关于计算机应用技术专业的剖析报告.doc

信息技术类专业发展论证报告信息技术系专业论证小组2010年12月 关于我校信息技术类专业发展的论证报告一、 近年来我校信息技术类专业的发展、现状（一）专业发展、现状的基本概况我校从1997年起开始开设中专计算机及应用专业，2001年开设五年制高职计算机应用技术专业，2005年进行了专业方向的划分，建立了计算机应用技术专业的网络技术、多媒体技术方向，2006年对专业方向又进行了扩充改造，将原来的两个方向改为网络技术、平面设计、影视动画三个专业方向，2007年成功申办了软件技术、影视动画两个专业，形成了计算机应用技术（平面设计、网络技术）、软件技术、影视动画三个专业的格局，2010年成功申办了计算机网络技术专业，最终确立了计算机应用技术（平面设计）、计算机网络技术、软件技术、影视动画的四个专业。随着高职专业的发展，信息技术类的中职专业应进行了大幅度的调整，形成了目前计算机及应用（速录）、计算机网络技术、室内装潢设计、动漫设计、电子工程技术5个专业的格局年份专业专业方向备注20012004年计算机应用技术2005年计算机应用技术网络技术、多媒体技术2006年计算机应用技术网络技术、平面设计、影视动画20072009年计算机应用技术软件技术影视动画网络技术、平面设计2010年计算机应用技术软件技术影视动画计算机网络技术平面设计高职专业计算机应用技术（平面设计）软件技术影视动画计算机网络技术中职专业计算机及应用（速录）计算机网络技术室内装潢设计动漫设计电子工程技术计算机应用技术（二）信息技术类专业的学生分布情况高职专业专业班级人数备注计算机应用技术05高信717272计算机应用技术05高信8138计算机应用技术05高信8232计算机应用技术06计5138计算机应用技术06计5237计算机应用技术06计5337计算机应用技术06计5443计算机应用技术07计算机5153计算机应用技术07计算机5240影视动画07影视5143计算机软件技术07软件51/5243计算机应用技术08计算机5150计算机应用技术08计算机5236计算机应用技术08计算机5336计算机软件技术08软件5138影视动画08影视5127平面/影视动画09平面影视5150平面33人，影视17人计算机软件技术09软件5120计算机应用技术09网络5133计算机应用技术/影视动画10计应/影视5166计算机应用技术44人，影视动画22人。软件技术/计算机网络技术10软件/网络5155软件31人，网络24人。中职专业专业班级人数备注计算机应用（速录）09速录3150电信/网络09电信网络3140网络技术09网络3240动漫设计09动漫3141室内装潢设计09装潢3161网络技术10网络3147计算机应用（速录）10计算机3148电子信息工程10电信3136动漫设计10动漫3139室内装潢设计10装潢3164（三）信息技术系的专业师资队伍分析 近几年对照信息技术类的四个专业的建设，系部建立了与之相应的专业师资队伍，专业水平也在不断的提升，其中目前的计算机应用技术专业团队力量逐步趋于成熟。具体如下：专业团队专业教研室专业师资构成计算机应用技术（平面）平面装潢教研室周岚 李国庆 周仲璞 李明妍 井晶 王菊 滕春燕 杨翠芳 邹钰 软件技术软件技术教研室邱芬 丁俊卿 周虎 陈啸 尚博 丁玲 宁方旭 计算机网络技术网络电子教研室杨静 王彬 董夙慧 过玉清 王磊 李冉 戚伟 彭海琴影视动画影视动画教研室周新军 黄春雷 刘静 徐岩 刘行行 孟倩 张迎春信息技术系教师状况比例分析：职称比例：学历专业比例分布：二、专业人才培养定位和体系内容分析 在培养方案的核心课程设计中针对每个专业的技能要求，都进行了相应课程体系主线的设计，下面对每个专业进行相应的说明：1、计算机应用技术（平面装潢设计方向）：平面装潢设计方向的课题体系设置主要围绕美工专业技术技能、平面设计能力、装潢标志设计能力和相应计算机设计软件的应用几个方面，在体系设置的最后以作品的形式体现出本专业的技能水平。培养学生掌握平面装潢设计专业的基本知识、基本技能、基本工具以及较强的实际工作能力，熟悉相关平面设计、装潢设计、多媒体制作的常用工具，掌握制作方法，能够从事平面设计、装潢设计、多媒体制作等工作并具有解决问题能力和学习能力、良好团队协作能力的高素质技能型人才。2、计算机应用技术（网络技术方向）：高职的网络技术方向在课程体系的设置上分为网络硬件管理和网站规划设计两条主线，网络硬件管理部分围绕局域网络的搭建和管理技能开设了操作系统配置管理、网络应用服务器管理、交换路由技术、局域网搭建等课程，网站规划设计围绕网站的规划建设、网页的设计维护和后台的开发设计进行课程体系的设置.最后两条主线交汇，使学生既能够掌握网络的组建和管理维护，又能够掌握网站的规划和网页的设计技能。3、影视动画：影视动画的课程体系设置体现在影视制作技能和动画设计与制作这两条主线上，在影视制作技能方面开设了数码摄影、数码摄像、Premiere视频编辑、Vegas音频编辑、Combustion后期合成等课程；在动画设计与制作方面开设了3DS MAX三维制作、MAYA三维动画设计、卡通动画制作与合成、Flash动画制作。最后以动画短片制作综合学生的技能。4、软件技术在软件技术的课程体系设置上围绕软件开发基本技能的掌握为主线，兼顾软件开发中的网络应用能力、图形图像处理能力，在软件开发技能上主线上又分为C/S结构和B/S的结构的程序设计基本开发技术的体系。最后以管理系统的设计综合学生的软件开发技能网络技术岗位群构建的知识技能链路图平面装潢设计岗位群构建的知识技能链路图速写美术设计Authorware多媒体制作多媒体设计与制作软件开发技术数据库技术计算机应用基础平面装潢设计专业方向课程体系江苏省徐州财经高等职业技术学校多媒体技术及应用平面设计岗位课程室内设计岗位课程多媒体设计与制作岗位课程广告创意Photoshop图像处理CorelDRAW平面设计Freehand手绘设计Illustrator矢量绘画印刷排版与喷绘设计广告作品设计与制作InDesign图文排版平面设计室内设计概论室内装饰材料Auto CAD辅助制图3ds max三维建模Rhino高级建模Lightscape渲染巨匠室内设计Photoshop图像处理网络技术岗位群构建的知识技能链路图江苏省徐州财经高等职业技术学校软件技术专业课程体系数据库操作岗位课程 岗位课程企业管理系统设计岗位课程商务网站设计与制作岗位课程键盘录入技术计算机应用基础JAVA软件开发技术程序设计语言（JAVA）ASP.NET软件开发技术网页设计制作(Dreamweaver)C#软件开发技术WEB程序设计商务网站设计与制作Photoshop图像处理电子商务SQL SERVER数据库技术数据库管理关系型数据库网络技术数据库原理与应用(Access)实用操作系统程序设计语言(VisualBasic)数据结构与算法程序设计语言（C+）软件工程管理信息系统设计企业管理系统设计程序设计语言（C语言）Flash二维动画制作三、我校信息技术类专业专业建设发展的困境和存在的问题及分析(一)专业发展存在困境和存在的问题1、近两年来专业认可度减低，招生出现了下滑。从以上的招生情况表可以看出，在2007、2008年度出现了一次高峰，2009、2010年有所下滑，由于专业的分散，造成了每个专业的招生人数不是很多，严格意义上来讲还没有走出计算机应用技术大类的影响。2、计算机应用技术专业就业范围较散、层次较低的现象。从历届计算机应用技术专业的毕业生就业情况来看，计算机应用技术专业的就业岗位还是比较多的，但是由于专业水平较低，使得学生面对一些技术含量教高（薪水较高）的岗位望洋兴叹，只能面向一些就业层次较低的岗位。（二）原因分析：造成这种现象的原因是多方面的，既有大环境的影响，也有目前职业学校专业格局的影响，同时还有计算机应用技术专业本身的体系等问题。主要有以下几个方面：1、近年来计算机应用技术专业的泛滥造成了目前该专业目前的困境自上个世纪末开始计算机类专业开设以来，本科层面开设了“计算机科学与技术”专业、高职高专层面开设了“计算机应用技术”专业，中职层面开设了“计算机及应用”专业，翻开学校的招生简章，几乎每个学校都有计算机类的专业，专业覆盖面之广是其他任何专业都不能相比的。就联合学院下属的分院和办学点，以上表为例，除去机电一体化专业是23所学校开设以外，第二个专业开设较多的就是计算机应用技术专业，有21家学校开设计算机应用技术专业，这其中还没有包括县区的职教中心。专业开设的泛滥造成了计算机人才培养的泛滥，和市场价值规律一样，东西多了就不值钱了。2、职业学校专业格局的发展对计算机应用技术专业也是一个影响。目前徐州市五所高职校专业格局、专业品牌效应已经形成：学会计到财校、学机电到贾汪机电高职校、学医学到医药高职校、学农业到生物工程等，学校的名称定位了专业的办学方向，但是计算机专业没有这样的优势。对于我们学校来讲是在财经的大环境下办计算机类的专业，文科学校办理工科类专业本身就不占优势，何况在职业特色比较明显的职业类学校。令人欣慰的是由于我校近几年计算机方面的努力，我校的信息技术类的专业影响已经逐渐形成。3、计算机应用技术类人才的培养和市场需求的岗位对应程度不强 和社会上的计算机类办学机构相比较，我校的信息技术类专业带有形成浓厚色彩的专业培养体系滞后于IT发展的技术水平，造成了专业和行业的吻合度不够。（1）市场岗位要求IT职业分类方案的细化和计算机应用技术专业培养的人才定位的粗旷不能协调对应。（2）专业的培养体系滞后于IT发展的技术水平； 随着IT界计算机技术水平的飞速发展，（技术的发展不是论年而是论月计算），要求从事计算机的人员不断的提升自身的技术水平，而计算机专业的培养体系是在学生入校制定的并且是联合学院统一制定（行政要求不能作太大的变化），尽管在中间作了很多的修订，但到学生毕业时培养方案中的内容已经远远落后与当前的技术水平。4、师资队伍的职业技能水平和市场需求、技能要求之间的差距，与我校近几年专业迅速拓展有差距。从上述信息技术系的师资队伍情况分析中来分析师资信息技术系师资队伍的情况：（1）绝大多数是从大学毕业后直接到学校任教；（2）毕业的专业主要是本科阶段的计算机科学与技术专业。和目前我校开设的专业之间有较大的距离；（3）很少有人真正去企业做过专业实践。（原因也是多个方面的）有一技之长的教师不多；5、专业调研与研究、实习实训、校企合作的加强力度、深度不够也是一个原因从专业发展研究的角度上来讲，学校主要在教学及管理上，尤其是教师，在专业研究上力度较小，尤其是飞速发展的计算机类这个行业，在近年来专业、行业、企业的调研力度没有跟上。在培养方面还是以联合学院的体系为主进行专业的发展和建设。尽管近几年在校企合作方面做了一些工作，但是校企合作的深度还需要加强，在专业方面校企合作的研究和实施只是停留在学生的实训就业方面，因此也造成了一些影响。四、信息技术类专业发展的对策和优化调整思路和建议 对徐政发201096号文件市政府关于加快推进重点服务业发展的若干意见政策意见的分析：1、在提出的五个重点现代服务业（软件开发和国际服务外包、现代物流、文化动漫、旅游服务、商务中介）中有两项与我们学校的信息技术类专业对应的。给予的政策和提供的发展空间是前所未有的。2、软件开发和国际服务外包政策：大力吸引大型软件开发和国际服务外包企业落户徐州；鼓励软件开发和服务外包企业在徐州做大做强等等，同时建立了鼓励政策和奖励机制。（相关政策分析）3、文化动漫政策：围绕文化动漫产业的引入建立了一整套相应的激励机制和扶持政策。（相关政策分析）4、建立了软件园区和文化动漫基地：为配套该文件的执行，徐州市政府在矿大北区建立了科技园区、软件园区、动漫产业基地等，目前我校毕业的计算机专业毕业学生有很多已经在此就业，很多相关的企业目前正在逐步进入园区落户。（一）破解目前信息技术类专业发展困境的对策、办法针对以上出现的困境和问题，在信息技术类专业的建设方面提出如下建议和办法：1、以信息技术系为依托，成立学校领导下的信息技术类专业培训机构（类似于新华电脑培训学校），破解目前专业格局带来的影响。该专业机构的成立同时也搞活了相应的培训机制，对教师的技术水平提高，各个专业培养体系的建设都有着较好的促进作用。2、从学校层面角度加大我校信息技术类专业的宣传力度，树立徐州财经高职校中的信息技术类专业的品牌影响力度。充分利用目前计算机类的优势和出现的良好势头，加大我校信息技术类专业的宣传力度，形成财校的计算机培养人才的品牌效应。3、围绕专业的发展加强专业师资团队的建设，加快信息技术类专业办学的的市场对接和内涵的建设。在内涵建设上加强师资队伍的培养，尤其是技能水平的提升和企业兼职教师队伍的建设，尽快提升师资队伍的教学水平和职业技能水平。在信息技术类专业专业建设上加强专业的研究，结合当地的经济发展，认真分析相关的政策文件、研究IT职业分类和岗位需求，积极调研市场需求，加大市场对接的办学力度。4、加强实训就业的力度和校企合作的深度，提升我校信息技术类专业培养的社会认可度。目前四个专业的格局已经形成，有的专业已经进入到了实习实训阶段，当前的重要工作是加强毕业生的实习就业工作，提升对口就业率，提高就业层次，扩大专业影响力。（二）信息技术专业群进一步专业调整发展的分析和建议针对以上提出的问题，系部组织了部分教师组成专业研究团队，结合评估中也反映出的一些问题和我校专业剖析会中提出的问题，进行了认真分析研究，提出了信息技术类专业建设的发展的建议如下：高职专业类：1、计算机应用技术专业（平面设计）2010年计算机网络技术专业从计算机应用技术方向中脱离独立成一个单独专业，因此目前计算机应用技术专业仍旧保留了平面装潢设计方向，就联合学院计算机应用技术专业的发展来看，取消的可能性不大，如何发展“应用方向”是计算机应用技术专业的一个较好的途径，而我校目前计算机应用中平面的方向也较好的解决了这个问题，也逐渐提高了平面方面的影响。因此该专业继续保持现有状态。2、软件技术软件技术专业恰恰和计算机应用技术专业相反的情况，是一个需要高智商、高技术的专业，而目前的高职学生状况是一个极不理想的层次，因此经过软件技术论证组反复的论证和讨论，进一步的发展思路可在以下几个方面进行拓展：1、结合学校财经类的职业特色走出“财经”特色的软件技术应用专业路子，在培养定位上从软件的开发偏向专业软件技术的应用。培养具有“软件技术财经应用”的复合型人才。在软件技术（财经应用）方向走出专业发展的道路。2、软件技术专业的第二个方向是结合徐州当地经济的发展规划和徐政发201096号文件市政府关于加快推进重点服务业发展的若干意见政策意见的精神，将软件技术专业定位于“国际服务外包”方向。3、如果有可能和高校联合开办“软件技术的专本连读班级” （三）影视动画影视动画专业是近几年新开设的专业，在我校该专业是在多媒体技术专业基础上拓展出来的一个分支，评估工作中反馈的意见提到了影视动画的归属问题，应该是艺术类，但在实际操作中不管是影视还是动画仍旧是在计算机应用的范围内，比如省举办的技能比赛中仍旧是归属于计算机类项目。尽管影视动画专业的招生近几年出现的计划招不满的情况，但这个专业发展潜力是很大的，尤其是在徐州地区，今年徐州地区的一项重要产业调整计划是建立徐州的动漫基地，如果专业办好了就能够抓住这个机遇。因此该专业的问题是专业的办学定位方向再细化一些，分析我校学生的状况和企业要求的技术水平，缩短和企业距离，同时将企业和引入学校，并借助于行业办学机构组织，加强影视动画专业课程体系和师资队伍技能水平的提高，做出我校的水平。影视动画专业的调整方法是在后面加上对应的定位方向（有待论证）4、计算机网络技术该专业是2010年申办开设的专业，尽管成立时间较短，但是这个专业的办学历史是较长，一直是挂靠在计算机应用技术专业方向上，无论从专业影响还是在办学的水平、师资队伍、实训条件都是一流的；同时该专业定位也较为明确（网络工程、网站设计管理、楼宇智能），在今后的发展中会有一个较好的前景。该专业定位是大力发展使得该专业成为信息技术类专业的核心专业。中职专业类从今年的中职专业招生情况来看，应该是比较好的，随着专业扩充近几年的招生人数是不断增加的，目前两届在校生人数是466人，其中像计算机速录技术、室内装潢技术两个专业是相当理想，尤其是室内装潢设计专业今年出现了一个班级70多人的现象。结合今年新出台的中职专业调整目录对信息技术类专业的中职专业作如下的调整：1、扩大室内装潢专业的招生规模2、将计算机应用（速录）专业调整为“计算机速录”专业3、计算机网络技术专业在培养体系中进行调整，加大网站的建设和维护技能的训练，适度的拓展网络工程管理类的课程。4、由于在校学习时间较短，动漫设计专业仅有一年多的学习时间，远远达不到动漫设计专业人才的要求，因此建议将动漫设计专业调整为就业面较广、适合中职学生学习的“计算机平面设计”专业（该专业也是今年墓中增加的新专业）5、将当前的电子信息工程技术专业定位于其中的一个方向进行培养两个方向可以选择（汽车电子或数码产品维修）重点建议：依据我校财经商贸专业的优势，对于我校的信息技术类专业的学生建议开设较为“适用、实用”的财会类、营销类的综合课程，提出“做技术型老板“的理念。 附件：IT职业分类方案IT职业分类方案分成“IT主体职业”、“IT应用职业”、“IT相关职业”三个小类，在小类下分别分出“软件类”等13个职业群，41个职业(细类)。其中IT主体职业是指那些只与IT职业技能相关的“纯粹”的IT类职业；IT应用职业是指那些主要使用IT职业技能完成其它领域业务的职业；IT相关职业是指那些主要使用IT职业技能为工具完成职业活动的其它领域的职业。类别序号 IT 主体职业 IT 应用职业 IT 相关职业 1.1 软件类 1.2 硬件类 1.3 网络类 1.4 信息 系统 类 1.5 制造类 2.1 控制类 2.2 应用系统开发类 2.3 设计类 2.4 商务类 2.5 娱乐类 2.6 教育类 2.7 通讯类   1 1.1.1 系统分析师 1.2.1 计算机维修工 1.3.1 计算机 网络 管理员 1.4.1 计算机操作员 1.5.1 半导体器件测试工 2.1.1 单片机应用设计师 2.2.1 嵌入式系统开发师 2.3.1 计算机平面设计师 2.4.1 网络编辑员 2.5.1 数字 视频 制作师 2.6.1 网络课件制作师   3.3.1 电子标签操作员 2 1.1.2 计算机程序设计员   1.3.2 网络系统设计师 1.4.2 信息系统 安全 师 1.5.2 半导体器件制作工艺师 2.1.2 控制系统设计师 2.2.2 网站开发师   2.4.2 计算机网络客户服务人员 2.5.2 数字音频制作师       3 1.1.3 软件测试师   1.3.3 网络综合布线员 1.4.3 信息系统管理师 1.5.3 半导体器件制造工 2.1.3 逻辑控制芯片编辑员 2.2.3 游戏程序开发师   2.4.3 网上销售员 2.5.3 三维动画制作员       4 1.1.4 软件项目管理师   1.3.4 网络建设工程师 1.4.4 数据库系统管理员 1.5.4 半导体器件支持工 2.1.4 数据自动采集与分析员 2.2.4 射频识别系统开发师     2.5.4 游戏美术设计师       5 1.1.5 系统架构设计师     1.4.5 信息系统监理师 1.5.5 半导体器件封装工                 6       1.4.6 信息系统评估师                   7       1.4.7 信息资源开发与管理人员                   8       1.4.8 信息系统设计人员