追求自由让自由之花绽放 教学设计.docx

四国篦足第包楣第O胭教师学校时间渔膜目自O/图向法周文华安庆市望江初级中学2022年11月尊敬的各位评委老师，大家好！我是安庆市望江初级中学的周文华，今天,我说课的内容是人民教育出版社八年级下册第七课尊重自由平等第一课时追求自由，让自由之花绽放。下面，我将从教学理论、教学分析、教学设计和教学过程四个方面展开我的说课。一、教学理论2022年版道德与法治新课标指出：道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨。因此，在本课的教学中，我依据新课程标准,突出学生的主体地位，加强课程内容与学生生活的联系，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生的学科核心素养。1、回归学生主体本位：遵循教育教学规律和学生身心发展规律，落实立德树人的根本任务；坚持以学生为主体，立足于发展学生核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力；以社会发展和学生生活为基础，坚持学科逻辑、生活逻辑与思维逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合，突出问题导向，促进知情意行合一2、培育学科核心素养：核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。（1）政治认同：思想前提（2）道德修养：立身成人之本（3）法治观念：行为的指引（4）健全人格：身心健康的体现（5）责任意识：担当大任的内在要求3、坚持单元主题教学：（1）新课标五大学习主题：生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育。（2）单元与学习主题：指基于学科核心素养、学生认知规律和学科知识逻辑体系建构的最小的学科教学单位，“大单元教学”体现在对学科教学单元内容进行的二度开发和整体设计。（3）大单元教学设计："大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心,对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。（4）以单元为单位的教学评一体化：以单元作为教与学的基本单位，根据思政课程实施的水平目标，结合学生的具体学情、学科的基本事实和基本概念原理、学科的学习方法和思想方法、学科的价值理念,确立一定的教学和作业主题，依据单元主题开发和统筹教学内容及作业内容，构建教学评一体化的思政课程。二、教学分析内容分析（一）课标依据（学科核心素养）1、政治认同：是指具备热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的情感，以及为中华民族伟大复兴而奋斗的志向，能够自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。践行和弘扬社会主义核心价值观是我们的价值取向。2、法治观念：是指树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。权利义务相统一。理解每个公民都享有宪法和法律赋予的权利，同时也必须履行鼻法和法律掘宗的V条守法用法意识和行为。G立法治意识，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，（二）教材分析与处理教学既要尊重教材、源于教材，又要突破教材、重构教材。教师可以根据学生认知特点和已有学习基础等具体情况，进行有针对性的选择和组织教学内容,重在突出教学主题之间的整合。因此，基于学生学习情况和课堂教学实际需要,我对教材内容进行了重新建构，分解为追求自由：让自由之花绽放、践行平等：让平等之光普照两个板块，以利于开展主题式教学。第一课时追求自由：让自由之花绽放主要强调两个方面的内容：1、引导学生正确认识自由的内涵及其与法治的关系。体悟自由都是有限制的，并非无限制的绝对自由，都是法律之内的自由，法治规范和保障自由，从而理解自由的真谛。2、引导学生理解如何实现自由的追求。要实现自由的追求，就要珍视自由。要珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利，必须依法行使权利。因为自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。学情分析初中生富有生命的活力，精力旺盛，求知欲强，但认知能力、思维方式和社会经验等有待进一步发展。对于自由的认识尚处于懵懂的初始阶段，少数学生不认真履行受教育的法定义务，不珍惜受教育的神圣权利，欺凌弱小、随意旷课、逃学甚至辍学，错误地认为“这是我的自由:一部分学生尽管知晓自由不是绝对的，但对其认识停留在浅表层面，例如，仅仅认为自由受班规和校纪的约束和限制，很难把自由与法治联系在一起，从法律的高度尤其是宪法的角度来理性加以看待。教学目标新课标要求教师应从发展学生核心素养的角度制订教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点，使教学目标在培育学生核心素养方面起到指引性、规定性的作用。设计具体的教学目标时，要聚焦课程核心素养，结合学生年龄特征和初中学段特点，结合具体的学习内容、学业要求和学业质量标准。2022年版新课标在总目标中要求学生践行和弘扬社会主义核心价值观，能够形成权利义务相统一观念，养成守法用法意识和行为。结合以上对教材和现阶段学生的身心发展规律的分析，依据课标确定以下教学目标：1、必备知识：。知道自由在法治意义上的内涵。懂得自由都是法律之内的自由，法治与自由相互联系。O了解追求自由的主要措施。2、关键能力：。提高学生对“自由是有限制的、相对的”辩证认识能力。初步培养学生用法律的视角认识自由的真谛的意识和能力。O在日常生活中增强依法行使权利的意识和能力。3、核心价值：。感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由。增强对自由的价值认同，树立珍视自由的意识和理念，自觉践行和弘扬社会主义核心价值观。教学重难点1、教学重点：是教学内容固有的属性，从知识体系、学生活动要求、情感教育和品德养成等来看，本课重点是：法治与自由相互联系；追求自由的措施。2、教学难点：充分分析生情和学情，了解学生的疑难所在，内容抽象、复杂，需要综合思考的知识点，学生容易产生误解和难以理解、纠正的知识点等,都可以确定为教学难点。依据以上，本课难点是：自由是有限制的、相对的；自由在法治意义上的内涵。三、教学设计（-）教学手段和资源根据教学目标和教学实际情况，准备好各种教学手段和资源。教学资源应该有利于强化教学重点，突破教学难点，创设情境，举例验证，演示过程等。（二）教学设计原则1、主体性：面向全体学生，创设以学生为中心的学习情境，将课程内容与学生真实生活相融合，激发学生学习主动性。2、思想性：发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,践行和弘扬社会主义核心价值观，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀。3、可行性：以教与学的理论为引导，依据教学内容，运用教学策略，设计科学的教学目标、教学程序，优化教学过程。4、实践性：坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合，注意创设真实的生活情境，运用典型案例，引导学生学以致用、知行合一。（三）教法和学法“教无定法，贵在得法。新课标指出，要在灌启结合中辩证地理解教师主导性和学生主体性的统一，要正视学生的困惑与疑问，通过摆事实讲道理，让学生心悦诚服接受结论、水到渠成得出结论，真正实现以理服人。因此我从教师教和学生学这两个角度来确定本节课的教学方法。1、教法：遵循教为主导的原则，以情境教学法、案例分析法、活动探究法引导学生在质疑中激情、在探究中知事、在活动中明理、在辨析中导行；2、学法：遵循学为主体的原则，以活动为载体，引导学生自主探究、合作学习，通过案例分析引导学生进行情感体验。四、教学过程生活性和思想性是道德与法治学科的两个主要特点，结合八年级学生的年龄及心理特点，在教学中我针对教材内容设计了如下五个教学环节。环节一：预习思考（学生课前完成）学生结合学习任务单进行新知梳理；同时阅读教材，完成相关练习设计意图：根据初中生的认知规律，将知识点进行拆开或组合，充分发挥每个知识点各有的能力价值和情感价值，让学生按照学习任务单中设计的环节一步步的认识和理解。环节二：情境导入多媒体播放小视频：自由的征程多媒体展示图片：自由就是民族的独立、人民的解放。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，渴望无拘无束的自由，是人们的无限向往和执着追求。设计意图：通过贴近学生生活实际的情境创设，激发学生的学习兴趣，为学生乐学创造轻松和谐的氛围，并顺势导入下一环节环节三：学习展示【合作探究】学生结合情境与问题独立自主思考、讨论、展示、交流、互评。【点评指导】教师针对学生在思考、讨论、展示过程中的表现进行评价，并适时点拨及方法指导。任务一：感悟自由一一拥有自由的价值(意义)教师设疑，学生讨论：为什么人们都那么渴望自由呢？自由是美好的，是古往今来人们无限向往的理想和夙愿。苍鹰渴望自由，所以翱翔于万里晴空；骏马向往自由，所以驰骋于辽阔草原；人类珍视自由，所以文明得以延续、社会得以发展。教师设疑，学生讨论：如果你拥有了想要的自由，对你有什么影响呢？幸福、快乐、开心、满足人们渴望在广阔的天地里，充分自由的行动；渴望摆脱不合理的束缚和限制，自由的施展才能;渴望不受他人的奴役和支配,按照自己的意愿自由自在的生活。请同学思考：拥有自由的意义是什么？(价值)(1)拥有自由，可以增强个人的幸福感：充分自由地行动和自由地施展才能，实现个人的理想和价值。(2)拥有自由，可以激发每个人的活力：能够让每个人的创造力和生命的潜能竞相迸发。(3)拥有自由，可以推动社会的进步与繁荣：能够让一切创造社会财富的源泉充分涌流。教师过渡：人们如此渴望自由的飞翔，那什么是自由呢？任务二：认识自由知晓自由的真谛(内涵)多媒体展示图片：别拦我，这是我的自由！教师设疑：这些是真正的自由吗？学生结合刚才的图片思考讨论。如何理解自由应受必要的限制？教师点拨：正如火车有了轨道的限制，才能顺利地行驶；车辆有了红绿灯的限制，才能安全地通行。我们要认识到：(1)自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。(2)必要的限制是对自由的保护。无限制的自由只会导致混乱与伤害。(3)自由的边界是法律，无论现实世界还是网络空间，自由都是法律之内的自由。正如论语所言：“从心所欲，不逾矩J自由的真谛是什么呢？自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。任务三：辨析自由法治：自由的边界和保障读法律：明法治和自由的关系中华人民共和国宪法第三十五条中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。（法治保障自由）中华人民共和国集会游行示威法第四条公民在行使集会、游行、示威的权利的时候，必须遵守宪法和法律，不得反对宪法所确定的基本原则，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。第五条集会、游行、示威应当和平地进行，不得携带武器、管制刀具和爆炸物，不得使用暴力或者煽动使用暴力。（法治标定自由界限）小组合作探究，辩证分析：法治与自由的关系是怎样的？法治与自由相互联系，不可分割。法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价。法治是自由的保障，人们的合法自由和权利不受非法干涉和侵害。法治既规范自由又保障自由。社会生活中，有边界才有秩序，守底线才享有自由。教师过渡：自由是珍贵的，也是来之不易的。为了自由，无数仁人志士浴血奋斗、视死如归。追求自由必须珍视我们的自由。任务四：珍视自由做自由快乐之人（做法）多媒体播放视频：延乔路的尽头是繁华大道。“取义成仁今日事，人间遍种自由花。”正是因为有这些革命烈士们的牺牲和付出，我们才能享有现在自由、幸福的生活。（1）珍视自由，就是珍惜宪法和法律赋予我们的权利。为此，我们要知晓自己的权利，正确认识权利的价值，积极行使和维护自己的正当权利。多媒体展示：案例分析学生田某经常上学迟到，不按时完成作业，老师督促他，他却说：“什么时间上学、做不做作业是我的自由。”田某有时抽烟喝酒，强行向同学索要财物，老师批评教育他，他振振有词：“这是我在校外的活动，是我的自由思考探究：1.田某的言行对吗？为什么？2.从中得到什么警示？评析：田某对自由的认识是错误的。滥用权利就是滥用自由。理由：他触犯了法律，没有珍惜受教育权利。自由是相对的、有限制的，人们做任何事必须在法律允许的范围内，才是自由的。警示：应该遵守法律，远离不良行为。珍惜受教育权利，做珍视自由的典范。（2）珍视自由，必须依法行使权利。作为公民，应自觉守法、遇事找法、解决问题靠法，树立守法光荣、违法可耻的法治意识。总结：自由快乐，人皆向往。自由快乐之人，必是敬畏法度之人，多是严以自律之人。环节四：复习反馈任务一：巩固训练学生结合学习任务单进行随堂训练，巩固已学知识。设计意图：通过训练题帮助学生对本节课所学内容进行再现、再思考，并能提出有价值、创新的问题以及独到的见解。任务二：总结反思学生谈感受和体会，教师总结：完成板书绘图同学们，自由是珍贵的，也是有限制的，无限制的自由只能产生混乱。无法治不自由。只有在法治的沃土里，自由之花才能真正绽放。在追求自由的路上，我们只有理解自由的真谛，弘扬法治精神，才能像梦一样自由，真正成为自由的追梦人。环节五：发散拓展任务：校本作业（活页作业本）“学而时习之”，作业是学生学习生活的组成部分，是课堂教学活动的必要补充，也是学习评价的重要手段。作业内容要结合学生生活，创新作业方式，采用开放性、情境性、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业，以掌握学生的学业达成情况，及时评价、反馈、指导学生学习。在设计校本作业时教师要严格把握两“注重J题目设计上注重针对性。选题时应认真对照新课标，紧紧围绕学习目标，做到有的放矢，避免无效、低效的简单重复。内容构成上注重层次性。关注基础知识及能力拓展的比例，同时在关注整体提高的基础上也照顾到学生个别差异。望江初中道德与法治学科活页作业本同步练习题（八下第四单元崇尚法治精神7.Ol卷）班级姓名评价：匚基础性作业（必做，时间：20分钟）一、单项选择题1、“个人的自由，以不侵犯他人的自由为自由J这句话告诉我们（）自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的自由都是法律之内的自由侵犯他人的自由，违反法律可能付出失去自由的代价社会生活中，有边界才有秩序，守底线才能享自由A.B.（DC.D.2、卢梭说：“人是生而自由的，但无处不在枷锁之中J这句话表明（）A.拥有自由能增强个人幸福感B.自由是有限制的、相对的C.自由能激发每个人的活力D.自由推动社会的进步与繁荣3、“任性”是近两年火起来的一个网络词语，其含义是“由着自己的性子来”。我们青少年的成长道路应该“大道至简，花季不可任性。”从法律角度看，我们青少年要做到“花季不任性”，就要（）自觉学法、守法、用法、护法正确行使权利，自觉履行义务勇做法律的宣传者、践行者坚持有法可依、执法必严A.B.C.D.4、针对右图中风筝的困惑，伙伴们众说纷纭。下列观点中不能帮助风筝做出正确选择的是（）A.风儿：应该按自己的意愿自由飞翔，不受束缚B.云儿：飞翔的自由不是绝对的，需要线的牵引C.燕子：挣脱线的束缚，看似自由了，但再也不能据抱蓝天D.大雁：线虽然限制了你的自由，但你可以飞得更高更远二、非选择题5、阅读下列材料，回答问题。王某在地铁上吃东西时乱扔垃圾。面对其他乘客的劝阻，她不但不听还把食品包装袋丢弃在车厢，随后扬长而去。这种行为破坏了乘车环境，扰乱了地铁正常的乘车秩序。公安机关依据治安管理处罚法对王某处以行政拘留。针对王某的行为，有网友评论：“这种人的，病，需要法律来治，没有法治就无所谓自由。结合材料，运用“无法治不自由”的知识评析这一观点。参考答案：这种观点是正确的，法治标定了自由的界限，王某的行为触碰了法律的底线，付出了失去自由的代价；法治是自由的保障，用法律来治这种人的“病“，其实是保障了其他乘客的合法的自由和权利。fi拓展性作业（选做二时间丑O分钟）拓展空间：请同学们以让自由之花绽放为题写一篇小论文，下节课我们进行交流。