小学英语后进生的转化与成功教学英语教学论文5篇.doc

小学英语后进生的转化与成功教学摘要：后进生在我们英语教学中经常碰到，但如何转化，使英语教学取得最大程度的成功，以促进更多的学生取得更好的成绩，却值得我们深思，这也是我们实施素质教育的一个重要环节。本文就从后进生及其表现、落后的原因、转化后进生、实施成功教学等几个方面进行了阐述。关键词：后进生    转化  成功教学在英语教学中，后进学生的存在是一种普遍现象，无论怎么教育或补习，学习成绩总不如人意，倘若对这类学生采取弃而不管的态度，全面提高教学质量成功教学也将成为一句空话。因此，为了进行成功教学，完成素质教育，对后进生的因材施教就显得尤为重要了。一、后进生及主要表现所谓后进生，即指那些具有学习障碍的学生。所谓学习能力障碍，即指那些学龄儿童在                            阅读、写作、考试等学习过程中能力明显不足，没有达到同龄儿童应有的水平。它不同于智力低下造成的不会学习，是由于其他原因造成学习成绩差。其主要表现为：   1、注意力不集中，上课时小动作多，不能安心听讲。在进行practise in pairs时，趁机讲废话，对老师的提问常常是答非所问，或者只会说Yes或 No。   2、记忆一般性事物能力正常，记忆语音、单词、句子等特别困难，别的学生学一两遍就能记住，他们学了七八遍仍记不住。如对语音的记忆，后进生往往用他们自己发明的“音标”-汉字加拼音给单词注音。   3、拼写单词常常出错，不是漏字母就是添字母。如It写成Tt，This写成Ihis，Are写成Aar，Its a plate.写成Is a plate.   4、语音模仿能力弱，无论怎样领读、校音，他们总不能一下子将这个音发准。如And you ？发成And do ？pencil发成/pænsl /。   5、朗读能力极弱，没有词句的连贯，经常读错，漏字添字，前后词序颠倒，语速太急或太慢，停顿过长，次数过多。   6、对英语学习缺乏信心，自卑胆小，常以为自己笨，学英语没有用，所以成绩差。对老师的教诲无动于衷或是不虚心接受，坚决不改。二、后进生落后的原因后进生的英语成绩之所以差，原因是多方面的。但认真分析起来，因智力偏低而影响成绩的极少，绝大部分是由于非智力因素的原因造成的。其原因主要有以下几种：   1、基础差，困难多，因而丧失了学习兴趣。一部分学生因为各种原因，从一开始就没有打好基础，以后随着学习的不断深入，欠帐越来越多，造成学习过程中问题集中，困难过多，导致学习兴趣逐渐丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。   2、外部评价低，失败体验多，因而形成了消极的自我观念。不少学生经常受到老师或家长的批评指责，经常处于过低的外部评价之中，过多地体味了失败的情绪，由此形成了消极的自我观念，产生了严重的自卑心理，对自己失去了信心，因此不再做任何努力。   3、学习方法不正确、不合理，因而影响了学习的效果。许多学生有学好的愿望，也能作出一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，许多做法不符合学习规律，因此导致学习效果的不理想。针对后进生的上述情况，要想帮助他们改变落后状态，首先应从转变后进生心态入手，激发培养他们的学习热情和积极性，彻底改变他们的学习态度，帮助他们恢复自尊心，树立自信心。三、转化后进生，实施成功教学1、优化教学环境，激发学习热情教学环境应当包括物理环境、管理环境和心理环境三个方面。物理环境主要是指教室里的设备和光线、温度等物质条件；管理环境实质由各种规章制度和管理方式的综合影响而形成的一种比较稳定的教学秩序；心理环境是指以人际关系为基础和核心的群体中占主导地位的心理气氛与风气。这三个方面当中，管理环境和心理环境是最重要的，要想取得最佳效果，我们可以采用以下一些措施：   （1）改善教学态度，关心尊重学生，创立成功基础。在教学中特别注意防止对待后进生的嫌弃态度，对他们不仅做到与其他同学一样，一视同仁，而且在许多情况下要给他们更多的关心和尊重。因为后进生因连续的失败，而形成了较强的自卑感，得到别人尊重的需要在他们身上得不到满足，在这种情况下，教师如果能改善教学态度，对学生表现出应有的关心和尊重，就会使他们被压抑了的自尊心重新得到解放，并能转化为巨大的动力。为此，定几条规矩：不说有伤学生自尊心的话，不做让学生下不来台的事，多观察分析他们的思想情绪，有意为他们创造一些锻炼机会。经过一段时间的努力，教师和后进生之间的关系就会有明显的改善，相互间有了真正的信任。这样，就为学生学习上的成功打下了坚实的基础。   （2）降低教学难度，创造成功机会。后进生由于基础差，准备知识不足，因此学习过程中所遇到的困难也比较多，这在客观上影响了他们学习主动性。但心理学研究表明，成就需要是人的一种基本需要，后进生因成绩差而使其成就需要受到了某种压抑，这并不意味他们就没有成功的愿望，事实上他们比其他同学更需要成功的体验。针对这种情况，采取降低教学难度的方法，为后进生创造成功的机会。比如平时提问时尽可能要求学生联系生活实际回答问题，让后进生回答的问题一般都剩计他们能答上来的问题。有时，为了帮助后进生能在课上胜利完成答题，往往事先要做大量的准备工作。比如，为了使一个从来没有在课堂上回答过问题的后进生能获得一次成功的体验，我们可以提前把要回答的问题告诉他，要求他把正确的答案写在纸上，反复练习多次，然后在课堂上正式请他回答问题。在这种情况下，由于准备充分，所以他把问题回答得主题明确、逻辑合理、语言流畅，非常成功。同学们情不自禁地为他的进步鼓掌祝贺，他自己也激动不已，深受鼓舞，同时使其他后进生也受到了感染，表现出了羡慕和跃跃欲试的神情。这样的成功体验积累多了，后进生的自信心就能够重新树立起来。有了成功体验，就有了成功教学。(3)充分运用鼓励性评价，及时发现进步给予鼓励，使成功教学得以延伸。后进生的自卑心理不是天生就有的，而是因为受到过多的否定性评价逐渐形成的，因此要想消除他们的自卑感，唤醒他们的自信心，就必须反其道而行之，充分运用鼓励性评价，及时发现他们的点滴进步，通过表扬和奖励等正面强化方式，使他们不断巩固成绩，恢复自信，这是促进后进生走向成功的一项非常重要的措施。在课堂上除了为后进生创造各种表现机会，鼓励他们多说多练以外，还特别注意发现他们在练习过程中所表现出来的任何一点进步。他们的回答如果在内容和形式上有所进步和创新，哪怕只是一句话、一个词，我们也要及时地给予肯定和表扬。当他们在练习中出错时，我们也不能简单地否定他们，而是启发他们开动脑筋，尽可能由他们自己来修改和补充。改正错误之后，仍然给予表扬和肯定。这样做的结果，使许多后进生在不长的时间里就克服了自卑，在学习态度上发生了明显的改变，成功教学取得了明显的成功。2.重视学法指导，帮助后进生掌握学习方法，巩固和发展成功教学教育学家认为，未来社会将是一个学习化的社会，今后学生的学习活动不在是在校期间的一个阶段性任务，而是一种持续终生的活动。这就是说，今后判断一个学生是否合格，不仅要看他是否掌握了学校所学的知识，而且要看他是否学会了学习，后进生之所以落后，很重要的一个原因就是他们没有掌握学习活动的基本规律以及正确的学习方法。为了弥补这一不足，在教学中可以着重抓以下几个方面：（1）预习。课前预习对增强学习主动性和提高学习效率具有重要的作用，而后进生恰恰在这方面存在明显的不足。为了帮助他们掌握预习方法，养成预习习惯，在每次讲新课前都提出具体要求：一要开列预习清单，明确预习内容；二是熟迹定的单词和词组；三要通读全文；四要挑出不懂的句子，通过查工具书解决一部分，其余的留待第二天课上提问。对预习的效果不仅要通过课上提问来检查，而且要求学生对预习的正误率进行自测。这种要求坚持了一段时间后，大部分学生都能掌握预习的基本方法并养成了预习的习惯。    （2）课上提问。在课堂上能否正确回答教师提出的问题，能否提出自己不明白的问题，既能反映学生听课的认真程度，也是决定教学效果的一个重要环节。为了检查学生们的预习效果，增强学生学习的主动性，每次课前都要求学生在不看书的情况下回答提出的问题，然后再回答他们的问题。开始时一些同学没有提问的习惯，有问题也不问；有些同学不动脑筋，提不出问题；也有些同学基础差，虚荣心又强，有问题又不好意思问。对这些不同类型的学生，分别要做大量的思想工作，给他们讲清这样要求的道理，对敢于大胆提问的学生给予热情的表扬，用勇于提问因而使学习成绩有所提高的实例来鼓励他们，经过这样一段努力，许多学生有了明显的进步。他们课上课下提问题的情况经历了由少到多的过程，即由开始不预习或自己不动脑筋，提不出问题，到通过预习能发现问题，打消顾虑敢于提出问题，又到学会了主动思考问题和运用工具书解决问题。经过这样一个过程后，再次听课时他们就会感到目的明确，重点突出，理解和记忆的效果明显提高，学习变得主动多了。（3）作业。作业和练习剩固知识与技能的主要途径，是影响学习成绩的一个重要环节。后进生的学习成绩之所以差，同他们不能自觉完成练习，作业质量不高也有直接关系，因此，在帮助后进生转化各种措施中，提高作业和练习的质量也是一个很重要的环节。在这方面主要采取以下一些措施：一是要求作业必须按时完成，独立完成，不许拖拉或抄袭；二是必须按照要求完成：要做到做作业前先借助字典扫清单词障碍，做完的练习一定要达到知其所以然的程度，不会的地方绝不能放过，错误之处一定要改正；三是加强检查和指导，为了保证作业的质量，每天都要找两三个学生到办公室进行检查和指导，一周下来平均能检查十五六个学生的作业，这样坚持一段时间后，大部分学生都能接受教师的要求，并逐渐养成了独立完成作业的习惯，作业的质量也有了明显的提高，这对知识的巩固起到了重要的作用；四是加强背诵，背诵是学习英语的基本方法，也剩固知识的基本途径，对后进生来说这也是最让他们感到头疼的作业，可采用化整为零，反复练习，掌握规律，严格检查等方法，通过努力，学生从中尝到了甜头：他们词汇量得以增加，语法知识得以巩固，口语表达能力和写作水平都得到了提高，而且感到背得越多学得就越容易，因而对背诵也不再反感和怵头了。3、实行个别辅导，给少数后进生以特殊照顾，扩展成功教学凡事物都具有矛盾特殊的一面，教学也不例外。个别学生的学习障碍是相当顽固的，需要长期的细心的耐心的工作。教师可利用课余或其他休息时间，对此类后进生进行个别辅导。一般来说，教师对自己的学生是最了解，可以对症下*地进行辅导，具体问题作具体分析。只要持之以恒，再难教育的后进生也是可以教好的。使教学取得最大范围的成功。 总之，如何促进后进生的转化，进行成功教学，让他们重新燃起学习英语的热情，这需要我们教育工作者的努力。只要我们用爱心去浇灌、努力去施肥，做到方法对头，多花时间，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，就一定会取得教与学上的最大程度的成功用心浇灌迟开的花朵浅谈小学英语教学中学困生的转化苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万, 奇怪的是, 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生, 而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们, 对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体, 教育者必须正确认识他们, 研究他们, 将浓浓的师爱洒向他们, 让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露, 健康成长。从事多年的英语教学, 如何转化学困生是笔者常常思索的问题。1 多一双眼睛发现美“先有伯乐, 而后有千里马。”有缺点的学生不过是缺乏肥水的禾苗, 沾着污垢的玉石, 既有阴暗的消极面, 又有潜在的闪光点, 他们与其他的学优生一样渴望进步, 渴望成才。作为教书育人的教育工作者, 要有一双慧眼, 观察发现他们时隐时现的闪光点, 更要独具匠心, 利用这些闪光点, 抓准教育转化他们的突破口。在教育学生的过程中, 笔者从欣赏学困生身上的“亮色”开始, 哪怕是微不足道的, 也要及时给予表扬和鼓励, 让他们感到:老师时刻在关注着他, 他的努力, 他的付出, 老师都能看见; 每付出一份, 便会有一份收获, 让他们重新拥有心理上的满足, 拥有进取的信心, 更多地付出和投入, 定会有更大的进步。在笔者任教的班级中, 有一个学生, 从三年级学习英语开始, 就不做作业, 考试从来没有及格过。接任这个班时, 笔者就听说了这一情况, 也真真切切感受到了他的懒惰。一次意外的机会, 竟然发现他在美术方面很有天分。笔者毫不吝啬地在全班同学面前表扬了他。也许是难得听到表扬吧, 他的脸上有掩饰不了的兴奋。从那以后, 他似乎特别听话, 对英语也慢慢有了兴趣。“亲其师, 信其道。”看着他的信任与亲近, 笔者对他的进步充满了信心。“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”多一双发现美的眼睛, 让我们收获更多。2 与学困生有个约定李镇西老师曾说过:“所谓转化学困生, 就是不断设法唤起其向上的目标。”学习目标是学生获得学习动力的源泉, 学困生之所以成绩差, 缺乏奋斗目标是其中一个重要原因, 教师应该在对每位学困生全面了解的基础上, 给他们制定短期学习目标和长期学习目标( 从一节课, 一天, 一周到一个月, 一学期) , 而且经常检查和修改这些目标, 激发他们学习的动力。在教学中, 总有一些学困生因其自身原因, 不能及时完成背书或背单词任务。久而久之, 任务堆成了山, 他们更是有一种“破罐子破摔”的想法, 索性不背了。针对这种现象, 笔者结合他们的实际情况, 每天指定一项背书内容, 规定放学前背出。一段时间下来, 效果还不错。笔者发现很多原以为连读书都困难的学生,竟然也能完成一些简单的背书任务。因为有了一个不太遥远的目标, 激发了他们完成的信心和动力。而在任务得以完成的过程中, 他们的自我认识也不断得到提高, 从而激发了他们想实现更高目标的愿望。在临近期末考试的几天里, 为了提高六年级学生的积极性,笔者与几名学困生约定: 期末考试若能及格, 就送给他们每人一件特殊的礼物; 若是不及格, 得由他们给老师送礼物。这个约定带着点打赌的味道, 可学生却充满兴趣, 跃跃欲试。在接下来的几天时间里, 他们的表现和平时相比真是判若两人。与学困生的这个约定, 让笔者进一步拉近了和他们的关系。3 让学困生爱上英语英语是一门语言交际工具, 是一门实践性很强的课程, 要求学生大量反复地模仿以及训练和运用, 这就是英语的学科特点。然而大多数后进生学习不主动, 怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深, 他们会认为成天读、写、记太没有意思, 完全提不起兴趣。因此, 要激发他们对学习英语的兴趣, 让他们体验成功的乐趣, 进而让他们喜欢上英语。小建和小月似乎是四年级公认的学困生, 不仅不做作业, 而且经常违反课堂纪律。从三年级学英语开始, 两个人考试就没有及格过。四年级接手这个班时, 笔者就特别关注这两位同学。一次留学困生背单词时, 没有料到居然是他们两人最先背好, 在其他人羡慕的目光中神气地回家了。从那以后, 笔者特别留心他们二人, 课堂上经常拿些简单的题目让他们回答, 并专门指定了学生负责每天检查两人的作业。慢慢的, 课堂上他们不再专注于做小动作, 而是能静下心来听课, 发言也很踊跃; 作业因为有了专人检查, 也能完成了; 在同学的帮助下, 作业的正确率也逐渐提高, 他们渐渐享受到了学习的成就感。第一次考试, 小建考了76分, 小月68 分。看着自己努力得来的劳动成果, 两人都特别高兴。趁热打铁, 笔者在其他同学羡慕的目光下, 给他们两人各自送上了一份礼物。笔者预期的目的已经达成了, 他们已渐渐爱上了英语。当然, 学困生的现象不是一朝一夕形成的, 其转化必然有其反复的过程, 因而转化他们的工作也不会立竿见影。但只要教师方法对头, 做有心人, 因材施教, 耐心辅导, 激发他们奋发学习的热情, 唤醒他们求知上进的意识, 就一定可以收到良好的效果。在转化过程中, 笔者也特别注重与家长的联系, 督促其在家多读, 多背, 进一步强化他们的行为。郭沫若在学生时就有几门功课不及格, 但并不妨碍他以后成为一位著名学者; 牛顿小时候智力很平常, 班上成绩不好的学生总少不了他; 发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外; 拿破仑读小学时成绩一团糟, 以至于大家都认为他没出息; 英国前首相梅杰, 十六岁就辍学了?这些在中小学阶段都被看作是平庸的人, 后来却都成了世界上著名的人物。作为教师, 一定要摒弃对学困生的偏见, 多给学困生一些爱心, 让爱的阳光温暖他们的心灵, 让爱的雨露滋润他们的成长。我们应该积极探索新方法和技巧, 努力加强对学困生的转化教育工作, 或许另一个伟大的人物就在您的教育中诞生!没有天生的差生，只有天生有差异的学生”，这已是教育工作者的共识。我想既然学生在个体上有差异，那么在学习成绩的差异也就是十分自然的事了。小军的毕业成绩虽然还没达到我们人为划定的“优生线”，但是他通过自己的努力也由原来的“不合格”转变为“合格”，并且他在学习之外的能力却是不容忽视的。只要我们做老师的，多给这样的孩子一些关注，更多地爱护他们的自尊心、培养他们的自爱心、增强他们的自信心，让他们感觉到学校是一个快乐的地方，老师是一群可以信赖的朋友，同样会发现他们身上的“闪光点”，他们身上同样不缺少美。亲爱的同仁们，我们应该记住这些话：每一朵花都有盛开的理由，当我们从花枝下经过时，请自觉地低头，不要莽撞地撞落一朵花。学生最渴望得到理解。当他们得到理解时，会在感情上得到满足，并产生积极的情绪，这种情绪直接陶冶着学生的情操，激发对生活的信心和乐趣，产生奋发向上的巨大力量。教师的一言一行时刻影响着学生，只有把爱输入学生心灵，多一份理解，多一份鼓励，少一点责备，才能让学生的潜力得到充分发展，获得理想的教育效果。-用母亲般的爱去关注后进生后进生，无论是思想品德方面的后进，还是学习方面的后进，都不是一朝一夕形成的，后进生像一颗生病的小苗，班主任应该对他们倍加关心和爱护。爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。要做好后进生转化工作，就要给他们一份特别的爱！美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用极为重要。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到特别的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。那么，如何把这份特别的爱给那些需要帮助的后进生呢？一、抓住契机平时表扬学生，我们常常用甲学生之长去比乙学生之短，即所谓横向比较。对于后进生，则宜采用纵向比较，用他的今天同他的昨天比。学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其“进步点”。刚接收一个班，我了解到班中一名学生从来不做作业，被同学称为“低能儿”。做第一次课堂作业，我意外地发现他正一笔一划地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，虽然，他的作文文句不通，练习常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。抓住时机进行表扬，会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信！二、注意场合对于性格内向、自卑感强的后进生，我一直坚信：他内心要求进步的愿望没有也不会改变，所以更需要教师的赏识。平时，我注意表扬场合的公开性，让学生在众人面前品尝到幸运的甘甜，自豪地抬起头来走路。张萍（化名），一名刚转来的同学，第一次考试成绩很差。好长一段时间，她愁眉不展，自卑的阴影笼罩着她。一堂公开课上，张萍怯怯地举手，答对了一个问题，我马上向她翘起了大拇指惊喜地夸奖：“你回答得真棒！老师相信你今后会学得更好！”后来张萍在日记中写着：“当胡老师喊到我的名字时，我一愣，站起来紧张得两条腿直发抖没想到老师会当着这么多人表扬我，那时，同学们都羡慕地望着我，我一时高兴得忘记了坐下。因为这是我从来没有受到过的夸奖呀！我想，今后我肯定不会令老师失望的！”可见，学生犹如一条船，他的求知欲就是船上那扬起的帆，教师应不断给学生送去幸运的东风，让学生乘着东风体验成功的愉悦。三、尊重爱好转变后进生，教师还要善于发现他们身上的闪光点，充分尊重其爱好，因势利导。李龙是班上鼎鼎有名的调皮鬼。学习极差，但篮球打得非常出色。针对这样的后进生，我采取鼓励、表扬、激励三级表扬的方法。平时，我抽机会给他讲述乔丹等世界著名球星小时候认真学习的故事，点燃他求学习上进的火花；同时，称赞他的球技，鼓励他在训练中要认真刻苦。期中考试前，我对他加强课外辅导，还请班干部和他结对子，在双休日帮他补习功课。一段时间后，李龙的学习慢慢进步了，我在班会课上表扬他学习勤奋、知难而进的精神，并亲昵地称他为“二（1）班的迈克尔。乔丹”。此后，我发现他以自己特有的一种自豪感推动着较强的学习兴趣。课上坐不住的现象减少了，期中考试打破了语文、数学一直拿红灯的记录。为鼓励，我送给他一个篮球模型，并在基座上写着一句激励的话：“今天，打下扎实的知识基础；明天，迈克尔。乔丹会向你俯首称臣！”在后进生转化过程中，我将继续用母亲般的爱心点燃学生希望之火，编织出一个个“爱”的故事，特别的爱奉献给特别的你！相信在爱的教育下，后进生定会甩掉“后进”的帽子，在爱的甘霖滋润下茁壮成长！小学英语学困生转化案例小学英语学困今天，上午上了3节课，下午上了1节课。感觉很累一下午老是丢三落四的。找了两次手机。但是等到到了家的时候，又发现手机不在包里。是忘学校了，还是掉道上了？于是，我又回到学校。    到学校一看，办公室锁门了。怎么办？正好有学生经过，于是我就叫住一个学生：“过来，帮帮忙”。仔细一看。原来是她-一个经常不来，经常生病的学生。因此，学习成绩很差。       “你能爬上这个窗户吗？”       “为什么要爬？”       “我今天累得头昏脑胀，到家一看忘带手机 这不又跑了一趟。”       “你到家又回来的？老师你真棒！”她瞪大了眼睛，并伸出了大拇指。我不知道她为什么会有这样的表情和语调。        没想到，她蹭的一下就爬到了窗户上。我也模仿她刚才的表情和动作说：“你平时总是生病，没想到你能爬上去，你真棒！”我也伸出了大拇指。        不难看出，听到我的话她很高兴。她没有了以前看老师时那种怯怯的表情。很快，她找到了我的手机，爬出了窗户。  “谢谢！老师希望你以后在学习上也能这样棒。我相信你能！”        提到学习，她低下了头。         “别着急，以后别老是不来，你就会很快赶上来的。先把单词和短语学会，如果你这次考试考及格我就奖你一张贴画。”（别的同学都是90以上才奖）真的吗？      “真的！可不要告诉别人哟！”     “ 秘密！”她高兴的说！     “一定保守秘密！”我也说。     “我现在就回去学英语！”她转身要跑，我有点激动的大声说：加油！    她回过头也大声说：“加油！”还握紧拳头做了一个加油的动作。     我很激动，也会欣慰。是的，一件事可能会改变一个孩子的一生。      现在，我疲惫的感觉没有了。心里想：这一趟没白跑。