八年级语文部编版下册第4课《灯笼》课件.pptx

灯笼,吴伯萧,自学导引：文章总述,本文是单元最后一课，是一篇不带旁批的自读课文。本文的体裁是抒情散文，阅读时注意散文的写法（形散神聚、以小见大等），体会所抒发的情感。本单元的学习重点关键词民俗风情、表达方式、语言品析。,即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。文章以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现了旧时的乡村民风民俗，表现了对故乡的怀念之情；村头红灯高照，慰藉孤行客“四面虚惊”的心描写、记叙、议论和抒情融于一体，自然而然交错进行。争sn（讼）w（斡）旋 xio(消)夜2、结合文2-9自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？C皎洁(jio)司马懿(y)联珑(lng)裴公(fi)显示着主人的地位和权势神kn（龛）tu（褪）色 怅wn（惘）争sn（讼）w（斡）旋 xio(消)夜醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。村头红灯高照，慰藉孤行客“四面虚惊”的心从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？灯笼已不足以言志，火把、探海灯、燎原烈火方能寄情。出生并成长于山东的一个乡村。最后所述国家之事、所抒壮烈之情才是作者真正的写作主旨。二、（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。静m（穆）夜深星ln（阑）然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。元宵节，跟着龙灯跑个半夜,自学导引：作者信息,吴伯箫（19061982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。出生并成长于山东的一个乡村。七岁从父读书。1919年，考入曲阜师范学校，毕业后，考入北京师范大学，开始文学创作。在曲阜读书时受“五四运动”的影响，参加罢课、查日货、参加民主与科学活动，1925年开始文学创作，1930年赴延安参加工作。新中国成立后，他主要从事语文教材编审的领导工作，长期担任人民教育出版社副社长兼副总编辑，并坚持散文创作。他的作品主要收集在羽书、黑红点、北极星、忘年、吴伯萧散文集中。,自学导引：初读提示,1、自读课文，解决生字词。2、边读课文，边梳理文章内容层次。3、关注课文学习重点。,自学反馈,完成练习册15页“字词积累”的两道习题。,神kn（龛）tu（褪）色 怅wn（惘）争sn（讼）w（斡）旋 xio(消)夜静m（穆）夜深星ln（阑）恐吓（h）幽悄（qio）锵（qing）然 垂珠联珑（lng）熙（x）熙然 马前卒（z）霍骠（pio）姚,强化练习,1.下列词语中加点字读音完全正确的一项是(),B,强化练习,D,自学反馈,文章层次划分,一、（1）叙写小时候喜欢火、光的情景。,二、（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。,三、（12）抒发作者的爱国情怀。,深入探究,1、细读3-11段，圈点勾画相关内容，思考：作者围绕“灯笼”具体写了哪些事？灯笼中寄寓了怎样的情感？,挑着灯笼，迎回祖父,接过纱灯，上下灯学,祖父的慈爱,母子情深,村头红灯高照，慰藉孤行客“四面虚惊”的心,民俗淳朴，给人温暖,元宵节，跟着龙灯跑个半夜,对元宵节灯会的喜爱,族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门,感慨岁月沧桑,在纱灯上描红,对乡俗氛围的迷恋,宫灯的联想,感受到了朝代的更替变迁,联想到“挑灯看剑的名将”,表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿,C皎洁(jio)司马懿(y)联珑(lng)裴公(fi)2、边读课文，边梳理文章内容层次。C皎洁(jio)司马懿(y)联珑(lng)裴公(fi)作者围绕“灯笼”具体写了哪些事？灯笼中寄寓了怎样的情感？作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；神kn（龛）tu（褪）色 怅wn（惘）B岁梢(sho)溺炕(nio)静穆(m)霍骠姚(pio)新中国成立后，他主要从事语文教材编审的领导工作，长期担任人民教育出版社副社长兼副总编辑，并坚持散文创作。本文的体裁是抒情散文，阅读时注意散文的写法（形散神聚、以小见大等），体会所抒发的情感。了却君王天下事，赢得生前身后名。二、（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。静m（穆）夜深星ln（阑）显示着主人的地位和权势新中国成立后，他主要从事语文教材编审的领导工作，长期担任人民教育出版社副社长兼副总编辑，并坚持散文创作。文章以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现了旧时的乡村民风民俗，表现了对故乡的怀念之情；马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。A灯蛾 咕噜 领域 熙熙然醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。恐吓（h）幽悄（qio）锵（qing）然 垂珠联珑（lng）熙（x）熙然显示着主人的地位和权势出生并成长于山东的一个乡村。显示着主人的地位和权势,深入探究,2、结合文2-9自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？,映照着长幼情笃,宣照着母子情深,慰藉着孤行客的心,记录着岁月的沧桑,显示着主人的地位和权势,语言简洁、书面语化、多引用古语典故。本文的体裁是抒情散文，阅读时注意散文的写法（形散神聚、以小见大等），体会所抒发的情感。同时以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任，愿为保家卫国充当“马前卒”的意志和热情。A焚身(fn)神龛(kn)斡旋(w)可悯(m)B掌故 斡旋 静穆 翠羽流苏村头红灯高照，慰藉孤行客“四面虚惊”的心醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。多种表达方式综合运用。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。C怅惘 点缀 燎原 斗方大字了却君王天下事，赢得生前身后名。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。了却君王天下事，赢得生前身后名。文章以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现了旧时的乡村民风民俗，表现了对故乡的怀念之情；”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。出生并成长于山东的一个乡村。在曲阜读书时受“五四运动”的影响，参加罢课、查日货、参加民主与科学活动，1925年开始文学创作，1930年赴延安参加工作。由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。在曲阜读书时受“五四运动”的影响，参加罢课、查日货、参加民主与科学活动，1925年开始文学创作，1930年赴延安参加工作。3、关注课文学习重点。表达做“灯笼下的马前卒”显示着主人的地位和权势,深入探究,自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？,对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。,从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。,深入探究,3、文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。,材料链接：1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。灯笼正是这个时期回忆主题的文章。,作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。,灯笼已不足以言志，火把、探海灯、燎原烈火方能寄情。文章带着高昂的情调结束，主旨得以显现升华。,唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”,民风民俗,写作特色,多种表达方式综合运用。描写、记叙、议论和抒情融于一体，自然而然交错进行。以小见大。由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情才是作者真正的写作主旨。语言简洁、书面语化、多引用古语典故。,课堂小结,文章以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现了旧时的乡村民风民俗，表现了对故乡的怀念之情；同时以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任，愿为保家卫国充当“马前卒”的意志和热情。,拓展延伸,破阵子为陈同甫赋壮词以寄之（辛弃疾）醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！,作业,练习册16页“基础应用”，18页“活动导引”。,