51读懂彼此的心教学设计.doc

道德与法治五年级下册第一单元1.读懂彼此的心 第一课时：杭州市西溪实验学校 杨慕燕 第二课时：杭州市求是和家园小学 郑 茜 【教材分析】这些事我来做是道德与法治五年级下册第一单元“我们一家人”中的第一课，是三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”、四年级上册第二单元“ 父母分担”的循环扩展与延伸。本单元主题是“我们一家人”，包含“读懂彼此的心”、“让我们的家更美好”、“弘扬优秀家风”三部分内容。教材的设计重点在于引导学生懂得用心体会家人的爱，理性面对问题，主动与家人交流沟通。品德与社会课程标准（2011年版）在“我的家庭生活”内容标准中提出学习目标：学生知道自己的成长离不开家庭。感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心；知道家庭成员之间应该相互沟通和谅解。学习化解家庭成员之间矛盾的方法。读懂彼此的心这块内容侧重引导学生从现实的问题思考，引导他们和家人之间应相互理解，当发现面对问题时，理解彼此不同的态度或处理方式，学习换位思考，读懂家人对自己的关注，感受他们的爱；学生能用恰当的方式和家人主动交流、经常沟通，能表达对家人的感激、尊敬和关心；理性认识主动沟通的重要性和必要性，学会以积极的态度、有效的方法，主动沟通并化解彼此之间的小矛盾。本课教学内容有两个话题：“相互理解”、“主动交流常沟通”。话题一有4个活动园构成：第一个活动园通过展现了李晓欣同学的一篇周记，记录她和爸爸妈妈之间在对待不同问题上产生的分歧和烦恼，旨在鼓励学生发现自己和家人之间的不愉快，进而感受自身的变化，思考自己和家人之间的真实问题，引发思考；第二个活动园是家人对我们身上变化而产生的的困惑，旨在引导学生发现自己和家人之间不同的想法，了解由于家人的人生经历、生活经验不同，他们在生活态度、观念、兴趣爱好、行为方式等方面会与自己有所不同，理解家长言行举止的出发点、立场；第三个活动园是让学生描述自己和家人在兴趣爱好、处理问题方式等方面的不同之处，关注家人的点滴行为，理解、认同、接纳彼此的不同，学习换位思考；第四个活动园是实践换位思考，在理解父母角色、立场的不同，设想面对问题时，家人可能出现的态度，最后在反思以前好家人出现过的矛盾或不理解，用心体会，从家人的言谈举止中感受他们的爱浓浓的亲情，前者是行为分析，后者是情感认同和接纳。四个活动园的内容，层层递进，从自身的烦恼入手思考现实问题，再从家人角度了解他们的困惑，这些都是本课学习的认知现象；进而从这两种不同立场去思考彼此之间由于角色不同，双方在处理事情上角度就会产生不同之处，理解彼此矛盾产生的原因；最后通过一个场景再现，再思考家人所持态度不同背后的深意，学习换位思考，通过每一处普通的言行举止，理解他们的言行、甚至是批评教育，读懂家人对自己的关注，感受他们的爱。本课教学，可分为两个课时，第一课时引导学生生和家人之间相互理解，引导他们发现面对问题时，理解彼此不用的态度或处理方式，读懂家人对自己的关注，感受他们的爱。【课时安排】两课时1.读懂彼此的心第一课时【学情分析】现实一：爱的中心 个性自我由于现在的学生有很多是独生子女，即使有很多二孩家庭，孩子仍然是每个家庭的中心，父母、祖父母、外祖父母多人宠爱着一个或两个孩子。在这么多爱的包围下，我们的学生对身边人的关爱已经产生“免疫”，甚至不能感受家人对他们细致而深深的关爱。他们说话、做事追求的是自己内心的需求，享受着家人对自己的满足和宠爱。当家人满足自己时，满心愉悦、安然自得；当家人与自己的意见相左时，矛盾立现，甚至对抗、冲突。爱让他们幸福感越来越高，而个性独特的他们也变得越来越不容易满足，对身边的人和事诸多挑剔。现实二：爱如饮水 不懂思源学生自出生之日起，就沉溺在爱的海洋中，身边是源源不断的爱，这就像是饮水一般，轻而易举、理所当然地获得。但在稍难取得时，他们便会焦急暴躁，怪责于不能满足自己这些“小小要求”的家人，与家人冲突不断，矛盾日益升级。但是即使这样，到最后解决矛盾、缓和彼此关系的往往是在长辈谆谆教导下，彼此“冰释前嫌”，而作为矛盾另一方的孩子，通常只是听，是否懂得背后的深意不得而知，更不会思考其中根源。【课时目标】1.通过现实情境和困惑的思考，引导学生认识到自己在成长过程中的心理变化。2.通过交流、讨论家人与自己之间存在的不同，学习换位思考，理解家人行为的成因和动机。3.通过分析、体验、感受，体会家人各种不同方式的爱，理解家人的心，感受他们的爱。【教学重难点】重点：1.分析家人与自己之间存在的不同，学习换位思考，理解家人行为的成因和动机。2.学会透过家人各种不同爱的方式，理解家人的心，体会背后浓浓的爱意，感受他们的爱。难点：学习换位思考，理解家人不同方式的爱，体会背后浓浓的爱意，感受他们的爱。【教学准备】1.学生课前调查表：我的烦恼我与家人之间的矛盾2.家长课前调查表：爸爸妈妈的烦恼我的孩子变了3.学生课中感悟卡：三行感恩诗（卡片设计）4.家长课后感悟卡：你的改变，我理解到了【教学过程】一、直击烦忧 分析缘由板块一：倾诉烦恼 发现变化（一）谈话导入1.各位同学，今天我们一起来聊一聊我们的家人吧。你的家中有哪些人请你用一句话来形容，你和家人的关系如何为什么这么说预设1：我和妈妈比较亲密，我有什么事情都会告诉她，他也经常会帮我解决学习上的问题。预设2：我和爸爸关系比较紧张，经常会吵架，有时候爸爸还会打我，有时候我们明明不是我打妹妹，是妹妹自己摔倒哭了，他老是说我欺负她，我就会跟他争辩，但他总是说是我的错。2.过渡语：我们和爸爸妈妈天天生活在一起，每天都会遇到一些事情，你是不是也跟他们一样，觉得爸爸妈妈说的话和要求我们做的事情，与我们内心的想法不一样，我们因此会与他们产生一些不愉快、甚至是争吵、冷战、对抗矛盾源于不理解，而理解的最佳途径就是互相理解，主动沟通，读懂彼此的心（出示课题，板书）（二）诉说烦恼 1.（出示李晓欣的周记。）看我们的同龄人李晓欣在他的周记中，记录了这么多他与家人的烦恼。（录制音频：配乐佑佑协助：情绪低落，忧愁）2.生活中，你有没有遇到和李晓欣一样的烦恼，你也会像这样用日记的方式写下来吗除了写下来给别人看，你还有什么方式来倾诉这些烦恼呢预设：跟最亲密的朋友诉苦、告诉爸爸/妈妈、在微信上/QQ上跟未曾谋面的网友诉说、写信（倾诉的方式）3.课前，我们也在课前调查表：我的烦恼我与家人之间的不愉快中，写下了你和家人之间的不愉快，我们一起来听一听同学们的烦恼事吧！预设1：寒假来临，我想好好休息，看看书、做做运动。可是妈妈偏要我上好几个培训班，说这样是为了让我下学期学得更轻松，可是培训班的课跟学校的内容完全不一样啊，真的对我学习有帮助吗我当时觉得很累、很不开心，我已经认真学习了一个学期了，期末考试成绩也很好，放假就应该让我休息，为什么要上那么多培训班呢预设2：杭州动漫节的时候，我想去看动漫展，可是爸爸硬拉着我们去了浙江图书馆的图书展。我当时觉得很不开心，想看的没看到，图书去新华书店、图书馆看不就好了吗预设3：妈妈给我报了下学期的数学、英语、语文、书法、钢琴培训班，我想加一个篮球训练，妈妈说打篮球是浪费时间，叫我多做数学题对升学更有用。我当时就觉得很不理解，学校还要上体育课呢，为什么我不能再周末打篮球锻炼身体呢预设4：弟弟3岁了，上幼儿园了，会说很多话、别人都说他很聪明，我也很喜欢他。妈妈也总是要花很多时间陪他玩、给他讲故事。但是，妈妈给我检查作业的时间少了，有时候都不仔细检查，只在家校联系本上签个字，有几次连签名都忘记了。可是弟弟什么时候认了什么字、会背哪首诗了，却记得很清楚，妈妈是不是更喜欢聪明弟弟了呀，而不喜欢学习一般的我呢我有时会讨厌我的弟弟和妈妈，弟弟好像抢走了妈妈，妈妈好像对我的关心也更少了。4.师小结：牙齿和舌头配合得这么密切都会打架，亲密的家人之间也会产生很多不愉快的事情和矛盾，这些矛盾很正常，我们经常说这是“成长的烦恼”，平时的生活中，我们也要主动把这些烦恼的小事向身边的同学、朋友、长辈、说一说。也许有人分担了你的烦恼，烦恼就会少一点呢！（三）发现变化1.听了这么多同学的烦恼，想一想为什么我们会与爸爸妈妈产生矛盾呢引导学生发现，学生在诉说烦恼时，都会先说“我想，但是我的爸爸妈妈”预设1：“我想”后面的内容是同学们自主思考后的想法、决定。我们的想法更多了，有自己的计划预设2.小时候的我们不会做选择，就像上什么培训班都是爸爸妈妈为我们选的，他们报什么我们就上什么，可是现在我们知道自己喜欢什么、擅长什么，就会对报什么培训班有自己的想法了。但是爸爸妈妈不理解我们，甚至还认为我们以前能接受的事情现在不能接受了。3. 师小结：我们在成长，在发生变化，我们的心理逐渐发生了变化，有了自己的想法，我们希望能自己做决定。我们变化得飞快，爸爸妈妈似乎没有跟上我们的步伐。【设计意图】基于学生已有生活经验的教学才是符合学生学情的教学。因此本环节结合“学生课前调查表：我的烦恼我与家人之间的矛盾”展开，首先引导学生总结生活中可以倾诉烦恼的方式，鼓励学生遇到问题能主动表达、主动倾诉。接着，鼓励在课堂上大胆表达，自己在生活中的真实问题，发现生活中的困惑，大胆、勇敢地面对生活重担问题。在充分的表达后，引导学生对自我的思考，随着年龄的增长，他们的心理逐渐发生变化，学生对自己的学习生活有了自己的计划和意见，父母也经常鼓励孩子自己做决定，但是当面对选择时，孩子和父母的选择总是相悖而行。本环节旨在引导学生发现问题，大胆表达，主动倾诉，引发思考。板块二：倾听困惑 理解不同（一）倾听困惑 了解家人1.我们说了这么多和家人，特别是和爸爸妈妈之间的不愉快，都是我们口中的“爸爸妈妈怎么想”，那他们当时真是的想法是什么呢我们一起来听一听爸爸妈妈的心声吧。（录制书本上P3图片的音频）2.这两位妈妈面对我们有什么困惑预设1：乖巧懂事女儿，变成“小刺猬”，不听话了。预设2：对爸爸妈妈的关心不在乎，还故意与他们对抗。3.他们眼中的我们怎么了我们心理上的改变，在语言因为要表达自己的想法而反驳爸爸妈妈的决定，在行为上因为对他们“自作主张”的决定表示冷漠甚至抗拒。4.爸爸妈妈眼中的你是怎么样的4人小组交流“家长课前调查表：爸爸妈妈的烦恼”，说一说爸爸妈妈当时的想法。预设1：听话的女儿，变得会顶嘴了。我让他上培训班，却跟我说不想上。可是他放寒假了，我还要上班呢，她一个人在家我怎么放心呢，去上培训班就有地方看着他还能学点知识，一举两得，这不是好事吗预设2：以前服从我的安排，现在总是提出很对反对意见。就像我给他报的培训班都是我挑选了很久、问了很多家长、对比了很多机构选择的，可是他为了要和同学一起上，偏不去，不是浪费我们的心血吗预设3：独立性越来越强、自理能力越来越好了，原来什么都乣我安排，现在自己能把事情安排的妥当，不用我操心了。放手他的作业和学习，是我对他自理能力的肯定。我觉得我儿子的自理能力、自控能力已经很好了，他完全可以自己掌握自己的学习。偶尔一两次的失误，也可以培养他的责任意识。预设4：学习压力更大了，属于他的时间越来越少了。篮球班是挺好的，可以锻炼身体，但是周末真的排满了，周末插进去么，我也不想他这么累，都是课，做作业时间都没有，我也很心疼他啊！（二）理解不同 接纳不同1.听了家长们的心声，你们对刚才的问题这些“不愉快”是什么造成的有没有新的认识呢预设1.我们要理解家长的出发点，他们做决定的时候原来分析了那么多现实情况。（思考角度比较全面）预设2.我们要了解家长的生活经验，理解他们，他们的生活经验比我们丰富。（生活经验更丰富）2.看来，同学们都已经能够站在家长的角度思考，那让我们来进一步小组探讨：我们和家长之间，在性格、成长经历、生活经验、社会阅历方面有什么不同呢预设1：家长大部分性格沉稳，我们大部分有些浮躁。预设2：家长的生活经验比我们丰富得多。预设3：家长的工作压力很大，关系到一家人的温饱问题，比我们的学习压力要大得多。预设4：家长有丰富的社会阅历，认识的人比我们多，经历的事情比我们多。预设5：家长们小时候的生活条件比我们差，他们小时候吃的苦比我们多。3.师小结：爸爸妈妈的想法和我们的想法不一样很正常，但是他们的生活经验、思考问题、社会阅历等不同，在面对我们和家人之间想法不一样，多想一想他们为什么会这么说，就更容易理解了长辈们的想法，接纳他们不同的声音。 【设计意图】主动倾诉和学会倾听是彼此相互理解的基础和前提。学生在交流了自己的烦恼之后，随即倾听父母的心声，分析父母做的决定是基于他们的成长经历、生活经验、社会阅历等方方面面的考量，深思熟虑的结果。将父母思考问题时不同的角度和立场让学生充分了解。通过讨论辨析，感受父母和孩子在各方面的不同，在这些不同中去思考在面对问题时，能从不同方面去理解父母的出发点，理解家人关爱自己的不同方式。在倾诉中表达自己的困惑，在倾听中接受对方的意见。二换位思考 读懂彼此板块三：换位思考 分享回应1.情境再现：妈妈，下学期我不想上数学思维的拓展课，想报手工课，你同意吗小组情景演绎。同意：你喜欢做手工就换吧，学个新的技能挺好的。可以啊，换个课程，换种思路不行，学数学有助于提升成绩，手工有什么用啊拓展课等于一个培训班呢，怎么能不上，不许换！2.情境分析：你们是怎么思考出妈妈的这些反应的依据是什么师小结：不管妈妈同意或是反对，你们都能读懂妈妈这么做的用意了，体会妈妈的处事决定，以后在面对相同的问题时，设想一下他们的反应，能帮助你更好地理解他们决定的原因，更快地解决矛盾，减少不愉快。板块四：言谈举止 读懂深爱1.请同学们再看“学生课前调查表：我的烦恼我与家人之间的矛盾”，我们交流了这么久，现在回过头来看看这些矛盾，你读懂了父母对你的“不同的决定，背后的深爱”吗2.请学生选择其中一个矛盾，以“你们的爱，我体会到了”为主题，给家长写一封“三行感恩信”（控制在三行内，每行最多一句话）（我发现我理解您的我感谢）3.请学生朗读自己的“三行感恩信”，并聆听他人的朗读，说一说自己是否有新的收获，是否能联想到自己的家里也有类似的爱。4.师总结：我们要用心理解和体会，从家人的言谈举止，甚至是批评和教育中感受他们的爱，我们也要学会表达自己内心的想法，让家人理解自己，使家中的生活氛围更和谐。【设计意图】认同和接纳是解决矛盾的前提。通过情境演绎，体会妈妈的爱，分析、比较，理解不同的父母不同的关爱方式，知道各种形式的关爱。角色替换，让学生能以长辈的角色体验，感受父母做决定时不同的角度、立场、出发点，更好地为后面感悟升华积蓄情感。最后的感悟卡，是整节课的升华，回到最初的矛盾，用心去理解和体会之后，再看家人的言谈举止，语言不再刺耳，行为不再反感，藏于其中的深爱自然就可感受，表达内心的浓浓爱意。最后设想解决问题的方式，与下节课的主动沟通勾连。拓展延伸：想不想听一听，爸爸妈妈对你的感悟有什么思考，回去把“三行感恩信”交给他们，彼此坐下来好好沟通一下吧。板书设计1.读懂彼此的心第二课时【学情分析】 “主动交流常沟通”在本课中有四个活动，分别指导学生交流和家人产生矛盾的时候会采取怎样的态度和做法，分享主动沟通、促进和家人相互理解的事例，试一试“四心”沟通法，分享同伴的感悟发现家人的美好与闪光之处。 学生进入到四年级，自主意识逐渐增强，很多事情有了自己的想法，时常会觉得家人说的话和要求做的事与自己内心想法的不一致，有时把家人的关心看作是干涉，甚至在明知他们讲话有道理时，故意与他们作对。 在家庭中，家人与学生角色不同，彼此会在兴趣爱好、处理问题的方式等方面有较大的不同，学生需要了解长辈们的想法，这就需要我们在课前进行一番小调查，让学生主动去问一问家人自己在言谈举止、行为表现方面发生了哪些比较大的变化，了解家人与学生相处时的困惑。能在课中将自己的小调查描述，分享，让大家体会到浓浓的亲情。 通过两个课时的学习，学生要学会站在家人的角度思考问题，处理方式态度，遇到问题能够主动与家人交流，增进互相的了解与理解，能以积极的态度、有效的方法，主动化解矛盾。能够意识到自己在长大的同时，父母也在学习，也在成长。【教学目标】1通过案例分析、交流讨论，知道自己与家人之间产生小矛盾是正常的，学会以积极的态度、有效的方法，主动将矛盾化解，让自己合理的需求和做法得到他们的理解。2通过创设情境、行为辨析、事例分享等方法，学会用有效的方法避免争吵，掌握与父母沟通的技巧，民主地与父母协商问题，增进相互的理解。3利用榜样激励、情景演绎和计划制定等策略，发现父母身上的闪光点，从而热爱父母、孝敬父母。 【教学重点】认识到家人之间的矛盾是正常的，可化解的。学会从多角度理解和体谅家人，学会与家人交流、沟通。【教学难点】会以积极的态度、有效的方法，主动将矛盾化解。【教学过程】 课前小游戏：折纸小能手课前准备两张纸，ppt出示任务要求，第一次撕纸全程不可以有交流，第二次撕纸可以向老师提问。追问：通过这个活动你得到什么启示。 【设计意图：同一个游戏，因为沟通出现了两个截然不同的结果，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，让学生初步感受到充分的沟通，可以减少不必要的误会，达到事半功倍的效果，为接下来体会沟通的重要性埋下伏笔。】一、直面问题，家庭矛盾都会有1.观看家庭沟通视频，走进家庭矛盾 有个五年级的小朋友，名叫娄耘溥，他最近是痛苦万分，究竟怎么回事呢让我们来看一看。 看完视频思考：分析视频中矛盾（冲突）的原因是什么视频中孩子、父母各自的心情如何由此会带来什么后果惩罚了自己也伤害了父母，破坏了家庭的和谐2.现场调查：近期与家长发生过矛盾的同学请举手。3.小结：看来矛盾真不少啊，所以掌握与父母沟通秘诀就至关重要啦！（揭示课题：主动交流常沟通） 【设计意图：家人之间产生的一些小矛盾时正常的，为了让同学们认识到这个观点，由一个典型的案例入手，再现场调查，让学生明白矛盾每个家庭都会有，关键是需要自己理性面对。】二、端正态度，矛盾需要来化解 过渡语：家庭矛盾发生后，我们会采取怎样的态度和做法呢1.消极对待矛盾冲突（1）这两位同学是用什么办法处理与家人的矛盾的这样做会产生什么样的后果（导致矛盾加深、升级，会使矛盾冲突延续下去）（2）新闻（文字出现）：过渡：采用冷战、吵架、表面一套背地一套等方法，不论最后的结果，都不利于形成健康的亲子关系。更有甚者，选择了更极端的方法，比如我们看下面这三位小朋友。（3）小结：他们因为和父母吵架竟然离家出走，还有一些人选择伤害自己或者父母，这些方法是可能会带来不可承受的后果。最有利于事情解决的办法是我们应该控制住自己的脾气，认真倾听，想想家人的付出，主动与家人交流，记住他们只是很担心我们。2.看一看父母争执、矛盾后，内心的感受。（ppt父母写的话。）3.理性面对小矛盾，积极有效化矛盾 （1）小组交流、班级分享：当你和家人产生矛盾的时候,通常会采取什么样的态度和做法（提炼关键词：换位思考，商量解决；保持冷静，事后讲道理；体谅父母）（2）你们的做法，和下面的三位同学讲的一样，让我们来听一听。 （3）小结：家人之间产生一些小矛盾是正常的,我们需要理性面对,学会以积极的态度、有效的方法,主动将矛盾化解。 【设计意图：父母争吵过后的内心感受，让学生明白发生矛盾不仅是自己，家长的内心也是痛苦万分的，所以我们面对矛盾，我们更应该采取积极的态度来化解。通过积极和消极两个态度的对比，让学生直观地看到处理不好所带来的危害，以此促使学生主动交流、沟通，解决与家人之间的矛盾。】三、主动交流，解决问题好途径 过渡语：矛盾冲突是因何而起的呢让我们看一看著名主持人董卿的一则采访我的严苛父亲（一）矛盾冲突有原因1.董卿的故事我的严苛的父亲2董卿的老爸对她严格要求事例告诉我们一个什么道理3小结：高要求和常督促体现着家人对我们的爱；独立和自主标志着我们在逐渐长大，所以我们总会和爸爸妈妈发生矛盾冲突。如何减少矛盾呢我们要做的是主动与家人交流沟通，让自己合理的需求和做法得到他们的理解。（二）交流内容、方式多1王玉珺的故事 过渡语：王玉珺同学就是一个常常与自己父母交流的孩子，这回她和自己的父母交流什么 2你与家人之间，会主动交流哪些内容（1）交流内容 聊身边的人：班主任、科任老师、同学、朋友聊身边的事：校园生活、课堂学习、家庭事务聊自己：学习现状、学习态度、人生梦想（2）交流方式谈话、QQ留言、微信对话、写信、留便条、家庭会议 追问：家庭会议是怎样举行的呢我们班级中有位同学家中出现矛盾，就会举行家庭会议，让我们来看一看。（三）学习身边的榜样 1.小组事例分享： 与同学分享你在生活中主动沟通、促进和家人相互理解的事例。 2.全班分享 3.小结：听完同学们的分享，我们发现当与父母有冲突时,如果我们能站在他们的角度去思考问题，冷静下来，用心沟通，很多矛盾就能迎刃而解，因为他们的出发点就是爱。 【设计意图：体谅并理解父母的严是爱的另一种方式。激发学生学习兴趣，主动参与学习过程，并从中感受亲情之爱，认识到沟通的重要性。在细节中发现父母对我的爱，更加深刻的明白父母对我们的严格是为了我们以后更好的生活】四、“四心”沟通 ，主动交流有技巧（一）用心交流是基础1.畅所欲言：出示两张图片“微信屏蔽父母”、“电脑聊天不耐烦”，对于图片中的现象你们怎么看2看看“我的烦恼”，过渡：老师这里有些沟通的好方法要交给大家3出示寓言故事钥匙和锁，说说体会。4. 小结：沟通要从心开始，唯有理解，才是打开别人心锁的钥匙。（二）“四心”沟通是技巧1.出示“四心。过渡：如果有“四心”那么沟通的效果将会更好。2.同伴交流：“四心”沟通法，与同伴交流自己实践后的感受。评价：你能观察到父母的生活习惯，真仔细 能静下心来听一听父母的想法，真不容易。 告诉父母自己真实情况，能减少他们的困扰 放慢语速，可以让自己的心态趋于平静，好方法。3. 学生回答后教师继续提问： 除了教材中介绍的技巧之外，你还知道哪些与父母沟通的技巧4学以致用（1）丁丁的科学作业、别偷看我的日记：妈妈和孩子之间的冲突可以避免吗（2）解决家庭矛盾“六步走”5温馨提醒 在与父母发生冲突的时候，有时候我们会口不择言的说出一些话，记住，这些话不要说，他会让你的父母很伤心。 【设计意图：能够准确分析自己的需求与父母的期盼，从而在两者之间寻找平衡点，达成有效的沟通，顺利解决问题。同时引用生活案例，引导学生站在父母的角度思考问题，思考如何沟通。】五、我来点赞，发现父母闪光点 过渡语：和父母相处还有一个小妙招，就是发现父母的优点，经常夸夸他们，来，看看这两位小朋友是如何发现自己父母的闪光点的1.分析后小结：（1）亲身体验感受（2）听父母身边的同事介绍讲解2.回忆一下你们的爸爸妈妈身上的优点，分享自己父母的“美”。全班同学为他们点个赞！3.沟通理解，共同成长出示马克·吐温的话 “当我7岁时，我感到我父亲是天底下最聪明的人；当我14岁时，我感到我父亲是天底下最不通情达理的人；当我21岁时，我忽然发现我父亲还是很聪明的。家人在陪伴我们成长的过程中,也在学习,也在成长。我们和他们之间的相互沟通和理解最为重要。4.现在让我们来制作我们的亲情卡，并带回去，和父母一起完成。5.课堂总结 在生活中，我们与父母之间要搭一座桥，彼此要了解对方心里在想些什么，只有进行沟通，才能化解矛盾。我们做子女的要努力寻求一条接近父母的道路，主动了解父母的想法，你会发现，他们那颗充满爱的心始终都在关注着我们。 【设计意图：学会用不同的方法发现家人的美好与闪光之处，寻找生活中父母的“美”，感受来自父母的爱】【板书设计】