初中生课外阅读计划.doc

初中生课外阅读计划语文新课程标准的实施，课外阅读作为语文教学的第二课堂越来越引起大家的关注，但初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。两年前我曾经对自己学校的初二学生进行了一次调查,存在的主要问题是面窄、时间短、量少、不得法。60%多学生喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说，超过了其他类型的人数，其次为文学名著，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对减少。中学生每天阅读时间少得可怜，42%的学生平均每周阅读3小时以上，25%的学生平均每周阅读2小时以上，28%的学生平均每周阅读l-2小时，甚至还有15%的学生每周阅读时间不足1小时。对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品，阅读过的学生所占的比例较高，但我们了解到，其实，对于这些名家，他们也仅仅看过少量的几篇文章，根本谈不上深入的了解。此外，对于一些外国作家，却只有少部分学生阅读过。可见，学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。因此，如果语文教师在注重课内阅读的同时还不加强课外阅读的引导、督促、指导工作，那么，语文教学只会走向死角，提高学生语文素养也只是一纸空文。语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义。课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的，它们的任务主要也只能是起示范和引导作用，知识的获得，能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活;它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游;它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱;它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。语文新课程标准解读：“初中生要学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，课外阅读举足轻重。那么，如何有效地开展课外阅读以丰富自己的语言积累呢?一.保证阅读时间 养成良好习惯叶圣陶先生作过的一个估算：初中学生一个钟头可以阅读一万字，即使费点心思的，一个钟头也可以阅读5000字，一本大约10万字的书，每天只读一个钟头，20天就可以读完，一年可以读18本，中学三年可以读54本，再加上两个假期，以八个星期算，每天读三个钟头，三年又可以读24本，总共78本，78000000字。这样我们不仅能完成上面所列的阅读内容，还有时间反复咀嚼精华，不断深化。所以“只要坚持不懈，成绩是很可观的”。虽然我们没有叶先生所讲的那样充足时间，但我们可以让学生保证每天30分钟读书，为了不让这一点流于形式，要求学生们每天阅读课外书不少于2000字，作不少于200字的读书笔记，摘录你认为写得好的精彩语段、章节，并让家长、同学监督签字。“学生并非不愿读书，也并非真的没有时间”。如果合理利用时间，确实对学生良好阅读状态的保证，阅读氛围的形成，对培养阅读兴趣及学生之间的交流探讨，对课外阅读的带动都起到不可低估的作用。二.选择适当读物 提高阅读质量语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点，必须与学生的文化层次、思想水平相适应，必须适应学生的发展需要和时代的发展。回首人类文坛，群星闪耀，文学作品浩如烟海;审视当今出版物，鱼目混杂，美丑同在。怎样从这既多又杂的作品中，选出品位高、质量好的书,使学生获得有益的知识营养和精神食粮呢?我发现，刚刚由小学升入初中的学生仍爱幻想，这就意味着他们仍爱读带幻想的故事，如童话、科幻小说等，好奇又是他们的一大天性，因此可推荐他们读一些探险和探秘的故事;此阶段，学生仍以形象思维为主，因此，还可读一些具体形象的故事、寓言等。初二年级，学生们的思维已开始由形象思维向抽象思想发展，特别是初二年级下学期及初三年级，学生的抽象思维已占较大比例，学生的审美情趣，审美水准已有较大发展，对事物的认识水平也有较大提高。此阶段推荐学生阅读一些千古传诵的经典美文，古今中外的名家名作，有利于提高学生的语文素养，帮助他们正确认识丰富多彩的世界。现将初中阶段的课外阅读内容指导列表作一参考：年级 课内名著导读 课外读物推荐初一年级(上)爱的教育伊索寓言繁星春水寓言、民间故事的阅读培养阅读兴趣与能力初一年级(下)童年昆虫记鲁滨逊漂流记哈利波特等激发丰富想象力在上课的过程中，我还经常结合教学，向学生推荐与课文有关的文章或书籍，如教从百草园到三味书屋一课时，就让学生看鲁迅的朝花夕拾;上音乐巨人贝多芬时，推荐他们阅读名人传，教荒岛余生时，让他们阅读鲁滨逊漂流记等等。这样学生从这些书中扩大了眼界，增长了知识，也加深了对课文内容的理解，尝到了课外阅读的甜头，就主动找书阅读了，有时候不要我去介绍，他们就能把有关课文的章节内容了解得清清楚楚。为了让学生感受时代气息，便于近距离赏析模仿,可以推荐他们阅读的期刊杂志,如：读者、青年文摘、小小说选刊等。不得不引起语文教师重视的是，以互联网为代表的当代信息技术飞速发展，网络文化作为一种新兴的文化形式，以丰富的内容体现出得天独厚的优势，作为教师更应该引导学生在紧跟时代脚步的同时，提高自身修养，在时尚开放的网络文化中汲取营养，在丰富多彩的课外阅读中健康成长。三.指导阅读方法 争取最佳效果读思结合，特别是集体之间的交流探讨，对于阅读内容的深入，阅读氛围的营造，阅读习惯的养成都起了很好的促进作用。放声读，将书面语言转化成口头语言，这是最普通，也是用得最多的一种组织形式。因其方便灵活，自主性强，深受师生欢迎。但初中学生(特别是初一学生)自觉性不太高，如对这一方式把握不好，容易流于形式，学生读书只是应差事，导致学生对所读材料缺乏深入的思考，“读而不思则罔”。所以读与思相结合，也就是能对所读书的思想内容有所感悟。我们经常利用语文阅读课或实践活动课让同学们把前一段时间阅读完的作品就其“怎样写的”各抒己见，可以是一部作品的不同方面，如格列佛游记的大胆想象，幽默的语言，对当时社会和人类自己的反讽批判，也可以是不同作品的同一方面，如通过比较围城和骆驼祥子体会钱钟书和老舍的不同语言风格;通过读名人传童年谈谈怎样做人等。培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。在阅读过程中，学生与作者、文本与生活之间实现着多种视界的融通，因此，要鼓励学生随时记下“智慧的火花”。一批注摘抄。这基本是与阅读同步完成的,可不要小瞧这些小笔墨，它往往是探寻某个关键问题的钥匙，是发现知识宝藏的洞口，是大彻大悟的前奏。至于摘抄，可建议学生准备阅读记录本以便识记和整理，书读得越多，摘抄也越多，老师可以每星期检查一次，养成习惯就好了。二是写读后感。读完一本书，总有自己的想法，鼓励学生把这些想法及时地有意识地记下来，就是读后感。这是批注摘抄的深入和细化，是实现学生与文本、学生与作者之间的对话。三是对作品进行再创造：仿写、续写、改写、扩写、缩写、故事新编我们每学期利用作文课至少安排三到五次这种专项训练，既可以展示阅读效果，又能调动同学们进一步的阅读积极性。如指导学生把泰戈尔诗选中的一些小诗改成散文，仿朝花夕拾中的文章写家乡的风土人情，想象自己就是小说中的主人公，续写一段故事，故事新编有阿廖沙来到我们中间、新西游记、在各种类型的写作中，学生既丰富了原作品又加深了自己的理解。对原作的再创造使他们不自觉的模仿原作的语言风格、叙事技巧，潜移默化地领悟了阅读中只可意会不可言传的东西，反过来由于亲身体验了写作的甘苦，才更易于感悟语言大师们驾驭文字的高妙。四.实施多元评价 促进阅读理解教师每周一次适当地检查学生的阅读记录本，形成评优奖励的制度。在课外阅读组织指导中，也可尝试让学生自己选择阅读伙伴，并组建课外阅读小组，在组长的带领下开展阅读或交流，并进行多种形式的评比，以充分调动学生的阅读积极性。这种以小组为单位开展的竞赛，不仅引发同学们的良性竞争，还有利于同组成员间的相互鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。为学生提供展示的舞台，让学生有一种成就感。我们知道，只有尽量为学生提供展示他们阅读成果的舞台，让他们有一种成就感，才能更好激励学生多读书。因此，我们常常开展“手抄报比赛”“古诗朗诵擂台赛”“优秀读书笔记展评”“读书征文比赛”等活动，让学生充分展示自己的才华在活动中树立自信，培养兴趣。两年多坚持下来，首先我深切地感受到，课外阅读对课堂教学的促进作用十分明显。比如有一些课文往往以有限的文字反映一个片断或故事，而其背景又是非常复杂的，如果阅读了有关背景材料，则有助于对课文的理解。如荒岛余生、智取生辰纲、杨修之死等。可见，适当发散性阅读开阔了学生的视野，拓展了学生的心理空间，为学生解读语言文字，领悟相关内容提供了有力的支撑。其次，课外阅读在学生创新思维的形成，良好的阅读兴趣培养方面都取得了良好效果。如有同学在学习假如生活欺骗了你时就提出，既然作者说要耐心等待时机的成熟，为什么自己要在决斗中丧生?更令人欣慰的是，同学们对课外阅读产生了浓厚兴趣，文学的品味也提高了。课余，同学们常常三个一群五个一伙地大谈读书的体会，有时还争得面红耳赤;同学们所读作品也渐渐远离武侠、言情之类，阅读的范围更广泛，品味更高雅了。不少同学一有空就逛书店，选名著，甚至已有学生开始涉猎托尔斯泰等世界级文豪的作品了，这对初中生来说，不能不说是可喜的现象。再次，学生不断形成鉴别批判能力，对于美丑的鉴别，对于民族文化、流行文化的分析等都有了自己独到的见解。他们对人生观、价值观有了新的认识。比如学了丑小鸭之后，他们会联系作者安徒生的生平经历，确定只有在努力奋斗之后才会赢来美好的未来的信念;读钢铁是怎样炼成的，他们思考人活着到底是为了什么最后，实践证明，有效地开展课外阅读活动，是语文教学的重要组成部分，是提高教学质量的第二课堂，是陶冶学生高尚情操的良好方法。 初中语文阅读指导计划一. 目的。以全面提高学生语文素养为出发点，以“开阔视野，启迪智慧，指导学生学习读书方法”为目标，以教改实验为基础，在阅读课上加强对学生语文阅读能力的培养。侧重实验语文课外阅读的教学方法，研究并形成一定的课外阅读教学策略。二. 内容。选择的原则：从形式看，最好选择那些篇幅短一点的文章;从内容看，最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏，反映着时代进步的“时文”，以及介绍最新科技成果的科技文。选择时还应充分考虑学生的兴趣、爱好、需要与年龄特点。积累符合各年级学生特点的阅读材料，力求形成完整的指导学生开展课外阅读的方法。同时计划对学生进行关于阅读兴趣、掌握阅读环节和方法、阅读量等的问题的调查;通过练笔、摘抄、作文等多种形式检验阅读课对学生写作所起的作用。三. 方法。1.设计调查问卷，了解学生的课外阅读现状。调查问卷你觉得中学生应该加强课外阅读吗?A 、应该 B 、不应该 C 、随便你喜欢课外阅读吗?A 、喜欢 B 、一般 C 、不喜欢老师对同学课外阅读的态度?A 、支持 B 、反对 C 、任你自己家长对子女课外阅读的态度?A 、支持 B 、反对 C 、任你自己你选定课外书的途径?A 、亲自去找 B 、同学介绍 C 、老师介绍你喜爱哪一类书籍?A 、文学 B 、娱乐 C 、武侠你通常在什么时间阅读? A 、课外 B 、一有时间就看 ( 包括上课 ) C 、学习之后你是怎样阅读课外书的?A 、通读B 、精读C 、边读边玩你认为课外阅读对学习成绩A 、有帮助 B 、没有帮助C 、妨碍学习提高你需要老师给你哪些课外阅读的指导?2.帮助学生制订相应的课外阅读措施。一般可以从以下几方面来要求：保证每周一定量的阅读时间与数量。可以因学生的实际情况而异。阅读的同时要动笔。或摘名言警句，或摘精彩片断，还可以在自己的书上圈点批注。精读的文章还要写读书笔记，读写结合，相互促进。阅读时要思考。古人云：学而不思则罔。阅读并不是仅仅把书看一遍，还必须要求学生对书中或文中的内容有整体把握，对文章的遣词用句、中心思想、写作方法、人生启迪等有比较细致的思考。对上述一系列要求做到定期检查、不断督促，通过长期强化，培养学生养成课外阅读的习惯。使课外阅读成为学生学习生活不可缺少的一部分，直至最终成为自身的一种生活需求。初中一年级课外名著阅读活动计划近年来，学生课外阅读的组织与指导越来越引起语文教育工作者的重视。为了使学生们的课外阅读走向有序和高效，制订文学名著阅读计划如下：一、活动目的： 1、以人类的先进文化影响学生，引导学生发展个性，健全人格。 2、培养学生良好的阅读习惯及发现、探究、解决问题的能力，为其终身发展打基础。 3、引导学生积累知识、培养语感，促进其语文素养的全面提高。二、阅读任务根据课程标准的要求和学生实际，参照语文版教材中“名著引读”评介的书目，遵循经典、循序渐进和课内外结合的原则，选定课外名著必读书目如下：阅 读 书 目：西游记、童年、 水浒传、鲁滨逊漂流记、 家、钢铁是怎样炼成的(上述书目要求全体学生按时按量共同阅读，教师进行统一的指导和评价。另外，推荐三国演义、汤姆?索亚历险记等数十部中外名著作为选读书目，鼓励那些学有余力的学生按照自己的兴趣选择阅读。)三、实施步骤下面，以西游记为例来说明各部名著阅读的实施步骤：导读阶段(安排1-2课时)本阶段， 指导学生阅读教材中“名著引读”的相关内容，并向学生补充导读材料，如作者生平，写作背景，思想内容及艺术特点简析等，让学生对作品先有个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。另外，教师还应指导学生掌握一些阅读长篇小说的基本方法。积累性阅读阶段(安排10周左右)本阶段要求学生以泛读为主，每周阅读十回左右的内容。每周设计作业如下： 1、摘抄语段：摘抄本周阅读到的精彩语段，并做简单点评; 2、内容概括：概括本周阅读的内容，不少于500字; 3、写读后感：每篇围绕一个中心来写，力求有自己的见解，不少于500字。(考虑到学生差异，不同程度的学生可以从以上作业中任选其二来完成。)本阶段，教师以培养学生阅读兴趣，形成良好阅读习惯为中心目标，每周抽查学生作业并做有针对性的指导。在逐回阅读完全书后，安排1课时，由学生发言、讨论，教师归纳、总结，最终理清整部西游记的线索，把握故事情节。探究性阅读阶段(安排2周左右) 1、分析人物形象(2周)本阶段安排学生精读有关情节，指导学生重点分析孙悟空、猪八戒、唐僧及诸神魔的形象，并以“我眼中的×××”为题写一篇作文，然后按学生作文所分析的人物形象进行分组交流，最后推荐出优秀作品展评。 2、了解小说的思想内容和艺术特色(安排2课时)由教师开设一次“名著欣赏专题讲座”，帮助学生更好地了解名著的思想内容和艺术特色;然后，组织学生根据讲座指导，查找资料，完成一篇读书笔记，尝试分析小说的思想内容、艺术特色。总结阶段(安排1周左右)本阶段准备开展西游记影视欣赏、读书笔记展评、读书经验交流会等活动，一方面继续调动学生课外阅读的积极性，另一方面帮助教师检测学生的阅读成果。四、活动评价每学年进行一次活动评价，包含参照学生读书笔记等材料进行的过程性评价，和通过设计名著阅读试卷对学生进行的总结性评价。课外阅读周计划(初中卷1)课外阅读周计划是在新世纪素质教育的形势下，在国家“义务教育课程标准”的新精神指导下，精心编选的一套高品质的课外语文读本。本书并不是简单的应试阅读训练，而是一扇扇清新明亮、奇妙鲜活的知识窗户。她是以拓展学生的眼界、提高学生综合素质、引导学生自己进行时间管理和研究性学习、增强学生对阅读考试变化的应对能力为根本目标的课外阅读书。这里选编的文章并不是非读不可的，你可以读，也可以不读，你千万不要有任何的心理负担。如果你觉得读来有困难，你可以跳过去，以后再读，先换自己喜欢的读。课外阅读不是为了增加你的负担，而是为了增加你的快乐!在快乐的阅读中收获思想、智慧与情感。但快乐还来自坚持，来自对自我挑战的克服和超越!我们强调的就是每天都要有课外阅读，每周都要有学习检测。时间管理和计划性是本书最为重要的特点。你只需每天花上十几分钟的时间，不仅轻松地就读了一篇好文章，而且慢慢也会养成每天都阅读的习惯。而“习惯”，莎士比亚说过，“简直是一种改变气质的神奇力量”。当有一天你回首过去，你会为自己的变化而大吃一惊。别人刚知道的你早就知道了，别人还不懂的你已经在用心体会了，这个世界每天都在向你展示着她的奥妙和秘密，你每过的一天都是内心充实的一天，你在每一个晚上都能惬意而满足地入眠。因为总有优美文字的情感魅力和思想魅力在滋养着你，提升着你，你的容貌也因此而发生了改变，逐渐呈现出智慧与自信的逼人光辉。为什么不变呢?让我们就从今天开始，打开她，走进她!【图书目录】 - 课外阅读周计划(初中卷1)序：网络时代的阅读与成长第一周 飘雪的季节星期一 结识一位作家朱自清最完整的人格星期二 冬天星期三 冬日漫步星期四 江南的冬景星期五 我沿着初雪漫步周 末 本周阅读研讨与综合能力训练第二周 爱的光波星期一 结识一位诗人舒婷爱的光波星期二 读给妈妈听的诗星期三 髻星期四 祖父的花园星期五 父亲与我周 末 本周阅读研讨与综合能力训练第三周 理解动物星期一 结识一位作家都德阿尔封斯·都德其人星期二 塞甘先生的山羊星期三 一只羱羊星期四 乌鸦星期五 马周 末 本周阅读研讨与综合能力训练第四周 对光明的憧憬星期一 结识一位身残志坚的英雄海伦·凯勒与拿破仑齐名的女人星期二 我的一生星期三 火光星期四 黎明星期五 寻梦者周 末 本周阅读研讨与综合能力训练第五周 穿过地平线第六周 时间的价值第七周 跨越百年的美丽第八周 乡思浓浓第九周 吹动心灵的四季第十周 上帝的声音第十一周 北欧精灵第十二周 花开花落第十三周 泪与笑的行囊第十四周 夜莺与蔷薇记叙文是以记人、叙事为主，以叙述性为基本特征，辅以描写、议论和抒情等表达手段来反映社会真人真事的一种文体。其主要样式有新闻、通讯、回忆由于一般文章所反映客观事物的多样性，决定了世上所有的文章和书籍中所包含的知识是无法计算的。人类在各个时代和各个领域所积蓄的知识以各种信息方式保存在文章和书籍里成为人类智慧的结晶。说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、事理和现象的特征和本质以传播知识。其主要样式有说明书、解说词和科普说明文。由于一般文章种类多，涉及面广，包含的内容也是多方面的，因而阅读前明确阅读目的方能受到良好效果。一般文章的阅读目的：提高语言的运用能力通过阅读语言规范、文字精炼的文章可以提高驾驭和运用语言文字的能力。 吸取丰富知识在一般文章中，涉及的知识面是及其广泛的。仅就语文知识方面就包括语言知识、文字知识、词汇知识、篇章知识、修辞知识和逻辑知识。它还包括哲学、政治、经济、历史、天文、文学等知识。对一般阅读者来说，阅读一般文章的重要目的就是从中吸取知识，增长才干，丰富经验。提高阅读能力阅读能力主要包括三个方面的能力即是理解能力、记忆能力和速读能力，而其中理解能力是阅读能力的核心。就一篇文章来说，这种能力要求阅读者在很短的时间之内从中得到理解了的和所需要的东西，而没有重要的遗漏，没有错解和理解不太够的地方，同时把它输入到脑子里去。发展智力二、阅读一般文章辨别文体辨别文章体裁根据文章的体式特点来选取合适的阅读方法进行阅读，方能收益。阅读要根据文章的特点，就必须对文章进行分类。因为一经过分类后同类的文章也总是有大体相同的特点和要求。记叙文的分类，从记叙文文体的社会功能来看有偏重于实用价值记叙性文体如消息、通讯、回忆录、传记、书信和日记，有偏重于审美价值的记叙性文体如散文、小说、通话和寓言故事等。说明文的分类，从说明对象来看，说明文有具体事物说明文和抽象事物说明文之分；从表达方式来看有论述性说明文、叙述性说明文和描述性说明文之分；从语体来看，有一般性说明文、文艺性说明文和介绍性说明文。议论文的分类，从议论对象来看有政论文、思想评论、时事评论、学术论文和文艺评论；从形式上来看有论辩性、评述性和随笔性议论文等。明确阅读目的议论文是以议论为主要表达方式，直接运用概念、判断和推理表达作者的观点和主张以达到说服读者为目的的一种文章，其主要的样式有社论、思想评论、演讲稿、序言和读后感、学术论文等。语言表达的绚丽多彩由于任何文章作品都是特定的人对客观事物能动的思维活动成果的具体体现，它必须借助于书面语言表现出来的。然而由于各种文体不同，其语言又表现出各自的特色。记叙文的语言常常是形象生动、丰富多彩、感染力强；说明文的语言确切、简洁、通俗易懂；议论文的语言准确严密，论辩有力，逻辑性强。另外由于文章作者的个人经历、文化修养、志趣爱好的种种不同，表现在语言运用上也有很大的差异。可以说，每个作者都要按照自己对客观事物的观察、体验与分析，精心选择恰当独特的语言形式去写人叙事，议论抒情；这样以来，一般文章的语言或清单朴实，或简练精深，或含蓄蕴藉，或幽默灵活等等。 中学生课外阅读指导 语文课堂标准指出：“七至九年级学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。在教学实践中，许多老师虽然认识到了课外阅读的重要性，但缺少指导学生阅读的方法和手段，这样，学生对课本的阅读便十分肤浅，而且常常不得要领，因而，加强学生的课外阅读指导就显得尤为必要。 一.让学生学会边阅读边思考。只有在阅读中思考，学生才能有所收获，才能掌握正确的阅读方法，教师在上课外阅读指导课时，要有意识地根据阅读材料深浅程度，重点难点和学生的实际设计问题，然后再指导学生阅读，分组讨论、分小组派代表汇报讨论结果。若有争议，也可展开全班性讨论，最后教师作总结。如羚羊木雕这篇文章，让学生自由阅读，再分组讨论，派代表发表对这件事情的意见和看法，再由教师引导这件事怎么样才能避免，怎么样才能更好的处理友情与亲情的矛盾。同时，也可以采取先读后议、边读边议、读议结合的方法。用读议法指导学生阅读，即发挥了教者的指导作用，又发挥了学生的主体作用，也有利于在阅读中更好地理解阅读内容，掌握阅读方法。 二.加强对学生阅读的点拨。教师不提出阅读的要求，也不设计阅读提纲，更不布置阅读作业，先放手让学生这件阅读，边阅读边理解、边思考，有不懂的地方尽量让学生质疑问题，无论是字词或文章内容方面的问题，还是写作各方面的问题都可提出来。问题提完了，学生之间能帮助解决的问题由学生自己来解答，对比较复杂的问题，教师精加点拨，并让学生根据自己的问题重点阅读，在阅读的过程中找到答案，整个阅读过程中又根据为：自读质疑问题教师点拨重点阅读解释疑难。在整个过程中，教师要做充分准备，既要专研教材，对教师中的每一个问题作深入理解，又要熟悉学生，充分估计学生在阅读中可能出现的问题，以做好指导的准备工作。 三.加强对课外阅读指导中的积累。七至九年级的语文教材每单元都有两到三篇文字优美、结构严谨、情节动人、哲理深远的文章。对于课文中优美的语句、意蕴深远的句子，教师应指导学生把这些语句一一记录在自己的笔记本上，并且给一定的时间让学生朗读所摘抄内容，培养语感，为习作打下良好的基础。同时，教师还应指导学生写下自己的阅读心德，简短评语，从而逐渐培养起学生以欣赏的眼光阅读，以评判的思维体会，进一步提高学生的鉴赏能力。 课外阅读指导的过程，是学生在教师的指导下逐步形成自主读书能力和习惯的过程。教师重点引导，学生独立阅读，在学习过程中检查效果。根据文本自身的特点，每个班组的不同情况，重点训练项目的不同要求，教学过程也不完全一样，这就要求我们教师因材施教，灵活处理，不拘泥于一种方法。如何指导中学生阅读名著在语文教学中，在培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书的同时，还要鼓励学生自主选择阅读材料。要使学生获得基本的语文素养，教师有必要把课外阅读纳入教材编排体系，突出和强调课外阅读的重要性。作为一名语文教师首先要从名著阅读的认识开始，找出学生阅读兴趣所在，制定一个合理的阅读计划，从而教学相长，共同在名著阅读的愉悦中提高文学素养。据了解，学生家里能提供文学名著，并支持文学名著阅读的不到15%，不能提供文学名著的却达12%，不支持阅读文学名著的，更是高过31%，其中怕影响学习的占94%。这部分家长往往认为上学就只是学习课本知识，考个高分，而对素质教育、创新教育知之甚少，对课外阅读的重要性理解得不够到位。因此，如何转变家长观念，增强学生名著阅读意识是当务之急，是通过学生文化素质的提高进而改变家长的观念。在应试教育下老师的评价机制，导致整个教学环节只重视短期效应，拼命练题，名著仅仅提到为止。而大部分教师不重视学生因此，语文教师要转变观念，从思想上重视课外阅读，把课外阅读当作语文学习的一个重要组成部分，对中学生来说，阅读是语文学习中基础的基础，关键的关键。他们知识面可以通过阅读来拓宽，他们思维不够活跃，可以通过阅读来促进；他们语感可以通过阅读来培养。“冰冻三尺非一日之寒。”只有一定量的积累才有质的飞跃，唯有博览群书，才能在潜移默化中受益。语文教师必须将语文文学名著的阅读与语文教育引向一个良性循环的道路，语文能力的提高必须有量的积累，文学名著阅读可以锻炼学生的自读能力，有助于他们养成良好的阅读习惯，文学名著的阅读是培养学生人文素养、训练思维品质的最好范本，名著阅读还有助于解决工具教育与人文教育的矛盾。文学名著阅读对青少年心灵，人格的培育有特殊功效。文学名著的容量，所反映的社会现实丰富而深刻，文学名著阅读对于本身缺乏生活经验的学生来说是一种特殊的营养，对建构学生自己的生活经验和心灵，人格的培育等方面具有重要作用。在教学中教师可以利用班级借书时间，带领学生进图书室，阅览室借阅图书，具体指导学生如何挑选读物，怎样去查工具书，怎样制作读书卡片，怎样作摘抄笔记。介绍一些实用的阅读方法，如何读一本书的方法，自读一个章节的方法，精读的方法，略读的方法，帮助学生处理好博览与精熟的关系。总之，针对当前初中生名著阅读的现状，作为语文教师要切实肩负起责任，用富有个性的教育技巧，引导学生、激发学生的名著阅读。在眼下“网吧聊天”电脑游戏的诱惑因导下的热情不变，读书的时间保证，读书的习惯形成，读书的效率提高，让读书成为学生的最爱，让学生的思想，精神得到提升。 中学生长篇文学名著阅读指导义务教育语文课程标准和高中语文课程标准在阐述语文课程目标时，都明确提出要“培养学生的独立阅读能力”。叶圣陶先生也曾经指出：“学生须读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。”要想实现这一教育目标，开展课外阅读，特别是让学生在课外阅读中接触古今中外优秀的文学名著，确实是非常必要的。课外阅读文学名著，不仅可以有效的训练学生的语感，更重要的是，通过课外阅读，能够让学生感受到语文学习的乐趣，教会学生语文学习的方法，培养学生正确的情感态度和价值观。但是，在实践过程中，学生面对大部头作品，往往产生畏惧心理，难以长期坚持下去，我们的阅读目标也往往难以实现。近几年来，我们尝试着让初二三学生阅读西游记、水浒传、三国演义等长篇名著，在组织实施过程中，我们也同样面临这个情况。经过几年来的实践和摸索,可以说，我们已经积累了一些经验 。我们觉得要解决这一问题，应该从以下几个环节入手：一阅读小组的划分。每学期，我们根据学生阅读水平差异，把全班学生分成若干个小组，每组56人，每组中挑选一名阅读能力较强，有一定组织能力的学生担任组长。分组的目的是为了给学生创设相互交流、合作探究的环境，同时也能够照顾阅读水平能力的学生。各组学生同时阅读一部作品，也便于教师统一安排阅读进度，集中进行阅读指导。当然，学生阅读兴趣差异较大。如果全班学生阅读的作品有所不同的话，我们可以将阅读的作品作为分组的依据，这样，不同小组的学生可以阅读不同的作品。二阅读计划的制订。阅读长篇名著之前，教师应该制订一个具体的阅读指导计划。计划中应该包含阅读任务、阅读进度、训练内容、指导方式等内容。这样可以使课外阅读活动能够有序的开展。下面是我制订的西游记课外阅读指导计划，供大家参考。西游记阅读指导计划（一）、阅读任务 、 了解西游记一书的作者生平、写作背景等情况；2、揣摩小说语言，理清情节结构，增加知识积累；3、 学会分析小说中主要人物的形象，了解作品思想内容和艺术手法；4、 使学生初步养成阅读长篇文学名著的良好习惯，逐步培养学生的文学欣赏能力。（二）时间安排初二年级第一学期（包括寒假）（三）阅读方法1、浏览、泛读、精读相结合；2、讨论法；3、合作探究法（四）实施步骤1、导读（12课时）教师在学生阅读之前，先对本书的写作背景、作者生平、成书情况等作一简单的介绍。也可以让学生自行阅读小说序言部分，了解有关情况。2、逐回阅读（910周）每周十回左右，以泛读方式为主。在泛读之前，可以先浏览一下回目。学生在阅读过程中，如遇到疑难问题，可分组讨论，也可以向老师请教。对于普遍性的问题，教师可集中答疑。作业：每个学生准备一个摘抄本，每周分类摘抄小说中精妙词语、精彩段落（教师不定期检查）。向别人讲述西游记故事。3、理清小说情节结构（课上安排一课时，其余课下完成）。教师首先组织学生课下讨论，各组安排一位代表发言。上课时，学生代表发言后，其他学生可以补充。教师归纳总结，发表自己的见解。4、分析人物形象，揣摩人物性格（四五周）。重点分析孙悟空、猪八戒、唐僧、妖魔及诸天神佛形象。学生首先细读有关人物的情节，梳理之后加以分析，然后分组讨论，概括人物性格。小组成员每人写出一篇读书笔记，各组推选出一篇有代表性的作品上课时全班交流。教师总结，评价各组表现。作业：读书笔记34篇，参考题目我眼中的×××、我最喜爱的文学形象×××等5、教师引导学生，体会作品思想内容和艺术手法，了解小说西游记以曲折的手法反映现实的特点作业：读书笔记12篇。可以分析小说的思想内容、艺术手法，也可以就小说中的精彩情节发表自己的看法。6、学生自我总结。作业：（1）谈谈阅读西游记后有那些收获；（2）总结一下应该如何阅读长篇小说；（3）教师创设情境，让学生充分发挥想象，完成一篇想象作文。7、活动安排：（1）组织一次文学知识竞赛；（2）开展读书笔记展评活动，并将其中的优秀作品编辑成册 。三组织实施。在实施阅读计划，开展阅读活动过程中，教师既是活动的组织者、指导者，又是活动的参与者。教师既要精心准备，上好每一节阅读指导课、名著赏析课，又要给学生创设合作交流的环境，让学生在自己阅读的基础上与其他同学开展合作学习，同时还要积极参与到课外阅读活动当中去，亲身去阅读这些文学名著，以平等的身份与学生交流阅读心得，探讨疑难问题。教师要明确开展课外阅读活动的根本目标，就是要培养学生的独立阅读能力。因此，教师应该在课外阅读过程中，首先教给学生基本的语文技能，教会他们如何去积累知识；如何使用工具书去解决疑难问题；如何根据阅读的目的和性质，迅速地写作合适的阅读方法和阅读速度；如何去作圈点、评注、卡片、摘要、笔记等。其次,教师应该努力培养学生的思维独立性和批判性，鼓励学生自己去发现问题，解决问题。“没有愚蠢的问题，只有愚蠢得没有问题。”教师要鼓励发问，即使有些问题可能我们听起来觉得有些可笑。当然，学生提出的问题，教师不可能全部都能够加以解答，这是教师自身水平所决定的。不过，我认为教师即使有可能也不要这样做。我想，随着学生知识的逐渐积累，阅读水平的不断提高，许多问题，学生自然会找到答案。教师应该引导学生自己去探究、去思考，鼓励他们发表自己的见解，不要把自己的见解完全强加给学生。第三、教师要让学生形成较好的非智力因素。具有比较明确和稳定的语文学习动机，较浓的语文学习兴趣，较好的语文学习习惯，较高的语文学习热情，较强的学习意志。教师要通过组织故事课、朗诵会、辩论会、演讲赛、优秀读书笔记评选等活动，激发学生的阅读动机和阅读兴趣；要通过阅读方法指导，在教给学生基本语文技能的基础上，让学生养成良好的学习习惯；要让学生明白，阅读长篇名著要想有所收获，必须长期坚持，要有较强的意志，切不可“三天打鱼，两天晒网。”“读一本好书，就是和许多高尚的人交流”。我们相信，名著阅读活动只要在教师的精心组织下，并长期坚持下去，就一定能有效的提高学生的语文能力，促进学生的身心健康发展。中学生文学作品阅读方法指导课外阅读给学生带来多方面的好处：它不但开阔眼界，丰富知识，而且能陶冶良好的性情，扩充其生活经验，增加其社会生活能力。因此，重视并鼓励学生多读课外书,开发学生课外学习潜能，培养学生语言的主动性，激发学生语言的兴趣，以达到促进教学质量的提高。保证学生从小养成良好的学习习惯。一、对学生进行阅读方法指导，我们注意运用以下的策略。1、确立课外阅读的基本原则。根据学生的知识现状，我认为课外阅读的第一要义是从不读到读，又从读到爱读，会读；第二要义是变盲目地读为有计划地读。从宏观上说，书目选择主要（完成新课标规定的基础上）在于满足两个需要：一是可持续性发展需要；一是加强补充性需要。前者即根据实情扩展，也就是根据专长选择书目，使其在某一方面取得特别的进展，为学习创造条件。后者即从学生实际缺少什么加强补充什么，也就是针对弱项选书目，在应掌握的基本技能上赶上，为发展爱好打下基础。有计划有目的地进行课外阅读，才能在最大程度上产生效应。课外阅读的第三要义是从低层次向高层次读。我们认为，在课外阅读的对象中，最典型的高层次的书，是中外文学名著。读名家名著名篇，最终引向读高层次的书。2、掌握阅读的必要知识。一个优秀读者必须很好地掌握阅读的必要知识，诸如构成阅读能力的因素，阅读的分类，阅读的层次等等。如具备必要的阅读知识，读者将会如虎添翼，迅猛提升。这是必要的指导策略。3、激发阅读兴趣。激发阅读兴趣就是开发课外阅读的原动力，其基本原则应该是根据学生心理特点来启发、引导。根据这一原理，一般运用如下的方法：自高而低法。