产毛的营养需要.ppt

产毛的营养需要,1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。,产毛的营养需要产毛的营养需要1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。本章目的了解毛的成分、形成、影响产毛量的主要因素;掌握产毛营养需要的特点以及营养与毛品质的关系本章重点1、影响产毛量和质量的因素2、产毛营养需要的特点3、营养与毛质量的关系本章难点:区分产毛动物与其他动物相比之下的特殊需要主要内容第一节毛的成分和形成第二节产毛的营养需要第三节影响产毛营养需要量的因素,众所周知，社会的发展与进步要依赖于科学技术，农村的发展与进步也是如此。而科学技术的进步则需依靠教育。教育是发展之源，教育是兴国之本。教育的根本点则在于基础教育，也就是九年义务教育。小学教育在九年义务教育中占有重要的地位和发挥着不可估量的作用。小学教育是整个教育的基石，小学教育是否发达，对教育事业影响重大。从我国国情来看，是一个农业大国，农村人口众多，农村小学教育面广量大。要使我国的教育迈上一个新的台阶就必须改善和发展好农村小学教育。农村小学教育经过了上世纪80年代、90年代的发展，再加之本世纪初“两基”“普实”攻坚工程的实施和近年来中小学危房改造工程的推行，取得了很大的突破。农村小学有了良好的开端，逐步向现代化教育的方向发展。但农村小学教育在整个小学教育环节上仍然是最薄弱的一个环节，存在着许多缺陷，这些缺陷制约着农村小学教育的发展。当前农村小学教育的主要问题有那些？如何改善发展？是摆在当前我国教育事业面前的一个瓶颈。下面谈谈我个人的肤浅认识：一、农村小学教育的现状 1.农村小学教育设施不能满足小学教育需求 现在的农村小学教育与以前的农村小学教育相比，无论是硬件实施，或者是师资力量，都有了长足的进步。校舍从以前的土坯房变成了砖混结构的房屋，有些农村小学甚至有了两三层的教学楼，大部分农村的孩子不用再挤在一个教室学习。整齐的校舍，美丽的校园成了农村一道亮丽的风景，学生不用再挤在一张破课桌上学习；一些农村小学也配备了一些基本的教学器材。但目前很多农村小学教育设施依旧缺乏、落后，教学设施老化问题也非常突出，这些情况造成正常的教学活动无法开展，直接影响农村小学教育的发展。与城市相比，由于农村教育经费有限，农村小学教学设施很难跟城市的小学相比，许多需求无法满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备。教学器材缺乏、老化，德、智、体、美发展不平衡，音乐课还是老师唱一句，学生学一句，体育课只能进行简单的教学，以前能用上的一些器材，现在已无法使用，这些老化的教学器材得不到及时的更新。这样有些教学就不能进行，只能进行一些简单的教学。随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移。出现了许多村小学的废弃，一个村庄在本村就读的孩子越来越少，有些学校只有几个学生，为了维护社会的稳定，也好只能勉强办下去。这样便造成了教学资源的浪费，耽误了师资力量的整合。针对这一问题，一些地区建立了中心小学，整合教学资源和师资力量，严重制约了农村小学教育的发展。2.农村小学师资力量依旧薄弱，管理和交流制度没有落到实处 尽管农村小学教师队伍的建设有了很大的进步，教师数量增多，但农村小学教师队伍老化严重，新生力量不足。从整体情况来看，目前我校师资力量与片区其他学校相比，还应处于中等水平。师资力量不能只限于教师数量上的评估，而应当综合教师的文化素质、思想观念和专业化等来进行综合的评估，农村小学的师资力量如单从教师数量上来说，在农村小学教育上基本上可以满足教育需求。但综合来看，远远不能满足需求。其一是目前农村小学教师队伍中正规师范院校大专以上的教师很少，有一部分教师是以前的民办教师转正之后，仍然工作在教师岗位上。虽然许多教师通过电大、自考取得了专科、本科学历，但这只是为了取得学位而已，没有实质上的进步。对自身的教学工作帮助很小，对自身教学素质的提高也很有限，在农村小学里，年龄偏大的教师占大部分，尽管这些教师教学经验较为丰富，但他们的教学方法依旧落后。对农村教育岗位上的新鲜血液输入很少。其二是英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足，往往是一个教师跨好几个专业代课，又要教语文又要教音乐还要教美术。对于上面所讲的各个专业教学上，农村小学的教师岗位上很少有经过专业学习的教师。这一现象严重制约着农村小学生的德、智、体、美的全面发展。农村小学教师的管理制度和交流制度严重缺位，如教师的工作成绩的评价仍以学生的考分为主，学生的分数高，就意味着这个教师的教学工作好，教学能力强，学生考不出成绩，那就是教师的不好，教师教学能力差。许多教师为了追求高分，采用不良的方法，加重学生的课业负担，来求得高分，违背了教育的原则。农村小学教师的培训机制建立不到位，许多教师从来没有参加过培训，虽然教育主管部门有一些要求，各校也有师资培训的一些做法，但工作没有落到实处，平时做好资料应付上面的检查。这些均严重影响农村小学教育的发展。3.教学方法陈旧，不能适新课程改革的需求 大多数农村小学的教师仍旧沿用着粉笔加课本的教学方法，有些地方是因为教学设施不到位所限，而有些有条件的农村小学，许多电子教学设施成了摆设，原因比较多，但教师不会使用是很重要的原因。这也能反映出农村小学师资力量的薄弱。对于音乐、体育教学的方法基本上就没有改进，在这些方面有才能的教师极其有限，这也是应试教育的后遗症，小学生在音乐、体育方面的学习很有限，这也使得在音乐、体育方面有天赋的学生丧失了发展的机会。现在农村小学教育的评价仍然是以分数为主，对学生和老师的评价只看分数，分数高就是学生学得好、老师教的好，分数高就是好学生、好老师。这些严重影响了素质教育的实施，制约着课程改革的实施与推进。4.部分校长的素质低下，为自己着想的多，为学校发展着想的少 受现实社会一些不良因素的影响，部分小学校长整天忙于外交事务，一年下来开会、出差、考查时间多，在校工作时间少。再加之一些校长个人荣誉感特强，在教师心目中威望不搞，反响极大。从而制约着学校的发展。二、农村小学教育的发展 1.科学合理建设农村小学教学点 从现在的实际情况出发，一些农村小学确实没有必要在办下去，办下去只是消耗有限的教育资源，不能有效整合师资力量。不可能为几个受教育的学生配上好几个教师，这是不现实的。兴建中心小学能在很大程度上节约教育资源，整合师资力量。中心小学的建设要综合考虑教师教学、学生就读、地理环境、交通状况等问题。科学合理布局，使得中心小学附近的农村小学生受教育便利。在中心小学建成之后，接送小学生的交通设施和小学生住宿的心理辅导要及时跟进，师资力量的整合要及时。这样才能最大限度的发挥中心小学的作用。2.提高教师素质，完善教师队伍专业化分配 小学教育要从德、智、体、美全面发展来考虑，给专业师范类院校的毕业生提供一个发展的平台，到农村小学任教。发挥他们的特长，在聘用教师不要只聘用语文、数学专业的教师，应当大量吸收文、体、美专业的教师，在教育上真真形成专业化的教育。决不能将一些小学、初中毕业，而没有经过专业培训的代课教师招录进教师队伍，这样严重影响教师队伍的整体素质。建立教师定期培训制度，使得教师能够按时得到培训，吸收新知识，学习先进的教育模式，提高自身的工作能力。时刻开阔教师的视野，不断完善优化教师队伍。建立长效的城乡教师交流制度，城市的小学教育相对于农村的小学教育是先进的，那么就要打破城市的小学教师只在城市小学教学，农村的小学教师只在农村教学的惯例，使城市小学教师到农村小学支教一段时间，农村小学教师到城市小学学习一段时间，让支教起到真正的作用，这样可以更好的交流，使得新鲜的血液不断注入到农村小学的教育中去，已达到取长补短的效果，这对教师素质的提高很有帮助。3.建立合理的教学评价，不再以单纯的分数来评价学生和老师 完善大学招生制度的改革，建立合理的中考、高考制度，不以分数高低论成败。将评价的视角从教师身上转到学生身上；要从重单纯知识评价转向重学生素质的全面提高评价；评价重点要从重教学形式转向重教学思想的评价。使得教学评价更加合理化和科学化。以此调动教师的教学积极性和学生学习的积极性。4.加强校长的管理，提高校长的整体素质 教育行政主管部门要加强对校长的管理，加强对校长个人素质的培训，经常在县内进行交流，打破校长终身制，正确树立能上能下的思想观念，以此推动校长整体素质的提高。三、小结 综上所述，面对农村小学教育的现状，我们要从全局考虑，具体问题具体分析，改善和发展好农村小学教育，使农村小学教育走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。传统的学习方式是把学生建立在人的客体性、接受性和依赖性基础之上的，忽略了人的主动性、能动性和独立性。在传统教育价值观支配下，学生所采用的学习方式主要是接受式学习。在这样的学习过程中，学生处于被动地位，问题往往由教师提出，学生只需回答教师提出的问题就行，课堂提问成了教师的“专利”，回答问题是学生的“本分”。古人云：“疑是思之始，学之端，”“大疑则大进，小疑则小进。”爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题的解决反映了一个人统筹运用知识的能力，而提出一个问题则是一个人是否具有创造力的重要表现。物理新课标明确要求：“通过物理学习，应使学生在提出问题、分析问题、解决问题以及交流和反思等方面获得发展。”因此，在具体教学过程中，应让学生在教师的启发下或在某种教学情景的触动中主动提出问题。在教学过程中，要想让学生主动地提出问题，需要学生转变学习方式，倡导以探究为主的多元化学习，使学生从“我被问”的角色中解脱出来，变成“我要问”的课堂主角，进而激发学生的学习兴趣和学习欲望。一、自主式学习方式 在课堂教学中，教师把学生当成“工程师”，还是完成教师指令的“操作工”决定着课堂学习的价值和意义。如果我们总是把知识直接呈现给学生，用教师的思维来捆绑学生，学生的学习能力非但得不到应有的提高，久而久之，还会导致学生的主体性、能动性、独立性被不断销蚀，培养学生的创新精神和实践能力也就无从谈起。培养学生独立思考和独立解决问题的能力是教育改革的趋势。在课堂教学中适当“等一下”，有利于培养学生独立思考、独立解决问题的能力。因为，思考是人类不断创新的源泉。课堂上的适当的“等一下”，虽说时间不一定很长，它或许仅有1分钟甚至几秒钟，却能让所有的学生开动了脑筋，进行一定的思考，让学生为解决问题做出自我努力。虽然他们的答案不一定都是正确的，但他们已经思考了。思考这一行为的本身比其结果更为可贵。苏霍姆林斯基曾经说过：“拥有自由支配 的时间是保证学生 个性得以发展的必要条件。”既然，在教学设计时应当思考这样一个问题：学生的脑袋 应该先有什么？后有什么？在教学过程中，笔者发现：有些问题，学生的错误率很高，为了降低学生的差错率，不妨采用“设疑启思法”进行教学。设疑启思法就是教师根据学生的学习情况，有目的地设计出疑点情境或直接利用学生解决问题的过程中的错误，特别是经常出现的错误，作为理解知识和构建知识以及分析问题、解决问题的载体进行教学的一种方法。设疑启思法的一般教学流程是：运用设疑启思法进行教学时需要注意：所设的疑点情境或错误情境要具有针对性、互动性、思辨性、启发性、迁移性。【习题教学案例】以9m/s的速度行驶的汽车，刹车后做匀减速直线运动直至停下，若汽车在刹车后的第2s内的位移是6m，则刹车后5s内的位移是多少？本题学生常犯的错误是：不清楚不可往复的匀减速直线运动（如汽车刹车），其运动时间是有限制的。本题可用设疑启思法进行教学，具体可根据如下环节实施。教学环节一，选择错解。针对这种常见错误，教师可不直接讲解，而是先请学生自行解答，选出学生的错误解法，作为教学资源。教学环节二，探究真谛。利用错解，诱导学生进行思辨、评价或争议，分析得出错因。教学环节三，归纳提升。对于不能往复的匀减速直线运动（如汽车刹车），要注意其运动时间是有限制的，超过这个时间范围，物体就不再运动了。教学环节四，测试矫正。可再提供一题让学生解答，从而牢固掌握这类问题的解答方法。例题，骑自行车的人以5m/s的初速度匀减速地上一斜坡，加速度大小是0.4m/s2，斜坡长30m。骑自行车的人通过斜坡要用多长时间？上述案例通过师生对话、生生对话，诱导学生进行思辨、评价或争议，让学生发现问题，进而让学生理解和领悟错误的实质，加深对知识的理解，这样的教学效果与直接告诉学生正确结论的教学效果相比，要好得多！二、合作式学习方式 心理学研究表明：由于学生受年龄、履历和知识经验的限制，在认知能力上存在一定的缺陷，因此他们一般无法准确地认识和评价自己，但是对别人所出现的问题和错误却又有较强的发现能力。合作学习的目的就是要培养学生的合作意识和团队精神，教学过程实际上是一个信息互动的过程。实际教学中，教师应将互动的中心聚焦在如何拓展生生合作探究上。因此只要是学生能解决的问题，尽量让学生通过讨论和交流来解决，以提高学生的学习能力。物理学是以观察、实验为基础的科学，一个有心的物理教师常常会把一些演示实验改为学生的拓展实验，把验证性实验改为探究式实验。这为学生学习物理创设了优良的实验情境，为学生提供了足够的感性体验机会。例如在学习自由落体运动这节课时，在学习了自由落体运动的规律后，教师按书上的“做一做”设计了“如何测量人的反应时间”的探究活动，该活动的主要目的是培养学生自主研究方案和灵活应用知识的能力，对所设计的方案进行反思和质疑的能力，让学生在交流合作中发表自己的意见。现代科学技术日新月异，在“合作式学习”中可利用传感器、计算机等现代教育技术，让学生进行大量的数据分析，并与不同的小组进行合作与交流，充分利用网络资源，实现跨地区、跨学科的合作。例如，在“借助传感器，用计算机测速度”这个实验中，就考查学生对传感器、计算机、分析软件的综合运用能力及实验设计能力。通过合作式学习，可以使学生之间的合作变得更广泛，让学生在合作中解决产生的问题。三、探究式学习方式 新课程标准明确指出：“物理课程应该着眼于学生的发展，让学生获得终生学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。”探究式教学强调以物理知识和技能为载体，让学生亲历科学探究的过程，学习科学探究的方法和技能，培养科学探究精神和品质，进而使学生在理解物理的同时，在情感态度、思维能力与人生观价值观等多方面得到进步、提高和发展。例如在“探究弹性势能的表达式”这个实验中，教师先引导学生阅读课本第63页4-6段文字，设置几个问题。问题1：重力势能 物体被举起的高度h，弹性势能是不是与弹簧被拉伸的长度成正比？（引导学生从重力和弹力大小的区别思考）问题2：弹性势能除与弹簧被拉伸长度有关外，还与什么因素有关？问题3：弹簧的弹性势能与弹力做功有什么关系？（引导学生从力做功和能量变化关系思考）问题4：怎样计算弹力做功？思路点拨：设计一个弹簧缓慢拉伸的过程，整个过程中拉力始终等于弹力，这样，就可以用拉力的功来替代弹力的功（替代法）。阅读：课本第15页倒数第1和倒数第2段。问题5：弹力做功能不能直接用W=Fl计算？（引导学生从W=Fl的使用条件思考）问题6：弹力做正功时，物体怎么移动？弹性势能如何改变？弹力做负功又会怎样？（引导学生从弹性势能公式考虑，且引导探寻所有势能变化的共同特征）让学生意识到：研究任何一个新的事物和知识点时，都是一个由外而内、由难到易的过程，他们的兴趣和意志力决定了他们对待问题的态度和研究问题的内在动力。教师可利用日常生活中所涉及的简单物理知识和原理，设计一些容易入手的研究性课题。研究性课题应该适当降低要求，以利于学生进行自主探究，这样既锻炼了学生利用所学知识解决问题的能力，又能保护学生的探究兴趣。比如：“怎样制作水火箭”“如何操作水流星”等。四、体验式学习方式“体验式学习”是通过自身的实践来认识周围的事物，学习物理是离不开体验式学习的。因为很多物理知识很抽象，而且和实际生活中的情况有差异。而体验的方式是多种多样的，其中常用的就是演示实验和多媒体课件，影像资料或者带学生去科技馆设身处地感受物理的魅力。教师应该以新课程理念为指导，吃准吃透教材，引入新的教学模式，让学生亲身经历研究的过程，体验探究未知的各种感受，让他们面对挫折和失败。如，在体育课上，如何投掷铅球，才能投得远？让学生先尝试以各种角度和速度投掷，总结可能的原因。再让他们联系相应的抛体运动知识解决这个问题。又如，在学习自由落体运动这一节中，有个测反应时间的小实验，这完全可以让学生在课堂上完成，进而让学生在反思中体会物理思想。只有学生真正实际体验了，相应的学习才会在学生的脑海中留下深深的烙印。,本章目的了解毛的成分、形成、影响产毛量的主要因素;掌握产毛营养需要的特点以及营养与毛品质的关系本章重点1、影响产毛量和质量的因素2、产毛营养需要的特点3、营养与毛质量的关系本章难点:区分产毛动物与其他动物相比之下的特殊需要,一、毛的结构与成分2、羊毛成分碳(49052.0%)羊毛特性的化学物质基础,主要以硫經的形式存在于羊毛的胱氢(6.088%)氨酸、半胱氨酸和蛋氨酸中氧(17823.7%)羊毛的含硫量与细度有关,一般氮(144213%)羊毛越细含硫量越高。碗12.254%其他:钾、钙、氯、磷等约占1%化学元素含量因品种不同也存在差异。,表各种羊毛的化学成分(%)(引自养羊学第二版,1981)羊毛元素林肯羊毛南丘羊毛夏尔兰羊毛美利奴羊毛51304980碳氢氧氮硫6906907.08.7920.2019.9021.1018.0019.1016.542.503.803.003.58损失量0.30100灰分:0.16合计100.00100010,毛的结构与成分2、羊毛成分羊毛的化学组成与角、蹄相似,主要是一种硬化而不易溶解的蛋白质角朊。角朊化学结构非常复杂,是由20多种-氨基酸残基构成,其中以胱氨酸、谷氨酸、亮氨酸和精氨酸的含量较多。氨基酸残基以盐键和氢键等联结成螺旋形的长链分子,长链分子之间由胱氨酸的二硫键形成的交键相联结形成网状大分子结构。各种氨基酸比例因羊品种、羊毛细度不同而差别很大(见表2)。,表2羊毛角蛋白质中a-氨基酸含量(%)(引自蒋英等982和养羊学第二版1981)考力代羊毛关利蚁羊毛基酸细羊毛-16.00甘缸酸异亮酸亮氨酸苯内888111”0丝酸格氨酸280-680499,一、毛的结构与成分2羊毛成分山羊绒的组织学和形态学与绵羊的细毛基本相似。绒毛纤维角蛋白质中含硫量较高(可达42%),含氮低(16.8%)弯曲数少,且不规则、不整齐。而兔毛蛋白质含量高(达93%),氨基酸中以含硫氨基酸蛋氨酸和胱氨酸含量特别高,其中胱氦酸含量为13.84%15.50%,蛋氨酸占1.1%1.2%,END,16、业余生活要有意义，不要越轨。华盛顿17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。罗素贝克18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。马云19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。雷锋20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。布尔沃,