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挖掘网络资源，拓宽英语课堂                  - -谈"在线英语"教育 任岩松中学 戴建敏摘要：互联网使人类进入电脑化、数字化、网络化的"信息时代"，现代信息技术与英语教育的整合与交互，将引导英语教育突破传统的课堂模式，实现一种全新的教育概念，"在线英语"与"在线英语学习"，这将极大丰富学生的学习资料、改变学生的学习方式，传统英语教育将与互联网不断"链接与交互" ，共同构成英语学习大环境，共同促进学生英语素质的形成与发展，为学生终身学习与可持续发展奠定基础。关键词：网络环境、在线空间、在线信息、在线学习、教育新概念教育部最新制定的英语课程标准提倡"在开发英语课堂资源时，要充分利用信息技术和互联网"。互联网的建立和发展，使人类步入了一个以电脑化、数字化、网络化为主要特征的"信息化"时代，使文化的传递工具和方式又产生了一次全新的革命，并将引发教育的再一次变革。这种变革是现代信息技术与教育的整合而产生的一种网络环境下的教育与学习；这种基于网络的教育变革是包括教育体制、教育理念、教学内容、教学方式方法和组织形式的改变，也包括学习者学习观念、学习方式和思维方式的变化，甚至包括教育外部环境的变化。在这种大背景下，英语教育即将出现一个前所未有的巨变。随着互联网的进一步发展，随着现代信息技术（网络技术、通信技术、多媒体技术、虚拟现实技术）与英语教育的不断交互、不断整合的"一体化"历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个广阔而又绚丽的现代化英语教育前景：网络世界即将成为英语的新天地，并产生一种新型英语教育-"在线英语教学"与"在线英语学习"。这种基于网络环境的"在线英语"，将与现实世界传统意义的英语不断"链接"和"交互"，共同构成英语学习的大环境，共同促进学生英语素养的形成与提升、为学生终身学习与可持续发展奠定基础。一、"在线空间"：英语学习新课堂 进入信息时代，我们生活的"空间"发生了惊人的变化。我们不仅生活在一个特定的、具体的"现实空间"，而且，又将进入并"漫游"在一个神秘浩瀚而又虚无缥纱的"虚拟空间"，这个空间被叫做"赛伯空间"（cyberspace），在我国又称为"在线空间"。这个空间是一个由数字化数据构成的思维和信息的虚拟世界，它利用信息高速公路作为基本的平台，通过计算机实现了跨国家、跨地区、跨民族、跨领域的"语言交互、思想交互、情感交互、信息交互、文化交互"，彻底改变了传统的学习、工作和生活方式。 现代信息技术与英语教育的一体化，必然逐步打破传统英语课堂的封闭围墙，把英语教育带入这个无限广阔而又全新的领域-"在线空间"，促使英语学习不但在时间上、空间上，甚至连课堂的主体都被拓展得无限的宽泛。英语课堂将成为一个被无限拓展的无比宽泛的概念。在线英语的课堂可体现以下两个方面的特点：1）课堂时空的宽泛-时时是课堂，处处是课堂 新英语课程标准明确提出："英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道的不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用"。而传统英语课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一班级；时间也是固定的，只有区区每周几节。学生英语听力与口语的训练，主要通过听教师的口语得到一定的训练，学习的容量与节奏是非常有限的。而"在线空间"却突破了时间和空间的限制，学生通过区域网或互联网，可以随时随地进行英语学习和实践，运用英语去交流和沟通。可以说只要一台计算机、一只"猫"和一条电话线，哪里都可以成为英语课堂； 据统计资料表明，因特网上80%-85%的信息使用的是英语。网上储存大量全真原文材料，信息丰富且每天更新。实践证明，学生上网可以无限扩充学习的范围，钻研课本中学不到的知识，让课程变得生动活泼。因特网信息量大，交互性强，趣味性浓，语言与时代同步，它将日益成为课程的载体。在学习一种语言时，只有学到最新和最真实的语言才能理解和融入目的语社会，才能更好地与他人交流和沟通，从而实现语言学习和语言运用的紧密结合。合理利用网络资源辅助课堂教学能让学生最大限度和最大范围地接触到交际运用中的英语。2）课堂主体的广泛-人人是老师，人人是学生。 传统英语课堂，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的，师是师，生是生，泾渭分明。而在"在线空间"里，学生通过网络，通过"远程登录"，就可以很便捷地进入世界各地的各式各样的"英语课堂"，去接受世界各地英语老师甚至其他非英语专业老师的远程英语教育。同时，通过网络，通过"电子邮件""网络新闻组"和"电子公告版"，学生还可以把自己的英语知识传递给他人（周边人与远程人、熟悉人与陌生人），可以指导他人进行英语学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的"英语教师"，具有了"学生与教师的双重身份"。我们还可以开辟几个类似于"聊天室"或"论坛"的"在线英语课堂"，由多名教师（可以不同校或不同地区）组成教师群作为"版主"，学生自由选择参加，每次"在线上课"拟出一个主题，师生共同讨论学习，使学生与教师、同学能够便捷而又自由地进行实时交互性"直接对话"，实现多元互动以及即时评价与反馈。在学习过程中，当学生觉得尚未理解，难以掌握，就可以通过提问求助于教师或其他同学；教师或其他同学对某一同学的学习实时地进行解答、评价、指正、鼓励、表扬、启示、帮助、辅导和肯定，从而实现因材施教和个性化学习，充分体现"以学生为中心，以学生发展为中心"的理念。在这样的英语课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，他所获得的英语教育也必将是多数量、多元化的，而且，学生本身也是某种意义上的教师，他也可以是他人，辅导他人。在这种打破班级、年级的"人人是教师，人人是学生"的英语课堂里，教与学不断转换和整合，个性化学习和合作学习互相配合，带来的必将是持续的教学相长和课堂中每个主体的素养的不断提升。二、"在线信息"：英语学习新教材 互联网拥有世界上最重要最丰富的信息资料，是全球信息集散地。它采用"超文本链接"（即信息组织形式不是简单地按顺序排列，而是用复杂的网状交叉索引方式将不同来源的信息进行链接，所链接的内容不仅包括文字符号，也包括图像、声音、动画、电影等多媒体信息），将全球的网上图书馆、网上报刊杂志、网上书店、网上藏书屋、网上数据库、信息资料中心、实验中心、计算中心及远程教学机构、专家系统等链接成巨大的多媒体信息库、信息资料中心、实验中心、计算中心及远程教学机构、专家系统等链接成巨大的多媒体信息库，构成一本没有页码的按照多线索多层次交叉编辑的巨大"天书"，供读者按照个人最感兴趣的路径或线索来组织浏览阅读。这本"超文本天书"是信息时代英语学习不可或缺的内容。 可以预见，随着现代信息技术与英语教育的一体化，必然引发英语教材的变革，不但在英语教材的编排上将增加现代信息技术与英语学习、实践活动相沟通的内容与形式，使英语教材更容易吸纳现代信息技术的精华，更富于时代性与现代化；而且，现代信息技术在英语学习中的广泛运用，可以通过网络，使世界各地的各种"超文本"英语资源与现行英语教材或紧密结合，或遥相呼应，最大限度地拓展学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，改变当前教材单一、内容狭窄的状况，使英语教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。在对网上材料的利用上，我们可以根据以下两个原则来查询与收集信息，为我所用。1、发散性原则 即以课文教材为中心，抓住某一结合点，如知识点、情感点、内容交叉点等，设计一些课前、课后运用现代信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的英语资料充实到现行英语教材中，使英语教材丰满起来，完善起来，把容量很小的英语教材拓展得无限广大，把薄薄的英语教材充实得厚厚的，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。如教SEFC第一册（上）Unit13  Abraham  Lincoln时，教师可要求学生根据教师提供的亚伯拉罕·林肯的网址：http: /www.nps.gov/liho，查找有关林肯的生平和事迹的信息，然后转发到教师的E-mail地址上来。教师根据学生所提供的素材进行教学设计，这样教学资源得到了极大的丰富。 又如，每年圣诞节来临之前教师都要访问一些与圣诞节有关的网站，如网站就有专门介绍圣诞节的专栏：Santa's Workshop, Santa Claus Online, Life Story of Santa Claus, Santa's Grotto等，去年圣诞节我下载了既有英文圣诞颂歌又有图片的圣诞卡，送给每位学生，并从中选取了If Could Have a Christmas Wish Come True和For a Wonderful Sister at Christmas与学生在圣诞节那天一起赏析，仿佛置身于异国之中。这不仅拓展了教材的容量，加大了教学的密度，加快了教学的节奏，更激发了学生学英语的兴趣与拓展了学生的知识面。2、向心性原则 引导学生以网上"超文本"英语资源为教材，通过信息技术进行广泛的在线听力、在线阅读、大线作文、在线讨论等网上英语实践，提高学生的英语素养，聚敛汇集，并与课内英语教材相呼应，相补充，相促进，共同对学生进行大英语教育。 无论是英文网站还是中文网站，都专门辟有学英语的专栏，包括阅读训练、写作训练、词汇训练、语法训练。是笔者推荐给学生常访的中文网站之一，该网站设有外语天地，小栏目有：开口说实用会话，在这里可以学到：观光英文、娱乐英文、商用英文、美国文化等，还有生活情景美语鲍佳欣英语教室。利用网络资源培养阅读能力 网上提供了很多图文并茂的新闻、人物介绍、旅游介绍、广告、原版电影等等材料，这些都是最新最真实的语言，经过教师的筛选，学生最大限度最大范围接触到实际运用中的英语，从而提高英语能力。如打开网页 Works"。这里罗列了沙翁的四大作品。此外，网上还有许多国际著名报刊杂志站点提供的有关时事新闻和名人轶事等方面的图文并茂的材料，例如，今日美国（）,华盛顿邮报()，时代周刊()等。另外，网易（.）中提供了很多免费的英语新闻。利用网络上的外语电台改善和提高英语听力 网上有大量的电台，其网址可以通过搜索引擎查找。网上电台一般使用多媒体的文件格式，可用"RealPlayer"软件播放。该软件可以从免费下载使用，并可以在其主页上找到大量的网上电台网址。例如，可以访问；http:/www.bbc.co.uk等网站，并通过其主页链接到世界各国几大电视广播传媒机构，让你在第一时间收听到世界各地发生的时事新闻和奇闻趣事。与收音机的收听效果相比，网上收听音质更清晰，而且有些电台还配有相应的文字材料，比较适合目前中学生的英语听力水平。利用网络软件训练口头交际能力 学生在英语课上很少有开口说英语的机会，而直接与外国人交谈的机会则更少，但是网络可以使你随时找到用英语交谈的对象。这可以通过NetMeeting和ICQ两个网络软件来进行。前者可以从微软的主页免费下载，后者是当前网络上最为流行的聊天软件，可以从该软件的主页上免费下载使用。另外是一个语音聊天室，在那里所有参与者都平等交谈。利用电子邮件提高英语运用能力 目前，电子邮件以其方便和快捷的特征已经在很大程度上代替了传统信件。学生之间或学生与教师之间可以通过E-mail进行交流，例如，学生可以随时将自己学习中的疑难问题用邮件发送给教师，教师在网上为学生答疑解难。网络可以减轻学生与教师面对面交流的紧张感，使得学生乐于请教问题，其表达能力也会随之提高。此外，学生还可以在一些国际网站找到笔友，例如，http:/www.world 用电子邮件进行交流，这既可以提供学生网上交友的机会，又在交际中提高了英语的运用能力。参与网上交流活动，增强英语表达能力 参与网上交流活动的网页有Web Discussion Boards 和Electronic Discussion Forum等。大多数网页都设有网页讨论板，访问者可在那里阅读他人留言或发表自己的意见。比如ESL Chat Line(http:/www.ritslab.ubc.ca)是学习英语的学生交流学习经验的地方。 ESL Discussion Center ()  设有教师和学生讨论的园地，其中学生讨论的主题包括时事新闻、各地节假日、饮食、英语学习、电影和音乐等。 英语广播公司（BBC）主办的英语学习讨论组（majordomolist.bcc.co.uk）就像一块大公告栏，每个人都可以把有关英语学习的问题粘贴在上面，自然会有人作答。上述网上外语交流活动都属于非实时的交流。这种讨论与交流的过程接近于阅读和写作，可以提高参与者英语读和写的能力。利用网上题库，测试英语综合能力 网大（http:）的"教育频道/高考大本营"提供了大量有关高考的信息和英语习题；联想网上学校和101远程教育网（）等了英语学习和交流的场所。例如，先登录101远程教育网主页，在"每周英语"栏目可以找到许多英语听力、阅读和书面表达材料；在"名校题库、高考题库"等栏目中可以找到许多模拟试卷。另外学生还可以选择一些适合于他们的远程教育课程进行学习。 总之充分利用网上的材料，让学生带着兴趣在网上进行听、说、读、写的训练，围绕着提高学生英语能力与英语素养这一主题，与课内教材相呼应，必将取得良好的效果。三、"在线学习"：英语学习新方式 网络世界是一种全新的学习环境。随着现代信息技术与英语教育一体化的不断深入，英语课堂和英语教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使英语学习方式的革新，产生一种全新学习方式-"在线学习"（也包括下载后的"离线学习"，它是"在线学习"的延伸）。这是一种网络环境下的信息时代特有的英语学习方式。只有这种学习方式的形成和发展，才能使学生更好地适应和驾驭现代信息技术与英语教育一体化的英语学习情境。1、"在线英语学习"的主要方法1）在线浏览。即按照"上网阅读 寻找资料（用找标题、中心句、关键段等方法） 摘录"的程序进行快速浏览，查阅文献，选取所需的信息。在线浏览是互联网中应用最广泛的方式，利用这种方式进行学习是最直接最可行的。我们可以利用网络上课堂当堂上网。在教SEFC第一册（上）Unit1 Country Music时，笔者打开了提供美国乡村音乐的网站，利用教室的大屏幕，边学习有关乡村音乐的知识，边欣赏美国乡村音乐。语言文字与音乐、图像情景交融，学生学习情绪高涨，教学效果良好。2）在线检索。即采用"任务驱动式搜寻法"，按照"提出搜索任务 确定检查标志（所需文献的类目、关键词、作者姓名、发表日期等） 选定检索工具 （"搜狐"等搜索器） 输入检索途径 查找原始文献资料（浏览、筛选、摘录、整理）"的程序进行搜寻查阅信息，让学生在"在线检索"中进行英语学习。有时笔者要求学生把从网上获取的与教材有关联的信息在课堂上进行全班交流，比如，在教SEFC第二册（上）Unit5 Charlie Chaplin时，向学生提供了以下有关查理·卓别林的http:/www.cs.minash.edu.au/pringle/silent/chaplin/chaplin.html等三个网址，要求学生课下分组准备，课堂上资源共享。3）在线下载。即指导学生利用"文件服务器"，采用"复制粘贴法""目标另存法"或利用"网络蚂蚁""网际快车"等下载到本地硬盘上，然后运行或打开该文件进行学习，根据要求完成作业，再将作业传到教师主机上，教师批改以后将信息发送给学生。4）在线讨论。即用互联网电子布告牌系统（BBC）的用户管理、讨论管理、即时交流、文章讨论、电子信件、用户留言等诸多功能，引导学生登录到某一主机，然后进行BBC系统进行讨论式学习，教师可以开辟出几个近乎"聊天室"或"论坛"的"在线英语课堂"，在站点上建立相应的主题讨论组，学生根据自己的兴趣与爱好，自由选择主题区参与讨论发言，并针对别人的意见进行评论或辩论。教师进行必要的监控和导向，保证学生的讨论和发言具有一定的浓度和广度，力求达到教学目标。5）在线登录。即指导学生通过局域的"网上邻居"或互联网的"远程登录"，将自己的计算机登录到教师或其他远程主机上，并用该主机上的各种功能进行在线英语学习。教师可以专门开辟一个可以供学生进行登录的区域，安排好各种学习课件，由学生进行个别化学习。由于同在一台主机 ，学生的学习内容、学习情况、学习进度等基本信息都是即时传送，教师可以在与学生的直接交流中进行"虚拟现场指导"，提出学习建议，监控学习过程。2、"在线英语学习"的主要形式1）以计算机为学习平台，构建"个性化"学习方式。"在线英语"通过先进的技术，在同一空间营造出一个相对个性化的学习环境，使每个学生都可以得到与教师与同学充分交流的机会，它可以针对每一学习者，按最有效的个性化原则来组织学习，更注重培养自学能力，这将扬弃"教师讲，学生听"的班级教学方式，代之以个人学习、小组协作的研习方式。它更允许学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习进度和学习方式，自主参与讨论、操作与实践，自主作出思考、判断与选择，甚至允许学生自主选择教师、选择课堂。在这个"在线英语课堂"中，学习首先是个人的事情、自主的活动，计算机只是提供一种基于网络环境的学习平台。"个性化"学习方式将是"在线英语学习"最基本最主要的学习方式。这将排除学生英语在课堂上的紧张、焦虑的情绪，培养学生的学习能力，也补充了师资力量的不足，与教材的单一。2）以计算机为信息搜集处理工具，构建"探究性"学习方式。 面对无边无际的网络世界和无穷无尽的知识海洋，教会孩子怎样思考问题，知道到哪里去寻找他所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合，去创新，去回答他所要回答的问题，这种"探究性学习"是现代英语教育的重要任务之一。在现代信息技术与英语教育的一体化中，计算机因具有快捷而又强大的信息搜索能力、存贮能力和处理能力，必将成为学生"探究性学习"的最佳的资料搜集和存贮处理工具。因此，必须引导学生以计算机为工具，采用搜集、处理、存贮方法进行"探究性学习"。这种"探究性学习"可用采用"专题任务驱动式"即"探出探究任务 网上搜寻查阅信息 下载整理信息 处理利用信息（如运用计算机技术进行住处的剪切、移动、复制、引用处理） 撰写并交流探究报告"。3）以计算机为衔接中介工具，构建"综合性"学习方式。 以网络技术、通信技术、多媒体技术、虚拟现实技术为"中介工具"，通过引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换，在现代信息技术与英语教育的一体化中，把英语与音乐、美术、动画、医学、历史、地理、人口教育、环境保护、法制教育等结合起来，实现英语知识的综合运用、听说读写的整体发展、英语课程与其他课程的融合、书本学习与实践活动的紧密交互以及跨学科、跨领域的"综合性学习"，软化学科界限，全面提高学生的英语素质。这可以开阔学生的视野，满足他们求知欲望，而且能够引导学生面向社会，了解世界，增强国际意识。学科融合也体现了外语课程的拓展性与开放性。4）以计算机为沟通交际工具，构建"交互性"学习方式。 网络世界的出现（并与现实世界不断交互）使英语学习环境不断地开放化、多元化、复杂化、动态化。增强英语资源的开放性、英语实践的开放性，突破学科的独立性、时空封闭性、内容狭隘性，引导学生学会交际与沟通，由单向的"接受性学习"向多元互动的"交互性学习"转变。因此，要注意引导学生：以信息为载体，进行教师、学生、网民的多向多元交流；以学习、生活为中介，进行网络世界与现实世界的双向多元交互；以现代通信设备为工具，进行跨地区、跨人群、跨领域的多向多元交互。5）以需要和期待为标准，构建"选择性"学习方式。 网络世界中信息剧增、知识膨胀的程度超乎人们的想像。一方面，信息数量多、传播速度快，信息资源不断更新，不断扩容；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥。面对浩瀚的知识海洋，如何引导学生学会"选择性学习"，提高学生信息检索力、判断力和处理力，使学生在英语学习中能够更好地驾驭信息、利用信息显得尤其重要。 这是网络环境下英语学习的基本方法。我们可以引导学生做到以下几点。教材拓展式，即围绕英语教材中某一点（如作者、体裁、时代背景等）按需要进行拓展性信息选择；如SBII Charlie Chaplin，可补充Chaplin 所拍的电影如Golden Times和Chaplin的生平SBIII New Zealand可补充新西兰的风光与风俗、城市等信息。 专题搜索式，即围绕某一研究课题，按课题的目的与要求信息搜索与选择；问题解答式，即为了解决某一问题而进行信息选择；生活需要式，即按日常生活的需要（如养花）而进行信息选择；兴趣爱好式，即按照自己的兴趣爱好（如喜欢打球，喜欢科幻）进行信息选择。利用思维系统进行"逻辑选择"，即在阅读反思，阅读批判中进行推理与与判断，作出取舍与选择。 现代信息技术与英语教育的"一体化"是一个全新的教育概念，也是英语教育现代化的必然趋势。基于网络环境的"在线英语教育"必将随着现代信息技术的发展，展现出其特有的魅力，把英语教育带入一个划时代的世纪。作为英语教师，我们只有尽快转变教学观念，只有尽早地直面它、关注它、研究它、把握它，才能使我们的英语教育胜利驶入信息时代的快车道，飞速地奔向灿烂的明天！参考书目：傅荣校、杨福康  空中校园：网络传播与教育    M 上海复旦大学出版社 2001罗朝猛  开发中学英语教学资源的实践与探索  中小学教材教学第2002第7期刘道义  英语的新课程所引起的教材变革   课程、教材、教法2002第9期顾佩娅  因特网与外语教学  外语电化教学 1998年第1期李绍安  互联网与中小学英语教学  中小学英语教学与研究 2002年第12期