小学足球教学中利用信息技术提高课堂实效性的研究.doc

小学足球教学中利用信息技术提高课堂实效性的研究当前农村中小学课程里，足球运动受到学生的广泛欢迎，随着国家对基础教育的持续投入，大多数基层学校也设施齐备，语音系统、多媒体展台等一应俱全，特别是标准化的足球场，为学校开展校园足球活动提供了硬件的保证。作为一线教师，充分利用好这些教学资源，在教学中科学的使用，创新性地开发这些资源的有效使用途径，成为教育教学主要任务。教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”开展信息技术与学科教学的整合是我国面向二十一世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 众所周知的是，信息技术往往在室内课的教学中运用比较多，而在像足球、篮球等这样的室外课如何应用，是很多一线教师正在摸索和尝试的，但是也有部分教师认为传统的教学模式驾驭起来更加娴熟，对信息技术不是很热衷。笔者在信息技术与学科教学的整合过程中作了很多的探索，取得了一些成效，特别是在足球校本的教学中，在实践中寻找整合点，大胆开展实践活动，真正把信息技术作为学生的认知工具来促进学科知识的学习和运动能的力提高。一、分层激趣，调动学生的积极性小学阶段的孩子年龄跨度较大，我们把学生分为高中低三个学段，根据每个学段孩子的特点，采取不同的方式激发孩子对足球的兴趣。在调查中发现，低年级的孩子喜欢动画片，并且从中学到知识，针对这一点，对一二年级的孩子，我们是从看有关足球的动画片开始的。学生们在动画片中初步了解了足球的相关知识，知道了这项运动的历史与现状，特别是动画里的小主人公，更为孩子们津津乐道，有的还立志要成为像主人公那样的足球小将，为初步的课程开发打下了坚实的基础。而面对中年级，孩子们不仅喜欢看动画片，还更希望获得一些知识。我给中年级的孩子布置了一些开阔视野的研究题目，如“你喜欢的足球名人有哪几位？”“越位有几种情况？可以反越位吗？”“守门员需要哪些素质？”等等命题，孩子们通过对这项问题的网上学习、交流，对足球运动有了更加深刻的认识。对待高年级的同学，我们不仅制定了难度较大的问题，而且要对一些比赛的片段进行必要的理解与评述，特别是对一些战术的配合、布阵等宏观问题，孩子们要说出自己的、与众不同的独特理解，使孩子们在这项运动中树立自己的个性，形成自己独特的足球运动风格。二、发展新的学习与教授模式足球运动之所以被许多人喜爱，还有一个重要因素，就是它可以使人完美的释放自我，展现自己的独特能力与魅力。足球运动也是在不断的发展与进步中逐渐成长起来的，我们常说，踢足球是需要想象力的，如果总是沉溺于前人的水平，还谈何发展呢？为此，在观摩教学视频，并且进行练习之后，我总是增加一个教学单元，那就是创新。要让孩子在学习他人的基础上，根据自身的不同素质水平，形成自己独特的技术风格。如学习基本的脚内侧传球技术，在孩子熟练掌握的基础上，我为孩子们布置了新的内容：你能发明出独具自己特色的传球方式吗？这个命题看似简单，孩子要完成它，除了需要发挥想象力，还需要与同伴的合作与交流。在后来的表演过程中，孩子们的发明令我打开眼界，有脚外侧传球、脚跟传球、膝盖传球，甚至还有屁股传球、打滚传球等非常有意思的动作，在这个学习过程中，孩子们体会到了创新的乐趣，合作的乐趣，足球的乐趣。教师把这些录成影像资料，成了孩子们永远难忘的记忆，也成了学校足球校本课程很好的宣传资料。三、利用多媒体技术，突破教学的重难点在足球的教学中，教师合理地安排教材、运用教法是提高教学质量和教学效果的重要途径，其中很重要的一点就是设法攻克技术动作重难点。而运用信息技术辅助教学能使学生在头脑里建立完整正确的动作概念，不仅成功地解决了教学中的重点难点问题，还能培养学生发现问题分析问题、解决问题的能力。在中低年级的教学中，传球、停球、头球等基本技术动作，利用多媒体课件则能够把教师很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像，采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就帮助学生看清楚了每个动作的技术细节，更快、更准确地建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。而高年级的战术学习中，通过教师制作powerpent课件，把各种战术阵型，过人跑动方法清晰地展现出来，学生在练习中非常出色地完成了教师布置的任务，极大地提高了教学效率。四、边缘信息技术，课堂教学的补充学校足球课程的开展，给孩子们创造了学习的机会，但是孩子们更想在这项运动中得到乐趣。假期中想踢球了，想和伙伴沟通了，怎么办？我们建立了学习足球队的qq群，随时可以互相交流、问候，甚至组织5人或者7人的小型比赛，极大地丰富了孩子们的业余生活。那里，是孩子们真正的发展空间，是他们形成终身锻炼，健康第一的思想的重要阵地。信息技术在足球校本课程中的充分使用，强调信息技术服务于足球校本课程，应用于教学，它有利于突破体育传统教育观念，促进素质教育的开展，它丰富了体育教师课堂教育手段，有利于突破体育教学重难点，提高教学效率，但应遵循如下几项原则：（一） 总体适度，巧妙运用信息技术使课堂教学从教师、学生、教材三要素发展为教师、学生、教材、媒体四要素，拓宽了教与学的视野，充实了教与学的内容，增加了教与学的信息渠道。但长期以来，广大一线教师在长期教学活动中积累诸多优秀的教学经验，不能为了体现所谓的现代化教学而完全放弃原来那些好的具有实用价值的教学手段。我们既要保留传统教学中好的东西，又要发挥多媒体教学的优势，在媒体的运用中要牢固树立媒体的“工具意识”，科学合理地使用。在使用过程中不能过多过滥，而且要注意把这样的手段用得巧、用得妙，才能最大地发挥信息技术的作用，否则，花样再多的形式，学生也不会买账的。（二） 信息技术为“教”服务，更要为“学”服务俗话说：授以鱼，不如授之以渔，在利用多媒体信息技术的时候，教师往往是主导者，绝对的控制者，如果把这些信息传递的终端学生忽视了，那是极大的失误啊。我们不能忽视了作为主体的学生，当代的孩子视野开阔，独立性、自主性非常强，交给他们必要的信息学习方法与技术，可以很好地激发他们的学习兴趣，使教师的教学事半功倍。比如利用excel表格来统计各种技术指标，发现队员的长处与不足，可以把表格的使用方法提前教给学生，让学生自己每次活动后把自己的技术指标记录到个人档案中，通过一段时间的记录，可以分析出自己在那些方面还需要努力，在那些方面比较突出，从而对自己的学习起到指引作用，同时也分担了教师的工作，减轻了教师的压力。（三） 交互性原则在足球校本教学中，坚持交互性原则，注重学生的个性发展和能力培养，这也是体育教学追求的高级目标。由于多媒体、网络的自身特性，互动式体育教学中作为教学活动两极的教师与学生的相互关系必然发生变化。这种变化的趋势就是教师可能从以前教学的主导地位部分地向辅助、支持地位转化，教师与学生的关系将更为平等与民主；学生也将更多作为主动的行为者出现在学习领域，并且张扬他们的个性。所以，教师要确立互动的观念，摆正自己的位置，营造体育课堂教学的和谐气氛，让每个学生都能产生表现自己的欲望，创设实现自我的机会，让每个学生都能畅所欲言表达自己的观点。 总之，在足球校本课程中开发与运用信息化的教学手段，教师为促进学生的学习和发展努力实践，倡导新型的师生关系和学习方式，一定会使学生在自主、合作、探索、创新的学习过程中，不断完善自我，提升学习能力，课堂教学一定会取得实效。