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传统出版的数字化转型,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,传统出版的数字化转型传统出版的数字化转型16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。传统出版的宁化转型谁动了他们的奶酪?百度文库侵权事件始末020/10/11,初中语文教学的定位问题是初中语文改革的基础，在这个基础之上才能谈创新问题。从语文教学模式看，我们不难看出中国的语文教学经历了应试教育到素质教育再到创新教育的历程；从教学内容来看，语文教材可谓一天一个样，让人眼花缭乱，无所适从；从改革的代表人物来看，先是南钱北魏，后是百家争鸣，可谓热闹非凡。但是，社会对语文的教学仍然不满意，症结何在?关键在于我们的定位上出了问题。一、初中语文教学改革教师的定位问题 毋庸置疑，语文教师是初中语文教学的实践者，是初中语文教学改革中最具话语权的人。可我们不难发现，他们的呼声却那么的软弱无力。语文教材的编订，试题的编订有几个是初中语文教师?即使有，他们在那些教授、学者、官员面前又有多少话语权?语文版本的一变再变，高考试题的指责再指责，说明了些什么?更何况即使在学校中，初中语文教师的教学和教学改革又有多少自主权?其次我们还应该进一步看到初中语文教师一方面他们需要对中国乃至外国几千年文化传统的继承，另一方面又需要与时俱进，在继承中改革，在改革中创新。既然这样，那么失误甚至错误在所难免。但是我们的社会是否对初中语文教师太过于苛求。回过头来看看批评初中语文教师的文章，否定、指责、辱骂屡见不鲜，甚至有过激者辱骂初中语文教师全是一群误人子弟的“教书匠”，“误尽苍生”。我们姑且不去探讨事情真的是否这样，但一味的指责和辱骂是否能解决问题?初中语文教师真的对国家的教育事业一无是处吗?最后我们再谈谈初中语文教学改革中教师在语文教学实践中的地位。建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会背景下，借助学习获取知识的过程，其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。也就是说我们的语文教师在教学实践中已由主体变为了主导，语文教师的主要作用是激发学生形成学习动机，创设符合内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生学习新的知识、启发诱导学生去发现问题、思考问题、解决问题。这也符合我们近几年初中语文教学改革的大方向。既然这样，我们的初中语文教学改革是否更应该关注如何确立教师的主导地位，如何让每一位教师在教学实践中真正当好导演的角色。二、初中语文教学改革初中生的定位问题 初中语文教学改革的直接受益者是学生，社会评判我们的改革成功与否的标准也是学生的素质和能力是否得以提高这一标准，而我们的语文教学改革有些忽略或者说不重视这个问题。我们过多的考虑了教学模式、教学内容等的改革，而忽略了学生是一个个鲜活的生命。我们必须承认学生首先是具有生命意识的人，而我们的传统教育甚至今天的教育恰恰忽略了这个问题。教学实践过程中，我们的学生不是独立的学习，而是在教师和家长的督促下进行学习的，学习的内容也是我们事先给他们规定了的，甚至在教学过程中也是有计划有目的有组织的灌输知识，忽略了学生作为具有生命意识的人的独立性，忽略了他们在日常生活中的随机的感知。可以说，我们的学生在关系到他们切身利益的教育问题上完全失去了他们的话语权，而是一直完全的被动的学习。这样的教育能提高学生的积极性和主动性?“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”3000年前古希腊的圣哲普鲁塔戈的这句话是否应该值得我们深思。其次学生是具有社会意义的人，他们无法逃避现实，更不可能脱离社会。而我们的初中语文教学改革，改来改去学生仍然只是学校的学生，而不是社会的学生。我们的教学活动几乎全在教室，而忽略了学生与社会的接触。再看看我们教学改革的内容，变来变去仍然只是知识性、文学性和思想性统一的文章，而回避了社会，回避了社会的不平现象。我们的老师教给学生的也是按部就班的传送既定的正面的的东西，而忘记了我们的学生最终是要走向社会的，他们既会接触到好的，也会遇到反面的。看到我们许多的学生走向社会之后的不适应和那种无所适从、茫然无助的样子，我们的教师还能一本正经、按部就班的在教室里心安理得的传道授业解惑吗?这不能不说是我们初中语文教学改革忽略了学生的社会性的必然的消极结果。第三，学生是有独立个性的人。既然这样，那么我们的初中语文教学改革否可以整齐划一、千篇一律。孔子在两千多年前就提出了“因材施教”，而我们的语文教学呢?统一的教材、统一的计划、统一的模式、统一的进度，这能体现个性吗?我们的初中语文教学过多的重视了共性而忽略了个性，重视了一般性而忽略了具体性。我们一旦发现了一套好的教材，一条好的经验等便盲目的推广而不去考虑地域的差异、教师能力的差异、学生个性的差异，这能成功吗?因此，初中语文教学改革必须因地制宜、因材施教，应该走想多样化，这才是语文教学改革的根本途径。最后，学生还是具有创造性和发展潜能的人。而初中语文教学改革对这个问题究竟关注了多少?每一位学生，即使是最糟糕的学生也具有他们的发展潜能，这需要我们的老师去激活。但我们的初中语文教学改革又有多少人去思考过如何激活这些学生尤其是差生的学习潜能。我们敢肯定的说，“目中无人”的改革最终的结局只能是失败。三、初中语文教学改革的创新问题 现在初中语文教学改革中喊的最多的便是创新，在此基础上也出现了一些具有开拓创新的教学模式：研究性学习、圆桌学习、协作式学习等等。我们无法否认创新给当今的初中语文教学改革带来了新的活力，带来了新的希望，但盲目的追求创新，整天绞尽脑汁思考如何别出心裁是否是初中语文教学改革的初衷?初中语文教学改革的目的是什么?很明显是进一步提高学生的素质，培养更加适合现代社会发展的人才。创新的前提是什么?是基础知识，是学生熟练掌握基础知识的前提下的创新。离开了这个前提绝不是创新，而是在折磨学生。我们很难想象，一个缺乏丰富词汇的积累、甚至连简单的语言表述都不会的学生能写出优美的文章；一个连中国最基本的历史都不了解的学生能分析出阿Q的深层次的社会意义。忽视了基础知识的训练而一味的强调创新，只会拔苗助长、欲速不达。创新不是一句口号，更不是万能钥匙，它是一种观念的转变，一种自我的升华。创新即意味着不墨守成规，不人云亦云，创新意味着在我们的教学实践活动中要充分尊重学生的个性，承认学生的个性差异，让学生的个性充分自由的发展。充分尊重学生的个性，就是要求我们的老师也要有独立的个性，要求教师在教学过程中做到教学要有个性，教学内容要有个性，教学方法要有个性。没有个性的教学就无法培养和发展学生的个性，没有革新也就没有创新。因此，创新实际上是在充分保护教师和学生的个性的基础上的创新。这就是一种观念的转变，这是教师既要保护自我独立个性又要保护学生的独立个性的自我升华的过程。而我们的初中语文教学改革中的创新大多是在统一要求、统一模式下的创新，现在许多学校要求教师集中备课、统一教案即为一例。教师和学生都失去了独立的个性。这样的创新不是真正意义上的创新，我们能奢望这样的创新给我们的语文教学带来新的奇迹吗?德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”那么，数学教学中怎样才能唤醒学生强烈的求知欲望，使他们得到主动发展呢?心理学研究表明：“学习是在很大程度上依赖于个人与环境相互作用的事件。”由此可见，情感与环境是影响学习的两大重要因素。经过几年的教学实践，我深深地体会到：创设良好的教学情境可以为学生提供学习线索、激发学习兴趣、制造认知冲突，促进学生自主而有意义的学习。创设情境是提高教学质量的有效方法。在现实的教学活动中。几乎所有的教师在所有的课堂环节上都十分注重情境创设，以此改进课堂教学。但在实际操作中，教师的教学受诸多因素的影响而忽略了情境教学的基础依据，情境唯一论、情境至上论在一定程度上反而阻碍了课堂教学质量的提高。那么，如何提高情境创设的实效性，是我们每个教师值得关注与思考的关键问题。思考之一：创设情境要有助学生进入角色，激发学生学习兴趣。波利亚曾说过：“教师在课堂上讲什么显然很重要，然而学生想的什么却更千百倍的重要，思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师仅仅应起一个助产师的作用。”这就要求教师必须在“助”字上下工夫。通过教学设计。打动学生、吸引学生，使他们在迫切要求下学习。因此，提高学生的学习兴趣有着十分重要的意义。某种意义上讲，教师教学成败的关键就在于能否激发学生对学习的浓厚兴趣。要解决好这个问题，教师就要创设民主和谐的课堂情境，使师生之间建立一种平等、信任、理解、尊重的和谐关系。教师把学生不仅当作教育对象，更重要的是当作发展的主体，通过创设民主和谐的课堂气氛。使学生的学习兴趣自主地激发起来。例如，一位教师在引导学生学习“圆的周长”时，一上课就创设这样一个情境：让学生沿着自己的学具圆的边缘摸一摸，边摸边用自己的话说说什么是圆的周长，接着又用电脑课件演示蜗牛爬行围成的圆周轨迹，并闪烁这个圆的周长。这样，教师运用这个情境一下子就使学生兴趣盎然地进入了自己的角色，这不失为一个实效性较高的情境设计。思考之二：创设情境要调动学生主体参与，引导学生探究发现。学生的主体性即主观能动性，主要是在教师的引导下，学生不是消极地、被动地接受或等待领取现成的知识，而是通过自身积极地、全面地开展内部认知心理活动主动获取知识，为今后终身学习、不断认识客观世界奠定扎实的学习基础，同时形成相对稳定的素养和品质。因此，新课程特别强调学生的自主学习。情境教学又恰恰要求教师心中有“人”，体现为了学生更好的主动参与、充分感受、主动学习。所以，创设情境要真正调动所有学生都能积极主动地参与到学习的全过程中，根据自己的需要去探索、去发现。例如，教学“面积单位”时，我先出示几组平面图形的纸片，并提出一个非常简单的问题：“你能把这些纸片按面积大小排列起来吗?”学生马上以小组为单位开始活动，依次比较每组中两个平面图形的大小，通过观察、折叠、剪拼、数方格等方法，在一次又一次的疑惑、探索、成功中发现理解“比较两个图形面积的大小，要有统一的标准，这个统一的标准就是面积单位”，从而引出教学内容，激发了学生探索新知的欲望。思考之三：创设情境要促进学生提炼升华，带领学生实践应用。教师在课堂上创设情境时，要以学生的需要为基础，帮助学生把经过自己探索发现的知识，在宽松和谐的氛围中，积极主动地把活动中积累的经验与知识进行交流，加以提炼。这样，学生的认识在思维的相互碰撞中得到升华，并能在教师设计的情境指导下，运用到实践生活的范例中。真正起到提高学生学习的作用。例如，在教学“小数加减法”时，创设了一个商店购物的情境：利用学生生活中熟悉的小刀、本子、铅笔等物作商品，组织学生扮演售货员和顾客的角色展开活动。这样，从生活知识中抽象出数学问题，引出小数加减法。因为学生已有一定的生活经验，所以教师所提出的问题诱发学生解决问题的求知欲望，创设了学生解决问题的有利思考的途径，学生很快在游戏中找到规律，从而解决了小数加减法计算这一问题。这样结合生活实际情境，为数学与生活经验的联系和转化架起了一座无形的桥梁，使学生发现小数的加减法贴近生活，就在自己身边，也使学生对知识的掌握实现了“从知到行”的升华。思考之四：创设情境要诱发学生创新欲望，激励学生自我发展。创新是现代教育的显著标志之一，培养学生的创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是全面实施素质教育的最终目标。教师是学生创新能力形成的主要引导者，是进行创新教育的主要执行者，作用重大，责任重大。教师对创新教育的态度影响着学生创新培养的方向，其创新能力直接影响着学生创新能力的发展程度和水平。因此，课堂上富有创新的情境设计，能诱发学生的创新欲望，激励学生的自我发展。例如，“长方体表面积”一课的教学，可以向课外延伸，让学生到社会大课堂中去探索“长方体表面积的知识在实际生活中的应用”。如：给一个长方体食品盒，设计商标纸需要多大的面积?6盒同样规格的录像带有几种包装可能?出于什么需要考虑。每一种包装的包装纸面积有多大像这样生活中的实际问题，不能机械地照搬公式解决，而且通过课外的探索学习活动，不仅可以培养学生的创新精神和实践能力，也使学生从中体验到数学的应用价值。,传统出版的宁化转型,谁动了他们的奶酪?百度文库侵权事件始末020/10/11,3月15日,消费者权益保护日。韩謇等50位作家以版权所有人身份联名发表公开信,抗议百度文库向网民提供免费文档作品的下载行为。一场被简化为出版业与互联网业就“侵权与分享”之间的过招开始。3月16日,百度回应“从文库诞生日起就郑重承诺,如果作家及版权方发现文库用户在上传内容有侵权问题,只要通过文库投诉中心反馈情况,百度会在48小时以内迅速核实并依法进行相应的处理。3月17日,双方约定在清明前展开谈判3月24日,出版业、作家群体与百度谈判破裂声明称未看到百度高层对本次谈判及解决问题的诚意3月26日,韩寒发表博客给李彦宏先生的一封信,“您现在是中国排名第的企业家,作为企业家的表率您必须对百度文库给出版行业带来的伤害有所表态。”同日,百度发表“三点声明”,承诺3日内删除侵权文档、对伤害作家感情表示歉意。但有作家回应“伤的不是感情,是利益3月28日,百度cEo李彦宏首度就风波表态:“我在公司内部的态度很明确,如果管不好,就关掉百度文库。百度希里与版权方、作家达成一个适合的解决方案,尝试与版权方进一步分享收益3月30日,百度文库删除百分之九十以上盗版作品,推出“版权合作平台”,其中,版权合作平台包括版权方的具体合作形式,以及对版权合作方的宣传支持等几大板块内容韩寒说,百度文库完全可以成为造福作家的基地,而不是埋葬作家的墓地。战火暂停,硝烟未散,谁的利益在飞?技术进步、数字出版与互联网自由传播PK法律滞后、传统出版与版权方利益保护参与讨伐百度的群体中,磨铁图书公司总裁沈浩波、万榕书业总经理路金波、北京读客图书董事长华楠等代表传统出版社力量成为主要推手。因此,斗胆结论:在百度侵权背后,利益受损最大的不是作家群体,而是出版机构(包括图书策划公司和出版社)。换言之:百度动的是他们的奶酪。,结论表面:知识产权纠纷实质:利益分配失衡出版社、作家群体的本质诉求还是改变百度文库的运营模式,其并不抵制数字出版,而是要求获原因分析:让用户继续养成“数字阅读是免费的”这种习惯和思维模式对作家、出版社而言将是灭顶之灾。,1、具有数字技术记录、儲存、呈现、检索、传播、交易的特点;2、具有在网络上运营,实现即时互动、在线搜索等功能,具有创造、合作和分享的特性3、能够满足大规模定制这一个性化服务的需要。(广义的数字出版包括数字期刊、数字图书、数字报纸、数字音乐、网络游戏等。甲骨文纸质书籍电子阅读器大猜想:书籍的演变史?,2020/10/11,B to BB to cC to C数字交易印刷版交互营销数字出版网络版按需印刷数字数字内容沟通网上下载光盘版手机下载手机版网络游戏游戏版音视频版数字电视完整的数字出版平台模型,产业链比较纸质图书产业链分为“作者-出版社印刷-批发零售-读者”,盈利模式以内容收费为主。图书印刷新华书店大众图书专业图书图书馆作者出版社总发行/策划人/批发民营书店网上书店机场/超市,枫间请器作者出底社发行平台运管,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,