镜子成像实验 说课文稿.docx

镜子成像实验马鞍山市新市中心学校陶玉霞一、使用教材安徽教育版小学五年级综合实践活动下册第五章绚丽万花筒之活动一有趣的成像二、实验器材材料：万花筒、自制角镜、标有角度的坚硬底座、可以成像的有趣物体。图1实验所需的角镜和标有角度的底座三、实验创新要点L课本上的实验只是简单地列举出把两面镜片摆成90°和60°,让学生观察，发现规律。本实验教师将两面镜片精确地制成夹角分别是30°、60。、72。、90°、120°、180°的角镜，并自制标有角度为30°、60°、72°、90°、120°、180°的坚硬底座，通过多次实验现象的变化让学生总结出实验的规律。2 .通过布置学生将各种有趣的小人偶、小玩具等成像物体带来实验的课堂匕让学生动手实践参与，观察成像的数量与正反虚实，为将来初中有关光与影的实验打下坚实的基础。得出结论。3 .创新性地将学生分成A、B、C、D、E、F六组合作，动手摆一摆镜子的夹角，观察成像的个数，这既增强了学生团结协作的实验乐趣，也充分地发挥了学生的动手能力和实践操作能力。4 .为了实实在在地增加学生探究平面镜成像规律的兴趣，教师让学生课后动手制作美丽的万花筒，可以用三面镜子组成等腰三角形、等边三角形；用四面镜子组成正方形、菱形等，比一比谁做的新奇角镜中的成像更漂亮神奇。四、实验教学内容和设计思路五年级下册综合实践活动第五章的主题是绚丽万花筒，本节实验课的教学内容是第五章的活动一有趣的成像，主要引导学生在操作探索中，感受镜子成像现象的有趣和神奇。通过探索和实践，了解镜子角度变化和成像数量之间图2课本内容之活动一有趣的成像本课一开始教师先通过让学生观察万花筒，了解万花筒的结构和成像原理。然后深入探讨镜子夹角和所成像的数量之间的关系，分别通过研究两个镜面夹角为30°、60°、72°、90°、120°、180°时成像的数量，推断出角镜成像的规律即物和像的总数等于一个周角的360°除以角镜的角度等于物和像的总数、角镜成像的个数比物和像的总数少一个。五、实验教学目标基于教材、学情及课程标准的要求，我确定了以下的教学目标：（一）知识与技能：通过探究实验活动，掌握物体通过两个相连的平面镜成像的数量与其夹角之间的关系。（二）过程与方法：通过对课本知识的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，发展学生的科学思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。（三）情感态度与价值观：1 .引导学生对身边常见事物的现象特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。2 .通过实验活动，培养学生乐于探究的求知精神、追求真理的科学精神，养成认真、严谨的科学学习习惯。六、实验教学重难点重点：通过探究式的学习方式，掌握物体通过两个平面镜成像的数量与其夹角之间的关系。难点：1 .在多次探究的基础上得出结论，总结出物和像的总数等于一个周角360°除以角镜的角度等于物和像的总数、角镜成像的个数比物和像的总数少一个。2 .初步学会分析和推理对比实验中的定变量关系，学会观察和设计控制一个变量的实验。七、实验教学过程（一）自由探讨1 .猜谜导入镜子：“你笑它也笑，你哭它也哭，小脸脏不脏，问它就知道”。2 .导入漂亮的万花筒图案图片引发深思，拆解万花筒，让学生了解万花筒的结构和成像原理。图3万花筒图案3 .将实验器材发给学生，学生分组动手制作观察。教师准备好镜片带到班级里学生的面前，教学生制作角镜，图片呈现角镜，找一找镜子里面的像。学生拿出事先准备好的各种各样的小实物，并拿出量角器，准备观察角镜里面像的个数。（二）课堂实践反馈1 .教师演示操作，学生细心观察教师在讲台上依次演示当两面镜子夹角是180°、120。、90°、72。、60°、30°的情形，让学生观察成像的个数。图4角镜夹角为120。时成像的图片图5角镜夹角为60°时成像的图片图6角镜夹角为30°时成像的图片实验汽车镜们在车2 .请同学们分小组观察当两面镜子夹角是180°、120°、90°、72°、60°、30°的情形，观察完了之后挑选同学上黑板完成实验结果表。3 .总结规律小组成员认真观察成像的个数，填写观察结果，完成实验规律总结，见表Io表1观察记录表角镜的角度180。I120°90。72。I60°30oI物和像的总数2345612角镜成像的个数1234511角镜成像的规律物和像的总数X角镜的角度=一个周角的度数（360度）物和像的总数一角镜成像的个数:1（三）延伸实验引发的生活启不录：1.的后视我平时开中，会需要注意车后方的情况。汽车的后视镜是一块平面镜,它可以反射车后面的物体,从而使得司机能够很好地观察到身后的物体和路况，改善行驶的条件。2 .利用平面镜成像如制作各种镜子，商场和家庭装饰时，利用平面镜成像增强室内宽敞明亮的空间效果。人们在日常商场中经常需要照镜子来配备试衣服，一般来说，它的材质都是指平面镜，可以很好并且比较直观地反应出镜中的人。3 .舞蹈房的镜子在平常的舞蹈服房我们可以看到各式各样的镜子，这种镜子一般是用于练舞蹈的人矫正自己的舞姿。通过光的反射的原理映照镜子里面自己。4 .牙科医生用小平面镜来观察患者的病牙牙医为了看清牙齿的背部使用的平面镜就是利用了平面镜成像，又改变了光线的方向，平面镜能改变光的传播方向。5 .观察多种不同夹角的玻璃拼成的角镜，感受物体成像的新奇，探索角镜成像的奥秘。八、实验教学反思与评价本次实验是对两个相连的平面镜成像数量的研究。在整个实验探究过程中，我把学生分成6个小组，让各个小组自己动手观察实验现象，得出实验结论。学生初步感知了探究式学习方式的基本步骤，理解了物体通过两个相连的平面镜成像的数量与其夹角之间的关系，从而进一步培养了他们质疑、解疑、总结的能力和乐于探究的求知精神。通过对课本中有关影响平面镜成像个数的因素分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，增进学生对光与影内容的理解，发展了学生的科学思维能力，提高了学生分析问题和解决问题的能力，从而培养了他们追求真理的科学精神。通过观察一个周角的多种等分，培养学生对图形角度的发现能力。由于实验器材的有限，有的小组没有做到人人都能观察角镜的成像个数，在下次实验时，争取做到让学生人人参与。本次实验的成功，大大提高了学生对学习综合实践活动课程的兴趣，加深了对平面镜成像的探究，为初中物理光学的学习打下了基础。整个实验过程也使学生增长了不少课外知识，并体会到了自己细心观察，得出实验结果的乐趣和收获。整个实验过程由课堂延伸到了学生的实际生活，让学生发现一系列的生活启示录，真正达到学习联系生活的目的。