岳麓版高中历史必修1说课稿 夏商制度与西周封建说课稿.doc

岳麓版高中历史必修1说课稿 夏商制度与西周封建说课稿夏商制度与西周封建说课稿一、说教材1、教材的地位和作用：本课是岳麓版高中历史必修一第一单元第一课。该课作为新教材的开篇，是整个单元专题及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商周的政治制度作为中国古代早期政治制度，为本单元即将学习的专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。2、教学目标：而课程标准对本课的要求为：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。根据课标要求、教材内容和学生实际，我确立了以下的三维目标：知识与能力：理解西周分封制、宗法制的基本内容；认识中国早期政治制度的特点。过程与方法：通过探究、分析、归纳，创设情境，结合有关史料、图片和电影片段，提高学生阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，培养学生综合归纳和比较分析问题的能力。情感态度和价值观：通过对夏商周政治制度的教学，让学生体会中国古人的政治智慧，认识到宗法制对我国几千年的伦理道德观、民族性有深远影响辩证地认识其利弊。3、教学重、难点本着课程标准，我把本课的重点确定为西周分封制与宗法制的基本内容以及相互关系。而难点则是中国早期政治制度的特点、古代政治制度对于当今社会的影响。二、学情分析学生在初中已经对夏商周三代的历史有了简单的知识积累，对分封制有一定印象，但对宗法制基本没有接触，理解起来需要一定的时间，且高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，对历史结论、历史观点的分析理解不够深入。三、说教法另外，本课是夏商周三代的历史，在学习之前，学生很可能会以为这段历史太遥远，与现在没有关系。因此，在具体的教学中，我将大胆创设问题情境、引导学生主动探究，同时综合运用多媒体演示法、情景设置法、小组讨论法等进行启发式教学，以充分调动学生学习历史的兴趣。基于以上分析，我将本课的教学流程安排如下：四、说教学过程（一）导入新课为了化解教材内容由于年代久远而带来的隔膜感，作为导入，我首先从与学生日常生活密切相关的称呼入手，提问：“假如要向陌生人问路，应该怎么称呼对方呢？”在学生七嘴八舌回答后，教师再提问这样称呼的用意。接着，教师比较东西方使用称呼的不同，引出这源于西周的宗法制度，从而导入到新课的学习。 设计依据：导入部分，从学生息息相关的称呼入手，可以化解教材内容由于年代久远而带来的隔膜感，拉进学生与教材的距离，引起学生的注意和兴趣。（二）新课讲授1夏商两代的政治制度导入以后，进入到第一子目的学习。首先，我将简单介绍夏商两代政治制度的内容。第一是夏朝的公共权力，是我国文明时代的开端。第二是商代的内外服制度，并由学生用简单的线条，在图中描述他们已经认识了的内外服制度。如图：接着让学生观看甲骨卜辞的图片，回答图片中东西的用处（用来占卜的甲骨），最后得出结论：商周是个弥漫着神权色彩的王朝。介绍完后老师提出问题，“这样的政治制度有什么弊端？”，然后学生根据自己想法自由的发言。学生回答后，老师进行总结：商代的政治制度容易导致方国的势力加大，形成于中央抗衡的局面。2西周分封制本目是教学重点，学生初中对此已有初步的认知。为了便于学生理解和记忆，我把教材标题“封邦建国”改成“西周分封制”，说明西周分封的目的。然后结合“西周疆域及主要诸侯国图”和“大小宗示意图”，解释分封的概念。解释后，老师提出问题：“假如你穿越到西周时期，成了周王，你将会将土地分封给什么人？他们是不是无偿的享有土地？”让学生根据教师给出的两段选自孟子 告子、左传的材料，以小组的方式进行讨论，每小组派代表进行回答，回答后，老师总结周王与诸侯各自的权力和义务。该目我通过大胆设问、创设情境，并让学生以小组讨论的方式进行共同探究，既让学生充分地参与到课堂教学中来，又培养了学生团结合作的精神。而有关西周分封制的局限性，我将利用多媒体播放“楚庄王问鼎”和“烽火戏诸侯”的故事，让学生在轻松有趣的环境下掌握知识。3以嫡长子继承制为核心的宗法制度本目同样是重点。我首先利用多媒体帮助学生了解什么是大宗小宗、嫡长子继承制是怎么回事。然后设置一个继承案例，让学生当法官，以便更好地掌握嫡长子继承制的概念。对嫡长子继承制完全弄清楚之后，引导学生回顾导入新课部分列举的称呼的例子，想一想宗法制在当今社会还有哪些影响力，辩证地认识其利弊。再由教师举例子解释宗法制与分封制的关系。礼乐制度的讲述，则通过问题探究解决（问题l、礼乐制度是由谁制定的?什么是礼?什么是乐? 问题2、周礼的实质是什么?(维护宗法分封的工具) 问题3、礼与乐是什么关系? 问题4、西周的分封制、宗法制和礼乐制度之间是一种什么关系?）学生可能对礼乐制度、分封制和宗法制之间的关系不好理解，教师可以列举“同一首歌”、 “春节联欢晚会”等常见的例子，深入浅出地讲解音乐在政治上所起的作用，拉近学生与历史的距离。夏商周三代早期政治制度的特点是课标要求的教学重点，由于对归纳概括能力要求较高，也是教学难点。教师先以前面的宗法制教学内容为基础，启发学生得出第一个特点：以牢固的血缘关系为纽带，具有浓厚的部族色彩；然后出示材料（孔子曰“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。”）引导学生归纳出第二个特点： 早期政治制度具有继承性和发展性。