基于网络学习空间智慧课堂教学模式的构建 附互联网+背景下智慧课堂教学模式的设计研究.docx

基于网络学习空间智慧课堂教学模式的构建摘要在信息时代背景下，我国教育必须要与互联网时代下的信息技术进行全面结合，小学教育属于基础教育的初级阶段，直接影响着小学生们的未来发展和自主学习能力的形成。网络学习空间与智慧课堂教学是新课改下基础教育的创新部分，其良好的教学效果已经被逐渐肯定。因此，教师要以小学生数学教学为切入点，对网络学习空间智慧课堂教学的应用进行全面分析，以此来为数学课堂教学的创新发展奠定基础。关键词小学数学;网络学习;智慧课堂构建目前随着新课程改革的不断深化，创新教学理念与教学模式得到了广泛应用，随之智慧教育理念也得到了诸多教师的认可，这种方式不仅可以改变传统教学理念，还可以为小学数学课堂教学带来全新的内容。借助网络学习空间，能够帮助小学数学智慧课堂的高效构建，进而提升数学课堂教学质量和水平。一、小学教育智慧课堂的概括智慧教育的核心主旨就是培养小学生们的创造性思维和解决问题的能力。智慧教育需要通过课堂活动实现。在小学数学课堂教学中，开展智慧课堂是教育教学发展的重要路径。（一）智慧课堂的含义智慧课堂教学是刚刚兴起的，其定义没有明确的规定，相关学者认为：“学生们的智赛可以借助智慧教育得到全面提升，能够使学生全面且协调发展。'智慧学习氛围可以利用信息技术进行创建。另外，智慧课堂还有着较强的规律性，如思维性、自主性及多元性等。依照上述描述可以发现，智慧课堂的首要任务就是锻炼小学生们的智慧。（二）智慧课堂的构建路线在小学数学课堂教学中，智慧课堂的好坏直接决定着培养学生智慧的优劣。开展智慧教育要求中学生们可以喜欢上学习，在学习中体会到快乐。所以智慧课堂的特点就是改变中学生们的学习方式，调动数学课堂教学氛围。所以，智慧课堂的构建路线需要从学生们的学习问题角度出发，同时针对问题运用智慧教育理念和教学目标来开展数学教学活动。二、基于网络学习空间运用在小学数学教学中的现状（一）课堂教学设计现状在小学数学课堂教学设计过程中，网络学习空间虽然得到了广泛应用，但其中还是存在诸多问题。其一，很多数学教师运用网络学习空间十分表面，教师通常都是将学习资料上传到网络空间中让学生们进行自主学习，在这种情况下，网络空间只发挥了转存的作用，不能有效帮助智慧课堂的构建及小学数学课堂教学的开展，同时没有发挥出网络学习空间的意义。其二，部分小学数学教师在运用网络学习空间的过程中，没有很好地将其与课堂其他组成部分进行融合，使网络学习空间与数学课堂教学开展不能实现相互呼应，进而降低小学数学课堂教学效率。其三，数学教师只重视在网络学习空间中与学生进行交流，忽视了课堂教学活动与学生面对面交流，不利于小学数学课堂教学的顺利开展。（二）数学课堂教学实施现状在小学数学课堂教学实施过程中存在以下几点问题：其一，教师在应用网络学习空间的过程中，没有全面运用这种教学模式，出于习惯原因，教师还是依照传统教学方式进行数学课堂教学。其二，部分数学教师在运用网络学习空间开展课堂教学的过程中，由于自己操作不当或网速问题，导致数学课堂教学短暂停止,这样不仅会耽误课堂教学时间，还会影响数学课堂教学的实施效果。（三）教师反思、评价的教学现状其一，诸多数学教师没有意识到自己将网络学习空间运用在数学教学中存在的问题，其中的主要原因就是数学教师对网络学习空间的认识不够。其二，部分数学教师面对其他教师与专家意见重视不够，没有全面且认真地反思自己存在的问题。其三，数学教师在评价的过程中，对学生网络学习空间的评价相对较少，忽视了小学生们的主体作用。三、提升智慧课堂教学应用在小学数学课堂教学中的对策在小学数学课堂教学中，教学设计就是让小学生们达到最佳的状态来接受知识。基于当前小学数学网络学习空间教学中存在的问题，需要教师在智慧理念的指导下开展智慧课堂教学。（一）在智慧课堂教学中健全教学设计在小学数学教学中，网络学习空间是当前广受推崇的教学模式，这种教学模式结合了技术化与信息化，将其渗入小学数学课堂教学中能够很好地提升课堂教学效果。小学数学这门学科逻辑性较强，教师不可以为了培养学生的逻辑思维而盲目地引进网络学习空间，需要重视运用实践性教学模式，借助实践来提升小学生们的数学学习能力。例如，在人教版小学五年级“长方体和正方体”这一内容中，数学教师不可仅为了转变传统教学模式，而让小学生们长时间在网络学习空间中学习，如果教师不能将相应数学公式进行实践性辅导，那么小学生对知识学习依然会十分迷惑。所以，在课堂讲授过程中，数学教师需要重视对知识理论的讲解,可以将小学生们分为多个小组，然后将课前准备好的木质或者纸质的长方体和正方体发放给学生们，让其依照手中的模型与知识理论进行融合，然后利用动手操作的方式使网络学习空间中的培养目标得到全面实现。（二）以设计问题为指导开展智慧课堂教学在利用网络学习进行小学数学智慧课堂教学研究时，在充分发挥网络学习空间优势的同时，需要借助问题设计与任务教学等方式来开展课堂教学，进而激发小学生们对数学的学习兴趣，提升小学数学课堂教学的实效性。在教学计划的设定过程中，教师需要结合小学生的心理特点，让小学生产生对学习的积极性，真正对数学学习产生兴趣，多向调动小学生的思考方式，避免学习中的刻板。例如，在人教版小学数学五年级“多边形的面积”这一内容中，数学教师可以通过以下问题来激发小学生们的学习兴趣与思考欲望：首先可以让学生们思考求多边形面积的公式是什么，其次在多边形中发现了什么，最后在求多边形面积的过程中观察到了什么。这样的问题看似简单，但是借助问题设计能够帮助小学生们学会求多边形面积的方式，小学生们的大脑也被充分利用起来。此种方法可以使小学数学智慧课堂教学更加有效，不仅推动了教师教学工作的顺利开展，还能提升课堂教学的成果，一举多得。（三）教学评价对策在日常教学中充分利用网络资源开展教学工作，要注意课堂中的互动，因为小学生的注意力非常容易集中在空间学习的过程中，师生间的交流极可能变少，这也是需要注意的问题。所以，小学数学教师需要重视教学评价，不仅要从各方向了解小学生的学习想法，还要根据小学生学习的效果实时调整教学方案和模式，多方位综合考虑，才能构建出更符合小学生的智慧课堂。数学教师还需要重视小学生们在网络学习空间中产生的记录，主要包括学习笔记和文档收藏等，全面掌握小学生们的学习情况，以便教师采取有针对性的对策来帮助小学生进步。综上所述，基于网络学习空间构建小学数学智慧课堂，在有效提升小学数学教学效果的同时，可以提升小学生的综合素养。在数学教学过程中运用的数学知识与网络空间的数据信息相结合，打破了多年来的传统教学模式，不仅让小学生对学习更感兴趣，学习资源也得到大量补充，师生间的互动性也变得更强。所以，小学数学教师需要充分利用网络学习空间的优势，对智慧课堂的构建进行全面分析和研究。参考文献1宋哈.以网络学习空间为基础的小学数学智慧课堂教学方案探讨IJ.小学科学(教师版)，2017,(4).于洪涛.基于雨课堂的高校智慧教学五步法探究以“网络教育应用''课程为例J.现代教育技术,2018,28(9)：55-59.傅伟司.利用慕课平台构建“云+端''线上线下混合式教学的智慧课堂UL电脑知识与技术：学术交流，2018,(4).杨存嵩.网络学习空间背景下小学数学智慧课堂教学策略研究J.课程教育研究,2017,(9).互联网+背景下智慧课堂教学模式的设计研究摘要：智慧课堂作为当前教育信息化研究的一个热点，是新技术与教育深度融合的产物。将云计算平台与移动互联技术应用于基础教育，用大数据服务贯穿课前、课中、课后。本研究在当前智慧课堂研究的基础上，结合其基本特征，设计出符合时代发展的智慧课堂教学模式，以期望通过智慧课堂这种新的教学模式改变现有的教学困惑，旨在探究该教学模式能否提高学生的学习效果。关键词：互联网+;智慧课堂;教学模式“互联网+”时代的到来为教育界开辟了许多重大的机遇。从宏观层面来说，“互联网+”极大地改变了当今的教育生态，逐步重构了教育生态，使得教育形式更加多样化、制度更加灵活化。由于大数据和学习分析等新一代技术的出现，学生的学习更加个性化和智能化。从微观层面来讲，“互联网+”在学校教学中的课程、教与学方式和评价方式上都发生了重大变化。一、概念界定(一)智慧课堂的概念目前为止：关于智慧忘堂的概念界定还是处于模糊的状态。唐炜伟等将智慧课堂定义为：在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法，将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化的课堂学习环境，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂1。孙曙辉等认为，智慧课堂是依据建构主义学习理论，运用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术构建的，支持课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂2。总之，学者们对智慧课堂的概念界定目前大部分还是基于信息技术的基础视角，本研究中将智慧课堂定义为利用新一代技术，打造富有智慧的教学环境，用大数据服务贯穿课前、课中、课后，最终实现学生的智慧生成。(二)教学模式的内涵美国的乔伊斯认为，教学模式即学习模式，在帮助学生获得知识技能、思维方式的同时，也在教会他们如何更好的学习，模式的应用可以实现学校的大多数目标，可以进行学校策划、课程、单元甚至是一节课的设计，从安排上课、创设课程到设计包括多媒体程序在内的教学资料，其根本目的在于促进学生学习技能的形成，提高学习效果。国内专家何克抗等人认为，教学模式是指在一定的教学思想和教学理论指导下，为完成教学目标和教学内容而形成的教学结构理论框架和活动程序3。二、研究现状在国外对于smartclassroom的研究偏向于物理环境的智慈教室，而且开始研究的时间较早，Ronald最初于1988年首次提出“smart-classroom”这一，概念。Sevindik和Tuncay研究了智慈教室对卫生学院学生学术成绩的影响，他们通过实验研究法，调查了66名该学校的大学生，结果表明，智能教室的教学显著增强了学生的学业成果。Murphy和Cathy描述了传统教室向智慧教室转变过程中涉及的问题，重点包括教师职前培训、灵活性、设计注意事项、技术支持以及基于弗吉尼亚联邦大学经验的一个例子。StraUSS和HoWard在新型学习空间：智慧学习者，而不是智慧教室一文中讨论了需要关注学生的学习过程和学习策略而不仅仅是教室中的技术。在国内比较有代表性的研究有，夏仕武认为，传统课堂与互联网支持下的网络课堂结合能够发挥新教学模式的优势，化解当前课堂的一些危机，比如大学生在课堂上学习缺乏动力、沉迷于网络游戏、网络迷航和人才培养质量堪忧等。廖淑梅从资源开发，课前自学，课堂上知识内化，评价、总结与反思学习活动等方面构建了一种新的大学英语翻转课堂教学模式，以促进学生自主和个性化的学习。穆岚和齐春林认为“互联网+课堂”模式是一种新的课堂模式和一种新的教学形式，它超越了三个要素即互联网技术、教学方法及学科内容的界限。目前，“互联网+”背景下智慧课堂教学研究尚处于起步阶段，理论方面的研究偏多，实际应用的相对较少。智慈课堂是一种新的课堂教学模式，它与传统课堂教学模式不同的是将互联网引进来，使新一代技术手段能够和课堂教学充分结合起来，但目前对这种新型课堂模式的研究依然存在一些问题。因此，研究“互联网+”时代下的课堂教学模式是非常有必要的。三、“互联网+''背景下智慧课堂教学模式的设计使用互联网技术对学生的教育帮助不仅仅只是在课堂上，我们可以实现课前、课中和课后同时进行。因此将教学模式分为课前、课中和课后三个部分，每个部分都由教师和学生共同参与。每个阶段都有其具体的步骤，这些步骤不是固定的一成不变地，教师可以根据实际情况作出调整。具体内容如下。（一）课前教学模式设计老师通过对学生平时的实际情况做出客观的分析，制定出科学的教学目标。在上课之前，根据教学目标，制作预习资源，根据其中的知识点提出相应的问题，制作媒体学习资源和预习测试题，利用AR、VR、可穿戴设备等技术对预习问题进行情境模拟，让学习者体验最逼真生动的学习场景和氛围。教师将提前准备的问题在云计算平台发布，这些问题通过学习平台发布给学生。学生能在课前自主安排预习进程，并通过学习平台搜索相关的分支知识点，尝试解决老师提出的问题，及时将结果反馈给教师。学习者提前利用智慧课堂这种学习模式提供的技术和先验知识，创造出属于自己的小作品，从而提高自己的创新能力。（二）课中教学模式设计在堂上首先是新课的导入环节，可以采用情境模拟、故事法以及案例分析的方法来引入教学内容，从而激发学生的学习兴趣;其次是在课堂教学中，教师组织学生进行小组式学习探索，每个小组有具体的任务，小组成员参与进来共同解决问题，以此来增加学生的团结与合作的能力;下一个环节是在课堂中，教师为了避免忽略学生的即时反馈，要做到时刻关注每个小组的学习情况，及时监督并给出评价。学习者在完成小组任务后，教师将随堂测试发送到每个学生窗口，学生完成并提交后，平台会自动批改答题情况，并将测试结果反馈给教师。老师可以通过试题的检测结果了解到学生的掌握程度，以便课后的个性化辅导。(三)课后教学模式设计在课后阶段，教师针对学习者课堂上的实际学习情况，通过学习平台推送符合每个学生的复习辅导资料。学生按照自我进度完成后提交到平台上，教师端就会收到学生的答题情况。对于课后作业，智慧学习平台能够自动批改并将统计结果反馈到教师端。不管是什么类型的题，教师都应在完成批改之后反馈于学生，反馈中不仅仅是正确答案还要包括修改建议。这种新型教学模式对于学生来说是一种主动地学习模式，因此对于学生的自主学习能力有较高的要求，教师要在平时中有意识地对其进行引导培养。四、结论随着互联网与教育的深度融合，物联网、云计算、大数据等新一代技术不断应用于学校教育教学，目的就在于打造智能、高效的课堂，促进学生的智慧赞展。课前、课中与课后的教学设计，都要贯彻智慧课堂的理念特征。在教学过程中，教师要注重培养学生的自主学习能力，尽可能创造最高效的课堂教学效果。以先进技术手段支撑的教学系统和资源，为师生提供优质的课堂教学服务，让教与学变得更加有趣、教学效果反馈及时、教育评价有据可依。参考文献：11庞敬文,王梦雪，唐惮伟，解月光，王伟.电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究J.中国电化教育，2015(9)：63-84.孙曙辉.在线教学4.0：“互联网+”课堂教学J中国教育信息化，2016(14)：17-20.引何克抗，林君芬，张文兰.教学系统设计M.北京：高等教育出版社，2006：81.4Murphy,C.ABCsofSmartClassroomsJSyllabus,2002,16(2)：24-26夏仕武.互联网+背景下大学双课堂教学模式的建构与运行J.国家教育行政学院学报,2016(5)：42-47.6廖淑梅.“互联网+教育”背景下大学英语翻转课堂教学模式构建J.佳木斯职业学院学报，2016(7)：360-361.7穆岚，齐春林.互联网+视域下模式探究J.教育导刊，2016(9)：75-77.8王晓林.“互联网+随机学习”课堂模式实践以佳木斯技师学院为例J.物流技术，2015(23)：211-213.9曲艺.教学模式的构成要素分析J.教育探索，2005(05)：39-40.10蒋雯音，杨芬红，范鲁宁.雨课堂支持下的智慧课堂构建与应用研究J中国教育信息化，2017(10)：14-17.W方斌.信息技术下的SPOC模式智慧课堂构建电子技术与软件工程，2018(01)：256-257.12晋欣泉，田雪松，杨现民，杜影.大数据支持下的智慧课堂构建与课例分析J,现代教育技术，2018,28(06)：39-45.