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小学英语单元整体教学思考 - 英语论文一、紧扣单元主题，优化整体教学程序英语单元整体教学应当说十分符合科学认识事物的系统论，我们完全可以这样去说：事物都是由若干部分按照一定的规律组成的，而这之间又是相互联系和相互制约的。英语教材的单元也是按照一定的规律组成的，这规律实际上就是每个英语单元的主题，它是单元组合在一起的核心。如果我们想利用单元板块组织实施课堂教学，对教者而言首先就必须切实真正了解贯穿于整个单元的核心，并从整体的范畴对单元各课相互联系的各部分进行观照。我们也十分明确围绕主题所贯串的各课它们又具有其基本的线索，这线索有纵向和横向之区别，那么，我们整体教学的构思就必须把握住这纵横向的一些内容。整体组合单元教学实践从一定层面上使我们认识到：单元整体教学如果能够比较充分地从教材整体出发，努力把握住整个的单元系统，在这样的基础上串联起单元知识及训练的要求，小学生则能轻松、愉悦并迅速掌握单元板块之间的内在联系，反之，零碎的教学将会形成一定意义上的反面效应。学生无法系统地消化一单元的内容，这就意味着我们在教学中可能要再去“炒冷饭”。因此，教学中，我们必须把握好单元教学主题，在充分优化教学程序上下足工夫。二、紧扣单元主题，确立学生主体地位单元整体性的英语教学，必须关注学生学习英语语言的整体性和应用性。要想达到这样的目的，我们就必须努力摒弃片面注重词句的教学，将英语教学逐步渐进地推向应用性与生活化。如果我们在教学不充分发挥学生的主体作用，注重学生英语语言学习的情感体验与整体认知，教学效率可能大打折扣。从单元主题的整体角度来设计教学，必须在充分考虑学生自主的前提下，同时基于单元整体性设计单课的目标、内容、方法与过程。比较明确地为我们学生理顺和理清单元整体主题与各板块之间的关系。教学中，我们在研读教材时首先就要把好第一关，考虑学生实际，让他们真正能够适应教者所挖掘的单元主题与单课话题之间的深层次关系，没有这样的理念和实际行动的铺垫，课堂上学生的主体地位也是不可能很理想地凸显出来的。其次，笔者还比较关注文本的再构，因为我们发现英语单元整体教学并不是对各板块简单拼凑，而是基于学生为主体的单元主题与单课话题联系的再梳理和优化性的重组；有了这些比较充分的前续性准备，那么再去构建“主题话题”式的单元整体教学模式，并在具体的实施过程中从整体到局部，以主题为引领，以话题为实施就不存在问题了，学生也就能够走进教材，用心去体会和挖掘教材中所蕴涵的丰富学习内容。如：教学牛津小学英语6BUnit2Moreexercise一课时，我以“动物开运动会”将PartDGH三个板块有机串联，教学一气呵成。三、紧扣单元主题，活化学生创新思维英语既是语言、英语语言知识的学习过程，也是我们小学生思维碰撞的过程。那么我们的单元主题教学就应当做这方面的思考。英语教学不能是孤立的，而应当是单元整体基于语篇、情境的活化小学生创新思维的教学。笔者在平时的教学中，为了学生思维的碰撞，既考虑话题的呈现方式，又思考并着力调控小学生活化思维的途径以及过程和方法。譬如，英语单元整体教学都是必须向学生去提出一定话题的，话题质量的高低就看有否能够去激发我们小学生的创新思维。如：教学牛津小学英语6BUnit5Theseasons.本单元的学习任务是要求学生学会sunny，cloudy，windy，warm，cool，cold等关于天气的词汇；能运用Whatseasondoyoulike？Whatstheweatherlike.？等进行问答。这就要求我们对话题的设计要紧密结合学生的生活，同时话题要有利于学生融会贯通地运用语言知识。教学中，我通过让学生观看澳洲四季的视频，让学生与生活所在地的季节天气作对比，通过对比产生信息差，学生有话可说，从而提高学生的交际能力。作者：朱小英工作单位：江苏省常州市怀德教育集团怀德苑校区1农村财务管理模式存在的问题分析1.1农村财管管理制度不健全在村集体的财务收支中，收支程序存在不健全现象，账目设置的不科学，不合理，全责分工不明晰，内部控制不严格，很多法律程序在执行过程中存在不到位的现象，很多农村的村集体账目存在程序错误，漏洞百出。在现金收支过程中，管理十分混乱，资金和物资在管理过程中没有做到分类处理。在农村的财务管理过程中有的财务人员既是记账员又是审核人员，这种情况的存在就导致了工作中存在很大的随意性，内部监督和控制力度不足。此外，村集体中财务违规现象没有得到全面的治理和重视，村干部存在随意占用集体财产的现象，由于法律责任归属界定不明确，导致了纪检部门和司法机关都不愿意对农村的财务违法现象进行管理。1.2农村村级集体的财务缺乏监督机制农村财务监督包括了内部和上级部门的监督。内部监督主要是指村民理财小组的监督，这个组织多数情况下都是由村干部指派的人员进行监督，多数情况下都是村干部具有亲属关系的人员，这些人员在监督过程中，随意性很大，对于发现的问题也不及时上报，都是睁一只眼和闭一只眼敷衍了事，此外，有些监督小组的成员法律意识不足，对上报的程序不了解，对存在问题的账目照样签收，甚至还出现了代签的现象，而上级监督主要是指乡镇会计中心的监督，乡镇监督部门会定期的对村集体的账目进行审核和指导，对于一些管理比较规范的乡镇监督部门，其对于农村财务工作确实起到了一定的指导和监督作用，能够及时的发现村集体账目中存在的不科学和违法的现象，及时的采取措施将其解决。但是在很多乡镇还存在监督和管理力度不足的现象，在乡镇的经管站常常会借口工作繁忙而无暇顾及农村的财务管理工作，即使对村集体的账目进行监督和指导，多数都是流于形式，这样就无法及时的发现其中存在的问题，监督部门的监督作用也就不能及时发挥出来。1.3农村财务管理人员专业素质不高在一些农村村集体中，财务人员的年龄结构偏大，专业水平较低，职业素质较差，其接受新鲜事物的能力较差，而且在给工作过程中，也不具备主动学习的意识。村集体的财务人员多数都没有会计证书，无证上岗现象十分明显，大多数的财务人员在工作过程中缺一套完整的财务管理知识，同时上级部门也很少会对村集体的财务人员进行有效地、系统的的专业知识培训。村集体的财务人员对于新的账目处理方式表现的不顺手，对于新政策和法规的制定力度不完善。工作人员的法律意识淡薄，在对账目管理过程中经常会出现违法行为，在对财务管理过程中多数都采用经验管理，账目存在很多不合理的地方。2农村财务管理模式创新途径分析2.1财务管理采用集中核算模式集中核算模式是一种在村账镇管和会计委托代理的基础上建立实施的一种财务管理的全新模式。在村集体中保留了出纳和银行账户，会计的选用应该征求理财小组和村委会的意见，然后由乡镇财政中心委派，其工资和福利待遇与县镇财政中心一致。在经营权、审批权以及收益分配权不变的基础上，由乡镇财务结算中心设置专业财务管理组织对每一个村集体经济组织进行统一的核算和官不理，这种管理模式就大大解决了村长镇管的合法问题，能够得到村集体的支持，这种财务管理模式必须建立在具有村镇联网的财务管理信息平台上才能实行。2.2财务管理手段方面采用村镇联网的方式这种管理手段主要是使用信息技术，光纤技术实现了财务信息一对一的直接联系，并建立完全的互联网财务信息化平台，最终实现乡镇和村集体的联网。在管理过程中，以规范财务票据为使用手段，乡镇中心需要统一对收支票据进行管理，同时还要积极的实行喜核销制度，并对所有的收支票据都需要经过内部财务管理信息化平台进行公示，不得以任何手段进行补录。村级的会计人员应该对当天的现金、银行收支的等业务进行每天的审核，确保收支能够全部录入到内部的财务信息化管理平台中，并做到正确无误的核算。同时，内部财务管理信息化平台还要具备村乡镇、村干部以及财政和审计等监督管理部门实时查询功能，还要具备大额财务收支的预警和报告功能。这种方式能够有效地对村集体的财务报表收支情况进行监督，能够有效解决，会计核算和管理过程中存在的问题，同时，还能够极大的降低财务工作人员的劳动强度，以便更好的进行服务。2.3村级集体财务公开采用墙报和触屏相结合的模式随着电子设备和互联网技术的不断应用和发展，在进行财务管理过程中可以采用现代信息技术和设备。触屏方式主要是利用智能设备和互联网技术，并运行现代信息技术，建立一个综合话的信息平台，该种方式能够迎合青年人的习惯，能够切实提高服务的质量。而墙报适合老年群体。这样墙报和触屏播报的方式有效结合，满足了各个群体的需求，通过及时的、完整的、有效的信息公开，切实保证了农民群众的知情权、参与权和监督权的实施。作者:坎拜尔尼沙·托乎提 单位: 富营销理论与策略的围绕主题的案例。其次，要结合学生实际情况选择难易适当的案例。中职生的文化基础较于其他高校学生普遍较低，教师在教学时如果选择的案例过于简单，对于学生而言轻而易举就知道结果这样就无法调动学生的积极性；但如果选择的案例过于困难，就会给学生造成无法解答的困扰，当他们发现现有的知识无法解答问题，就会挫伤他们的积极性，就无法达到预期的效果。再次，案例选择要具有实用的典型性。在选择案例是，教师要选择具有举一反三作用的典型案例以加深学生对知识的理解。最后，选择的案例要具有趣味性。中职学生因为对纯理论知识不感兴趣所以积极性都不太高，要想激发学生的教学通过案例教学法来教学生学习经营并且发挥他们的主体性让他们置身于实际经营实践中进行思考与交流。在这个过程中要想深化学生的思维并且培养学生的创造性思维就要让学生们通过自己的努力去收集并分析资料。案例教学在教学中培养学生的团队合作精神。分组讨论是案例教学的主要方式，把学生进行分组去完成自己的任务，并且最终的评价结果要以小组为单位。营销人员必备的素质就是团队合作精神，这就使他们必须要一起合作来使小组获得高的评价同时使自己得到认可。（二）案例教学可以在无形中让学生的分析、解决问题的能力得以提升市场营销这种实践性和应用性非常强的学科，如果在教学中忽视了实践教学的重要性只注重传统的知识理论的传授就会导致学生分析解决能力的下降。案例教学运用一种实践与理论相结合的教学方法，让学生在特定的情景中，运用平时积累的知识通过对问题的思考与分析，讨论与合作中大大的提高学生的分析和解决问题的能力。二、案例教学法在中职市场营销教学中的应用探讨（一）精选营销案例是案例教学法的前提做好案例教学的基础与前提是选好案例，以案例作为教学的出发点，当然对于案例的选择不当就会影响教学的效果。所以，案例教学必须要精心选择案例来进行指导教学。首先，要选择符合教学目标要求的案例。为了确保案例教学的效果，避免引入有歧义的案例就要选择蕴含丰积极性，教师就要选择富有趣味性的案例，或者用加以图文资料的案例用故事形式描述出来的案列来调动学生的好奇心。（二）案例教学的关键是课堂引导在案例教学中，教师主要是起引导作用，要充分凸显的是学生的主体地位。在案例教学中，教师始终要在课堂上与学生互动，在学生进行案例讨论时加以指导确保学生不会偏离讨论目标，发挥好教师的积极引导作用。因此教师引导要巧妙而有针对性，指引学生对话题有针对性的分析讨论。首先，案例教学的重难点是课堂讨论。在课堂中要使案例的讨论多样化与全面化就要通过小组讨论来调动学生的积极主动性。其次，教师要在课堂上营造宽松的课堂氛