蜡烛火焰再探究 说课文稿.docx

蜡烛火焰再探究合肥市第四十八中学扈玉歌一、使用教材：人教版九年级化学上册二、实验器材：（一）药品：蜡烛（二）仪器：火柴，玻璃棒，小木条，铁丝网灯罩，铁皮网灯罩，酒精灯灯罩，三颈烧瓶，铁架台，橡皮塞，电烙铁，测温仪，高温传感器，二氧化碳传感器，数据采集器，电脑。三、实验创新点：（-）探究火焰中黑色固体颗粒1：收集到的黑色物质量较少，用澄清石灰水变浑浊来验证二氧化碳可能现象不明显，用数字实验来测少量二氧化碳量的变化。2：碳的着火点比较高，用酒精灯点燃，产生的二氧化碳会干扰实验。改变热源用电加热一一电烙铁。这是改进后的实验装置（如图一）一¾一L - .:2 "P.*:.:!r _图一图二曲线（图二）发现二氧化碳量明显增多，由此实验推出黑色物质为炭黑颗粒。（二）探究火焰周围热辐射温度，改进实验实测蜡烛内、外焰温度测温仪方便快速测出蜡烛火焰辐射热4测温仪探究不同网罩对热辐射阻隔效果图三改进装置后，用高温传感器测蜡烛内、外焰温度。图三图四实验教学目标：1：通过实验探究，了解蜡烛火焰明亮原因和各层温度高低，初步得出解决问题冲突的方法。2：通过设计实验，改进实验，提高解决实验问题的能力，养成严谨求实的科学态度。3：了解数字化实验手持技术在实验中的应用，直观感受现代科技的神奇。实验教学内容：Mk设计方案g分析原因实验探究归纳总结创设情,数字实验原、，境引入IF深入分析QgF四、实验教学过程（-）实验引入,发现问题由过生日吹蜡烛小视频引入，学生发现温馨明亮的场景由于吹灭蜡烛后突然一片漆黑，提出问题：小小的蜡烛燃烧时为什么那么明亮？由生活中真实情景和查阅资料信息，激发他们探究的欲望和学习的兴趣。1：探究蜡烛火焰中是否有固体颗粒学生实验：观察蜡烛燃烧火焰上方有少量黑烟，将玻璃棒放在火焰中间，很快观察到玻璃棒表面有黑色物质出现。（如图四）2：探究黑色物质是什么学生猜想黑色物质可能是炭黑，提出可以利用碳的化学性质先将其转化为二氧化碳，然后用用澄清石灰水证明。碳转化为二氧化碳热源探究：酒精灯加热或者氢气加热，由于酒精燃烧产生二氧化碳干扰实验，而实验室氢气作为热源比较困难，且存在安全隐患，通过讨论设计出安全的电加热方式。用澄清石灰水验证二氧化碳，由于采集的炭黑量少，澄清石灰水变浑浊现象不明显。于是就采用数字化实验，用二氧化碳传感器，可以很直观的测出炭黑加热前后二氧化碳量的变化。由此实验推出黑色物质为炭黑颗粒。图五实验装置和加热过程中二氧化碳量的变化曲线3：推理得出火焰明亮原因之一是火焰中有固体颗粒回顾镁条和铁丝燃烧的现象，对反应产物进行分析。两反应发出明亮光的原因是反应产生了固体颗粒。由此验证了蜡烛火焰明亮原因是产物中也存在固体颗粒一一炭黑。探究二蜡烛火焰各层温度手掌慢慢靠近火焰，感知火焰辐射热，引出问题：火焰温度究竟多高呢？回顾课本探究蜡烛各层火焰温度实验（图六）图六由课本实验可知焰心温度最低。外焰和内焰那个温度高呢？有同学猜想外焰温度比内焰高，如何测出内焰、外焰温度呢？查阅常用温度计的量程为-30-110,普通温度计无法测出火焰温度。引导学生借助先进仪器一一高温传感器来测量（图七）图七师生共同合作实测火焰各层温度，（图八）多次测量后发现内焰温度高于外焰温度。提出问题：为什么内焰的温度高于外焰?I触部位焰心/内焰/外焰/次1646756717数2644.3753.1715.83643.3750.9712.6平均温度644.5753.3715.1图八讨论得出：可能外焰与空气接触，发生了热传递，使火焰温度降低。如何减少外焰与空气热传递？木炭还原氧化铜实验，酒精灯加网罩的作用什么？启发学生能不能给蜡烛加上网罩，减少火焰与空气的热传递，然后再测内、外焰温度。向同学们展示了几个不同网罩。如何测蜡烛的热辐射呢，我又给同学们介绍了测温仪，可以方便快速测出火焰周围的温度。这是我用测温仪测出的蜡烛加上不同网罩后，在相同时间内，离火焰相同距离测出的火焰周围空气温度。（图九）17测温仪探究不同网罩对热辐射阻隔效果图九学生分析数据后发现玻璃网罩对减少空气热传递效果最好。给蜡烛火焰罩上玻璃罩，用高温传感器来测内焰和外焰的温度，发现外焰的温度可达738摄氏度，内焰的温度731摄氏度。（图十）图十【结论：】在减少气体流动和热传递的情况下：蜡烛外焰温度最高，内焰次之，焰心温度最低。实验小结；1：蜡烛火焰明亮的原因是内部有不完全燃烧产生的炭黑辐射和l温辐射。2：利用数字实验找出内焰和外焰温度差异的原因。整个探究过程由实验猜想，发现问题，修正实验，改进实验，最终得出结论，培养了学生善于发现问题，敢于质疑，解决问题的能力。激发他们探究欲望同时，也培养了他们严谨认真的科学态度。这是我的板书设计：【实验效果评价】：1：首先这节课由创设情景，实验探究，层层推进，拓展学生的认知，是符合学生核心素养发展方向的。2：其次数字实验将推理猜想更精确的用数字数据呈现出来，提高了实验的可信度和说服力，提升了证据推理、科学思维、科学探究与实践等学科素养。3：以生活中熟悉的蜡烛为研究对象，善于发现问题，提出问题，解决问题，学生的探究意识，科学态度，社会责任等学科素养流入学生心中。以上就是我的说课内容，本节课还有很多值得深思和改进的地方，请各位专家老师指正，谢谢大家!