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高中化学新教材习题比较和研究 丁冷、五雅矩双娜硕士学位论文高中化学新教材习题的比较和研究论文作者:皇甫倩指导教师:王后雄教授学科专业:化学课程与教学论研究方向:学科教学华中师范大学化学学院年月硕士学位论文螂涨 :/ .:硕士学位论文 :/华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明原创性声明本人郑重声明:所呈交的学位论文,是本人在导师指导下,独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外,本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者签名: 日期:./上月学位论文版权使用授权书学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版,允许学位论文被查阅和借阅;学校可以公布学位论文的全部或部分内容,可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后遵守此规定保密论文注释:本学位论文属于保密,在?年解密后适用本授权书。非保密论文注释:本学位论文不属于保密范围,适用本授权书。作者签名:日期:./辨箩月伊本人已经认真阅读“高校学位论文全文数据库发布章程”,同意将本人的学位论文提交“高校学位论文全文数据库中全文发布,并可按“章程中的规定享受相关权益。园童诠塞握童卮溢厦;旦坐生;旦二生;坚兰生筮查:作者签名:日期:驯二年厂月少日硕士学位论文 :/摘要习题在中学化学课本中占据着举足轻重的地位。一方面,习题能够有助于学生巩固、熟练、活化基础知识,加深他们对化学知识的记忆和理解;另一方面,它是有效培养学生学习能力的重要载体。为了深刻探析新课标下各个版本化学教科书的习题配备情况,研究清楚究竟哪个版本能够更好的体现新课程标准的理念,哪个版本的习题能够真正符合大纲的革新,哪个版本习题在数量、难度上具有较好的区分度,本文选取了当下依据课程标准编写并审定通过的三套新版高中教材:人民教育出版社宋心琦主编、江苏教育出版社王祖浩主编、山东科学技术出版社王磊主编为研究对象。本文分别从习题的数量、难度、素材和层次性等几个方面对三个版本教材的习题进行了分析和比较。从习题的数量上看,人教版教材中的习题数量共计道,位居三版教材之首;苏教版教材中的习题数量较少,共计为道;鲁科版教材中习题的数量是最少的,共计为道。从习题的类型上看,三版本教材的习题具有以下三个共同的特征:传统题型如:选择题、填充题、问答题仍占主导地位;开放性题目如:实践性习题、实验设计的比例有所提高:习题的设置体现知识的综合性、题型的多样性以及题目的灵活性。在习题的素材上,三版本教材习题中的涉及生活类的习题的比例都不高。在习题的综合难度上,苏教版的习题在“背景、“推理”和“实践性习题四个因素上均高于人教版和鲁科版,而在“探究”方面则略低于人教版。从图形的整体形势来看,三版本教材均侧重于“推理,而对“实践性习题则较为轻视。在习题的层次上面,三个版本的教材后习题与课文中习题的难度均大体相同。通过对这三种版本教材习题的分析,以期为广大一线教师更好的把握教材的重难点提供一些有益的参考。关键词:高中化学;习题;比较;分析;启示 .晰,; .州【., 硒” ”:, . , ., ,: ,; .:始;,:, ;: . , ,.”,” .”,” .” 姆 . , .;:硕士学位论文 目录.摘要引言第一章绪论.研究的现实背景.新课程背景下的高中化学教材.新课程背景下的高中化学教材习题?.国内外研究的现状?.国外关于教材习题研究的现状.国内关于教材习题研究的现状.研究的步骤和方法?.研究的步骤.研究的方法.研究的目的及意义一.研究的对象?.人教版教材.苏教版教材.鲁科版教材第二章高中化学新课程教材习题研究的理论基础.布鲁纳的现代认知迁移理论?.皮亚杰的建构主义学习理论?第三章高中化学新课程三种版本教材习题表层的比较.习题数量的比较?.习题类型的比较?第四章高中化学新课程三种版本教材课后习题难度因素比较.背景资料?.要求层次?. .推理部分?. .综合难度?硕士学位论文 第五章高中化学新课程三种版本教材课文中习题与课后习题层次性的比较.人教版课文材中习题与课后习题一致性的比较.背景资料?.要求层次.推理部分?.综合难度?一.苏教版教材中习题与课后习题一致性的比较?.背景资料.要求层次?一.推理部分?一.综合难度.鲁科版课文中习题与课后习题一致性的比较?.背景资料.要求层次.推理部分?一.综合难度?.第六章高中化学新教材习题教学现状的分析 .忽视学生需要,习题选择盲目?.忽视学生的主体地位?.习题选择贪多贪全?. .习题筛选针对性不强.忽视学科特点,习题形式单一?.忽视师生互动,课堂缺乏活力?第七章高中化学新教材习题教学建议.密切结合学生实际,注重习题教学功能.挖掘习题多重价值,注重习题的情境性一.正确处理习题的难度,充分利用教材习题第八章结论与反思?.三版本教材习题比较总结.表层内容的比较结论。.习题难度的比较结论一.习题一致性的比较结论?硕士学位论文.对高中化学教材习题编写的思考与看法.注重习题功能的扩展与延伸.注意各栏目价值的挖掘与应用?。.重视各类习题的开发和应用?参考文献?附录一附录二攻读硕士学位期间发表的学术论文致谢硕士学位论文 引言教材是连接教师的教与学生的学之间的纽带,有助于学生学会认知、学会做事、学会共同生滁学会生存以及完善自我。化学习题,作为化学教材不可或缺的一部分,与授课内容紧密联系,是正文的加深与应用。习题能够培养和提高学生的自学能力、动手能力和创造性。同时它能够给学生以及时地反馈与指导,也有助于教师了解与改进教学。它是学生由课内走向课外,由封闭走向开放,由接受走向探究的桥梁。正是源于这种重要的地位和作用,因此,探析如何在新课程标准及理念的指导下,合理改革教材中的习题,增强其开放性与灵活性,帮助学生体验科学探究过程,增强创新精神和实践能力,使学生形成科学的价值观和严谨求实的科学态度,更加深刻地认识科学技术和社会之间的关系,树立可持续发展的思想,便显得卓有意义。嘲基于此,本文选取了当下依据课程标准编写并通过审定的三套新版高中教材:人民教育出版社宋心琦主编,以下简称“人教版、江苏教育出版社王祖浩主编,以下简称“苏教版”、山东科学技术出版社王磊主编,以下简称“鲁科版。通过对这三种教材的研究,不但有利于我们正确认识新版化学教材的习题形式和编写特点,更有助于我们理解高中化学课程标准,进而正确把握教学质量标准。闵青.中英化学教材中习题的设计对比及启示.化学教育,.硕士学位论丈、./第一章绪论.研究的现实背景.新课程背景下的高中化学教材新的一轮课改在我国已经开始推行,此次课程改革是在年高中课改已取得显著成绩并已普及的基础上,为符合义务教育新一轮课程改革而提出的。新课改在课程结构及目标、课程评价等方面均发生了显著地变化。尤其是课程设计上引入了“学习领域和“模块设计的概念等,既为普通高中教育引进了新的观念和方式,也使得我国普通高中教育面临巨大的挑战。“教材不但是教师用于教授学生知识技能的基本依据,也是学生用于接受知识、巩固知识及灵活运用知识之本”乜教材在教师和学生之间构建了一个用于传递知识体系的平台,在教学活动的实施中起着不可替代的作用。就教师而言,在以教科书是教学准备过程当中的一个重要的参考,所授课的内容编排也遵循着它的结构;就学生而言,在有限的课堂时间内,教科书就更多地代替了教师来为学生展示知识的深度和广度,因此,它不仅是师生共同聚焦的一部分,也成为教育工作者开发新课程的一个着眼点。经全国中小学教材审定委员会年初审,人教版、苏教版、鲁科版均是按照新课程标准编写的实验教材,这些教材因深刻反映了新课标的基本理念而进入国家基础课程改革实验区,以供高中生使用。在教材摒弃了。一纲一本”单一化,发展到搿一纲多本多元化的现实下,对基于新课程标准指导下的教材多样性方面的研究显然是有必要且有价值的。.新课程背景下的高中化学教材习题习题在课程内容中占有绝对的比例,是化学教学的重要组成部分,也是学生课后巩固所学知识的主要素材。良好的习题不仅可以培养学生分析和解决问题的能力,而且还是检查、测量和评价学生的学习质量和水平,提供教学反馈信息的良好途径。】以往教科书习题忽视考查“三维课程目标,过分重视考查知识与技能目标,高中新课程通实行培训丛书编写组.高中新课程教学改革.内蒙古:内蒙古人民出版社.教育部.普通高中教学标准实验.北京:人民教育版社,.孙媛嫒,王后雄.苏教版高中化学新教材中练习的分类及特点.中小学教学研究,.硕士学位论文 /使高中生不了解为什么一定要学习高中化学,也不晓得学习高中化学究竟有什么用。由于习题“齐步化要求,忽视高中生的个别差异性,从而导致学生在原有基础上裹足不前,难以发展,即使是老师认可的优等生,也不少是高分低能。那么新教材的习题编制是否确实能够顺应教材的变化难度如何是否考虑到不同学生的不同层次以上这些问题都具有很强的实际应用和学术探讨价值,而且我们相信倘若能用公正客观的方法去评判习题的区分度,将会具有更高的科研价值。.国内外研究的现状.国外关于教材习题研究的现状国外教材习题的研究首推美国。纵观美国教育史上的改革过程,对习题及其功能的探究也有过方向错误或是裹足不前的时期。就以年代初期,以布鲁纳为首的“课程结构论”掀起了美国教育改革的热潮。布鲁纳虽然强调要调动起学生学习的热情,主动地去汲取知识,但是他忽视了基本习题在发展学生能力方面不可或缺的强大功能,为了克服布鲁纳的这一理论上的缺陷,年,美国提出了加强“新基础课“和提高中等教育质量的要求,虽然提出了很多具有建设性的意见和建议,.但是对于习题以及功能意义的阐述始终没能给出一个较为明确的答案。但是国外习题拒绝将习题功能仅仅局限于学生对知识的巩固这一方面确实是不争的事实。如在许多美国化学教科书中,习题的提出都是以当前美国国内或是国际上比较热门的新闻事件或是化学事件为背景,他们非常注重在“做中学,受美国实用主义的影响,他们的习题也多以解决实际问题为主。此外最近习题中的人文主义也越来越受到人们的青睐,在习题的背景材料中增加一些化学史或化学家的轶事,进而培养学生对化学学科的兴趣也越来越受重视。.国内关于教材习题研究的现状化学习题在学生的化学学习过程中所发挥的作用已经不同程度地被广大化学教育工作者所认识,许多研究者从不同的方面对化学习题的设置开展了大量研究工作。一些化学习题的设置也本着充分重视化学习题对学生发展的重要作用这一大前提。此外,许多研究者从不同的角度对化学习题提出了改革的建议和意见。我国化学课程改革明确指出:“教科书编写时要注意开发新的题型,增加思考题、讨论题、实践题和开放题的比例;编写的习题应有助于学生发现和提出问题;雷范军.人教版高中化学新教科书中习题的理论认识.化学教育,.硕士学位论炙 要鼓励学生深入生活实际,调查、咨询或进行实验,最终解决化学问题;要鼓励学生综合运用已学知识,从不同角度、不同层次进行思考,创造新地解决问题。然而,国内对化学教材习题的研究仍很薄弱,所做的研究多是偏重于解题技巧的传授,对习题本身的探讨和介绍则较少。且在对习题本身的研究中缺少对课文习题及其与课后习题的统一的分析,较多地局限于“课后习题”的研究。经分析发现从年到年全国三家杂志化学教育、化学教学、中学化学教学参考全年共发表篇文章,其中涉及化学习题研究的有篇,仅占到%。综上所述,研究者应根据新时代对化学习题的要求,对化学习题的功能进行重新定位,并根据这个功能定位开发出适应课程改革需要的化学习题,使化学习题的解决过程真正成为促进学生发展的重要过程。作者在选题之初作了大量资料搜集的工作,发现关于中外教材习题比较的文章很少,但就目前的这些研究文献,对本课题还是具有重要的启示和借鉴作用:.吴俊明针对日前一线教师对普通高中化学课程标准实验教科书中练习设计的主要意见,借鉴美国教材 中习题设计的特点,提出了要转变观念,将促进学生的全面发展作为习题设置的根本点;积极探索,设计好练习系统;开拓思路,改良练习题的编制;变“照照书教刀为“用书教,发动广大一线教师参与练习教学改革。.陆真、杜鹃等人通过对加拿大高中化学优秀教材化学的习题编制作了比较分析:从习题结构层次性、多样性、思想、人文价值理念、研究性活动个教学功能方面进行了评述,从而对我国教材习题的编制作了启发。【.周青、张新翠等人则选取我国人教版化学教材与英国朗文出版社出版的纳菲尔德中学化学教材中习题的类型、作用和数量进行统计和分析,通过对中外教材中习题编写不同点的分析,希望对我国中学化学教材中习题的编写有所借鉴。.刘翠萍对英国中学化学教材 习题编制特点作出如下总结:题干?体现内容的真实情景;设问?注重学生综合能力的考察;解答一一关注学生个体差异。建议我国在编写教材习题的时候应多注意编制一些具有真实情景性的习题。教育部.普通高中教学标准实验.北京:人民教育版社,.吴俊明,李艳灵.关于高中化学新教材练习设计和练习教学的恐考.课程教材教法,.陆真,杜鹃,郁云.加拿大高中化学教材习题编制的比较分析.化学教学,.周青,张新翠,杨辉祥.中英化学教程中习题的设计对比及启示.化学教育,.刘翠萍.英国中学化学教材 习题编制的启示.化学教学,.石页士学位论文 .研究的步骤和方法.研究的步骤首先,提出问题及研究设计?分别从课题研究的背景、意义、对象、方法以及国内外研究现状这几个方面引入对三个版本普通高中课程实验教科书人教版、苏教版和鲁科版的比较与分析。其次,对三个版本的普通高中课程标准实验教科书中习题统计的比较与分析?分别从教材习题的数量、类型、出题的素材、习题与教材中例题的一致性、层次性以及教材中含有习题的数量和比例这几个方面对三版教材习题进行全面的统计和解析。最后,反思、总结与归纳?在经过了以上的研究分析后,对现行三套教材中习题的编制及特点做一总结,归纳出习题的教学策略以及教材习题编制的不足之处,并加以反思,提出建议。.研究的方法文献查阅法通过查阅相关文献资料,搜集已有的关于习题编制、功能、特点及教学研究的成果、观点,总结国内外有关习题编制及教学研究的现状,奠定自己研究的理论基础。作者在对三套现行教材的比较之前,已查阅了大量文献资料,对教材习题研究这一领域做了一定的了解。数据统计分析法为了把三种教材习题的类型、特点、功能等方面清楚的反映出来,作者将三种版本的教材分别从其背景资料、要求层次、推理部分和综合难度等四个方面,通过对习题的统计分析,得出结论,比较三种版本教材的优劣势。访谈调查法在为这一课题做准备的过程中,作者经常同使用新教材的一线教师进行对话,了解教师对新教材习题的使用情况,并深入一线,同教师们共同探讨。由此而言。本文的大多数建议都是来源于广大一线教师,都是立足于现实,具有现实针对性、可操作性和实用性。问卷调查法为了更准确的掌握并收集数据,作者对使用这三版教材的学生做了问卷调查,通过学生对教材习题设置的难易阶梯度、合理性反响进行分析,从而更好地了解教硕士学位论文 材习题对于广大学生的适应性。.研究的目的及意义新一轮基础化学课程改革于新世纪之初启动,此次化学课程改革,在课程目标、课程内容、课程实施等领域都发生了很大的变化,这些变化体现了人才培养理念和培养目标的根本性变化,给义务教育化学课程带来了生机和活力,同时也带来了巨大的冲击和挑战。习题在学生掌握知识,巩固知识及营运知识方面具有不可替代的地位,它有助于培养学生创新能力,它不但能够帮助学生复习所学知识技能,培养学生分析和解决问题的能力,还是测量和评估学生的学习水平,及为教师提供教学反馈信息的良好途径。对习题进行对比研究,可以揭示不同版本化学教材习题的编写特点。本文选择了人民教育出版社出版的教材,由华东师范大学王祖浩教授主编的,江苏教育出版社出版的“苏教版教材和由北京师范大学王磊教授主编的,山东科学技术出版社出版的“鲁科版教材。通过对这三种版本的教材的研究,不但有利于我们正确认识新版化学教材的习题形式和编写特点,而且能够使我们更加清晰地理解高中化学.课程标准,进而正确把握教学质量标准。.研究的对象.人教版教材由人民教育出版社课程教材研究所和化学课程教材研究开发中心联合编著,宋心琦教授主编的普通高中课程标准实验教材?化学于年经过全国中小学教材审定委员会初审通过并出版。这一高中化学教材考虑到学生的个体差异,编制了必修和选修两版,以供不同程度的学生使用,必修版主要介绍的是化学的基本知识,谁学生所要达到的最低水平,因此它的使用的频率最高,本文所要研究的就是这一版的教材。在人教版教材中,正文里除例题还穿插着“思考与交流、“学与问、“科学探究”、“实践活动,引领学生思考方向。正文后有“练习,有些还配有“科学史话、陆真,杜鹃,郁云.加拿大高中化学教材习题编制的比较分析.化学教学,.周青,张新翠,杨辉祥.中英化学教程中习题的设计对比及启示.化学教育,.闩蒙钢,陈英.对人教版化学实验教科书必修习题的认识与思考.化学教学,.王晶.浅淡高中化学教科书中习题的作用及编制.化学教育,.硕士学位论丈. “科学视野和“资料卡片。在节术配有“习题,章节末配有“复习题。在此,我们研究的包括“习题、“复习题,统称为习题,以及正文的部分例题。.苏教版教材由王祖浩教授主编的苏教版,作为唯一的地方编写教材在江苏本地使用,一定程度上代表了我国地方新课程标准下的高中教材的特色,在第一批新课程标准教材中,非常具有代表性。苏教版教材与人教版有诸多类似之处,在正文中都穿插着“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”、“整理与归纳、“活动与探究”等,此外为了增加学生的学习兴趣,还配有“你知道吗”、“资料卡、“拓展视野”等板块。每个单元末都有“联系与实践”,而每个专题之后都会有“本专题作业。.鲁科版教材山东省使用的化学必修教材是由北京师范大学王磊教授主编,山东科学技术出版社出版的鲁科版教材。此套高中化学教材以促进学生发展、提高每个学生的科学素养为主旨,将落实知识技能、过程方法、情感态度与价值观三个方面的课程目标作为全套教材的共同目标。鲁科版中有丰富多样的栏目,诸如迁移应用,观察思考,交流研讨,联想质疑,活动探究等等。重在培养学生掌握科学研究的方式和方法,同时以“问题解决为中心,强调在创设情境中掌握知识,理解知识,最终灵活的运用知识。杨颂.现行两套高中数学教材,谚体几何内容的文本比较研究?以新课程下的教科书人教版和苏教版为对象【.东北帅范大学,.第二章高中化学新课程教材习题研究的理论基础.布鲁纳的现代认知迁移理论由布鲁纳提出的“现代认知迁移理论认为,所谓迁移就是学习者利用原有认知观念,对新问题,新内容的探究、理解过程,这一理论的运用较为符合学校的教学目标和教学理念。这种新的理论既具有普遍性,又具有独特性;既侧重于对过程的分析和理解,又注重发生迁移的所谓“同化机制。就教材习题而言,无论是教师讲授,还是学生学习,都必须在透彻地理解了迁移理论的基础之上才能发挥出其巨大的功效。对教师教授而言,习题首先应是认真讲解使学生能快速掌握并理解。巩固知识最好的方式之一就是练习。练习做的越到位,知识越得到巩固,越有利于“同化新知识。但是,在此我们想要强调的是习题贵在精而非多。只有让学生对所学知识确实理解,能做到举一反三,触类旁通时才能发展学生的能力。其次,要努力调动学生的学习激情,使得他们学会主动迁移。最后,要学以致用。教师要挑一些与日常生活密切相关的习题,比如最近比较流行的型习题。这样一方面能够理论联系实际,使学生能够更好地理解知识,另一方面可以提升学生学习的兴趣。对学生学习而言,要准确地抓住事物之间的内在联系,这就需要学生具有一定的辨别能力,而敏锐的辨别能力则来源于学生尽可能多的习题训练,通过一定量的习题练习,培养学生发现材料之间的相似性和差异性,最终形成能快速抓住事物内在联系的能力。同时学生应通过大量基础性习题的训练,夯实基本原理和基本概念的学习,这些基本原理和基本概念越是抽象,因其所适用的范围越广,迁移的效果也就越明显,学生一旦掌握之后,便可解决大量同类问题。.皮亚杰的建构主义学理论由皮亚杰提出的“建构主义学习理论”产生于世纪年代,它提出了新型的师生关系,即以学生为中心,教师在教学过程中扮演者组织者、指导者的作用,通过创设良好的情景,充分调动起学生学习的积极性和主动性,最终使学生有效地杨青山,朱方仕.建构主义在中学化学实验教学设计中的有效应用.化学教与学.温彭年,贾困英.建构主义理论教育改革.教育理论与实践,.陈琦,张建伟.建构主义学习观要义评析.华东帅范大学学报教育科学版.高文.建构主义学习的特征.外国教育资料,.硕士学位论文 实现对当前所学知识的意义建构的目的。皮亚杰认为,个体的智慧与认识应该是在与环境相互作用中得到生长和发展的。皮亚杰对于把学习看作是因经验而产生的行为变化的行为主义者持批评的态度。他认为,无论是儿童还是成年人,他们对客观世界的认识都依赖于自身的“认知结构。或者说,认识是一种以主体已有的只是和经验为基础的主动的建构活动,这也是建构主义观点的核心所在。其基本步骤见下表表.:表.皮亚杰建构主义学习理论实施的步骤说明步骤确立学生的主体地位 强调学生的主观能动性,在学习的过程中能够主动发现、分析并解决问题注重探究式学习 学生在教师的引导之下能够一起讨论交流,互相进步把知识的意义建构作 强调学生是认知的主体,是意义为学习的目的 的主动建构者,把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的硕士学位论文 一,第三章 高中化学新课程三种版本教材习题表层的比较.习题数量的比较本文采用如下原则来统计各个章节的例题:三种版本的教材的习题编号是统一的:大题用、?编号;小题的编号是、?。题量个数的计算以小题为标准;若出现一题多问的情况,均按一题计算。通过统计可知,人教版总共有题,苏教版共题,鲁科版是题。由于在内容编排上三个版本的有许多相似的地方,所以习题数量差距不是很大。但是由于苏教版的正文部分有“问题解决、“交流与讨论、“整理与归纳这些以问题方式存在的版块,因此使得苏教版在题目数量上略多于其他两个版本的教材习题数县里。我们在对习题数量设定的时候,一定要把握一个“度的原则。设定的数量既不能过少,因为这样起不到巩固、强化、掌握知识的作用,这些基本的功能达不到的话,对知识灵活性的、创造性的应用则更不知从何谈起。同样,设定的数量也不可太多,所谓“物极必反,过多的习题数量会加重了学生的课业负担,遏制学生学习的积极性。可见,只有适当的习题数量才能对学生知识的掌握起到应有的作用。.习题类型的比较在对习题惊醒分类的时候,我们摒弃了原有的那种按照选择题、判断题、简答题、填空题、实验题等常规分类的方法,而是采取了一种更加具有创造性的分类方法。见表.硕士学住论文 表.习题类型常规练习主要足为巩同和落实认知目标服务。其实,练习题具有促进学生发展的功能,编制恰当的练习不但能巩同、拓展、深化学生的知识技能,培养学生的能力,也能使学生在情感态度价值观方面得到发展。通过练习常规型习题可以进行教学反馈、教学调控,促进预定教学目标的实现。闪此,练习过程心该是学生继续学习的过程,足学习过程的一个重要环节。成型练习的设计,可以让学生自主构建知识网络,从而形成一定的知识结构体系。我们认为,知识体系的构建有多种途径,课堂上老师帮助学生构建知识体系,往往会抹杀学生学习的主动性,使学生被动接受知识,这种养成型习题教学效果肯定不佳。应让学生主动参与,积极探索,共同分享成果,从面构建自身的知识网络。教师把培养学生良好的学习习惯作为养成性作业请家长、同学、社会评价,最终向学校反馈,这样既有利于学生健康成长又促进了学校与家庭、社会之问的联系和沟通。有的放矢地联系学习生活和社会生产来为练习题设置真实的情境、实践的情境,不但有利于让学生了解实际,促进他们逐步学会理论与实践相结合,学习在实际中分析、提取问题,体验问题习题解决中的困惑和解决后的喜悦,还能使他们认识有关知识对提高人类生活质量和促进社会可持实践型习题续发展的重要作用,进叮生动、活泼地展开学习活动,使他们不但在知识技能方面,且在过程方法、情感态度价值观方面挪有效地得到发展。实践性习题对于提高学生的学习水平、增强他们解决实际闯邀的能力、促进学生全面发展具有不可低估的重要作用。诊断型题要遵循“面向每一位学生的发展”这一理念。要通过习题训练了解学生知识、技能和能力状况,寻找学习障碍的原冈。习题的设计心体现层次性和诊断性,而且让学生根据自己的能力和兴趣自主地选择习题内容及数量,将作业的选择权交给学生,从叮实现作业的弹性化。帮助学生分析错误的原闪,使其掌握正确的方法。新教材设计了一类诊断性、综合性诊断型习题习题,学生在解决本类习题所提出的问题时,必须综合运用已学的知识,从不同层次进行思考,要查找资料,对有关材料进行整理和陈述。不同层次的学生在解决本题所提出的问题时,问题解决方式和文字陈述形式也会各不相同。因此,问题解决过程既是知识巩同提高的过程,也是学习新知的过程,在问题解决的过程中,提高了学生的能力和科学素养,使每一一个同学都能在原有的基础上都得到发展,同时这种多样化的解题方式,也有利于学生个性的发展,给对化学学习有兴趣的同学以更大的探索空问。展示成果可使学生的个性得到充分张扬,让学生获得成功感,培养学生的自尊心与竞争意识,尽可能使自己的成果获得大家社会的承认,同时也能听到大家的批评意见,改进与提高自己的学习质量。展示成果既能鼓励做得好的司学,又能鞭策不认真的同学。学生在展示型习题中,可尝试应用活动表现评价和自我评价。当学生通过一种有意义的方式展示他们的知识时在评价过程中,他们不再是简单地记住了课本中的知识,叮是掌握展示型习题 得更全面、更牢同。设置学习园地或利用网络展示学生作品,安排一定的时间让学生宣讲自己的论文、报告,并进行点评,给学生以交流、探讨的空间,使学生在作品的交流、评价过程中获得新知识,对自己已有的知识进行反思、领会,并进行新的尝试。这样对学生学习能力的提高有更强的指导性。硕士学位论丈 :/表. 新课程教科书练习类型分析说明习题类型常规型习题 传统练习的功能丰要是巩同和强化,是培养学牛麻试能力的主要途径和手段。题型包括选择题、填空题、填表题、简答题和计算题等在每单元课题结束之问,提示学牛参照所给的问题或线索整理知识,以问题的形式联系本单元知识、技能和方法,形成并建构知识结构,培养学养成型习题生良好的习惯和素养。栏日主要包括。归纳与整理”、“概括?整合”、“回顾与总结”等。实践型练习既包括完成实践性任务,也包括解释、解决实践中的问题,以及在实践情境中的练习。有实验设计、调查、实践、仑,上网查询、撰实践性习题写调查报告、小论文等。诊断型练爿着眼于学生双摹水平、思维水平、学习态度和解题障碍的发现和评判,找出学习与课程门标之问的差距,加强对学习过程和质量的监诊断性习题控,从而增加自我反思和自我发展的力度。展示型练爿是要求学生运已获得知识和技能,对自己的实践、实验、模型或示范性作品进行交流的一类爿题。如专题突出的专题、颇有见地的章展示型习题末小结、制作精巧的实物模型、精心绘制的化学图表、实验产品展示、娴熟的多媒体演示等。【统计方法说明】以题号为标准进行统计,小题号代表一题。简答题包括判断,叙述等。表. 三种教材习题的类型及所占的百分比题型 人教版 苏教版 鲁科版常规型习题.% .% .%养成型习题.% .% .%实践型习题.% .% .% 诊断型习题.% .%.%展示型习题.%.% .%硕士学位论文:/从表.中可以看出,三个版本的题型均十分丰富,能够培养学生的学习能力,提高学生学习化学的兴趣。常规型习题如:选择题、填空题、简答题仍占主导地位。.由表.可见,在三版教材中传统题型所占的比例分别是:.%人教版、.%苏教版和.%鲁科版。选择题和问答题作为传统题型还是占了习题总数的主导,约%左右。选择题和问答题旨在培养学生思维的敏锐性、开放性和严谨性。开放性题目如:实践性习题、实验设计的比例有所提高。学生的化学学习不应该只局限于接受、模仿、记忆和练习,高中化学课程应该倡导自主探索、动手实践、科学探究等不同的学习方式。这些方式不仅有助于发挥学生学习的主动性和热情,更能使学生体会到“再创造”的喜悦。开放性试题的结论不确定性、思维发散性、情景模拟性、过程探究性等一系列的特征,有助于培养学生的处理问题和信息的能力、自主学习能力及实践能力。三个版本教材开放性习题所占的比例分别为:人教版.%,苏教版.%,鲁科版.%。例如鲁科版化学必修中第四章“材料家族中的元素”第节“练习与活动”版块中的第小题:中国地质科学院全球矿产资源及战略研究中心预测,锌在年内、铜在年内、铝在年内,消费量都超过 吨;我国将成为这些金属的世界第一消费大国。据估计,未来年我国钢铁缺口总量为 吨,铜缺口总量超过 吨,精炼铝缺口总量为吨根据以上预测,请你查阅资料,调查我国金属矿产资源的储量分布情况及金属材料在生产、生活中的广泛应用,并就矿产资源利用的可持续发展问题发表你的看法。诊断型习题占据一席之地。从三版教材的题目类型来看,引入了大量的的新题型,体现出了习题的综合性、多样性以及灵活性。从表.可以看出,除了常见的传统题型选择题、填空题、计算题、问答题之外,教材还补充了大量的实践性习题、实验设计题,此外还有诸如调查、讨论、撰写报告、小论文等等形式新颖的题型。值得一提的是,诊断性试题作为一种新题型也被大量引入。例如,鲁科版中第三章的第三节中有一道典型的融诊断性、综合性和实践性于一体的习题:教育部.普通高中教学标准实验.北京:人民教育版社,.硕士学位论丈 通过本节内容的学习,你对硫元素家族有了哪些认识硫单质、二氧化硫、三氧化硫、硫酸是硫元素家族中的核心成员,它们之间可以相互转化。表示他们之问转化关系,写出主要反映的化学方程式。请用简洁的语言描述他们的主要性质和用途。除了它们之外,对于硫元素家族的成员,你还知道哪些列举三例。你对硫元素家族中的哪种物质感兴趣请查找资料,写一个关于该物质的小短文,谈谈你对它的认识。这是一道非常好的诊断型习题。它既关注到了对学生知识的巩固,与此同时也训练了学生的创造性思维。尤其是第四小问,将理论联系实际,既在实践中加深了对知识的理解和掌握,同时将实践中所获得的经验诸如理论之中,使得理论知识更加鲜活、丰富和饱满。在训练学生知识过程中也激发了学生学习化学的兴趣,大大提高了学生学习的主动性和积极性。硕士学位论文 第四章高中化学新课程三种版本教材课后习题难度因素比较根据难度因素标准,三版本教材的课后习题统计后得到下表:表.三版本教材课后习题各难度冈素的量化指标难题量百分比%度 等级因 水平人教版 苏教版 鲁科版 人教版 苏教版 鲁科版素 . .识记 .%层 .% .% .理解次 .% .% .%探究社会 .% .% .%生活背景科学 . .% .%知识 .% .% .%无推理简单推 .% .% .推理理复杂 . .% .%推理.背景资料统计表明,人教版、苏教版和鲁科版三版教材中以“社会生活为背景的习题分别占了.、.%和.%。以“科学知识”为背景的习题则分别是.%、.%和.%见下图.。硕士学位论炙 一,:图.三版本教材习题在背景资料上的比较我们看到,三个版本有关“社会生活刀的习题均不到习题总数的%,基本都属于比较“纯粹的化学习题。我们知道,只有学生感兴趣的知识才能对学生的学习起到很好的促进和推动作用,也就是说,习题内容与学生求职需要之间常常存在着一个匹配的问题。【】学生通过观察、调查、动手操作等等方式来解决那些贴近社会生活的习题,使理论知识与实际生活结合在一起,这样一来,不但能使学生较为扎实地掌握知识,而且还能使学生认识到自己所学有所用,进一步激发他们学习的兴趣。因此,三版教材中若能加大以“社会生活为背景的习题数量,必将对学生科学素养的培养大有益处。.要求层次根据统计,我们制作了下表表.赵坚,朱行健,李力,李本文,张磊何,粱飞,何利华,杨艳艳,赵琳琳.中学物理教学参考.硕士学位论丈 一,:表.三版本教材课后习题要求层次分析表人教版 苏教版 鲁科版.% .% .%识记.% .% .%理解.% .% .%探究将三种版本的教材数据分析之后比较得到下图:.%.%.%?荭 一。一网.%一苏教版