初中语文教师教学先进经验发言稿：一路有梦.doc

一路有梦 一、我是谁 记得读过这样一个故事：一位颇有名气的国画大师准备将他的独门秘籍传授给自己最有潜力的徒弟。于是大师让三位徒弟各自做一幅画，谁的画最好，就将秘籍交传给谁。 大徒弟拍着胸脯十分自信的说，你放心，我一定会画出最好的作品来。二徒弟十分谦卑的说，你放心我会尽量将你所教过的技法都施展出来。只有三弟子一言不发。师傅问他为什么不说话。三弟子说，我不在乎什么秘籍，我只想按照我的意愿做自己最好的画。一个星期后，三个徒弟带着画来见师傅。谁知还没有等到三个徒弟展示画作，师傅就将秘籍交到了三弟子手中。 师傅要将秘籍传给三徒弟的原因我们不言而喻了。大徒弟过于的狂妄自信，二徒弟太过谦卑和模仿，只有三弟子心平气和的对待自己。其实教书也一样，过分自信免不了一身的浮躁之气，太过模仿反而失去了自己的灵气，只有平和的对待自己，对待学生才能别具一格！老师传授的知识都一样，只不过我们每个人传授的方式方法不一样，各自的风格不一样罢了。 小时候喜欢玩魔方，把不同的颜色转转转，可以转成不同的颜色组合，那时候突发奇想，要是能将自己认识的字也这样转转，哪又可以组合成一个什么呢？ 儿时的梦牵引着我一路走来，做了一个最真实的自己！ 这就是我，一个山区最普通的语文老师。 二、 我从哪里来 （一）煮字疗饥 毕业时在乡下一个初中教语文，那时候那个地方还很偏僻，学校没有图书室，乡镇也没有文化站，文化生活一片空白，老师的业余生活大多是打牌，织毛衣，还有就是凑在一起整吃的。现在想来幸亏有那一段近乎荒芜的日子，因为那几年我这个不会打牌，不学织毛衣的良民阅读了大量的教育理论书籍。苏霍姆林斯的给教师的一百条建议我那时读过三次，还有苏立康，于漪她们的教育教学论文我都视如珍宝。 最难忘的是，那时候文教组里有一个老师的孩子特别爱读书，文教组有一个藏书屋，其实也就是一个堆放各种书籍的屋子，那个孩子周末常把自己反锁在屋子里看书，后来我和他成了同伴，也成了知音，我们周末常常把自己反锁在屋子里读书。各种各样的教育理论知识，以及一些教育名人的教学实录，教学札记等让我懂得怎么样组织课堂，用什么渠道把自己知道的知识传授给学生，也让我逐渐体会到年轻的时候多读一些书，就会形成一种好习惯，时间久了，就会变成一种信念，甚至成为你性格的一部分，让你终生受益不尽。但理论不等同实践，要实现梦想就要实践，但一定要用理论做支撑，做构架。 那段煮字疗饥的日子为我以后的教学实践提供了目标，实施方案和理论基础，同时也是那些理论支撑我逐步实现年少时组合文字的梦想，完美我玩文字魔方的梦想。 于漪说，语文是伴随人终生的，没有一个人一辈子不和语言文字打交道。传统的不是“统”，传统就是把我们最精彩的传给我们的年轻人，在他们身上开花结果。  （二）银碗煮雪 从教十八年了，套用超女们常用的一句话是：这一路走来，是为了一个梦想。从跌跌撞撞到游刃有余，我有这样点滴感受： 1、俘虏学生芳心，激活学习兴趣 兴趣是最好的老师。只要学生有兴趣学习你这门功课，即使他再差，也会有所进步。我激活学生兴趣的方法是俘虏他们的心。当然我不是用武力，也不是强制，而是用自己的人格，用自己的公平，用自己的知识，甚至是用自己文字。 现在的孩子很优越，你给他爱，他不一定乐意接受，还要看你给的方式是否合乎他的胃口，习惯。他们有他们自己的一套评价老师的方法，用他们评价自己对老师的好恶来选择学科。所以我每次接手初一的学生时很注重第一学期的教学，每节课我都会精心设计，尽力让每节课都有一个亮点，哪怕是一个新颖的导语或者是一个出人意料的结束语。这样会使得学生有期待下一节课的欲望，而不是觉得这个老师就是一个搬着教科书读教科书的老师。 初一刚开始时我几乎不直呼学生的姓名，我都会叫他们“孩子”，“姑娘”或者是“小伙儿”，一是怕不小心叫错了，让学生觉得你不重视他，伤了自尊；二是这样称呼拉近和学生的距离，让他们有一种想亲近你的欲望。 我上课时也很少直接提问谁，让他们自己举手，或者是依次序提问。老师一提问难免按照自己的爱好，或者心理作用而常常提问谁，这样久而久之就让学生觉得你偏爱谁，优待谁，他们会认为你不公平，让他们失去对你的尊敬，同时也失去学习的兴趣。 认真批改每次的作业，作文。学生作业本，作文本上的评语很重要。所有老师都有这样的感慨，你花了很多力气去修改的文字，圈点他的错题，但是学生往往不一定去看，去改，他们最关注的是老师的评语。所以我常在评语上下功夫，每次我都会尽力表扬他们最闪光的地方，再用“要是”，“如果”，“假如”这样的词语来提示他们有那些地方不足，这样就能点燃他们的好胜心，提醒他们的自尊心，促使他们动手去修改文章，改正错题。久而久之，用点点滴滴的行为就俘虏了学生的心，也许他们还会狂爱的爱上你，迷恋你，膜拜你，那就等于爱上了你的课堂。 教育是对人的教育，与其说是教育，到不如说是沟通。只有沟通才能心意相通，才能心心相惜。所以我认为教育是感性的，而不是理性的。因为人是感性的，是有温度的。 2、整体规划 品字美文 现在社会上各种各样的补习班都有，唯独少有语文补习班，究其原因是语文这门课不能急功近利，它需要长期积累，慢慢提升。我们教初中语文的老师常遇到这样的情况，家长抱怨说，我的孩子上小学语文成绩很好，还考过满分，可是上中学了后语文不行了，考不到高分了。听到这样的埋怨别生气，只有不懂语文教学的人才那样说。 众所周知，小学的语文教学的主要任务是教学生认识汉字，书写汉字，能简单的整体感知文章。这一点在诗词的教学中我们深有感受，到初中了，遇到诗词，学生往往只懂得去理解内容，学生把它叫做翻译，他们不懂得还可以品味赏析，练字析词。还有就是写习作，小学时只需学会说清楚一件事，到了初中我们需要培养学生学习写作说明文，议论文，以及散文，诗歌。 再到了高中段，学生就又不单单是会写作简单的议论文，或者是一些多种表达方式融合的文章了。高中的语文要求培养学生对文学的鉴赏能力，还要求学生有自己的观点，见解和主张。这一点在扩写句子的中考题和高考题中有明显的区别。中考题也有扩写句子的题型，它只要求学生按照要求去扩写，或者是仿写，只要句子通顺，表达清楚就可以。但是高考题中这样的题型则是要求句子优美，富含哲理。 这就是为什么一些家长说自己孩子语文成绩不行了的原因，因为从初中开始语文不单单是识字组词，中学段要求学生能体会文字的美，不同的组合方式为什么会有不同的美，其实也就是语文素养的提高了。 面对这样的情况，就要求我们初中的语文老师对三年语文教学做整体规划。一般来说，初一时要兼顾字词教学，继续培养学生的书写汉字，遣词造句的能力，还要陪他们整体感知文章内容。到初二时要培养学生不仅能整体感知，还要能解析文章，对文章的内部结构做简单分析，学会文学作品的五种表达方式。到初三要培养学生知行合一的能力，对文学的初步鉴赏能力。 所以每接手一届新学生时都该对小学，高中的语文课本有所了解研究，老师首先弄清楚知识体系后对这三年的教学做整体规划。很多老师喜欢把讲授课文的课堂和作文课堂分来上，也就是专门设立作文课，做作文专场。其实我不认同这是一种有效的方式。作文是语文教学中一个极为重要的部分，可以说他是一个学生语文能力最直接的体现。因为语文教学就是教授文字本身，认识中国汉字的魅力。每一节课都是和学生一起领路中国汉字的魅力，各个不同的文字进行组合后产生了什么样的反应，因此在教语文的工具性的同时其实也是在品味语文的人文性。把讲授课文和作文分开来讲授不单是费力费时，同时也是理论和实践的脱离。 所以作文教学一定要做整体规划，不要凭借老师自己的好恶，不要随意命题作文，不要老师让学生年年如是的练习上一年的中考作文。一般来说，初一时我们依然要求学生写简单的记叙文，能说清楚一件事，能描绘一个人物，能围绕一个话题选择一些素材。初二是就要求学生慢慢掌握介绍一种事物，能表达自己某些主张，看法。初三时就要学生掌握多种表达方式的综合运用了。 所有的命题，材料都要依据学生的精神状态，或者是他们的学习，生活的触及点而定。有了饱满的精神状态，丰满的内心世界，有了一触即发的触及点，学生写作时就会思绪如潮，真实的书写自己的感受，并由此而展开对未来，对外界的无限憧憬了。这样的文章一定是用美的文字组合的美的文意，传递的是美的情感！除了文体的整体规划外，更重要的是审题难度，结构要求，主题表达，意境的设立，文字的质地都应该有整体规划。语文的课外阅读也要做整体规划。我们语文老师有这样的感受，让学生读了很多书，可是学生自己写作时要么抄，要么搬。他们不会迁移，活用。其实这是因为我们让学生阅读时没有对文章的类别，文体，语言风等进行整体梳理，规划。他们凭自己的好恶选择读书，所以很多初三的女生一写作文就写成无病生吟的言情小说或是穿越剧了。 语文教学天高地阔，无边无际，讲授课文是这样，作文教学是这样，每一个字，每一段话，每一篇文章都能从无到有，但是归根到底都必须以文字为载体，当我们老师把我们的学生引领到这样的一个世界中来了，教师首先必需是一个对组合文字有这无穷无尽兴趣的引路人，才能让学生走得更多，飞得更高，内心世界更丰富多彩！3.秀师生，秀课堂 大凡女老师都喜欢看时装秀，我们发现每一场它都一个主题，都要通过服装诠释这个主题。我认为课堂如同一场秀，就是通过秀师生，而诠释一个主题。当然这里的秀绝对不是做作，不是卖弄，而是要秀文字的美丽和魅力。那么，怎样秀呢？我们语文老师一般都会带两个班的课，一轮教材也许教上好几次。那这些不同的班级的学生他们的情感态度，他们的价值观念不一样，因此我们就不能用同一种方法去授课，教授的是同样的知识点，老师只是用不一样的文字组合方式传到授业解惑而已。这本身也是语文课堂的趣味之处，就是中国汉字的奇妙之处。每一届的学生的课堂更不应该不相同，穿老鞋走新路对自己根本没有提升，反而会让自己也觉得教书没意思，不过是一轮一轮的炒剩饭，吃剩饭，课堂自然也就味同嚼蜡了。还要善于“秀”公开课，示范课。有人说历数名师的成长经历没有一个不是通过公开课，示范课，大小赛教历练出来的。但这里要注重的不是秀的效果，而是要反思分析公开课能将日常课能上得更好的原因。网友吴其林这样精彩概括：“把公开课定位于研讨课，发挥好公开课的展示、研讨、导向的基本功能； 把公开课定位于良心课，回归于公开课的朴实、扎实、真实的常态面貌；把公开课定位于理念课，彰显出公开课的生本、生态、生命的教育本义。”所以这样的秀可以促进教研发展，暴露问题，指明教改方向。  (三）微散光芒 教书确实是一件枯燥的事，但是当我们选择了这个职业后就只能自己让自己快乐了。这也是我很喜欢“禅门煮雪”这则禅门公案的原因，现实的生活中，我们每个人内心少些狭隘，剥离贪婪，跳出自我的苑囿，就会获得心灵的空明和自由，过上安详而宁静的生活。我们教书的，尤其是教语文的就和文字交朋友吧，让文字充实我们的心灵，安详心灵！这些年我就把教语文当做是现实自己玩文字魔方的梦想，尽力让自己沉迷在梦想中，一步一步来实现把文字组合到至极之美的梦想。通过自己努力，还有同事，朋友，家人的帮助，我获得过一些荣誉。但我一直还是一个追梦的老师。 三、我要到哪里去 说了很多了，唠唠叨叨，但是我真的说的是自己的感受，经历。随着社会对教师的要求的越来越高，这一年来我真的很怕，总觉得自己很空，很苍白。不过当离开你们这里，再次回到我的学校时我想我又会有了新的活力，这活力是你们给予我的，谢谢！ 最后我们一起用苏霍姆林斯基的一句教育名言共勉吧!我们教师的教育劳动的独特之处是，为未来而工作。今天在孩子身上所培养起来的，要在几年之后，甚至是几十年之后才会成为一个成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素。