山东昌乐二中高效课堂学习体会(大岗中学 陆益彰).doc

导学、导练、导发展 打造导学型新课堂山东昌乐二中高效课堂学习体会 广州市番禺区大岗中学 陆益彰 2011年3月1日至8日，我参加了华南师范大学基础教育研究与培训院组织的“广州市中小学优秀校长培训班（三班）的山东省教育实践学习培训活动”，对山东省杜郎口中学、济南历城双语学校、曲阜师大附中、维坊市昌乐县二中等四所学校进行了考察。在考察中，我深入了解了山东省的基础教育改革新举措，了解了山东省部分学校的高效课堂教学改革现状，被山东省部分学校勇于探索大胆创新的精神所折服，对山东省基础教育，特别是高效课堂的改革成果留下了深刻的印象。下面，我将根据山东省教育的实地考察，谈谈自己的体会，并结合本单位实际情况，对本单位下阶段课堂教学改革提出新的构想，以推动学校的高效课堂建设。第一部分：山东省昌乐二中学习观感 一、 昌乐二中简介山东省昌乐县二中创办于1959年7月，学校占地260亩，建筑面积10万平方米，现有113个教学班，7600名学生，609名教职工。近年来，学校坚持“德育为首，科研领先，全面发展，全员育人”的办学指导思想， 1以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为办学宗旨，积极引入ISO9001国际质量管理体系，大力实施文化治校方略，全力打造一流教育品牌，被誉为“全省领跑的学校”。学校历高考屡创奇迹，如2005年，该校一千四百多人考入本科院校，四百七十多名学生被北京大学等全国重点大学录取。先后有省理科状元张涛涛、市文理科状元刘峰、王凤、杨涛等18人荣获潍坊市“鸿启”奖学金。2005年潍坊市政府颁发的第三届教学成果奖，昌乐二中获15项大奖。41名同学在数理化生、英语奥林匹克竞赛中荣获国家级奖励，268名同学获省级奖励。学校先后荣获“山东省省级规范化学校”、“山东省高校招生优秀考点”、“山东省优秀中学生团校”、“山东省招飞先进单位”、“潍坊市教书育人先进单位”、“潍坊市思想政治工作先进单位” 、“山东省奥林匹克竞赛优胜学校”等70多种省市荣誉称号，中国教育报、中国教师报、光明日报、中央教科所新教育杂志、大众日报、山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法，先后有北京、河北、江西、安徽、江苏、吉林、内蒙古等20个省市800多所学校前来参观学习，名校效应轰动全国。二、昌乐二中的办学理念昌乐二中的办学目标是：“一切为了学生的发展”，提出 “把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。三、昌乐二中“271”高效课堂的内涵（一）昌乐二中“271高效课堂”的内涵2（1）、学习内容方面：20的知识自学能会；70的知识合作学会；10%的知识老师教会。（2）、学生组成方面：20学生特优生：70学生优秀生；10学生待优生。（3）、影响学生学习成绩的因素：20的因素智商：70的因素情商；10%的因素行商。（4）、271课堂模式的时间分配：20(约10分钟)(老师)诠释学习目标，组织课堂教学；课堂引领、激励、点拨：70(约30分钟)(学生)分组合作，展示点评，质疑拓展；10(约5分钟)(学生)总结反刍，当堂检测。（二）昌乐二中“271高效课堂”模式实操解读“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。（1）一个核心：课堂教学由知识立意转向能力立意。（2）“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。（3）“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。3（4）“271高效课堂”教师指导的三个要求：导而弗牵（引导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。（5）“271高效课堂”课堂师生关系的三个标准：平等，尊重，合作。（6）“271高效课堂”课堂建设的三个标准：开放的课堂，情感的课堂，高效的课堂。开放的课堂：开放相对的是封闭，就是要求课堂要改变传统的封闭式教学。（7）“271高效课堂”的三个基本观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。教育是什么？教师起什么作用？教育的目的是什么？（8） “271高效课堂”循环过程的三个基本环节：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位。（9）“271高效课堂”的三件宝：导学案，双色笔，纠错本。（10）“271高效课堂”的三动：身动，心动，神动。（11）“271高效课堂”的三量：信息量，思维量，训练量。（12）“271高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。（13）“271高效课堂”小组学习的三种方式：自学，对学，群学。（14）“271高效课堂”注重培养学生的三力：思维力，表达力，生成力。4（15）“271高效课堂”课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。（16）“271高效课堂”的三条“高压线”：预习不充分的课不准上，严禁教师与学生抢风头，必须当堂落实达标。（三）昌乐二中“271高效课堂模式”下的学生学习有五个环节：1预习自学，探究问题；2完成学案，训练应用；3分组合作，讨论解疑；4展示点评，总结升华；5清理过关，当堂检测。（四）昌乐二中“271高效课堂模式的具体表述：（一）课前学生分组在每个学期开学之初，教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组宜为人），并由每个小组推选出一名组织能力强的学生任组长。教师备课学期初，备课组长制定学期教学进度，分解备课任务并落实到每位老师（主备人）。备课组老师利用学期初的预备周和备课组活动时间进行集体备课，备课进度以超前两周为宜。5每位老师在备学生、备教材的基础上确定每节新授课的预习提纲（或预习课教学设计）。同时，备好新授课教学设计，特别要把学生自学过程中可能出现的问题尽量考虑周全，要多设计几种方案。备课组活动前，由主备人提前将超前两周的预习提纲（或预习课教学设计）及新授课教学设计一并印发给本备课组老师认真审阅，以便备课组活动时，主备人陈述备课思路、过程及方法后，本备课组老师能及时提出修改意见，充实优化主备人的教学设计，形成备课组集体授课的共用教学设计。¡ 预习提纲的使用¡ 预习提纲需提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。¡ 根据预习提纲新授课实行“”时间划分教学模式，分别为预习、互动、测评。¡ 课堂前段分钟：进行组间交流，每组派一名代表（每节课轮流），提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，相同的不重复提出。 6教师对各小组表现情况进行鼓励性评价（所用时间最好控制在分钟以内，但又要让各小组充分发言）。¡ 课堂中段分钟：教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。¡ 课堂后段分钟：要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。评出优胜组和最佳答题手。布置作业。公布或分发新的预习提纲。预习课的教学模式明确学习目标，生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，共同讨论，预设学习目标。然后，学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。预习课是针对内容难度偏大的章节而设计的。（三）课后7知识梳理作业。各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题，并进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在小组专用本子上，交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。¡ 强化训练作业。由于许多简单的知识在预习和新授课时已解决，所以教师在布置作业时应针对本节课的重难点知识选择习题，做到少而精。学生写在作业本上，按时上交授课教师逐一批改。¡ 依据预习提纲预习下一节课内容。（五）昌乐二中“271高效课堂”教学要求1、学习目标：学习目标表述准确具体，落实性强，围绕学习目标组织教学，并紧扣目标总结归纳。1、研究导入技巧 ，导入要设计好问题情景，激发学生学习欲望。2、解释学习目标，让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么目标。3、紧扣学习目标，回扣学习目标，条理清楚。2、课堂注重"三量"：容量大、思维量大、训练量大。容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度；推进过程紧凑。每堂课的设计要符合"271"课堂的五环节学习法。1、在突出落实，确保效益的前提下突出“三量”。2、杜绝就题论题，搞好分类总结与提升,要提出有思考价值的问题进行进一步的拓展。83、课堂要注重知识发生过程，如概念、规律、原理、公式、定理、事件等。3、学习小组建设：小组长真正发挥分动力机作用，小组合作好。全部投入紧张学习，讨论效果好，学习质量高。展示省时高效，分层讨论解决问题，展示重点。评价自然顺畅，激励到位。1、讨论要突出重点，解决自学未解决的问题。2、高效讨论，先进行一对一讨论组内讨论反馈疑难。3、展示人人有事干，有具体目标和任务,展示出错多且需进一步总结与强调的问题。4、搞好分类展示，为点拨提升打好基础,展示要脱稿。4、预习自学：任务明确，要求具体，自学积极，预习充分。学习兴趣浓厚，目标达成率高。1、把课堂预习学案变成导学案，指导学生预习要求明确具体，预习不会的问题用红笔画出来，讨论时重点研究解决（对笔下误等会而不对问题自己解决，不作讨论）。2、自习学案单独设计训练学案，自习用做限时训练，注重分层布置作业和训练。5、疑难点拨：问题解决到位。注重基本概念、规律和方法认知过程。点拨疑难，解决难点；指导学法，注重规律总结。91、点拨一定到位，点拨的时间符合学习内容;点拨学生讨论和展示解决不了的问题。2、点拨的问题是经老师进一步“再备课-深加工”的疑难反馈问题，并且讲深讲透。6、当堂过关：抓落实清底子，让学生当堂反刍和总结，落实当堂检测。1、每堂课必须有总结反刍。2、每堂课必须有当堂过关检测。（六）昌乐二中“271高效课堂”的评价量化1.学校、年级、备课组、班级分别成立不同层面的高效课堂评价小组，负责对教师和学生“271高效课堂”实施情况的量化评价。学校“271高效课堂”评价领导小组由校长任组长，有关领导任组员，负责对全校各年级“271高效课堂”实施情况进行评价。各年级“271高效课堂”评价小组由包级领导任组长，各年级包科领导、备课组长、骨干教师任组员，负责对本年级教师“271高效课堂”实施情况进行综合评价量化。各备课组“271高效课堂”评价小组由备课组长任组长，本备课组全体教师任组员，负责对本备课组教师“271高效课堂”实施情况进行量化、排队。各班级“271高效课堂”评价小组由各班主任任组长，任课教师和班级学习组长、部分学生代表任组员，负责对本班级学生“271高效课堂”课堂表现进行评价。102.“271高效课堂”评价量化结果是评价师生个人与集体的重要的依据。学校“271高效课堂”评价小组对各年级高效课堂实施情况的评价结果与各年级包级领导绩效挂钩。年级“271高效课堂”评价小组对本年级各任课教师高效课堂实施情况的评价结果，作为年级推荐高效课堂教学能手候选人的重要依据，作为教师课堂教学成绩纳入教师个人绩效量化分数，权重不少于30%。各备课组“271高效课堂”评价小组对本备课组教师高效课堂实施情况的评价结果作为本备课组教师课堂教学成绩排序的依据。班级“271高效课堂”评价小组对本班学生高效课堂表现情况的评价结果作为评选高效课堂优胜学习小组、高效课堂学习标兵、高效课堂学习先进个人等的重要依据。3.依托“271高效课堂”，搞好高效课堂教学能手、高效课堂学习标兵等的评选。“271高效课堂”教学能手每学期评选一次，由各年级根据教师课堂教学综合量化成绩择优推荐候选人，高效课堂教学能手评选结果纳入学校对年级、级部的管理量化。学校对获得高效课堂教学能手称号的教师，颁发荣誉证书和奖金。高效课堂教学能手是学校课堂教学最高荣誉，是评优、晋级等的重要依据和基础。11已经评选为“271高效课堂”教学能手的，不参加下一届教学能手评选，在年级备课组达标验收中不能达到本备课组中游以上名次的，取消其高效课堂教学能手称号。各班每学期要根据学生高效课堂表现情况，结合学生自主学习成绩评选班级高效课堂学习标兵和高效课堂学习先进个人，高效课堂学习标兵和高效课堂学习先进个人作为评选县级以上荣誉称号的重要依据。每学期组织一次“特色课堂”申报验收，学校对教师申报的特色课堂进行评估，确定ABC三档，根据档次按恰当比例计入教师绩效量化。特色课堂要突出学科特点、课型特点、个人特点，要有创新性和引领性。学校将组织“首席教师”评选活动：首席教师将从“271高效课堂”教学能手和特色课堂评定为A档的教师中产生。实行个人申报、学校评定、师生满意度认可的方式确定。获首席教师称号的享受学校每月一定数量的科研津贴。（七）昌乐二中“271高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。昌乐二中“271高效课堂”把“教师变导师，教室变学室，灌输变探究”，其目的就在于引导学生调动和开发自己的力量高效学习。（1）教师变导师昌乐二中教师的任务不是去“教”，而是“导”，教师要成为学生的导师，引导学生去自我发现、自主探索、自助成长。教师要针对不同学生、不同12要引导学生自主规划和调控自己的学习进程，高效课堂就是要让每一个学生都按照自己的需要进行学习，每一个学生都要做一个有头脑、有条理的主动学习者。要引导学生及时对学习活动进行反思总结，回顾学习过程，清点学习收获，总结学习方法，重新认知学习内容。（2）教室变学室课堂能否成为开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，关键在于教师是否真正地对于学生的潜能有高度的尊重和珍视，是否对学生充满信任和乐观的期待。昌乐二中教师注意积极引导学生大胆质疑和主动探究，重视学习过程中师生、生生之间的互动与合作，引导学生对问题进行多角度理解，鼓励不同观点之间的争鸣和碰撞。教师勇于将舞台让给学生，不与学生争风头，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要让“听”的课堂变成“说”的课堂，让“静”的课堂变成“动”的课堂，让“教”的课堂变成“学”的课堂，让课堂成为学习的超市、生命的狂欢。（3）灌输变探究灌输式教学把学生当成了没有思想的机器，把知识应塞给他。因此，在传统课堂上，常常见到的场景是教师“讲”得口干舌燥，而学生却听得云山雾罩。然而，无论教师的“讲”技有多么高超，语言有多么优美流畅，却永远不能代替学生的“学”，只有学生用心去“学”，他才能够调动“心”的各个器官，进行观察、思考、判断、探索、交流、总结，真正把知识学到心里，使能力得到提升。13探究本身就是一个对问题寻找正确解释的科学过程，探究学习就是引导学生大胆质疑、提出问题、探索答案、验证答案、交流展示，教师由“教”变“导”，变灌输为启发，学生由被动变主动，由接受变探索，学生真正成为学习的主人，通过动脑、动手、讨论、交流、展示，建构自己的知识体系，并从中发展素质，提高能力。（八）昌乐二中“271高效课堂”学生学习的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。 （1）自主学习自主学习是指学生在教师的指导下，根据总体教学目标的要求，结合自己的学习状况和学习特点，自主确定学习目标、学习内容、学习方法、学习时间，并通过自己的努力达到教学目标。自主学习与学生的态度、能力和学习策略等因素密切联系，是学生是否具有学习能力的主要体现。自主学习相对的是被动学习、机械学习、低效学习。在自主学习中，学生是主体 ，教师为主导，自主学习真正把学习的权利还给了学生，充分尊重、信任学生，激发学生学习的能动性。学生在学习活动中自己决定、选择、调控、评价，自己对自己的学习负责、管理。自主学习给与了学生学习的主人地位，调动学生内部学习动机，使学习成为学生自己的事，自觉自愿的事，使学生从内心生出学习的需要和成功的渴望，从而主动去观察、发现、讨论、展示，促进了学生全面素质和能力的发展。（2）合作学习14合作学习是利用学生与学生、学生与老师之间的合作，充分利用学习中的教育资源，促进学生互相讨论、交流，共同学习。根据社会学理论，与他人交往是个体的内在需要，合作学习正是迎合了学生的这种心理需要，为学生营造能够合作学习的环境，让学生与学生之间展开合作与交流，促进学生学习。“合作”是昌乐二中学生学习的主要特征，学生通过生生之间的合作实现对知识的理解与掌握，提高学习与合作能力，达到教学的目标。人的本质在于社会性，与他人交往和合作是个体的社会需求，合作性充分利用并满足了学生的这一需求；同时，利用小组共同目标把小组里的学生凝聚在一起，在全班形成组内合作、组间竞争的场面，使学生在竞争中合作，在合作中竞争，从而促使大家互帮互助，你追我赶，使教学效率获得最高。不仅促进了学生的学习发展了学生的自主学习能力，也促进了学生社会能力、表达能力、爱、团结协作精神的发展，真正施行了全面育人的教育。（3）高效学习为了使学生在45分钟的课堂上做到学习高效，学校对课堂教学进行了深入研究，学校规定教师在上课前必须精心准备导学案，学生提前预习学习内容，找出重点和自己的难点，并完成导学案；把课堂时间划分为“2、7、1”三部分，即教师讲课时间约占2/10,学生自主学习时间约占7/10,总结反馈时间约占1/10,以保证学生进行合作、自主学习的时间；在课前根据课堂内容对小组长进行培训，在课堂上充分发挥学习小组长的作用，带动小组成员完成学习任务，积极交流展示，踊跃发言；课后利用自习时间进行总结复习，进一步巩固学习内容。15昌乐二中通过教师引导和学生自学相结合、学生自学和与同学合作学习相结合、讨论交流与展示发言相结合、学习书本与课堂练习相结合、学生独立学习与当堂检测相结合等环节，既给学生创造了安全与宽松的亲情式学习环境，激励学生主动学习，积极与他人合作，并针对学习内容循环上升，通过课前预习、课上探索、课后反刍，巩固课堂学习内容，锻炼思维和能力，也培养了良好的学习习惯。以做到最大化地利用课堂45分钟，使学习愉快而高效。（九）昌乐二中大德育建设让活动充满学生的生活，让爱充满学生的心灵，让学生学会自我教育。昌乐二中除建立课堂的和谐、民主氛围外，着重开展了诸如65公里远足活动，组织整年级参观名胜故迹，校园美食、文化、体育节，为每个学生过生日，等等。学校衽精细化管理。学校有一套对师生科学的评价办法，有一套对过程的考核办法。对教师的评价主要项目是，期中、期末考试成绩只占35%的权重，而学生民评，查课打分，汇报课等都要占一定的权重分。把过程考核做得很规范，结果肯定不会差。1、学生成立自主管理组织1.学生会管理（1）平日行政管理，常规管理，双休管理学生会下设主席团、秘部、书处、学习部、文体部、卫生部、宣传部、生活部、纪检部共九个部门，各部门各尽其职，检查平日的卫生、纪律、两操以及校园巡查，通过一日一表反馈给政教处，记入各班的班级量化； 16协调、配合学校组织各项工作；每周六晚上召开学生会值班制度，全面检查双休是期间的两睡、卫生、校园纪律、打水打饭。（2）社团管理目前学校学生会已成立“辩论社、书社、篮球社、乒乓球社、羽毛球社、英语角、文学社、棋社、摄影社、形体社、电影社团、阳光心社、书法社、理化生实验研究会、三国会、红学会、西学会、小精灵诗社”等到18个社团，双休日组织丰富多彩的活动，号召同学们多加入社团参加活动，在活动中提高实践能力，提高组织能力，提高管理能力。学生会全面负责社团活动，定期召开社团负责人会议，规范社团的管理。（3）各班级自主管理人员培训学生会通过每月一次召开的班级管理高层论坛和班干部培训会，更好的把名个班级自主管理规范化。通过班级管理高层论坛，使各个班长取长补充短，吸取其他班级的优秀管理经验，共同讨论如何调动学生的热情，如何 科学合理的管理班级。而每月一次的班干部培训会议，让班干部更好的充实自己，了解学生干部应具备的基本素质，学生会还邀请校长对班干部进行培训，校长的讲话，使班干部们更严格地要求自己，更科学地管理班级，积极投身到自主管理当中。2班委管理目前学校班级自主管理的基本模式是常委班长总负责，值周班长负责一周，值日班长负责一天，值日班长具体负责。每学期之始常务班长根据校历表安排好值周班长（一般为班干部），并与值周班长一起安排好值日班长，并配合班主任主持召开好周末主题班会，搞好一周总结。常务班长 17搞好整个班级各方面的分工及检查，发现问题及时通知值日班长搞好整改。值周班长组织协调好一周七个值日班长的整体安排和交接，召开下周七个值日班长班长会议，安排好每天的值日班长，布置一周主要工作；搞好值日班长之间的衔接，检查好班级日志；督促值周内班级工作，填好值周记录；与班主任及时勾通，开好周六晚班会。值日班长具体负责班级这一天的常规管理，做好每天的班级管理记录，值日班长具体负责填写班级日志，每月学校定期对各个班级的班级日志进行评比，公布优秀班级日志，对优秀的班级日志进行表彰展示。3小组管理（1）学习小组一个学习小组就是一个战斗的团队，一个好组长就是一个好团队，要注重加强小组长建设。经常召开小组会议，搞好小组长培训，调动小组长积极性，让小组长从内心感到自己的重要和光荣；经常在各个小组展开竞争活动，让各个小组成员在竞争中感受团队、集体在互帮互助中带来的快乐；成立最佳学习小组评比委员会，定期评出最佳学习小组。（2）宿舍管理舍长：充分发挥舍长作用。有一个好的舍长就会有一个好宿舍，八兄弟八姐妹在舍长的带领下，团结奋进，共同提高。舍长要履行好职责，维护好职责，维护好两睡纪律、内务卫生和公物爱护。厅长：每层设一个厅长，负责本层的管理，具体要求如下：监督本层各宿舍两睡前把垃圾都倒进垃圾桶里，禁止随手扔垃圾。保证地面无积水，维持本层的两睡纪律，各厅长要及时把破坏货物、乱扔垃 18圾及两睡违纪情况报政教处，同时身为“厅长”的舍长，还在负责好本层六个宿舍的管理，各成立最佳舍长评比小组，定期评出最佳舍长。随着自主管理的进一步深入，学校研究决定在全体同学中开展“我心目中的高效课堂、自主管理”模式创新征集活动，全体同学能够集思广益，积极参与互“我心目中的高效课堂，自主管理”模式创新中来，创新模式，锻炼自己，全面提高素质，真正做管理的主人，做发展的主人，做创建和谐校园的主人。2、创设各具特色的班名、班歌、班徽、班旗、班级公约昌乐二中每个教室墙面都布置成宣传、学习园地。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点。这一份细心感动了我。学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造是值得我们借鉴和学习。“班旗、班歌、班徽”是班级“软文化”环境建设起始点，像一场音乐会之前的造势活动，可振奋人的精神。设计“班旗、班歌、班徽”时，班主任调动全班学生人人参与，并通过适当途径征求学校主管部门及校长的意见。设计完成后，通过集会、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于体现学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。3、目标的制定与名言激励是学生不懈奋斗的动力源泉19走进昌乐二中的每一个班级，每个班级都有不同的色彩，墙壁上挂着他们的集体确立的奋斗格言，桌上有“我的座右铭”，“我的奋斗目标”，个人的月目标、周目标、日目标、每日一名言。班集体有长期奋斗目标和中期奋斗目标。每个学生签字后把奋斗目标用红纸张贴出来，以此作为自己前进中的方向航标。为促进学生发展，班级定期进行学生个人目标、每日名言评选，评选出的优秀目标、名言张挂到班级墙报栏中，予以激励。4、抓典型、树榜样、确立正确的舆论导向新课改条件下学生们由于受时代的影响，他们的处事行为和风格日益多元化，但同时又由于自身的心理特征具有极大的可塑性，要建设颇具特色的班级文化，昌乐二中班主任不断挖掘具有自身班集体特色的典型和榜样，将视线投向德、智、体、美等各个方面，无论是课堂内还有课堂外，只要是符合社会进步，能促进人的全面发展的优秀典型事迹都可以推广宣扬。在宣传渠道上充分利用黑板报、班刊等班级舆论，在抓典型、树榜样中充分发挥其吹鼓手的作用，同时又将其作为一道精神防火墙，防止班级木马对班级文化的进攻。5、开展丰富多彩的社会实践活动，让班级精神文化不断地强化和弘扬昌乐二中的班主任要完成新课改的教育教学目标，促进人的全面发展，将班级优秀的精神文化内化为学生成长的驱动力。他们通过丰富多彩的课内外活动来加以实施。开展有效的丰富多彩的实践活动，不仅能培养学生们的各种能力，增长各种见识，为适应未来社会的需要打下坚实的基础，而且能够通过同学们之间相互沟通和情感交流形成一种完整的健康心 20理，弥补一些学生在情感、心理上的缺失，从而实现新课改的教育目标培养学生健康心理，完整的人格。墙报办得是异彩纷呈，各具特色。走进班级长廊，琳琅满目，有学海拾贝、卓越海报、课间驿站、青春舞台等。这些墙报大多都是手抄报，手抄报定期出版张贴，每日出一期，所有板式策划、内容选择及抄写都由一人完成，一个班级一学期下来，累积起来的手抄报五花八门，组成了一部独具特色的“百科全书”。班级墙报有个“特别关注”栏目，这是班主任、学生共同选出的时政要闻，世界上发生的大事在这里都能见到，让学生关心政治，关心国家大事。模块检测专栏、刊登好的学案标本、检测题样板试卷，为学生提供了学习的榜样。还有，感动班级人物、曝光栏、学习的榜样、简介以及感动班级人物的事迹。班级黑板报边上有管理表，记录着学生成长的足迹，违犯了纪律的要进行扣分曝光。这些看似杂碎的东西，是对学生心灵的洗礼和升华，折射出有益于高效课堂、有益于人生成长的七彩阳光。6、家庭式的亲情关系提升了班级的凝聚力和向心力昌乐二中的班级就像一个大家庭，同学们像兄弟姐妹般在一起，用团结、友谊、亲情点燃起了一炬爱的火把。于是“爱”就在班级内传递流淌。走进班级教室，你会在黑板的边上发现一张“XX班生日榜”，记录着全班学生的生日。为了增强全班凝聚力，为使大家体会到班级的温暖，像一家人一样在一起生活和学习，班级为每个同学过生日，每当到了某个同学的生日，就把他请到讲台上接受大家的祝福唱生日歌。就这一首 21普通的歌，让过生日的学生心中无比温暖。在这一天放学前，过生日的同学还会收到一张由全班同学签名的贺卡。（十）班级文化建设“271高效课堂”的辅动力昌乐二中在抓“271高效课堂”的同时，致力抓班级文化的建设，创造了如同外围光热确保核心内热提高的班级热炉效应，使“271高效课堂”具有了丰富的内涵和外延。班级文化建设对学生的教育和学习以及成长、成才起着不可估量的作用，它应成为校园文化建设的重要组成部分。创建文明的学习环境，建立实际可行的班级管理制度，丰富学生的精神生活，塑造学生的健康心灵是加强班级文化建设的具体内容。经过师生的共同努力，营造出和谐、积极向上的班级教育教学氛围。1、班级文化建设同“三立”人生目标结合昌乐二中一直把教学生学会做人、享受幸福作为教育的终极目标，教育学生把人生的“立德、立功、立业”同班级文化建设结合起来，让完美的文化走进班级，浸透着人生大目标的教育，走进学生的心底，增强学生的文化底蕴，“立身以立德为本，立学以主人为先”。班级文化看似平常却有着深远的意义。班级文化的建设离不开班级教室物质文化环境的建设，班级文化的建设，如果仅仅依靠常规的说教去开展，其效果并不突出，必须营造良好的环境氛围。通过环境熏陶人、感染人，从而自觉让学生在环境的熏陶下培养良好的道德品质。2、班级文化建设同“生活教育”结合让班级文化建设走进学生生活，让生活深化成教育。一个班级如同一个家庭，团结、亲和、礼让、情感等等，都在这样的班级里得到体现出 22来，班级有家的感觉，老师学生有情有义。在生活的细节里学生体现出“己所不欲，勿施于人”的品德，班级文化所产生的教育意义已远远超出了它的本身。构成一种教育和教学的外部文化环境，增添学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，养成文明行为习惯，培养正确审美观，增强班级向心力，凝聚力，激发学生爱班爱校的热情。创造一个健康向上的文化氛围，文明的学习环境。在教师和学生的共同努力，通过丰富多彩的班级物质文化建设活动形成良好的班风，营造出和谐，积极向上的班级教育氛围。从而使班级成为学生的知识集散地，人格熏陶地，心灵归宿地。3、班级文化同“活动”结合昌乐二中把班级文化建设，溶入“活动”之中，不做表面文章，不做假、大、空、说教，实实在在为学生做点事，这是他们所持的教育观点。俗话说，“国有国法，家有家规”，制度是人的行为的中介，强化学生的规范意识，要让学生在规范中成长，只有在制度的规范下，学生才能更好的发展，班级制度是班级文化建设的保障。班级文化建设必须加强班级制度的建设，深化制度的文化内涵，用制度来指导、规范学生。例如：制订班规班训、班干部要求、文明礼仪、学习常规、考勤常规、卫生值勤等规章制度来保证班级文化的顺利建设，引导学生在正确的班级文化建设过程中形成良好的道德观、价值观。在班级制度的约束下使得班级文化氛围在学生行为上得以具体体现。同时，通过班主任的教育、班干部的带动、班训的指引，努力在班级中塑造积极向上的环境氛围，带动广大学生一起进步。从班主任到教师他们敢于放手，让学生自己组织，自己施展才华，所 23有“活动”让学生去做，象组织班级演讲、合唱、过生日、献爱心活动等。通过活动既受到了教育又得到了锻炼。4、班级文化建设中班主任的任务（1）班主任尊重学生。建立一种教师与学生之间的相互信任、相互尊重的师生关系，作为一名教师不摆教师支配学生的架子，应当真诚公正地面对班级内的所有学生，而不是有某种等级的眼光。学习是学生所追求的，平等也是学生所追求的，我们应该让他们在任何方面都感到平等的快乐。同时，让自己也加入到学生中去，积极参加学生的各类活动，做到以身示教，使学生有一个学习的榜样。班主任要用高尚的精神鼓舞学生，要用真诚的心灵面对学生，要用宽广的胸怀容纳学生，这样，我们的班级文化才可能朝着积极健康、文明向上的方向发展。（2）班主任成为教师群体文化的主导。作为一名班主任，应该时常联系各任课教师根据学科特点组织学生进行各种兴趣活动，激发学生强烈的求知欲望以及探索精神，增添学生学习生活志趣，开拓思维和扩大视野，以便利于形成健康、和谐的人际关系，培养学生高尚的情操，增强班集体的吸引力和凝聚力，形成具有鲜明时代特色的、浓郁的班级文化氛围。（3）以教师的人格魅力影响学生。教师的人格美、行为美、仪表美都会在学生中起到潜移默化的作用，渗入学生的心灵深处，对班级文化建设有着深远的影响。因此，班主任在班级文化建设中要处处体现出人格美、行为美、仪表美，以自己的教育理念、教育期望，一如既往地落实、执行班级文化建设。24第二部分：昌乐二中给我们的启示 一、改变观念，充分认识到“高效课堂”的好处要进行课堂改革，推行“高效课堂”模式，教师是践行者，他们对于“高效课堂”是否从心底接受，直接关系到推行高效课堂的成败。所以，要引导老师们积极学习，改变观念，充分认识到这种教学模式的好处。 首先，高效课堂教学模式十分注重学生学习能力的培养。高效课堂真正的把“自主、合作、探究”的教学理念具体落实到教学行为中。学生在学的过程中，学会了自主探究，学会了团队合作。唯有敢于让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动。其次，高效课堂的教学模式，真正做到了面向全体学生。这种教学模式，让每一位同学都参与进来，而且是带有责任感的参与。高效课堂的特征主要体现为：主动性、生动性、生成性。主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中、带来效益、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”。教师不再仅仅关注尖子生，而是让尖子生带后进生，最终让差生变好，优生更优。第三、高效课堂教学模式能让学生终身受益。高效课堂的应然目标：从“学会知识”到“掌握学习方法”到“训练终身发展能力”。有人把 “高 25效课堂”称为“知识的超市、生命的狂欢”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。当学生在自主探索、团结协作的学习过程中感受到成功，感受到幸福以后，他们会以更积极乐观的心态面对以后的人生，教育便真正成为促进学生终身发展的催化剂了。二、辩证分析，从别人的成功经验里找出值得我们借鉴的东西 “他山之石可以攻玉”，山东昌乐二中推行的高效课堂为我们积累了许多成功的经验，我们虽然不能完全照搬，但肯定能从中吸收到很多营养。比如学习他们先进的办学理念，引进他们成功的方法，借鉴他们成熟的管理经验等。1、办学理念：发展学生是学校教育的根本。“高效课堂”真正做到“以人为本”，充分相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。而且把“相信学生”提高到是作为一位教师的最基本的职业道德的高度；把“解放学生”看成是教育的神圣使命；把充分“利用学生”当作一切教育的智慧源头；把“发展学生”看成是教育的根本。“高效课堂”倡导向课内45分钟要效益，改革传统教学“时间+汗水”，教师一言堂、满堂灌、题海战术等旧模式，把学生从繁重的课业负担重解放出来，把课堂还给学生，把时间还给学生，把快乐还给学生。这些先进的教学理念无论放在哪种“模式”，都是对教育教学有益的，对学生的成长负责的，我们应该让我们的老师充分吸收并消化，让它指导老师们日常的教育教学工作。2、管理经验：相信学生，相信教师。26在高效课堂的管理上，昌乐二中强调“要为教师建立一个好的工作环境”， 这就需要学校领导班子能够有甘于奉献的精神和具有一支有较高的素质的教师队伍。实事求是地讲，学校的教学工作，领导班子是关键，只要领导班子过硬，敢打硬仗，能够以身作则，再加上认真负责，没有一个学校办不好！他们提出了“教师应具备的十大素质”： 登高望远，积极进取的人生追求；脚踏实地，吃苦耐劳