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苏科版物理九年级下册教案【全册教学设计】16.1 磁体与磁场教学目标【知识与能力】1.知道磁体周围存在磁场。2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。【过程与方法】1.观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在。2.通过亲历“磁场”概念的建立过程，进一步明确“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。【情感态度价值观】通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。教学重难点【教学重点】磁性、磁极、磁极间的相互作用、磁感线。【教学难点】 磁感性表示磁场。 课前准备磁感线演示板、条形磁铁、马蹄形磁体、大磁针、细铁砂、铁钉。教学过程一、引入新课这是在瑞典北部城市科罗娜（KIRUNA）旅游时拍到的照片，你知道这是什么自然现象吗？这就是传说中的极光，它是绚丽的、多变的、神秘的。长久以来、人们除了感叹极光的美丽，也在不停的寻找极光出现的原因，国内外也有很多关于极光的神话传说。随着科技的进步，人们才研究发现，这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。这节课我们就来认识磁现象。二、新课教学探究点一：磁现象在小学的时候中，我们就了解了简单的磁现象，同学们回忆一下，有哪些现象？学生发言，教师可以适时补充。例如磁铁能吸引铁；指南针可以指南北，帮助人们辨别方向；小磁针指南北；两磁铁可以相吸，其中一个换另一头就相斥等等。磁现象与生产生活密切相关，具有较高的科学研究价值。从古代开始，很多人们就致力于对磁现象的研究，例如司南的发明，就为当时的航海提供了很大的便利。司南就是我国早期的指南针，由两部分组成。一部分是天然磁石制成的勺子形状，另一部分是水平光滑的“地盘”，静止的时候勺子的长柄就会指向南方。探究点二：认识磁体人们利用天然磁石制成各种形状的磁体，它们具有共同的性质，就是能够吸引钢铁一类的物质。演示操作，得出结论。我们把铁、钴、镍片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上摆好，用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们，观察到磁铁能吸引铁片，能微弱地吸引钴片和镍片，不吸引橡皮和塑料尺。磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫磁性，具有磁性的物质叫作磁体。把大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动，观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针。磁体各部分的磁性强弱不同，磁体两端的磁性最强，这两个部位叫磁极（magnetic pole）。把条形磁体用线悬挂在铁架台上，或把小磁针支起，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。一端指南一端指北.悬吊着的磁体，静止时指南的那个磁极叫作南极（south pole）,又叫S极。静止时指北的那个磁极叫作北极（north pole）,又叫N极。把两块条形磁体用线吊起来，用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极，观察现象。再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极，观察现象。发现磁极相互吸引，同名磁极相互排斥。磁性的分类：来源：自然磁性和人造磁性 形状：条形磁体和U形磁体探究点三：磁化和去磁从刚才演示的磁铁两极各取一个大头针，发现会有互相吸引的现象。或者从同一极取下的2个大头针互相排斥。一些物体在磁体或者电流的作用下会获得磁性，这种现象就叫作磁化。你也可以试一试用磁铁来磁化一根普通的缝衣针。探究点四：认识磁场刚刚我们认识了磁体的许多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的附近，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最后讨论，说出结论。同学们通过猜和做后，热烈地讨论，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）。小磁针到底是受到磁体的吸引力，还是说小磁针受到磁场的力的作用，到底是哪个？小磁针和磁体并未接触，看来，在磁场周围存在着一种物质，能够使小磁针偏转。但是我们却看不见、摸不着这样的物质。这种物质真的存在吗？是的，因为我们可以根据它所表现出来的性质来认识它、感知它，证明它是确实存在的。学生们在讨论：就像风是空气流动形成的，电流能使灯丝发光一样，场的作用是实实在在的。那什么是磁场？在磁体周围存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用。想想做做现在我们把条形磁体用布包上，判断它的磁极。把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极。拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极。同学们的办法很好，那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样？学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围，观察并讨论。小磁针不指南北，指不同的方向。从实验中我们感觉磁场好像很复杂，为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入许多小磁针，它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况，我们用铁屑代替小磁针来做做看。说出你是怎么做的？观察到什么？探究点五：描述磁场磁感线在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布。观察到铁屑在磁场的作用下转动，最后有规则地排列成一条条曲线。铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况，因此我们可以仿照铁屑的分布情况，在磁体的周围画一些曲线，用来方便、形象地描述磁场的情况，科学家把这样的曲线叫作磁感线。你们思考讨论一下，磁感线是什么？怎样理解它？在磁体周围画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致，它们可以方便、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线。磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在。并且磁感线的疏密可以表示磁场的强弱。既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应该从N极指向S极，还是应该相反？试一试标出磁感线上的箭头指向。教师巡回检查学生们标的情况，同学们都标出来了。我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况。探究点六：地磁场大家知道为什么指南针能指南北，不是指东西吗？地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？地理的两极和地磁的两极一致吗？要想知道这些知识我们就需要来了解地磁场的存在和地磁感线的指向及分布。地球周围存在着磁场地磁场，地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。但是地理的两极和地磁的两极并不重合，地磁场北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以小磁针南极指南、北极指北。就是在地磁场的作用下，小磁针才会指南北。板书设计16.1 磁体与磁场一、磁现象1.磁性2.磁体3.磁极4.磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引二、磁场1.磁场2. 磁感线三、地磁场教学反思本节课先是以美丽的极光将学生带入到磁的世界，进而引入主题，从而激发学生的学习兴趣。在授课的过程中，通过大量的实验，给学生演示，让学生在体验和观察实验现象的过程中得出有关磁的相关知识。但是学生会遇到两个难点：第一是场的概念，这是由于磁场看不见，摸不着，而又客观存在，对初中学生不能深讲，对这个问题，只有通过实验、比喻让学生领会。第二，磁感线是学生遇到的又一难点，难在磁感线的本质究竟是什么搞不清楚以及磁感线的分布情况。因此，通过演示细铁屑在磁场作用下有规则的排列，从而引入磁感线，使学生知道，仿照细铁屑在磁体周围有规则排列的图样而画出的有方向的曲线，形象而又方便地表示出磁感线。16.2 电流的磁场教学目标【知识与能力】1.知道电流周围存在着磁场。2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。【过程与方法】1.经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象。2.能在实验和探究中发现和提出问题，并能制定简单的实验方案。3.在讨论、评估中能清晰的陈述自己的观点，有评估和听取别人意见的意识。【情感态度价值观】1.通过对“电生磁”的研究和对“通电螺旋管的外部磁场”的探究，进一步激发学生学习科学的兴趣2.通过本节课的学习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。教学重难点【教学重点】掌握安培定则并能熟练应用。【教学难点】 探究螺线管外部的磁场和运用安培定则判断通电螺线管外部的磁场极性和电流方向。 课前准备教学课件、干电池、导线、铁钉、小磁针、铁屑、开关、电磁继电器、滑动变阻器。教学过程 一、创设情景 引入新课利用多媒体播放：电磁起重机调运废旧钢铁。师：从图像中，我们看到起重机没有用其他的工具为什么钢铁能自动被吊起呢？想一想，利用我们上节的知识能够大胆猜测一下有可能是什么原因呢？生：起重机的吊钩是磁体，通过磁场吸住钢铁，而把钢铁吊起的。师：（对于同学的猜测进行鼓励），提出新的问题，磁体吸起钢铁，那为什么在运到卡车上时钢铁却能掉下来呢？请大家思考一下。生：（思考并交流）磁体的磁性没有了等等。师：看来这中磁体与我们前面遇到的磁体还是不同的，可以自由的控制自己的磁性有无。那么这究竟是个什么样的磁体呢？又是怎么控磁性强弱的呢？我们下面就来研究这个问题。二、新课学习探究通电导体的磁场1.探究通电直导线的磁场（奥斯特实验）1820年4月的一天，丹麦哥本哈根大学的一间教室里正在上物理课。快下课时，教授说：“让我们把导线与磁针平行放置试试看。”他把导线和磁针都沿磁子午线方向放好，然后接上电源，只见小磁针向垂直于导线的方向偏转去。学生无动于衷，教授却激动万分.他接连三个月深入地研究，在1820年7月21日，他宣布了实验情况，由此揭开了电与磁的一个巨大的秘密。请同学们也来做做这个实验，放置一个小磁针，等它静止后把一根直导线放在它的上方，并使直导线与小磁针平行，然后闭合开关。看看你能有什么发现呢？由此你又能得到什么启示呢？生：分组实验并思考：（多媒体投影）（）当断开电路时，小磁针不偏转；当接通电路时，小磁针偏转（选填“偏转”或“不偏转”）。（）改变直导线中电流的方向，小磁针的偏转方向改变（选填“改变”或“不改变”） 。师：通过上面的实验现象，你得到什么启示了吗？（点拨：通过现象一说明通电导线周围存在磁场；通过现象二说明通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。）生：分析交流归纳总结。结论：通电导线周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关。师：这个实验揭示了电流可以产生磁场，我们称之为：“电流的磁效应”。这个发现意味着电磁学新时代来到了，而 (17771851)揭开新时代帷幕的教授就是丹麦的物理学家奥斯特，因此我们把这个实验也叫做“奥斯特实验”。2.探究通电螺线管的外部磁场师：同学们现在能知道为什么起重机有磁性和如何控制磁性的有无了吗？生：通电导体能够产生磁场，可以用通电或者断电控制；师：可是能从上面的实验中我们发现，接通电路时小磁针偏转很慢，这说明一根通电导线产生的磁场是很弱的，那么起重机又是如何增强磁性的呢？我们如果把通电导线增多会怎么样呢？如图教给大家一个办法。点拨：把导线绕成螺旋状，每一圈导线都产生一个磁场，很多圈导线产生的磁场累积起来的磁场就加强了，就做成了螺线管。师：那么通电螺线管的磁场又是什么样子的呢？同学也可以借用小磁针和铁屑来研究。生：分组绕螺线管，连接电路，借用小磁针和铁屑研究通电螺线管的磁场分布情况。观察并思考回答。（1）通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似；（2）改变螺线管中电流的方向，小磁针的偏转方向改变（选填“改变”或“不改变”） 。说明：通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。师：试验里我们可以通过小磁针的指向来判断通电螺线管的极性，如果没有小磁针，我们是否就不能判断通电螺线管的极性了呢？点拨：实验中，我们发现通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关，我们能够利用它们之间的这个关系来判断通电螺线管的极性呢？物理学家安培就利用这一点，想到了一个非常简单的方法：用右手握住螺线管，让四指弯曲且与螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的极，所以这种方法叫做安培定则，也叫右手定则。（如图所示）3.电磁铁及其应用指导学生阅读读一读“电磁铁及其应用”，使学生了解：电磁铁就是内部带有铁芯的螺线管和它的优点，以及应用（电磁起重机、电铃、电磁继电器等）。利用铁钉、滑动变阻器、导线、电源、开关、大头针等器材，制作一个电磁铁，并利用如图电路探究“影响电磁铁磁性的因素”4.电磁继电器与自动控制指导学生阅读“电磁继电器”，了解：电磁继电器的构造、工作原理和作用。师：借助图像进行指导。电磁继电器构造如图所示；电磁继电器原理：利用低压（弱电流）的控制电路，来控制高压（强电流）工作电路。作用：用低压（弱电流）的控制电路来控制高压（强电流）工作电路；并能实现遥控和生产自动化。应用：电冰箱、汽车、水位控制、温度控制、电梯、机床里的控制电路等板书设计16.2 电流的磁场一、奥斯特实验1结论：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。2.意义：实现了电生磁，初步揭示了电与磁的联系。二、通电螺线管的磁场分布：外部磁场与条形磁场的磁场相似。三、应用电磁铁电磁起重机电磁继电器电铃、电话等教学反思本节课主要目的就是让学生通过探究活动从而知道通电的导体能够产生磁场，通过探究的过程，以提高学生的探究能力、学习科学研究的方法、培养学生的思维能力，同时，使学生领略到自然现象的奇妙和科学研究对生产生活的影响。16.3 磁场对电流的作用 电动机教学目标【知识与能力】1.知道通电导体在磁场中要受到力的作用，并且受力的方向与电流方向、磁场的方向有关。2.知道电动机的构造和原理。【过程与方法】经历制作简单电动机的原理，探究电动机连续转动的原理。【情感态度价值观】了解科学和技术相结合的发明创造过程，培养发明创造意识。教学重难点【教学重点】了解磁场对通电导体的力的作用规律。【教学难点】 通过实验探究磁场对通电导体的力的作用规律。 课前准备电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒（导体）、滑动变阻器、线圈、导轨。教学过程一、引入新课1.磁场的基本性质是什么？磁场对放入其中的磁体产生力的作用。2.电流的磁效应是什么？通电导体周围存在着磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种情况叫作电流的磁效应。播放课件：播放有关电动机动画。分别点击开关（2个方向）和拖动滑动变阻器，观察电动机和车轮的旋转方向，由学生描述并猜测出现这种现象的原因。电动机为什么会转呢？引导学生回忆奥斯特实验，知道通电导体周围存在磁场，能使小磁针偏转，即电流对磁体有力的作用，启发学生逆向思维。磁场对电流有没有力的作用呢？我们知道生产和生活中的许多电器都需要电动机来带动，下面我们就来研究电动机的工作原理。二、新课教学探究点一：磁场对通电导线的作用1.如上图，把导线ab放在磁场里，接通电源，让电流通过导线ab,观察它的运动，说出观察到的现象，讨论得出结论。 现象：接通电源，导线ab向外（或向里）运动。结论：通电导体在磁场中受到力的作用。2.把电源的正负极对调后接入电路，使通过导线ab的电流方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。现象：合上开关，导线ab向里（或向外）运动，与刚才运动方向相反。结论：这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关。3.保持导线ab中的电流方向不变，但把蹄形磁体上下磁极调换一下，使磁场方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。现象：磁极调换后观察到导线ab的运动方向改变。结论：这表明通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关。实验表明：通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系，当电流的方向或者磁感线的方向变得相反时，通电导线受力的方向也变得相反。引导：当电流方向或者磁感线方向变的相反时，通电导体受力方向也变的相反。那么，把一个通电的线框放到磁场中，它会怎样运动？想一想，做做看。探究：让线圈转动起来。如图把线圈放在支架上，磁铁放在线圈下方。通电后并用手轻轻推一下，观察现象。这个时候，线圈就会不停地转下去，其实这就是一台小小的电动机。我们做出一台小小电动机，那么电动机的基本构造是什么样的？我们一起来了解。探究点二：电动机的工作原理接通电源，线圈在磁场里发生转动，但转动不能持续下去，转90°角摆几下就停了。怎么解释这一现象呢？看演示。演示：使线圈位于磁体两磁极间的磁场中。1.使线圈静止在图乙位置上，闭合开关，观察。现象：发现线圈没有运动。原因：这是由于线圈ab、cd两个边受力大小一样，方向相反的原因，这个位置是线圈的平衡位置。2.使线圈静止在图甲位置上，闭合开关观察。现象：线圈受力沿顺时针方向转动。结论：可是线圈能靠惯性越过平衡位置，但不能继续转下去，最后要返回平衡位置。为什么会返回呢？3.看图丙，使线圈静止在这个位置上，这是刚才线圈冲过平衡位置以后所到达的地方，闭合开关，观察。现象：线圈向逆时针方向转动。结论：这说明线圈在这个位置所受力是阻碍它沿顺时针方向转动的，这也就使线圈返回平衡位置。那我们在探究实验中，线圈为什么能连续转动呢？探究点三：换向器的作用换向器的构造，两个铜半环E和F跟线圈两端相连，它们彼此绝缘，并随线圈一起转动。A和B是电刷，它们跟半环接触，使电源和线圈组成闭合电路。线圈转动时，它通过换向器使电流方向发生改变，使线圈的受力方向总是相同，线圈就可以不停地转动下去了。换向器的作用：当线圈刚刚转过平衡位置时，换向器能自动改变线圈中电流的方向，从而改变线圈受力方向，使线圈连续转动。在“小小电动机”中我们只利用了一半的电力，也就是线圈每转一周，只有半周获得动力。如果设法改变后半周电流的方向，使线圈在后半周也获得动力，线圈将会更平稳、更有力地转动下去。实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能。介绍：扬声器的结构示意图及发声原理。指导阅读课本课本“不同功能的电动机”拓展：实际的直流电动机都有多个线圈，每个线圈都接在一对换向片上。除直流电动机外，生活中还经常用到交流电动机，交流电动机也是利用通电导体在磁场中受力来运转的。电动机工作实质是电能转化为机械能。电动机优点：构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小、无污染。板书设计16.3 磁场对电流的作用 电动机一、磁场对通电导线的作用1.通电导体在磁场中受到力的作用。2.通电导体在磁场中受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。二、换向器的作用三、电动机的工作原理教学反思本节内容是由两部分组成，一是“磁场对通电导线的作用” 的实验，二是“电动机的工作原理”。在设计实验上，通过实验将来与学生互动，让学生在实验中观察到实验现象，进而得出磁场对通电导体有力的作用以及通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向和磁感线的方向有关。在处理电动机的工作原理时，由于这一部分知识比较抽象，把多匝线圈分解为通电的一匝长方形线圈导线，这对学生来说就化抽象为形象、化复杂为简单，就很容易接受了。但线圈在磁场中不能够持续转动？怎么办。此时让学生出谋划策，这样就使得学生在不知不觉中接受了换向器这一知识点。16.4 安装直流电动机模型教学目标【知识与能力】1.学会安装直流电动机模型。2.进一步了解直流电动机的构造和工作原理3.知道如何改变直流电动机的转动方向和转动的快慢。4.会对一写常见的故障进行分析，并能排除故障。【过程与方法】能表达自己的观点和疑问，初步具备评估自己学习成果的能力；通过安装电动机模型，增强学生的动手实验能力。【情感态度价值观】提高学生探究电磁联系的兴趣；提倡合作学习，鼓励学生提出与他人不同的观点，勇于放弃或修正自己的错误观点。教学重难点【教学重点】弄清电动机的构造，按照合理的顺序进行安装。【教学难点】 安装直流电动机模型，知道如何改变电动机的转向和转速。 课前准备电动机模型（散件），变阻器，电源（干电池若干），开关，自制电动玩具。教学过程一、引入新课问：上一节课我们学习了直流电动机原理。要使直流电动机中的线圈持续转动下去，需要一个什么重要的构件？它在其中起何作用？（换向器；线圈转过平衡位置时改变线圈中电流的方向，使线圈持续转动下去。）直流电动机中换向器是否真正起到这个作用呢？怎样使直流电动机中线圈转动的快慢和方向发生变化？今天我们在实验里就从学装直流电动机模型中来研究这些问题。板书：实验：安装直流电动机模型二、进行新课(1)演示：安装直流电动机模型出示电动机模型（散件）并作简介。问：怎样把这些散件组装成一台直流电动机模型呢？边演示，边强调指出：直流电动机模型的安装顺序是从内到外，从下到上的。板书：直流电动机模型安装顺序：支架线圈转子电刷定子（磁极安装时电刷与换向器之间的松紧、线圈转子与定子之间的间隙要适中。安装完毕后用手拨动一下转子，观察运转是否处于良好状态，否则应加以调试。问：我们现在要使已安装完毕的电动机模型运转起来，想一想需要哪些器材？（电源、开关、导线）进一步问：如果要使电动机转动快慢发生变化，还要什么器材？引导学生分析，通过改变电路中电流或电压，则应串联变阻器。(2)直流电动机模型的电路板书：电动机的电路图请学生按实验小组分组进行画直流电动机电路图比赛。教师巡视、辅导。然后请各小组同学同时开始安装直流电动机模型，按画好的电路图连接电路。经检查电路无误后，请同学将滑动变阻器移至最大值处，合上开关，调节变阻器，让电动机正常运转起来。再请同学断开电路。(3)直流电动机的转动方向与转速问：同学们回忆一下，通电导体在磁场中受力方向（转动方向）与哪些因素有关？（电流方向、磁感线方向）现在要使电动机模型中的线圈转动方向发生改变，应该怎么办？引导学生得出：将电源两极对调或将磁铁的两极对调。请同学观察：对调电源两极前后电动机线圈转动方向是否改变；对调磁铁的两极前后电动机线圈转动方向是否改变；移动滑动变阻器滑片，电动机线圈的转速随电流大小怎样变化。要求学生观察时作记录。教师巡回检查、辅导。实验完毕后，师生共同总结。板书设计16.4 安装直流电动机模型一、直流电动机模型安装顺序：支架线圈转子电刷定子（磁极）二、电动机的电路图三、改变转动方向的方法：1.对调电源两极；2.对调磁铁的两极。四、改变转速的方法：改变线圈中电流的大小教学反思经过这节课的学习，同学们对电动机又有了新的认识，电动机是一种很有用的机器，它是电与磁相互作用的产物，电与磁的知识密切联系，它们既可以相互转换又能相互作用，后面几节课我们将进一步学习电与磁的知识，学生的科学视野将更加开阔。 16.5 电磁感应 发电机教学目标【知识与能力】1.知道电磁感应现象和其产生的原因。2.知道动圈式话筒的构造。3.了解交流发电机的工作原理。【过程与方法】通过演示实验培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。【情感态度价值观】认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥密的科学方法；认识任何创造发明的基础是科学探究的成果，初步具有创造发明的意识。教学重难点【教学重点】通过实验探究“电磁感应现象”的过程。【教学难点】 理解磁场中产生感应电流的条件。 课前准备手摇发电机、发电机示教模型、矩形线圈、螺线管、蹄形磁铁、条形磁铁、灵敏电流计、铁架台。教学过程一、引入新课重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：1.此实验叫什么实验？奥斯特实验。2.它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。电流周围存在着磁场，即电能生磁。那么逆向思维将会怎么样？指导学生阅读课本第一段话，然后说一说自己想了解什么问题。下面我们用实验来探究磁能否生电。我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。二、新课教学探究点一：认识发电机活动1：让我们自己来发电。课本是手摇发电机模型，为了让更多学生有动手机会，体验操作发电机的乐趣，每组选用两台模型发电机，一台作为电动机用，另一台作为发电机用(输出端接小灯泡)，两机的转轴之间用塑胶管对接起来，当电动机通电运转时，就能看见小灯泡发光，说明发电机发出电来了。说明：（1）直流电动机与发电机是可逆的，即对它通电能转动，使它转动则能发电。（2）电动机与发电机的结构相似，线圈简化也与电动机样可以用一匝线圈或单根导线代替。探究点二：探究电磁感应现象在上述猜想与线圈简化为导线的基础上，引导学生对实验进行设计，由学生选取器材，组装实验，每组给出如下器材：灵敏电流计、蹄形磁铁2-3块、矩形线圈(10匝左右)、直导线1-2根、连接导线2根、开关1只、铁支架1台、螺丝管、条形磁铁各1块，学生把实验装置好。实验目的：探究什么情况下磁能生电根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。播放课件：磁生电 实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。实验步骤:如何做实验？其步骤又怎样呢？我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。演示所示实验。1.置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止；2.更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止；3.使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动；4.使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动；5.使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动。教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。实验完毕，提出下列问题让学生思考：上述实验说明磁能生电吗？(能)在什么条件下才能产生磁生电现象？(当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时)为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流，而上下运动或者静止时却不能呢？如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达？讨论分析：导体在磁场中左右、斜着运动时切割磁感线产生感应电流，而上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。)通过此实验可得出什么结论？学生归纳、概括后，教师板书：1.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫作电磁感应，产生的电流叫作感应电流。2.磁场产生感应电流必须同时满足两个条件：（1）具有闭合电路；（2）一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。在电磁感应现象中的为什么一定要强调“闭合电路”？如果电路不闭合，一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时就不能产生感应电流，只能产生感应电压。讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。研究感应电流的方向。我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？请同学们观察下面的实验。演示实验：保持上述实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向。同学们观察到了什么现象？把你观察到的事实归纳总结出来。由此能得出一个什么样的结论呢？(磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化)。3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。研究电磁感应现象中能的转化。在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动，注意是导体作切割磁感线“运动”:它消耗了什么能？(机械能) 得到了什么能？(电能) 在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化？(机械能与电能的转化)4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能。人们利用机械能可以转化为电能这一原理做成了发电机，世界第二次科技革命电气化时代开始了，其意义和影响是巨大而深远的。演示实验二：把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？（小灯泡发光）这说明了什么？（有感应电流产生，并通过小灯泡）再用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，请同学们判断：当摇动转柄带动磁场中的线圈转动后，接在电路中的电流表指针会怎样摆动？是一直朝一个方向偏转，还是左右偏转？当学生判断取得基本一致的意见（电流表指针左右摆动）后，作演示验证。这说明了什么呢？（通过电流表中的电流大小和方向是变化的）教师小结实验结果，交代切割磁感应线的含义，指出什么是电磁感应现象、什么是感应电流，指出电磁感应现象是英国科学家法拉第经过十年探索于1831年发现的，与此同时介绍科拉顿“跑失良机”的故事，使学生体会科学发现的偶然性和必然性之间关系。探究点三：发电机的工作原理1.利用电磁感应现象来说明发电机的工作原理。2.指出电磁感应现象的发现，使人们找到了将机械能转化为电能的途径，介绍法拉第发现电磁感应后制造的第一台发电机。拓展：介绍磁流体发电，大型发电机一般采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电。板书设计16.5 电磁感应 发电机一、认识发电机发电机的构造：由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等。二、探究电磁感应现象1.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫作电磁感应，产生的电流叫作感应电流。2.磁场产生感应电流必须同时满足两个条件：（1）具有闭合电路；（2）一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能。三、发电机的工作原理教学反思本节课的教学过程中以实验为基础，以简单的实验来为学生展示电磁感应现象，并与学生互动将所得的结论和概念归纳总结出来。通过介绍科拉顿“跑失良机”的故事，使学生体会科学发现的偶然性和必然性之间的关系。电磁感应现象本身既是电学部分重点又是难点，需要引导学生在复习奥斯特电生磁的基础上，迁移类比研究产生电磁感应现象的条件，让学生通过科学探究，认识电磁感应现象，体会实验探索的艰辛，进一步提高科学探究能力，学习科学家执着探究科学真理的精神，在整个探究过程中培养学生对比、逆向思维、空间想象、抽象概括等方法，培养学生热爱科学坚韧不拔的优秀科学品质。17.1 信息与信息传播教学目标【知识与能力】1.知道信息的定义，了解人类特有的信息有哪三种。2.知道信息和信息的传播活动经历了五次巨大变革，了解早期的信息传播工具，发现这些工具的优缺点。【过程与方法】1.通过大量的图片，生动活泼的展现知识。2.通过学生自制有线电报机和接收机让学生体验创新过程。【情感态度价值观】培养学生的动手能力和创新意识，培养学生收集和处理信息的能力，进一步培养学生的信息素养。教学重难点【教学重点】理解信息的含义，了解信息传播的经历和传播过程。【教学难点】 通过实验探索，理解电报机与接收机的工作原理。 课前准备多媒体课件等。教学过程一、导入新课乌云密布，标志着大雨可能来临；课堂生举手，表明他要发言；蜜蜂跳8字舞，告诉同伴有蜜源另举一些事例说明信息无处不在，通过常见的事例引入新课。二、进行新课探究点一：信息通俗地讲，信息是各种事物发出的有意义的消息。消息中包含的内容越多，信息量越大。举例说明探究点二：信息传播1.问：你知道蜜蜂是怎样传递信息的吗？答：是利用光、声进行信息的传递问：你知道蚂蚁是怎样传递信息的吗？答：是靠她那灵敏的触角来传递信息的问：人类是怎能样来传递信息的？答：语言、符号、图像是人类特有的三种信息2.在人类历史上，信息和信息传播经历了五次巨大变革（1）语言的产生 （2）文字的诞生（3）印刷术的诞生 （4）电磁波的应用（5）计算机技术的应用了解这五次巨大变革探究点三：早期的信息传播工具1.信息必须通过传播都有意义2.早期的信息传播工具有哪些？3.“生活、物理、社会”4.电话的组成：话筒、听筒教师根据电磁转换的原理设计的答：烽火台、驿马、电报、电话、竹简、牛骨学生自己看书，了解莫尔斯电码和贝尔电话拓宽学生的知识面板书设计17.1 信息与信息传播一、信息通俗地讲，信息是各种事物发出的有意义的消息。消息中包含的内容越多，信息量越大。二、信息传播1.语言、符号、图像是人类特有的三种信息2.在人类历史上，信息和信息传播经历了五次巨大变革（1）语言的产生 （2）文字的诞生（3）印刷术的诞生 （4）电磁波的应用（5）计算机技术的应用三、早期的信息传播工具1.信息必须通过传播都有意义 2.早期的信息传播工具3.电话的组成：话筒、听筒教学反思信息无处不在，信息的传播工具经历着据大的变化，在经历中国上下五千年的历史变迁里 ，我们体会、感受、认识着，信息传播的不断变革。教材中的几个内容相递进。生动活泼的图片展示，调动着学习的视觉感官，生活的实际体验，激发着学生的学习热情。对于本节课的学习，学生充满了好奇，充满了联想。17.2 电磁波及其传播教学目标【知识与能力】1.知道电磁波的产生及其传播过程。2.知道电磁波的波长与频率的乘积等于它的传播速度。【过程与方法】培养学生用类比法进行观察、分析和解决问题的能力。【情感态度价值观】让学生了解电磁波的应用及其对人类生活和社会的发展的影响，激发学生学习物理的兴趣。教学重难点【教学重点】电磁波的概念、特征参数及应用。【教学难点】认识波长与频率、波速的关系。 课前准备收音机、无线寻呼机、真空罩、干电池。教学过程一、引入新课我们先来回顾一些以前学习过的知识。1.声音在真空中的传播速度是多少？声音在真空中不传播。2.光在空气中的传播速度是多少？3×105km/s。3.声音是如何产生的？一切发声物体都在振动。4