高三地理复习计划.doc

新高三又开始了，针对高考形势，在认真研究2005年高考特点和考试大纲，我校高三地理备课组就本届高三地理复习教学，制定如下的复习计划（本学期）。一、各阶段复习内容和时间安排第一阶段：本学期开学期中考试2005.9.12005.9.9 （12周）继续高二的复习，完成高一下册的复习。2005.9.122005.11（310周）完成第二册地理（选修二）的教学，具体安排如下第三周第四周：第一单元、第二单元和第三单元（相关中国地理复习、新课教学、单元知识检测和评估。）第五周第六周：第四单元、第五单元、第六单元、第七单元（相关中国地理复习、新课教学、单元知识检测和评估。）第七周第八周第八单元、第九单元、第十单元、第十一单元（相关中国地理复习、新课教学、单元知识检测和评估。）第九周第十周第十二单元（相关中国地理复习、新课教学、单元知识检测和评估。）        中国地理和第二册地理综合考试迎接期中考试第二阶段：2005.112006.3（一模）进行第一轮系统复习，主要进行地球地图和自然地理、区域地理、人文地理复习。具体时间和复习内容安排2005.112005.12.18   地球地图和自然地理第十一周    地球地图第十二周    大气环境第十三周    海洋环境第十四周    陆地环境第十五周    自然灾害第十六周    自然地理为主的综合考试和评析2005.12.192006.1.16   区域地理复习第十七第十八周  世界地理复习十九周第二十周  中国地理复习二十一周     以区域地理为主的考试和评析第三阶段：2006.32006.5（一模二模）        进行第二轮复习，以专题复习结合模拟高考进行强化训练。第四阶段：2006.52006.6.5（二模高考）        查漏补缺为主，进行考前相关辅导，帮助学生树立信心，以一个良好健康的心态投入高考。二、具体课堂复习的方法和策略1、认清形势，把握动态，优化复习教学。面对高考模式变化、复习时间减少以及我校地理学科学生整体基础较差等实际情况，切实了解学情，把握高考动态，研究地理教学大纲、考试说明、高考试题评价报告以及近三年来全国、江苏、广东、上海高考试题（包括春季高考题），明确地理学科复习目标、方向、重难点和方法，精心安排复习计划，优化复习教学，切实提高复习课堂教学的效果。具体来说，首先是要把考试说明中知识点、能力点与教材结合起来，将考试内容与考试要求结合起来，确定每一单元复习的主要内容和所需时间。其次，弄清楚各知识点的考试要求，准确把握识记、了解、理解、应用、综合的界限，对高考中降低要求的、新教材删除的、非主干知识，坚决不拔高，对重点内容，要保证时间重点投入，进行必要的拓宽深化，联系实际，举一反三，融会贯通。第三是坚持“扎扎实实夯基础，循序渐进抓能力，提优补差促中间，全面提高推进率”的复习教学思想，做到起点低、要求严、方法活、训练实，能力强。2、夯实“三基”，查漏补缺，优化课堂教学。优化课堂教学是提高复习课教学质量的根本保证。查漏补缺，夯实“三基”，是提高学生能力，促进学生全面发展的关键。帮助学生梳理知识，形成网络，使书本知识系统化、结构化，以加深对知识的理解及知识之间的内在联系的把握。通过全面、系统复习，进行查漏补缺，综合应用，帮助学生进一步巩固和熟练掌握大纲规定的基本知识、基本技能以及基本思想和方法。帮助学生揭示规律，总结方法，进一步提高运用知识分析问题、解决问题的能力。复习课时精讲精练，所选题目必须有基础性、启发性、代表性、综合性，做到“少、精、活、度”，一般以中档题为主，能够“牵一发而动全身”，以开阔学生的思路，每做一题都使学生有新的收获、新的体会、新的提高。3、传授方法，指点迷津，提高复习效率。指导学生掌握地理学科的复习方法，既可以提高复习的效率，又能增进学生的学习能力和学习兴趣。复习时可用以下一些方法：借助地图记忆、通过理解记忆、通过比较进行记忆、通过列表进行记忆、通过缩略进行记忆、通过编织知识框架结构网进行记忆、通过图像进行记忆、通过对某些地理内容赋予特殊的意义进行记忆、通过编歌诀进行记忆、抓住特征进行记忆。4、分类化归，突出重点，上好试卷讲评课。（1）贵在方法，重在思维。培养思维能力是贯穿试卷的讲评过程，使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到强化。（2）分类化归，集中讲评。讲评试卷，采取分类化归、集中讲评的方法。涉及相同知识点的题目，集中讲评，这样做可以强化学生的分归意识，使他们对这些知识点的理解更深刻、印象更强烈。形异质同的题目，要引导学生举一反三，多角度、全方位思考问题。形同质异的题目，要引导学生比较异同，防止思维定势产生的迁移。（3）照顾一般，突出重点。讲评试卷对有些试题只需“点到为止”，有些试题则需要“仔细解剖”。对那些涉及重难点及能力要求较高的试题要特别“照顾”；对于学生错误率较高的试题，则要“对症下药”。试卷讲评前，对每道题进行细致地统计分析，对错误原因进行准确地分析，对每道题的讲评思路精心地设计。（4）评后反思，适度拓宽。每次考试后，及时要求学生整理“错题集”，引导学生做进一步的反思和探索。