《数控加工技术》项目教学设计案例概要.doc

数控加工技术项目教学设计案例徐州市贾汪区职业教育中心 胡元亮一项目名称：国际象棋棋子兵的加工实物图：零件图：二设计思想（一）指导思想以江苏省职业教育课程改革行动计划为指导，在努力构建“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系。”基础上开展实践性研究，以学生为中心，积极探索以行动为导向的项目课程改革，提高数控加工技术的课堂教学效率。（二）设计理念采用项目教学师生通过共同生产具体的、具有实际应用价值或具有典型意义的产品而进行的教学活动，教师成了学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生是学习的主人。教学中立足企业岗位的实际需求，在教师的帮助下，小组合作交流中，学生自主建构知识和技能训练，突出职业素养与综合职业能力的培养，在“做中学”，在“学中做”，学生积极性、主动性得到极大提高。（三）任务分析1、能够读懂零件图；对加工零件进行加工工艺分析，填写数控加工工艺卡片；2、会编写加工程序并使用数控仿真软件进行程序校验；3、正确操作数控机床，按工艺要求进行测量和检验；4、能降低加工成本提高加工效率，并具有技术创新的能力；5、生产过程中，能够自觉地贯彻质量、安全及生产现场的5S标准要求等。（四）学生分析1、中职生形象思维优于逻辑思维，实践学习强于理论学习，动手能力强于动脑能力，但学习目的不明确，学习兴趣不浓、学习习惯较差。2、学生进行该项目之前已经学习了数控编程的基础理论。三教学目标：（一）知识目标：1、了解轴类零件成形面的加工工艺，圆弧节点的计算方法；2、了解数控标准刀具的种类及编号规则；能正确选择加工圆弧面所使用的刀具及切削用量的确定； 3、掌握G02、G03、G73指令格式及各功能字的含义，并能用这些指令编制数控加工程序。（二）能力目标：1、能熟练操作数控车床，应用G02、G03、G73等指令进行圆弧面的加工（专业能力）。2、能分析、解决实际问题（方法能力）。3、能与同伴进行交流合作和技术创新（社会能力）。4、能收集、分析、提炼材料（学习能力）。（三）情感目标：通过国际象棋棋子兵的加工制作，培养学生勤于动手、动脑、善于反思，分析与总结的良好学习习惯。同时，增强学生的自主探究、团结协作、爱岗敬业的意识。（四）项目重点：1、G73指令格式、编程方法及应用；2、项目计划的制定、项目的实施。（五）项目难点：1、学生综合运用知识来解决实际问题的能力。2、分工合作完成整个项目。3、零件加工中的创意与创新。四项目实施（一）项目实施计划与时间分配项目任务知识、技能学生活动教师活动学时1、读图机械制图基本知识、机械制造技术；识读零件图的能力、尺寸计算的能力分组讨论，组长进行总结，并选一代表回答教师提问积极引导0.52、确定工艺设备机械常识、工件装夹知识、数控刀具的基本知识；正确安装工件的能力合理选择数控刀具的能力分组讨论，分析数控车削加工工件的装夹方案分组学习数控刀具知识，以小组为单位制定刀具夹具方案指导学生正确安装工件比较各组的刀具选择方案的合理性13、数控加工工艺设计数控车削加工编程基本知识、数控车削加工工艺知识；分析零件的数控加工工艺、制定工艺文件、编写数控加工程序小组讨论零件的数控加工工艺，编写数控加工程序和工艺文件指导学生设计加工工艺，教学生程序的编写方法发现问题集中讲解1.54、模拟仿真及加工校验模拟加工的基本知识；模拟加工及校验相互协作，共同研究模拟软件的使用模拟演示巡回指导辅导答疑15、零件加工数控机床的操作技术、机床日常维护数控车床操作实践能力、协作安全操作等能力分组训练机床的操作，独立完成工件的加工操作示范安全指导现场巡查指导26、产品的测量与检验产品质量知识互换性与测量技术；测量工具的使用、零件的质量检测方法分组讨论，进行产品质量检测与分析，树立产品质量意识指导、演示量具的使用和测量方法1（二）项目实施组织过程为激发学生的学习兴趣，选择国际象棋棋子加工作为项目进行教学，将教学内容分布在棋子的制作过程当中。首先让学生在课外时间收集相关资料，诸如国际象棋总共有多少个棋子，有哪几种棋子，下棋的规则如何，我国有哪几位国际象棋大师调查和计算一套国际象棋的生产成本并且提出一个降低自身成本的建议，再让其讨论如何在数控机床上加工，这样学生非常有兴趣、有积极性。在项目实施之后，要注意项目的梯度，也就是说项目难度逐步增大，让学生由简入难，由浅入深。从数控加工的角度看，棋子不同其加工难度也不同，涉及的数控加工知识也不一样，如“马”、“城堡”的加工还需要进行铣削加工，所以我们一上来选择最简单的“兵”开始加工。通过项目的实施，使学生不仅学到专业技能，还学到社会能力、方法能力和关键能力等。1、示范项目：在让学生设计加工之前，可以先展示一些优秀作品引导和启发学生。2、实训项目：国际象棋棋子兵的加工。3、组建学习小组学生自由组合成八个项目小组（我校共有8台数控车床），然后由教师再进行调整，以互补的形式让学生合理地搭配，每组5名同学，每组设立项目组长“项目经理” （由小组成员轮流担当），每组模拟一家加工制造企业（由各小组在项目经理的组织下自己命名），小组成员团结协作完成整个项目。4、执行项目任务：各组在项目经理的带领下，根据客户（教师）需求，查阅资料、相互讨论、归纳分析、团结协作完成项目任务。各组将自己的加工产品，交客户（教师）评选，并对加工过程进行总结，进一步优化加工工艺，改进加工方法。5、项目评价项目评价采取过程性评价。评价的内容，一是对项目活动成果评价，如计划合理性，项目完成情况及产品的质量等；二是对学生项目活动中表现情况评价，如小组合作参与意识，合作精神，创新性等方面，通过评价有利于学生的全面发展。项目评价包括自我评价、小组评价和教师评价三部分：让作为学习主体的学生通过自我评价，一方面可以介绍自己成功的经验，供他人借鉴；另一方面可发现自己的不足之处，主动弥补。小组对学生的评价其目的是激发学生合作学习的兴趣和提高协作完成一个项目任务的能力。项目教学中完成一个项目需要一个组中的所有成员的共同努力，要集所有成员的共同智慧，参与项目的实施。教师评价对课堂教学起着导向作用。学生在项目实施过程中会存在各式各样的问题，教师在评价时要指出问题的所在与解决的方法，要总结比较各组的特点，引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的实施方案，使学生的各种能力在评价中得到提高。教师对学生的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展。自评/互评表如下：项目小组项目经理小组成员班级项目名称实施时间评价类别评价内容评价标准配分个人自评小组评价教师评价学习准备资料准备参与资料收集、整理、自主学习5计划制定能初步制定计划5小组分工分工合理，协调有序5学习过程操作技术见项目评分标准40问题探究能实践中发现问题，并用理论知识解释实践中的问题10文明生产服从管理，遵守5S标准5学习拓展知识迁移能实现前后知识的迁移5应变能力能举一反三，提出改进建议或方案5创新程度有创新建议提出5学习态度主动程度主动性强5合作意识能与同伴团结协作5严谨细致认真仔细，不出差错5总 计100教师总评（成绩、不足及注意事项）综合评定等级6、项目展示对于优秀项目作品，可通过多种方式和渠道进行展示，例如在校内橱窗进行展览，制作专门展版，送给学校的领导、老师及来校参观的领导和朋友们，或在招生宣传时送给初三毕业生及其家长等等，当同学们欣赏自己的项目成果，表扬和赞赏会使他们感到无比的自豪。通过展示能很好地激发学生的学习兴趣和积极性，同时也是对学生成绩的肯定，是对学生最好的成功教育。