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专题三电子商务安全技术,专题三电子商务安全技术专题三电子商务安全技术专题三电子商务安全技术第一节网络安全的体系结构网络安全的基本概念1、几个常见的安全术语(1)密码安全(2)计算机安全(3)网络安全(4)信息安全2、网络安全的基本要求电子商务所需的七种安全性要求:保密性认证性整性可访问性防御性无否认性合法性其中保密性、完整性和不可否认性最为关键。,当今社会，英语已经不仅仅是英美国家在使用，全世界有三分之一的人口讲英语。英语在45个国家是官方语言，75%的电视节目使用英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，计算机语言是英语。任何国家的正规场所，如机场、卫生间、高级宾馆等，除本国语言外，往往在下方同时注明相应的英语。因为这样，我国一直很重视初高中的英语学习。不管是教师还是学生，都清楚单词是学好英语的重中之重。就好比学好中文，连3500个常用汉字都不知道，那根本无法学习。而英语单词可不像中文，光常用单词就有4万到6万。如此庞大的单词量也对学生学习英语提出了巨大的挑战。而高中正是这一挑战的开始。高中英语的教学可以说一半就是单词，单词记不住是阻碍高中学生学好英语的第一拦路虎。所以我们高中英语教师应该好好思索如何在课堂进行有效的单词学习。这里我们要纠正部分教师认为学生应课后尽可能多地记忆单词这一误区。毕竟高中学生不是仅学好英语一门就行的，学生的9门功课都要学好。所以指望学生课后记大量单词是不现实的。下门提几点本人的看法，望各位同仁指点：一是单词学习的时间我认为应该控制在一半或更多，当然这其中包括检查的时间。我们口口声声说单词重要，但如果在课堂上单词学习所花的时间没有占到足够的分量，那么学生也不会看重单词。只有教师以身示范，学生才会更重视单词的学习。二是教师在课堂的开始阶段检查学生单词掌握状况，这是很合理的环节，但是到底怎样检查才是最佳方案呢？很多教师要求学生要能够读、拼、译三者同步，教师会随机讲其中一个，要求学生完成其余的两步。这种严格要求没有错，但这的确增加了学生的学习负担。我们可以细想一下，学生在最终考试时最多的时间就是不停地看试卷上的英语单词，如果能在看完英文后立刻反应出其汉语意思，就应该能够大幅度提高学生的英语成绩，所以教师应该更强调学生英译汉的记忆。本人的做法如下：每节课开始就要学生把今天要检查的英文单词迅速抄写在听写本的左边，这一过程也可以加深学生的印象。当然这里要强调的是这个量，教师要控制在班级三分之二的学生能够掌握，同时鼓励学生可以超前记忆或超课本记忆，把自己额外掌握的单词也一起列出，以满足不同层次学生的需求。正式检查开始后，学生就快速把汉语意思写在旁边。为了能够更严格有效地完成这个检查，每个小组最好有一个学生始终来回监督，而且每个组的监督人要轮流“上任”。当然检查完单词后，为了加强学生的写作能力，要求学生写5句自己昨天记忆的句子。这些句子可以是课本上有的，也可以是做课外阅读时发现的;可以是短句，也可以是比较复杂的句子;但要求不能重复或过分简单，不同的学生可以根据自己的能力选择。相信只要学生每天能写5句话，对于英文写作也会大有益处。因为写作是写句子，而不是仅仅是单词的拼写。这比仅仅检查学生的单词拼写要实际得多。三是教师在课堂上花大量时间讲单词，要注重方法、注意拓展;要前后联系，做到先讲后记。下面介绍四种本人常用的方法。1.同类规划：学习新单词时要注意把之前学习过的同类单词收集在一起，同时背记。同类词可以是基本属性相同，但具体意义的层次、级别或范围不同的单词。如bachelor（学士）、master（硕士）、doctor（博士）三个词都表示学位授予的情况，而具体级别不同，所以这三个词可以并为一组。同类词也可以是意思相同或相近的词。如headmaster和principal是同义词，都表示“中小学校长”;president和chancellor也是同义词，都表示大专院校“校长”。这4个单词可以分成两组联系记忆。2.比较记忆：有些单词虽然中文意思一样，但使用时却大不相同。这时教师就应该让学生把这些单词放在一起，加以区别和说明，从而加强学习的效果。这种方法在让学生记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是能够将平时极易混淆的单词区别清楚。最好再提供一句经典英文，给学生具体的语境。3.衍生记忆：通过记忆一个词根，再变化一下掌握其他单词也是一种事半功倍的方法。列举如下：（1）加前缀或后缀构成另一个词，如：happyunhappy（加前缀）happiness（加后缀）（2）同一种拼写，不同词性，不同意思。如：picture（n）画picture（v）描绘，water（n）水water（v）浇水（3）两个或更多的词合成一个词。如：wood（木）+cut（刻）woodcut（木刻），pea（豌豆）+nuts（坚果）peanut（花生）4.语境记忆：语境记忆一直是一种学生记忆单词的重要方法，对于生疏的单词更为重要。不常用的单词放入一定的语言环境中，结合语句记忆单词。再遇到这类单词时，学生若忘记词义，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。四是学生应该有自己的单词库。就像其他学科有错题集一样，英语方面有一本单词库，要远远强过错题集。教师既然在课上花了大量时间讲单词，学生也应该做好记录，在教师的教导和引导下有规律地记忆单词，比盲目背词典要强得多。而且还可以添加自己在阅读和看报纸时学到的新单词。学生对自己的单词库应该比对课本和词典要了解得多，记忆也会有针对性。而且我们前面也说了，很多生疏的单词都有相应的例句。可以帮助学生更好地学习英语。当然所有的改进措施都会对我们英语教师提出更高的要求，我们教师也要付出更多的劳动。在新课程背景下，要想让学生在有限的高中阶段学到更多的知识，掌握更好的技能，教师自己首先要吃苦。在上课的同时，我们还要注意培养学生良好的学习习惯，提高学生语言学习的能力。职业技术教育课程的任务,就是使学生有能力胜任工作岗位的现时要求,适应职业未来的需要,并为发展学生的个性及学生今后的职业发展创造条件,提高学生的素质,增强学生的核心竞争力。在现今社会,大学生的计算机知识普及程度较高,那么,技校生如何与学历更高、名气更大的大学生竞争呢?技校生在就业中的优势又在哪儿呢?大学生是理论性人才,技校生是动手能力强的人才,而当下社会对动手能力强的人才是较为青睐的。所以,对于技校生来说,学好计算机,就是要具备较强的实操能力。一、问题的提出 对于专业课教学,一般的教学过程都是先由教师在课堂上讲解各种专业理论知识、操作原理,然后再安排一定时间的上机实践。这样的教学方法,内容偏重于理论,不仅教师教得比较吃力,学生学得也比较糊涂,效果不太好。笔者认为,对于专业课来说,尤其是技能操作要求强的学科,在学生还不知道如何操作的情况下,就让他们掌握这样做的原因,有不妥之处。例如,Photoshop图像处理课是一门操作性较强的学科,在几年的教学实践中,笔者越来越感觉到:那种先在课堂上讲理论、讲原理,然后再进机房操作的教学方法,远远不能适应学生的需求。尤其是目前电脑上多为Xp和Vista操作平台,为用户提供了良好的人机交互界面,但在黑板上讲清楚却非常困难。针对这种状况,在Photoshop“通道”的教学中,笔者选择了三个班进行试验。笔者在一个班花了近两节课的时间,讲解了通道的理论知识,学生听的时候都说懂了,可是到机房操作时,很多学生又是“老虎吃天,无从下手”,结果还是需要重新示范讲解。学生从“懂”到“会”往往是一个较漫长的过程,教师在上机操作时的辅导量很大。所以,笔者认为可以改变一下教学方法,让学生先掌握操作方法,达到“我会”的目标,再讲解基本原理,做到“我懂”。二、实践与思考 1.从做中学 在传统教学中,教学模式是“四段式”的教学模式,即以理论学习为中心,学生来到学校要先学习文化基础课程,然后学习专业基础课程,再学习专业课程,最后实习、就业。实践证明,这种传统的人才培养方式,不能有效地利用教学时间,学生毕业后,往往觉得在学校学的知识很难真正做到学以致用,在社会上适应性比较差。针对以上的情况,笔者倡导“先会后懂再提高”的教学理念,改变以理论学习为中心的教学模式,对理论要求是以“够用”为原则,以实践教学为中心,专业理论课程主动服务于实践课程。在计算机专业,采用“会(实习)懂(学理论)精(提高)”的教学模式,即在课程安排上,先安排实践学习,再安排理论学习,或者边实践边理论。先会后懂的教学方法是以“能力为本位”教学模式的精华所在。“先会后懂”的教学方法倡导在教学过程中,首先学生必须学会动手操作,即“知其然”,然后再慢慢弄懂,即“知其所以然”。学生先进行实践,带着问题学理论知识,使学生学习的积极性大大提高。这种教学方法真正实现了以实践为中心,专业理论课程主动服务于实践课程的新型教学理念。美国教育家杜威早在19世纪时就提出了“从做中学”的基本原则。他认为,教学过程应该就是“做”的过程,教学应该从学生的当下生活经验出发,学生应该从自身的活动中进行学习。杜威说:“人们最初的知识和最牢固地保持的知识,是关于怎样做的知识;”对于专业课,特别是软件类专业的教学等操作性非常强的学科,主要强调的是学生的动手能力,其教学目的是让学生能熟练地操作这套软件,而对于为什么这样操作的原理只做了解或理解就可以。为此,笔者采用现代化的多媒体教学手段,先给出每堂课的任务及最终效果,然后进行示范操作,让学生一步一步跟着做,先掌握各种操作方法及技能,把任务完成,而不重点讲授操作的具体原理。在Photoshop的教学中,笔者慢慢摒弃了原来的教学方法,采取了“先会后懂”的教学方法。一年以来,笔者对这种新的教学方法作了初步的尝试,取得了一定的效果。例如,在“通道”的教学中,针对上文提到的那个班的情况,在另外两个班,笔者采用了“先会后懂”的教学方法,同学们一步一步地跟着笔者操作,直到最后出色地完成操作,学生们笑容满面,很有成就感。这时,笔者再把通道的意义、作用、使用技巧和原理等理论知识进行讲解,他们就能很容易地理解和接受了。通过比较,显然“先会后懂”的教学方法更有效,也更受同学们的欢迎。“先会后懂”的教学方法,使学生一开始就能看到自己的成果,获得成功的体验,从而激发学生学习的兴致与积极性,使他们情绪高扬,有再次要求学习同类知识的欲望。从心理学的角度分析,当一个人的情绪处于激动时,其接受知识的能力也就越强,求知的欲望也越高。这时,教师再向他们讲述一些必要的理论知识,学生也就能很容易地接受,起到事半功倍的效果。2.从感性到理性 人的智力发展不是靠听(灌输),而是要经过感觉认识,眼睛看、动手做(理解),才能牢固地掌握知识。抽象的理论只有通过感性认识才能更好地理解、掌握。“先会后懂”的教学方法,能让学生同时用眼、耳、手、脑、口等器官来感知,以获得最直接的感性知识。每次要讲到一个新的知识时,笔者总是边示范、边讲解,让学生跟着做;同时,在做的过程中,提出一些问题、关键,让学生在做的过程中自己找答案,并互相进行讨论交流,最后掌握这个知识。三、反思 1.如何实现从“会”到“懂”的过渡“先会后懂”的教学方法很适合操作性强的学科。采用“先会后懂”的教学方法,对计算机学科来说,肯定是一种不错的选择,也更有利于学生对知识的掌握。但是,学生学“会”了,有时也不一定就能“懂”了,从“会”到“懂”还有过渡发展的过程。有些学生爱动脑子,边做边思考,但有些学生,只会照做,就是不能理解,这就需要教师思考:在学生动手做的过程中,如何进行启发引导,培养学生的思考能力,避免养成学生自己不动脑子、完全依附教师的惰性。2.培养学生的创新创造能力 学生在“做”的过程中,教师还要思考如何引导学生创造性地去“做”,而不要死板地照搬照抄,成为只做不想的模仿者;要努力地培养学生的创新意识,培养学生对知识的迁移能力。3.重点培养技校学生的动手操作能力 技校学生培养的目标是向社会提供高级、中级和初级技术工人,培养的不是专家、学者?p高级管理人才。因此,理论对于技校生来讲,有用但不太重要,重要的是要“会”,会看、会用、会操作。知其然,其次才是懂理论,知其所以然。先会后懂,是职业教育重要的教学理念。Photoshop是一门操作性很强的计算机专业课程,与其让学生先搞懂理论知识,不如让其先掌握操作技能,理论答题不如上机操作。通过一学期的学习,能否交上一幅满意的Photoshop作品,是衡量学生掌握Photoshop情况的最好方式。伟大的教育家陶行知说过,“先生拿做来教,方是真教;学生拿做来学,方是真学”,这是对技校教学方式方法的最精辟的归纳总结。随着经济的发展、社会的进步,企业对技校生的要求越来越高。为了使技校生更好地适应和应对当前和今后激烈的就业市场竞争,要不断提高学生的动手能力,从而全面提高学生个人核心竞争力。,专题三电子商务安全技术第一节网络安全的体系结构网络安全的基本概念1、几个常见的安全术语(1)密码安全(2)计算机安全(3)网络安全(4)信息安全,3、工作人员的不安全因素保密观念不强或不懂保密守则,随便泄漏机密。业务不熟练,操作失误或未遵守操作规程而造成泄密。规章制度不健全造成人为泄密事件素质差,缺乏责任心熟悉系统的工作人员故意改动软件或用非法的手段访问系统系统操作人员超越权限的非法行为利用系统故障或软硬件错误非法访问系统或破坏系统利用管理上的漏洞非法获取系统和用户信息。,4、环境因素地震、火灾、水灾等自然灾害的威胁断电、停电等意外事故言息安全威胁的来源:冷60%以上来自内部冷30%左右来自物理部件来自外部的还不到10%各种威胁对网络安全性的影响见下表,保密性完整性可访问性法律/伦理认证性不可否认性防御性后门犯大错误数据泄漏拒绝使用幅射盗用自然灾害伪造诈骗硬件故障假冒不准确信息数据程序破坏V逻辑炸弹,虚报错误处理网络分析器超负荷附加负载侵犯专利权编程错误破坏活动废物利用超级处理偷窃行为特洛伊木马版本控制病毒搭线窃听,三、网络安全对策1、技术对策1)网络安全检测设备网络安全监控系统 SAFEsuite(P129)“黑客入侵防范软件”(2)访问设备美国GSA开发的 terne安全磁盘Security Dynamics公司生产的SeculD Card(安全认证卡)Daas半导体公司的微型 iButton数字辅助设备,6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗,