论大学英语教学中多媒体教学与传统课堂教学的优势互补.doc

论大学英语教学中多媒体教学与传统课堂教学的优势互补沈燕琼刘力     摘要在大学英语教学中，现代多媒体教学与传统课堂教学模式都各有其优势与劣势。我们应该科学地把两者结合起来，充分发挥各自的优势，做到优势互补，结成一个有机体，更好地为教学服务。关键词多媒体教学传统教学优势互补作者简介沈燕琼（1965- ），女，广西玉林人，玉林师范学院副教授，主要从事英美文学与多媒体教学研究；刘力（1961- ），男，玉林师范学院物理与信息科学系教授，博士，主要从事Petri网理论及应用和电力系统过电压计算及避雷器的数字仿真研究。（广西玉林537000）基金项目本文是2005年高等教育司第二批英语教学改革扩展项目大学英语课堂教学与网络教学的互补性研究的成果之一（项目编号：教高司函2005192号）。中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1004-3985（2007）11-0095-02     以多媒体和互联网为代表的现代信息技术的迅速发展，给我们的教育教学带来了严峻的挑战。在教育的目标上，它要求我们在新世纪里必须培养出具有高度的学习能力、创新能力与良好信息素养的新型人才。在这种情形下，就课堂教学模式这一问题，大学英语教育界出现两种极端：一种是全盘否定传统的教学模式，认为传统教学必须进行整体改革；另一种是全盘否定多媒体教学手段，认为多媒体教学过多地追求形式上的多样而偏离了教育的本质，人性化的师生交流被冷冰冰的人机交往所取代，严重妨碍了师生课堂情感的互动，多媒体教学过程就成了“教师课件学生”的信息传递过程。事物都是一分为二的，任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体教学与传统教学模式都有其积极和消极的一面。问题是如何科学地把两者结合起来，充分发挥各自的优势，更好地为师生服务。要解决这个问题，我们必须正确地了解和认识多媒体教学及多媒体教学和传统课堂教学的优势与劣势。一、多媒体教学的优势与劣势多媒体教学是指将计算机技术运用于课堂教学、学生个别化教学及教学管理等各教学环节，以提高教学质量和教学效率的一种教学模式。它是一种集图形、文字处理、音频信号、海量储存、随机存取等多种功能于一身的先进技术。多媒体教学软件提供了大量的、丰富的、具体的、生动的、直观的和形象的视频信息，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的材料进行学习，如利用人机对话来强化学生的听说能力等。多媒体教学强调个性化教学与自主学习，强调把课堂内有限资源变为网络的无限资源。在多媒体教学中，可造性和人性化得到了加强，缓解了由于全国各高校扩招而导致英语师资严重紧缺和大班上课的问题。多媒体引入教学真正实现了因材施教，但其劣势也很明显：许多教师由于没有把握好教学环节与教学节奏，一味追求“多”“快”，快速地滚动播放屏幕上的内容，变传统教学当中的“人灌”为“机灌”或“人机共灌”，部分英语基础差的学生只能“走马观花”，无法做笔记，更谈不上消化课堂内容，而且这样的教学易引发学生学习疲劳、兴趣降低、学习效果事倍功半，达不到教学目的。二、传统课堂教学的优势与劣势传统的以教师为中心的教学模式已经存在了几百年，在大学英语教学中曾起到非常重要的作用，其课堂教学的某些优越性无法被替代。我国很多的知名学者和教授都是在传统教学法的指导下完成学业的。传统课堂教学法的特点是强调以教师为中心，课堂主要以教师讲授为主，强调以阅读为主。它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果”五步教学法。这种模式的优势在于：教师可根据学生的实际水平因材施教，及时地更改教学内容，改进教学方法，并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。更重要的是，教师可根据学生的表情和反应随时调整授课方式和内容，师生交互的机会较多，师生关系较融洽。但是，这种教学模式的弊端也是显而易见的：首先是教学手段比较单一，教学过程比较机械，教学内容往往会脱离真实的语言环境，枯燥乏味，不利于提高学生学习英语的积极性；同时在教学过程中教师板书过多，相对减少了教学的信息量，增加了教师劳动量及花费了大量的课堂教学时间。建构主义理论认为，语言学习者不是知识的被动接受者，知识不是通过教师传授得到，学习者是知识结构的主动创建者；教师不是知识的灌输者，而是学生意义构建的帮助者、促进者，学习具有自主性。目前正值传统教学理论与现代教学理论相互交汇碰撞之际，我们应该遵循建构主义理论，充分考虑和合理继承传统教学模式中的优秀部分，把传统教学和现代教学方法结合起来，发挥他们的各自特点，做到优势互补，结成一个有机体，更好地为教学服务。 三、传统课堂教学和多媒体教学的优势互补在实现多媒体网络技术与传统课堂教学优势互补的过程中，既要保留传统教学模式中的优秀部分，又要结合多媒体教学的优势。“教”的主体是教师，而“学”的主体是学生。计算机网络和传统课堂结合的“教”与“学”贯穿了教师的整个教学过程，从而形成了各自的优势互补的新型教学模式。这种新型教学模式主要体现在：一是教师将多媒体网络技术引进大学英语的课堂教学中，充分利用计算机网络和传统课堂的优势；二是强调学生网上自主学习与课堂讲授相结合，培养学生的自主学习能力。要实现这个目标，笔者认为必须从以下几个方面入手：1.转变和更新教师的教学思想与观念。教师要摒弃陈旧的教学观念，学习研究各种现代教育理论，用理论指导自己的教学。教师要充分认识到多媒体辅助英语教学具有传统课堂教学不可比拟的优越性，多媒体技术运用于英语教学是现代外语教育的一个重要发展方向。让教师懂得多媒体教学不能简单地理解为在传统的教学方法和教学模式中加入计算机多媒体等现代教学技术手段，而应该是用现代教育思想理论指导自己进行英语教学。教师要不断更新专业知识，广泛地参考相关教学参考书和专业期刊，掌握英语教学最新发展动态，从而加深对英语知识的理解，提高大学英语的教学效果。2.对教师进行多媒体技术应用培训，提高教师运用多媒体技术的能力。在多媒体教学中起主导作用的应是教师，而不是计算机。对教师进行教学理论及多媒体技术的培训，让他们尝试运用相应的教学理论与方法开发出高质量的适应实际教学需要的课件，以改变目前制作课件的计算机人员不懂语言教学，而上课教师又不会课件制作的局面。让他们认识到自制多媒体课件的过程，也是教师学习、实践、提高的过程，是致力于探索优化课堂教学模式的过程。3.把现代多媒体教学手段与传统课堂教学法的精华结合起来，真正做到优势互补。可以从以下几方面入手：（1）学生预习。教师在上新课前根据课文内容结合课件给学生布置学习任务，学生在自主学习中心或通过局域网，根据教学要求和教师的布置，做好课前预习工作。为了减少学生预习时间，教师还可介绍网络资源或互联网的网址，推荐参考书目。（2）教师备课。教师运用现代化技术，继承传统教学中备课的各个有效环节，采集多媒体课件中的精华部分。如运用电脑中的Word文档编写教案，上课时可根据自己的需要任意调用、重新组编、反复呈现文档，从而节省大量板书、讲解的时间，提高教学效率；运用PowerPoint 能够设计出逼真、美观的授课方案；利用互联网既可以查找与课文有关的资料，又可丰富教学手段和内容。总之，教师利用计算机网络备课可以大大改进传统备课方法的“繁琐、费时、费力，且容易出错，还不可循环使用”等不足，显示自己独特的优势。（3）教师授课。教师以多媒体技术为中介，利用多媒体创造真实的语言学习环境，并结合自己的备课内容，运用教师个人魅力和人格魅力，融合传统课堂教学精华，把融实用性、文化性和趣味性为一体的知识教给学生。让学生在教师精辟简练的讲解的指引下，对主题或专题进行会话、讨论或自主学习，充分发挥学生自主学习的积极性和能动性，加强指导性教学和体验探究式学习，从而培养自己的英语应用能力。4.学生自主学习与教师指导相结合。对于听说等需要反复操练的训练项目，学生可以在课后利用现代化多媒体设备，反复练习，并通过自我检测，得到及时的反馈。这种练习方法突破课堂时间的限制，不仅适应了不同水平、不同学习要求和目的的学习者，体现个性化的教学原则，而且腾出了教师的课堂时间。为了帮助学生更清楚地了解每个主题单元，教师可在学习网站上提供相关学习网址，还可下载一些有关的资料挂在网页学习内容上。这样，丰富和新颖的资料刺激了学生的求知欲，调动了学生的学习兴趣和主动性。5.教学活动的多样化。我们知道，传统课堂教学的最大缺点就是教学手段比较单一，教学过程比较机械，教学内容往往会脱离真实的语言环境。要改变这种局面，笔者认为：首先，要充分利用多媒体软硬件设施，运用不同的教学策略呈现教学内容。教师应该凭借过硬的专业知识和渊博的知识来讲解语言文化知识，运用驾驭课堂的能力来组织课堂教学，以学生为中心，以教师个人的语言魅力、人格魅力和丰富多彩的课堂活动来调动学生在课堂内外的学习积极性。其次，要改变传统课堂教学中教师永远是主体的局面，应把全班学生按兴趣、按寝室分为若干个学习小组，给他们布置小组学习内容；实行小组长负责制，由组长负责记录组内学习情况，并负责向上课教师汇报。再次，要提高学习质量的心理情感氛围。教师要注意观察学生，在教学时应有机地安排丰富多样的教学活动。要通过听说读写等不同活动的合理调配，使学生在课堂上始终精力充沛，积极完成各项教学任务，提高学习效率。6.课件使用与板书相结合。尽管使用多媒体技术手段上课能加大信息输入量，大屏幕教学能取代教师的板书，但是不可能完全否定粉笔在教学当中的作用。传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改。教育部已在高等师范学校学生教师职业技能训练大纲中指出，“是否能写一笔规范的好字，直接关系到教学效果与教师的威信”。由此可见，优秀的教师不应一味地当电脑操作员，而应该发挥自己板书的长处，发挥粉笔的作用，让学生在教师的“示范”下潜移默化地加强书写。规范漂亮的粉笔字（即板书）对增强教学效果、树立教师威信有利而无弊。在大学英语课堂教学引入多媒体教学手段，可以克服传统教学法中的一些缺点，有利于解决由于扩招面临的师资短缺等新问题，符合建构主义等现代教育学理论，体现了学生的主体地位，充分照顾了学生的个体差异。而把多媒体技术与传统大学英语课堂教学模式优势结合起来，从而达到优势互补，是现代大学英语教学发展方向，是大学英语教学改革的必然趋势。参考文献1蔡基刚，武世兴.引进多媒体网络技术,改革传统的教学模式J.外语界，2003（6）.2单伟红.高等教育中现代信息技术与传统方法的优势互补J.华东交通大学学报，2005（6）.3万琼.从传统教学模式到机助语言教学模式J.黄石高等专科学校学报，2004（6）.4伍智敏，谢立才.刍议大学英语教学改革中的传统教学模式J.湖南科技学学报，2005（2）. 5夏蓉莉.运用多媒体网络技术改革大学英语教学模式J.中国科技信息，2006（2）.6严春妹.大学英语传统课堂教学与网络教学的结合J.中国科技信息，2005（14）.7周小英.浅议传统教学法在大学英语教学中的重要性J.文化教育，200（2）.8Richards，Jack C. & Rodgers，Theodore S. Approaches and Methods in Language TeachingM.Foreign Language Teaching and Research Press &Cambridge University Press，2000.