多媒体教学中的几个误区.doc

高 教 参 考（第21期）高等职业教育研究室 编 2007年1月20日多媒体教学中的几个误区多媒体教学与现代教育课程改革关于多媒体教学与创新的看法小议多媒体教学多媒体教学中的几个误区王强 摘要：目前很多学校对多媒体教学的认识与实践尚存在一些误区,如认为多媒体身价高要等学校条件完全具备再开发和利用；运用多媒体技术肯定比传统的教学媒体效果好；运用多媒体技术就是制作电子幻灯片；开发和运用多媒体技术必须是计算机“高手”。 关键词：多媒体教学；认识误区；现代教育思想多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,增强了人们对抽象事物与过程的理解和感受,从而将课堂教学引入全新的境界。然而,目前很多学校的多媒体教学尚处于“初级阶段”,还有许多学校处于观望状态,不少人在多媒体教学的认识与实践层面存在着误区:一、多媒体好是好,就是身价高,学校硬件不到位,师资又缺乏,暂时不搞也无妨,还是等水涨船高以多媒体技术为代表的现代教育技术的发展,使人们对传统教育思想有了一些新的认识。进入20世纪90年代以来,许多国家都从各自的国情出发,开展教育改革的研究与实践。为适应科学技术信息化和课程综合化的趋势,我国教育界也进行了教育内容、教育手段和教学方法的改革,提出学校与社会、教学与科研、理论与实践相结合,在课堂教学中运用多媒体技术,从而更大程度地提高教学效率,这已成为当今教学改革的必然趋向。计算机多媒体技术作为一种认知工具,它与学习理论、传授理论的有机结合为开展素质教育创造了宽广的平台。尤其在开发学生智力、潜能方面有不可替代的作用。目前,课堂教学中普遍使用多媒体教学的学校还很少,但倘若能将现有条件充分利用起来,提高多媒体教学的利用率,还是大有潜力可挖的。二、运用多媒体技术肯定比传统的教学媒体效果好现在的教学不论什么课程、什么内容,也不管是理论课还是实验课,统统地都要上多媒体,在各种教学比赛中,多媒体似乎成了取胜的法宝,似乎只要运用了多媒体,教学效果就肯定好,出现了以多媒体技术完全取代传统教学媒体的倾向,这是认识上的最大误区。随之而起的是各院校不惜财力,竞相购置许多成套的多媒体设备和现成的课件,既浪费了资金,又削弱了教师教学设计的积极性与创造能力。有的教师在课上从头至尾都用多媒体,对其他常规媒体不屑一顾。在某些公开课上,甚至可以看到一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图。这其实是对现代教学媒体与传统教学媒体关系的错误认识。多媒体教学与传统教学是继承和发展的关系,而不是相对孤立或互相排斥的关系,更不是以一种手段去取代或否定另一种手段的关系。在实现教学最优化的过程中,多媒体教学显示了它的先进性,它丰富和发展了传统教学。两者在运用过程中应互相补充,兼容并进,择优而从,方能相得益彰,最终融于教学体系中。任何事物都有其所长,亦有其所短。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,如以声色并茂、形象直观的特点,使学生在短时间内获得大量的信息,将一些在传统技术条件下很难实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地呈现出来,通过形象化的手段达到表达抽象内容的目的,从而引导学生去认识事物的本质,但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视,如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等,这是计算机所不能完全替代的。所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与其他常规媒体有机配合,而不要一味地追求现代与时尚。三、运用多媒体技术就是制作电子幻灯片现在多媒体技术的应用大多还停留在制作电子幻灯片这一层面上。所以,一提起应用多媒体,很多人头脑里第一个反应就是电子幻灯片,以至于有人认为制作电子幻灯片就是多媒体技术应用的全部,这是认识上的又一误区。其实多媒体技术在教学中的应用领域是十分广阔的,利用多媒体技术可以很轻松地将图片、文字、声音、图像融为一体,制作各种专题的多媒体教学课件,内容十分丰富,方便学生查询,利于学生自学。如果计算机联网,可在网上向学生及时传递最新的信息,让学生了解最新的学术动态,甚至可以让学生在网上完成作业。现代教育技术必须要有现代教育思想与之相适应,教师在设计课件时必须树立“以学生为中心”的思想。在课件结构上,可采用模块化方式,变“线性结构”为“非线性结构”,将课件设计成学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时,要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况。能力较强的教师还可适当增强课件的智能化。四、开发和运用多媒体技术必须是计算机“高手”现在制作的多媒体教学课件,有的越来越注重其华丽的外观和漂亮的动画,这样很多课件不得不用3DS、PHOTOSHOP等复杂软件来制作,这种制作很复杂,它要求有相当的计算机专业知识和美工基础。这种高要求给很多教师造成了巨大压力,有些教师面对复杂的软件不知从何下手。其实多媒体技术只是一种教学手段,它的运用应当围绕教学目的展开,以实现教学目的为宗旨,应提倡“适用、好用、够用”的原则。评价一个多媒体教学课件制作水平的高低,应以是否达到了教学目的为标准,应看它是否与教师的讲解相得益彰。那种制作精美,但学生只为它的制作技艺喝彩而忘记教师所讲内容的教学课件,不应该评为好的多媒体教学课件。实际上,很多教师只需要经过简单的培训或自学,就可以利用一些简单的多媒体制作平台开发出很好的教学软件。现代教育技术并非指单纯的物质技术,它更重要的是指设计和运用教育技术的现代思想观念或方法。离开了恰当的思想或方法,技术的运用不仅不能产生积极的意义,相反会带来比不用更为消极的后果。多媒体教学与现代教育课程改革欧喜军摘要：本文主要通过发挥多媒体信息集成控制、非线性网络结构组织信息、智能交互的特性和合理进行多媒体教学设计几个方面与现代教育课程相结合,阐述了如何进行教育教学方法的改革与创新。关键词：教学改革创新；多媒体特性；教学设计多媒体教学应用与教学改革创新的密切关系,主要体现为多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥,对探讨新的教改思路,培养新的教与学的思维方式,启发活学活用的创新精神,寻找教学改革的创新点,具有现实的意义。多媒体教学应用与教改创新的结合,是一种新型思维能力的训练,是一种先进、超前意识的强化,从而使多媒体的教学应用更有创造性,更有实用价值。一、寻找教学改革的创新点和突破口(一)无论哪一种媒体形式,只有在教学中切实起到了其他媒体无法替代的作用,使教师和学生亲身感受到其教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性,才能认定此种媒体形式在教学中的存在价值先进的教学媒体只有为先进的教育思想服务,它才具有目标和出发点,具有自由广阔的创作天地,具有活的灵魂。如果承袭落后的教学思想,沿用陈旧的教学方法,简单地进行媒体替换,则只能是从“人灌知识”到“电灌知识”、“新瓶装老酒”或“大炮打兔子”,大材小用,难以摆脱在低层次中徘徊。可以说,在大家都掌握了多媒体的一般技术以后,多媒体教学水平的高低,应用价值的大小,取决于设计、技术人员的现代教育理论的修养和综合素质,这就如同产品的设计和产品加工的关系。(二)现代教育的思想、理论、观点,都是为了适应时代的发展,适应社会对人才需要的变化,在教育改革上提出的更高要求一般书架型、工匠型的人才已经不适应知识快速更新的信息社会的发展需要,而素质全面、接受继续教育能力强、有创新精神的人才,则更适应时代的激烈竞争。所以,教育家们提出要促使传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式转变为以学生学习为中心、以强化个体实践为中心、以信息交流为中心,变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育。这一类的观点以往很难在教学中得以实现,而先进的技术则可以促进先进思想的实现。有了现代教育技术的支持,许多新的教学模式、方法和手段便可以应运而生。所以,教育家对教育改革提出的更高要求,是进行多媒体教学应用研究的基本思路、主要途径和重点,也是进行教学改革的创新点和突破口,我们应据此来发挥多媒体技术的特性。二、发挥多媒体信息集成控制的特性,促进教学和学习效益的提高,多媒体技术主要特性中的多种媒体信息集成控制性,是教学应用中最普遍的特性(一)可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较好地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达教学意图(二)多媒体比电视在使用上更加灵活,控制方便,这就是信息集成控制的特性其价值的关键所在,不仅是如同电视具有较强的形象表现力,即“好看”,而且在于信息灵活呈现的随机控制能力,即“好用”。在“好看”和“好用”的关系上,多媒体更突出的是“好用”的特性,避免了电视教材千篇一律的灌输式的缺陷,教师可以真正进行以学生为中心的情景式教学,是现代教育所提倡的加强教与学的交流、调动学生主观能动性的有效形式。(三)多媒体的信息集成控制性,有助于教师指导学生课外主动学习在多媒体教学中,教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充,有意识地选课堂教学内容,突出重点,节省学时,这也是一个教学创新点所在。(四)多媒体教学特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容多媒体教材的增删修改、吐故纳新,教师可以自行完成,甚至学生也可以参与。而幻灯、录像教材常依赖于专业人员和专业设备,更新周期相对较长。这样多媒体就容易使教师以学生为中心,进行主动教育的主导意识进一步增强,教学中许多僵化、陈旧的东西也会受到冲击和更新。三、发挥多媒体非线性网状结构组织信息的特性,进行教育和学习方式、方法的改革(一)教学信息的组织结构有线性结构、分支结构和网状结构等多种方式传统的文字教材、音像教材的信息组织结构是线性的和有序的,这对于保证教材的规范性、完整性、系统性,使教学内容的传达循序渐进,符合条理性和逻辑规律等方面具有肯定的价值。适合于以书本为媒体,以知识教育、应试教育为主导的教育方式,也是长期以来以教为中心的教育观念的一脉相承。但学生对信息的接受是被动的、固定的、模式化的、单一的和千篇一律的,包括电视教材在内。科学研究表明,人类的记忆是网状结构。线性结构客观上限制了人类联想思维能力的发挥。因为信息间的联系是丰富多彩、复杂多样的,可以是形象的抽象的、逻辑的,也可以是跳跃的,可以是色彩、质感、声音、数字的,也可以是几何的、静止的、动态的,还可以是多种组合的。多媒体的非线性网状结构的信息组织,是由结点和表达结点之间关系的链组成的网,可分成不同的关系和思维单元,符合人类认识记忆的规律。使用者在进行浏览、查询、注释等操作时,不必按教材原有的模式进行,可以任意组合、跳转,是一种新的表达思想的方法,是一种新的思维工具,也是多媒体区别于其他媒体的一种先进的高级的表现形式和学习方式。(二)一个多媒体课件,是仅仅采用了多媒体的外在形式,还是在研制和应用上真正考虑到设计和发挥多媒体的内在特性,决定了教材是否是真正意义上的多媒体及水平和质量培养较强的多媒体意识,才能以改革创新的精神进行多媒体教学和学习方法的实践,其教学效益、学习质量、智能发展也必将会得到较大提高。(三)在加强教与学的交流方面,可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息,如提问、课堂反应,快捷调出各类信息资料,进行现场分析和答疑以人机对话方式,灵活方便地进行启发式教学。课堂教学方式在多媒体特性的支持下,可以变得多种多样,如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性,又具有一定的自主性、多样性和灵活性,教与学的关系更为密切、融洽。四、发挥多媒体智能交互的特性,强化素质教育和技能、智能训练(一)交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性交互性也是多媒体技术其他特性的核心,它使多媒体技术其他特性的优势更突出,功能更强大。一个多媒体教材的应用价值,是否能被其他媒体所替代,是否是高层次高水平、真正意义上的多媒体教材,也取决于它是否具有较强的交互性功能。智能化教材是前所未有、面向未来的新型教材,也是多媒体发展的方向。目前,相当比例的多媒体教材,对交互性开发应用得不够,或者说,只是宽泛意义和简单意义上的交互性。交互性不仅表现在信息的控制、组织、传递上,更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建,创造出一种新的信息内容和形式,并从这些变化中获得新的知识或验证知识。这是其他媒体难以做到的,其核心意义是可改造、可新建的可变性。与信息的灵活呈现,简单地判别等有着根本性的不同,而且交互性起到的作用,也不仅仅是节省学时、减轻教师劳动、丰富信息量和表现力等一般的意义。(二)发挥多媒体人机交互性强的特性,对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义它的优越性、实用性体现在实验课、操作技能训练、教学实习等许多方面,在教学中大有用武之地,便于找到教学改革的突破口和创新点。在实验技能课教学实践中,一些微观、抽象、机理复杂、难以重复、实验难度高、成本大、个例罕见、难以实际操作训练和无法示教的教学内容,可以运用计算机多媒体来进行全新的教学。五、以多媒体教学设计促进教改创新多媒体的教学应用,重要的是教学设计。好的教材,通过好的教学设计,可以使它的应用价值升值。多媒体教学的教学设计一般应注意以下几点:首先要把多媒体与其他多种媒体同样看待,研究多媒体与其他多种媒体的有机组合。因为多媒体不是万能的,有优势也有不足,它只是综合了其他媒体的优势,而没有达到其他媒体的最佳表现力,如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此,在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其他媒体,共同发挥出综合效益。选择适合发挥多媒体特性的教学内容,制作多媒体教材,如形态学内容,微观、宏观的教学内容,机理抽象、复杂的教学内容,实习教学内容,实验技能训练课内容,使有限的制作能力用在关键的地方,好钢用在刀刃上。根据不同的教学要求,采取不同的多媒体教学手段,科学设计多媒体教材的系统功能,如电子提纲型、综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型、网络教学型,充分发挥各种功能的优长,做到媒体优势与效益的有机结合。多媒体的各种特性的发挥,不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣,不能认为多媒体教材做得越复杂,技术难度越高就越好,其简单和复杂的程度,应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性,要尽量以少而精的计算机资源,制作出简而优的多媒体教材。总之,要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题,摸索出新的教学方法,开发出新的教学模式,要开阔思路,启发思维,强化多媒体意识,培养探索和创新精神。关于多媒体教学与创新的看法杨运明摘要:本丈谈了多媒体教学中存在的问题及解决问题的方法,要更新教育观念让学生主动去学,多给学生自己动手的机会,从而提高学生学习的积极性、主动性。关键词:多媒体教学；创新思路随着科学技术的发展,信息传输的快速对改变传统的教学模式和教育观念,对探讨新的教改思路,培养新的教与学的思维方式,启发活学活用的创新精神起到了积极的作用,教师掌握现代教育技术,并能正确合理地运用到教学中,是信息时代的要求,也是素质教育的要求。素质教育要求培养学生的综合素养,使学生得到全面的、积极主动的发展。如何激发学生参与学习活动的热情,吸引全体学生,全程参与到课堂学习中,使学生生动活泼的发展,同时,培养新型思维能力,先进、超强的意识,科学地探索和创新精神,合理运用多媒体辅助教学是一有效的途径,在教学中,利用生动形象的画面、演示图,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,给教学增添无穷的魅力,使学生保持旺盛的学习兴趣,从而确保课堂教学的高效性。然而,多媒体教学在教学中还不十分令人满意,到底存在哪些不足,如何解决这些问题,本文就从创新教学方面谈几点看法。一、多媒体教学在教学中存在的问题1教师思想陈旧,传统的教育观念束缚着现代教学一部分教师掌握了一些简单的课件制作,但另一方面,由于传统的教育观念根深蒂固,在一定程度上说,也只是课堂位置的迁移,对如何运用多媒体技术进行教改创新上还存在些偏颇认识,没真正发挥多媒体在教育教学中的潜在价值,只是把多媒体技术当作教学过程中的“花样”,仍以“照本宣科”的模式简单的提问及演示给学生看。一堂课中,教师充当的仍是“戏”的主角,而学生只是台下的“观众”,如信息教学中的“文件保存”,教师把文件的保存方法演示一遍,先是点击“文件”下的“存盘”,然后是存放位置的选择,再是文件名的输入,最后是保存的确定,这样虽然学生学会了具体的每一步骤,但对学生操作中的自我探索意识没有真正的培养,教师在教学中仍占据着主体,而非主导作用。2现代信息平台与教师对信息的掌握仍有相当的差距多媒体能够应用声音、图形、动画等多种手段来演示教学过程,较黑板更形象、更灵活、更具体的演示来剖析抽象理论,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,可以使学生在有限时间内获得更多的信息,因而受到广大教师的青睐,甚至把它作为一种时尚,但另一方面,能真正独立制作和操作的教师却不多(主要表现在乡村学校)。部分学校虽配备了多媒体教室,在一定程度上是为了迎检达标,只有在公开课、教研课时才使用,造成资源浪费。传统的教学模式以教师为核心,学生只是知识的接受者,而现代教学观完全相反,教师只是学生学习的辅导者、导航人,学生则是学习的主体,在教师的引导下,培养创新超前的思维意识。由于多媒体课件是教师先按一定思路准备的,而课堂往往难以预测的,学生思维一旦超越教师思路,不熟练多媒体操作的教师往往就会出现尴尬的情况。加强现代教育技术理论知识与技能的培训,不断提高教育工作者应用多媒体技术的实际应用水平,是时代的需要,也是我们教育工作者的新动向。二、多媒体教学与创新思路1树立现代教学价值观先进的教学媒体只有与先进的教育思想配套,教学才会有目标归宿,教学才会呈现百花争艳的局面。现代教育技术在教育教学活动中的实践与开发,不能仅仅局限在教育硬件的“应用“上,我们应该思考如何应用现代教育技术硬件资源来开发教学软件资源,设计教学过程,评价教学效果,优化教学环境等,如只有硬件的教育教学“独角戏”,教育教学只会在传统的教学模式下徘徊,树立科学的教育应用观,巧妙地运用各种媒体,如声音、图像、动画等,用系统的方法来评价教学目标、教学内容,在教学中教师和学生的地位,构建新的教学模式。2更新观念,巧架多媒体硬件设备,贯彻新课程理念教育是为了现代化,思想是时代的心声。新课程理念中提到:课堂是实验室,教材是范例,教师是学生学习的辅导者,家长是学生学习的伙伴。现代教育思想、理论、观点都是为了适用时代的发展,现代社会对人才的需要也发生了根本性的变化。素质全面、接受继续教育能力强,智能型,有创新精神的人才,更适应时代的激烈竞争。要将传统以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教育方式,转变为以学生学习为中心、强化个体为中心、以信息交流为中心；转被动教育为主动学习,变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育。有了现代教育的技术支持,许多新的教学模式、方法和手段便可应运而生。信息教学中,如网页制作学习中,一班学生可以分成若干小组,总体设计由各组共同讨论,每链接页面则由学生个体完成,既分工又合作,既有整体特色,又有个性创新,既培养了学生团体协作精神,也调动了个体到全体的学习积极性。3发挥多媒体在教学法中的网状结构,纵横联系知识网络多媒体教学的应用,重点是教学设计,根据不同情况提供有效的信息呈现方式,使学生自由地选择自己的方式,成为信息处理的决策者。这是一种学习者主动参与知识结构重组和建构的活动,可以给教学和学习带来信息交流,取长补短。思维方式的变化,在信息教学中,以人机对话方式,灵活方便地进行启发式教学,利用媒体特性,可使教学多样化,如演示型、讨论型、导航型、咨询型等多种方式有机结合,保证了教学的规范性、系统性、条理性。多媒体的交互性,主要表现在信息的控制、组织、传递以及对信息内容和形式的分解、加工、改造、转换、新建,创造出一种新的信息内容和形式,并从这些变化中获得新的知识或经验知识,如程序设计教学,一个问题,可用循环结构、过程、函数等方法解决。4把多媒体与网络结合,进行交互学习和协作学习多媒体教学要发挥更大的功能效益,可与网络有机的结合起来。“教学助长”,可充分地体现在现代媒体教学中。协作学习是现代教育教学的一个新课题,学生通过相互协作交流,对学习内容理解更深刻,学习思路更开阔,学习方法也多样化,从而可提高学习效率；教师也可通过学生的反馈,总结教学中的成功与不足,找到适合教学的合理方法,完善教学设计。很多学校已建成校园网,开设了校园电视台,这为教学的交互教学和协作学习提供了基础平台,学校可利用这些设备,定期进行科技学术讲座,学习方法的介绍等,学生也可从网络中找到难题的解决捷径,从而提高学生学习的积极性、主动性。5加强教师现代教育教学观,注重知识与技能的培训教师是教育工作的直接承担者,是实施素质教育的主力军,一个学校能否为社会培养合格人才,关键在教师,加强自身素质,提高现代教育教学应用水平,是我们一个永久的话题。(1)树立终身学习观念,全方位掌握计算机知识,不断提高多媒体技术的应用水平,提高对资源的设计、开发、应用和管理能力,学习先进的教育理论,更新教育教学观念。(2)加强教与学的交流。教师可借助多媒体与学生多方面的交流,如学生操作的反馈,现场演示,解决学生学习中的难题。(3)加强现代教育观与信息技能的融合,加强科学素养,注重现代教育理论、现代教育技术、教学设计理论与方法的培训,把现代教育技术嫁接到现代教学中。时代的变迁,科技的进步,要求我们探索出新的教学思路,开创新的教学模式,培养学生的创新意识、创新能力。小议多媒体教学杨淑清近年来,多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界。在课堂教学中运用多媒体技术,更大程度地提高教学效率,已成为当今教改的必然趋向。课堂教学方法的优化,必须发挥教师的指导作用和学生的主体作用,调动学生的积极性、主动性。利用多媒体课件,不仅节省了因板书、讲授等而耗去的大量时间,又调动了学生的学习积极性和学习兴趣,使学生不但学懂知识,同时也形成了操作能力,充分发挥以学生为主体的作用,提高授课效率,化难为易,使学生自主学习,主动发展。随着多媒体技术的发展,我们可充分利用多媒体课件生动的图象、声音、动画等特点,提高授课效率,使之有更多的时间去启发学生主体,调动主体的积极性“授之以渔”,并与多媒体教学手段相结合,进一步改进电脑课堂教学方法。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。教师在设计课件的时候必须要有“以学生为中心”的思想。在课件结构上,可采用模块化思想,变“线性结构”为“非线性网状结构”,非线性网状结构信息组织方式,是多媒体进行教改创新最实用的特性。将课件设计成学生学习的资料库,并注意增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件流向能根据教学需要而随意调度。同时,要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,能力较强的,教师还可适当增强课件的智能化。这样的教学才可以说是多媒体教学之精髓了。多媒体教学作为一种先进的教学手段,已经受到社会各界的普遍关注。多媒体教学具有许多传统教学手段无法比拟的优点,但它并非万能。总的来讲,多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等,是计算机所不能完全替代的。所以,教师应根据教学需要选择合适的媒体,让多媒体与其它常规媒体有机配合,“和平共处”,而不要一味追赶时髦。有的教师在尝到多媒体的甜头后,便对此奉若神明,于是在一些课上从头至尾都用多媒体,对其它常规媒体不屑一顾。一些教师纯粹以多媒体替代小黑板与挂图之用,还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师,其追求现代化的意识是好,但是还必须讲点辩证法。多媒体教学有利亦有弊,值得推广,同时也需要改进。1无法实现真正具有教学意义的交互反馈交互和反馈是计算机进军教学领域的最堂皇的理由,其中关键的部分是实现学习者和计算机之间的交互。目前,大多数课件的交互活动只是一种预先设定好的在特定的情况下显示相应内容的过程,而无法实现根据实际情况对学习内容进行调整,从而使很多教师感觉众多厂家生产的大量辅助教学软件尚难以真正适应课堂教学。2无止境地降低难度,让学习者失去思考的余地一些教师在设计课件时,对学生难懂的地方都通过各种多媒体途径,形象生动地进行分解,展示在学生面前。这样全面的知识展示为学生解决了所有的难题,使启发教育成了一句空话。3片面强调声形兼备,导致许多环节与课堂脱节教师制作课件,往往是文字、图像、声音并用,这种热闹非凡的课件虽然有助于学生接受信息,但学生自始至终在这样的环境下,各种器官容易感到疲倦。不同教学内容应采用不同的表现形式,不可一概而论。有的教师在运用多媒体进行教学时,一味地强调多媒体的作用,致使学生从头至尾见到的都是大屏幕上的图象,听到的都是音箱里发出的各种声音。这种单一的教学手段并不见得能产生好的教学效果。多媒体辅助教学在未来无疑占据着越来越重要的地位,如何改进多媒体教学方式,是一个值得努力探讨的课题。1教学难点的突破多媒体教学对课堂中学生难以理解的内容可以进行启发性地展示。对普通媒体难以呈现的内容可以进行直观地展示。比如对日常生活中难以见到或无法见到的现象及抽象的内容进行具体展示。通过多媒体教学可以使学生加强理论与现实之间的联系,帮助他们理解和掌握知识。2代替教师进行重复性教学或辅导3展示非传统意义上的问题应用计算机技术可以解决信息量大,与现实联系紧密,富于变化的许多问题,或提供一个便于学生探讨的环境,创设富于启发性的问题。4辅助教师进行其他工作多媒体教学是多媒体技术与教学过程的有机结合,它是一种特殊形式的教学活动,所以多媒体教学软件的设计既要遵循一般教学原则( 如科学性原则、直观性原则、量力性原则、启发性原则等) ,又要充分发挥多媒体技术的特色(信息量大、擅长动态模拟、强大的交互性等) 。我认为当前设计多媒体软件尤其要强调下列原则:教学性原则既要考虑如何实施教,又要考虑怎样指导学。教学软件一定要紧扣教学中的重点和难点。要突出重点,帮助学生学好重点内容；更要突破难点,尤其是传统媒体难以有效突破的难点,如微观现象,超宏观现象、时空跨度大的现象,抽象的内容、难以演示的实验等。应用原则1. 主体性原则现代教育理论认为,学生是教学活动的主体,任何教学手段、教学工具、教学媒体的使用都应突出学生的主体地位,多媒体教学也不例外。绝不能借口加大教学容量而把多媒体软件当作新的满堂灌的高效工具。2. 主导性原则教师始终是教学活动的主导者,好的多媒体软件固然能引人入胜,达到良好的教学效果,但是不应也不能完全取代教师的作用。教学活动中预料之外的突发事件还是要靠教师创造性地去解决；班级教学中的因材施教问题,也要靠老师去实施。3. 适度性原则以计算机为中心的多媒体技术虽然有着无以伦比的先进性,但是任何先进的东西对自己的“祖宗”都是兼容的,而不是绝对排斥的。“多媒体”与传统媒体(语言、板书、实物、图片、体态、表情等)应相互补充,强强联合,才能发挥出最大的教学效益。4. 适时性原则多媒体软件非但不能滥用,而且还要选择最恰当的切入时机。要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题,摸索出新的教学方法,开发出新的教学模式,要开阔思路,启发思维,强化多媒体意识,培养探索和创新精神。总之,我们在认识计算机多媒体的教学功能时,必须要全面、客观,不要盲从。事实上,无论是其它单一教学媒体还是计算机多媒体都不具备全面的教学功能,计算机多媒体也只是传统教学媒体的补充而已。当人役于物时,物不能尽其用,人不能尽其能,只有人真正成为物的主人,我们的世界才会充满灵气与动力。这才是我们对待计算机多媒体的理性态度。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（一） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（二） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（三） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（四） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（五） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（六） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自身交际和合作能力。总结：男女之间面对恋爱，首先要摆正好自己的心态，树立自尊、自爱、自强、自重应有的品格，千万不要盲目地追求爱，也不宜过急追求爱，要分清自己的条件是否成熟。要树立正确的恋爱观，明确大学的目的，以学习为第一；规划好大学计划，在不影响学习的条件下，要对恋爱认真，专一，相互鼓励，相互学习，共同进步；认真对待恋爱观，做健康的恋爱；总之，我们大学生要树立正确的恋爱观念，让大学的爱情成为青春记忆里最美的风景，而不是终身的遗憾！