说课 商量（1课时）说课稿.docx

课型：说课册次：二年级上册课题：商量（1课时）在真实任务情境中增强言语形式商量说课日常生活中，我们常常会遇到一些困难和问题，需要和别人交换意见、共同商讨，从而取得别人理解、帮助和支持，解决所处的困境。那么，如何与人有效沟通、好好商量就成了一门学问和艺术。对学生而言，学会与人商量更是一种能力和本领。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学板书、教学反思等方面谈谈我对口语交际商量的理解和思考,着力探讨“在真实任务情境中增强言语形式”。一、教材分析商量是统编版小学语文二年级上册第五单元口语交际的主题内容，本次口语交际借助和创设贴近学生生活的交际场景，调动学生的生活经验和情感体验，提供了几种真实的言语情境让学生练说。要求学生在会礼貌用语的基础上，学会用商量的语气与人沟通,清楚地表达自己的想法；意见不同也不要勉强别人,也要对别人表示理解和感谢。这是学生在商量过程中应该表现出来的能力和态度。二、学情分析义务教育语文课程标准（2022年版）关于第一学段（1-2年级）的“表达与交流”指出：“能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。”“与他人交谈时，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”二年级学生通过从一年级的第一次口语交际你说我做到本册商量，共进行了十一次口语训练，已经初步明白口语交际时语言、动作、神态等方面的一定要求。在本课教学过程中，我将继续关注学生认真倾听、勇于表达这两方面的表现,重视学生良好的口语交际习惯的培养，在积极语言实践活动中把话说清楚，说完整。三、教学目标的设定基于新课标、教材和学情的分析，我确定了如下的教学目标：1 .初步感受与人商量的语气与表达要求，商量时能说清楚自己的想法。2 .学习使用商量的语气与别人交流，尝试在生活中运用。3 .继续培养学生认真倾听、勇于表达的习惯，引导积极参与交流讨论，在实践活动中增强表达的自信心和幸福感。四、说教学重难点根据教材编者意图和新课标在第一学段“表达与交流”中的要求，我将“明确商量的要求，用商量的语气把想法说清楚。”定为教学重点；把“引导学生积极参与交流，学会认真倾听和勇敢表达。”作为教学难点。五、说教法学法为了学习目标的达成，在尊重学生的年龄特点及认知规律的基础上，在特定的交际场景中，通过积极地互动，调动生活经验，丰富情感体验，培养学生言语实践和运用能力，让学生意识到“商量”在生活中是不可或缺的交往技巧，形成正确的价值观。统整教材单元内容，以“商量”为主题引领，以学习任务为载体，整合情境、内容、方法和资源，引导学生参与角色体验，让交往沟通正在“真实发生”。六、说教学过程有了对教材的理解和对目标、重难点的把握，我在教学过程中设计了四个学习任务情境，分别是“我为绘本来配音”“生日值日好纠结”“商量不成怎么办”“你说我演互商量”。下面，我们就走进第一个情境任务一一任务情境一：我为绘本来配音为触摸“商量”，营造贴近儿童生活的情境，伴着轻快的音乐，我带着学生整体感知绘本故事你别想让河马走开，驱动学生想象，激活想象灵感。故事是这样的：一只河马趴在桥上睡觉，狮子要过桥。鹦鹉嘎嘎嘎，说：“河马想不走开。”狮子说：“我是森林之王。我命令他走开！”于是，他“哇哇哇”地命令起来。可是，河马还是一动不动，只管睡觉。又来了一只猴子，他想过桥，但河马太大，过不去。猴子和狮子决定直接动手，可河马还是一动不动。又来了一只野猪，也想过桥。狮子说：“命令河马，他不听。”猴子说：“直接动手，推不动。”鹦鹉说：“要不，和他商量一下？”野猪说：“不用商量，再想办法吧！”来了一只小老鼠，也想过桥。大家都说河马不让路。小老鼠说：“我有办法。”同学们猜一猜，小老鼠过桥了吗？瞧一一河马让位，顺利过桥！到底小老鼠在河马耳边说了什么话呢？”请你给它配配音。在交流碰撞中，明白了小老鼠过桥的语言密码，揭示出“商量”的内涵：当我们需要得到别人帮助或取得别人同意，征求别人意见的时候，不能像狮子那样直接的命令别人，不能像猴子他们那样直接动手，要像小老鼠一样，客气地有礼貌地把自己的想法说清楚。这就是遇到事情要与人好好商量！接下来我们就来聊聊“商量”这个话题。揭示并板书课题商量，提醒“量”在这里读轻声。接下来进一步明确口语交际的两点基本要求：第一，认真倾听别人说的话，（这也是一种礼貌）；第二，勇敢大胆的表达自己想说的话。明确要求之后，结合课前导入的故事，让学生明白商量的学问其实就是四个字“好好说话”。怎样和别人好好说话呢？那就是：语气要客气礼貌；把想法说清楚。这其实也是本次口语交际助读系统里两条小贴士的内容。（相机板书这两条小贴士）语气词在口语交际中尤其重要，为了让学生初步感受商量的语气，出示几组带有商量语气的词语，让学生读读选择一两个词语联系生活说句子。设计意图：孩子们天生爱听故事。因此，故事的导入，能迅速吸引孩子的注意力，激发孩子参与的兴趣，提供广域的想象和思考空间，产生共情，化有形的学习为无形的铺垫，趣化了教学方法。在揭示课题之后，继续以口语交际“认真倾听、勇敢表达”两点基本要求为抓手贯穿整个教学，进一步培养并夯实学生各种良好的口语交际习惯。任务情境二：生日值日好纠结在初步感知了商量的两个小妙招之后，为了让学生有效地学以致用，立足助读系统泡泡语的内容，为学生创设了第二个任务情境一一生日值日好纠结。今天是小明同学值日的日子，很凑巧，今天也是他的生日。他的家人想给他过生日，让他放学后早点回家。如果提前回家，值日的事情该怎么办呢？请同学们赶快帮小明想想办法吧。在交流众多办法的基础上，选择“调换值日时间”的办法来统一指导如何商量。首先课件出示小明找好朋友小丽商量的具体情境，让学生明白每次对话的内容是什么：第一次对话要相互有礼貌地打招呼；第二次对话是提出商量的请求；第三次对话是说清调换值日时间的想法征求对方的同意；第四次是相互有礼貌的回应。在学生充分酝酿的基础上，引导学生进入角色体验，鼓励学生积极参与情景扮演：如果你是小明，你会找谁调换值日时间，怎么和他商量呢？情景扮演时，引导学生认真听倾听，勇敢大胆的表达。同时引导学生评价，注意评价过程性和完整性：他们商量成功了吗？商量的语气怎么样？想法有没有说清楚？设计意图：充分考虑二年级的孩子认知能力和思维水平，在情景扮演前出示小明和小丽的四次对话，引导分析评价每次对话的内容。授之以渔，在方法指导基础上提炼学法，同时以评价促运用，初步掌握商量的基本知识和技能。任务情境三：商量不成怎么办为了落实本次口语交际的学习任务，科学利用三个泡泡语的训练要求，创设了第三个任务情境商量不成怎么办。在这个任务情境中，老师和学生小明合作，扮演小明的好朋友。在学生小明说清调换值日时间的想法后，为小明设置障碍，激发学生思维张力：“小明，首先祝你生日快乐，可是很不巧，今天下午我也要早点回家，因为放学后我还要上舞蹈兴趣班呢，这次帮不了你了，不好意思哦。”此时此刻，小明是沉默不语，还是生气难过，或者是礼貌地回应呢？在多种扮演之后学生进一步明白了：原来与人商量可能会一次成功，也可能不成功。一次成功自然欢喜，但不成功也是很正常的事情，要理解宽容对方，始终做到礼貌的回应，同时再去想别的办法来解决，总之，商量不成再商量，办法要比困难多！设计意图：因为孩子年龄小，在课堂模拟的情境中，凡是商量的事情都可能会一次性得到同意。但是在真实的生活情境中，商量有时候并不是一帆风顺的，所以需要老师的适时介入，适时地设置障碍，让学生巧妙应对，明白商量不成的时候，也要礼貌地回应，积极乐观地再次寻找别的办法来解决问题。任务情境四：你说我演互商量通过这三个任务情境的创设，学生基本明白了与人商量的语气和表达要求，为落实教材中还需要解决的两个交际任务，我创设了第四个任务情境一一你说我演互商量。首先，出示助读系统两个交际任务：向同学借的书没看完，想多借几天；最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球赛。指导学生认真读题，明白商量解决的事情是什么。接下来分小组合作，情境扮演，共同商量。在小组情境扮演中，学生认真倾听，敢于表达，老师及时发现,有选择性地指名上台扮演：可以是商量不成功的；可以是想法没说清楚的；也可以是表现得非常优秀的。引导学生针对各种对象不同的表现进行评价，重视评价的导向作用。然后带领学生逐步回归自己的学习和生活实际中，说说有没有和别人商量过事情吗？当时是怎么商量的？在学生表达交流后小结：商量的事不分大小，不分地方，遇到事情就要好好商量。设计意图：这个环节旨在进一步巩固运用如何与人商量的学问。有了前面小明调换值日时间的交流支架，采用由扶到放的方法，让学生在小组间合作，好好商量，解决书中提出的两件事情。同时选择几对有代表性的商量案例，在全班交流评价，进一步熟知并掌握与人商量的艺术。最后，在课堂的结束之际，让学生畅谈本节课的收获：课上到这儿，你们知道该怎么去和别人商量事情吗？学生在自由交流的基础上，出示商量儿歌，引导学生跟着音乐拍手读。设计意图：让学生畅谈收获读儿歌，旨在能将课堂所学内化成为今后行动的准则，明理导行。七、说板书设计一个好的板书就是一篇微型教案，它能将知识简明形象又直观地呈现给学生。为了突出本课教学目标和教学重难点，我提炼几个关键词语，以词条出示并贯穿于整个教学。商量好好说话/语气礼貌说清想法八、说教学反思总之，整个口语交际的过程中，我积极营建民主、宽松、和谐的交际氛围，尽可能地创设各种情境，引导学生积极参与交流,增强言语的实践性和运用能力，让学生扎扎实实地掌握商量的技巧，以便举一反三，灵活运用到生活中去。同时注重学生评价的多样性、导向性阶段性和完整性,提高学生口头表达能力的机会,不时迸发出智慧与创造的火花。相信拥有商量技巧的孩子们，在今后的生活中，一定能将商量进行到底，生活也会因商量而更加美好、和谐!