初中地理教师培训资料《关于人教版八级下册教材若干问题答疑》.doc

初中地理教师培训资料关于人教版八年级下册教材若干问题答疑一、过去的季风区与非季风区划分图，划分界线是大兴安岭阴山贺兰山巴颜喀拉山冈底斯山，而新教材经修改后只剩下了大兴安岭阴山贺兰山，将青藏地区独立划分出来了，望给以解释！答：季风区和非季风区的界线，依据1998年出版的中国自然地理地图集做了修改，在新的区划图中，将青藏高原单独划为高原季风区。高原季风对青藏高原气候有明显影响。青藏高原上冬夏盛行风向相反的现象，是青藏高原热力作用形成的一种独立风系所导致。高原相对于四周同高度的自由大气，夏季为热源，在高原近地面层形成一个热低压（气旋性环流），低压中心厚度约2.5千米；冬季为冷源，形成一个冷高压(反气旋性环流)，厚度约1.0千米。与气压场相适应，在距高原地面1千米高度，存在一个冬夏盛行风向相反的季风层，以高原中部最高，向四周逐渐降低。二、在第六章认识省级区域第一节全国政治文化中心北京中，图67“北京古代城区的变迁”是关于北京古城城址变迁及其与水源的关系，教学参考用书中解释甚少，能否给予相关的提示。答：有一点需要明确，在中国古代的都城建设中对于水源的考虑，首先要保证宫廷苑林的用水，其次要保证到漕粮运输的水道便利。正是这两点，使得水源成为北京城市建设和变迁的关键因素。辽南京城和金中都城大致位于今天北京广安门外附近。它们的地表供水，主要来自今北京城西南郊的莲花池（一个天然小湖泊）。可莲花池水源毕竟是有限的，虽然供应辽代和金代这样的地方政权都城内部宫廷苑林用水有余，但随着北京逐渐成为全国性的政治中心，运河用水的吃紧就制约了城市的进一步发展。从元朝建大都城开始，北京的城址开始向东北方向移动。在金中都的东北郊，有着比较丰沛的水源，可以统称为高梁河水系，包括大面积的湖泊（积水潭）和清澈的泉流。这既为城市新址的建设提供了优美的环境，同时也为新城的水运提供了有利的条件。其实，自元朝之后一直到明清，为解决北京城市水运问题，历代都在寻求着新的途径。最著名的是元朝郭守敬所开凿的通惠运河。由于高梁河水系的水源依然不能保证都城漕粮运输，郭守敬踏勘地形，将大都城西北沿山地区的泉流水源，都设法引入今天北京颐和园中的昆明湖，然后疏通运渠经大都城再至通州与南北大运河相接。这一段运河称之为“通惠河”。总之，随着城市人口的不断增加，城市职能的不断丰富，水源的丰裕程度直接制约着城市的发展、城址的变迁。三、在第六章和第七章教材内容中，都涉及到出口导向型经济（台湾）、外向型经济（珠江三角洲）等概念，常见的类似概念还有出口加工型经济。请问它们之间有什么联系和区别？答：外向型经济分广义和狭义两种。广义外向型经济是指在世界范围内进行贸易、技术、资本、劳动力等方面的经济交流活动。狭义外向型经济主要是以国际市场为导向，以出口创汇为主要目标的经济活动。由于不同国家、地区和自然资源、社会经济条件等各异，因而外向型经济也各有不同特点。国际上的外向型经济，按其商品、资本、技术与资源的运用情况，可以分为三种类型：1.出口导向型。即出口总值在国民经济总值中占据重要的比重。包括初级产品出口导向型和深加工产品出口导向型两种。如韩国、台湾。2.资本贸易型。除了出口在国民经济中占有重要地位外，更重要的是资本国际化。如美国、日本。3.完全外向型。贸易、外汇、金融完全国际化，基本上没有贸易保护主义，国际货币兑换自由，资金进出自由。如香港。20世纪80年代我国大力发展的外向型经济属狭义范围的经济活动，其基本形式是以进口替代与出口替代相结合，并以出口替代为主；其产业结构是以工业为主；资金利用是以外援为主；产品以外销为主；企业运作方式多以劳动密集型的出口加工为主，也常被称为“出口加工型经济”。四、在第六章认识省级区域第四节西部开放的主要阵地新疆维吾尔自治区中，在教材修订的时候，对于“坎儿井剖面示意图”中地下水位线的位置做了一些修改。能够就此作一些解释吗？答：坎儿井是干旱地区利用水平隧洞导引地下潜流，实现地表自流灌溉的暗渠工程。中国的坎儿井主要分布在新疆的吐鲁番和哈密地区。当地气候干燥，夏季高山积雪融水渗入戈壁，形成较丰富的地下水潜流，可以利用。坎儿井一般顺地面坡度布置，分竖井和暗渠两部分。暗渠首段是集水部分，中间是输水部分，出地面后有一段明渠和一些附属工程。开挖时先打一眼竖井，称定位井。发现地下水后沿拟定渠线向上下游分别开挖竖井，作为水平暗渠定位、出渣、通风和日后维修孔道。竖井间距大致与竖井深度成一定比例。暗渠长度从几公里到20千米。用暗渠输水在干旱地区可以大大减少蒸发量。暗渠在下游出口（称龙口）接明渠，一般还引入蓄水池(称涝坝)中，以调节灌溉水量。一条坎儿井灌田数十亩至数百亩不等，一般都由个人经营。据清史稿等资料记载：吐鲁番地区坎儿井19世纪中叶仅有30余处；清道光二十五年(1845)后，增加60余处；光绪六年(1880)左宗棠入新疆又发展增开185处。民国时吐鲁番、鄯善、库车、托克逊、哈密等地已发展至1000余条，以吐鲁番最多。据20世纪50年代估计，新疆坎儿井在1600条以上，总长度不少于5000千米。关于坎儿井剖面示意可参见下图：在未修改前的教材图示中，将集水段的部分表现得过长，而输水段距离过短。经过有关专家的指点，特在教材修订时给予了纠正。五、在第八章认识跨省区域第一节沟壑纵横的特殊地形区黄土高原中，有关于黄土“风成说”的几方面证据。请详细解释一下这几条证据具体说明了什么问题。答：关于黄土的成因，20世纪初地学界进行过热烈地讨论，并提出了风成说、水成说、残积说和多种成因说等多种学说。目前认为黄土有复杂的形成过程，但风成过程是黄土形成的主要过程。就我国的黄土而言，风成说的主要根据是：黄土分布在戈壁和沙漠的东南方向，虽然颗粒比较均匀，但有从西北向东南逐渐变细的规律，这种变化的方向与当地的盛行风向是一致的；黄土披盖在多种成因和多种形态的原始地貌上，并保持相近的厚度，有时表现出一定的坡向性规律，即迎风侧的北坡或西北坡厚度一般较大；黄土中含有陆生草原性动物和植物化石，反映偏干的生物气候条件；黄土中的矿物成分具有高度的一致性，而与所在区域的下伏基岩没有必然的联系。这些特征充分说明，我国的北方黄土主要是从荒漠地区吹来的风积物，属悬移质风尘堆积。当然地表的一部分黄土，后来也可能经过其他外营力的再次搬运。黄土中发育有随下伏地形而起伏变化的多层埋藏古土壤；这些埋藏土层均代表了黄土风尘下降间隙期的土壤风化及形成产物。这说明黄土搬运的主营力风，随着全球历史气候的变化，有着活跃期和停滞期之分。在短暂的停滞期内，外来黄土沉积量减少，本地风化成土过程发育，之后又被风尘黄土所淹没。由此进一步说明，黄土高原的主要构成物质黄土，主要形成过程是“风成”。相关学术著作可参考：刘东生黄土与环境，科学出版社，1985年；张宗祐中国黄土，地质出版社，1989年。六、在第七章认识省内区域第一节面向海洋的开放地区珠江三角洲中，有关于珠江三角洲“城镇化”的内容，但教材中和教学参考用书中没有关于城镇化的确切定义，不知道目前学术界有没有比较统一的说法？此外，常见的类似概念还有“城市化”，这两个概念是否有区别？答：城镇化（Urbanization）也称“城市化”，是社会经济发展的必然结果。这是世界范围内重要的经济、社会现象之一，也是一个非常综合的概念。不同学者从各自的学科领域出发，对这种现象都有着不同的看法。待添加的隐藏文字内容1目前关于城镇化大致有这样一些认识。城镇化是人口向城镇集中，城镇人口增多的过程；是城镇数量增多、城镇用地规模扩大的过程；是城镇景观的推进过程；是一种社会现象，意味着城市生活方式、城市文化和价值观向农村的扩散；是经济结构的一种转化，即农业活动部分的向非农业活动转化的过程。不过，在目前的国内地理学界，比较常用的定义是指“人口向城镇聚集和乡村地区转变为城镇地区的过程”。由于对城市和城镇概念的混淆，所以出现了“城市化”和“城镇化”两种译法，其实在英文中都是一个词（Urbanization）。在日本和台湾又译成“都市化”。如果大家对城市和城镇的含义认识比较一致，即广义的城市和狭义的城镇是相同的，那么，对城市化和城镇化就不会产生歧义。中国城市与区域规划学界和地理学界于1982年在南京召开的“中国城镇化道路问题学术讨论会”上，明确指出城市化与城镇化为同义语。并建议以“城市化”替代“城镇化”，以避免误解。2001年公布的中华人民共和国国民经济和社会发展第十个五年计划纲要中首次提出：“要不失时机地实施城镇化战略”。为统一说法，与国家公布的正式文件的提法相一致，我们在教材表述上使用了“城镇化”。当然，这两种表述在今后相当长一段时间会并存下去。“城市化”容易被与城市有关的规划、建设、管理和科研部门所接受，并可较好地体现社会发展的前进方向；“城镇化”便于与城镇人口增长和城镇体系发展直接相联系，且有助于防止忽视发展小城镇的倾向。因此我们在理解这两个概念的时候，不能把“城市化”片面理解为主要发展现有大中城市，也不能把“城镇化”片面理解为重点发展小城镇，这都是对“城市化”或“城镇化”本意的扭曲。七、在教材图810黄土高原人地关系恶性循环示意图中，由“扩大荒地开垦面积”到“人口增长”这一推导关系是如何构成的，说明了什么，请详细说明。答：由于环境恶化导致农作物产量下降，人们为了获得足够多的粮食，开始寻求新的荒地进行开垦。但开垦荒地必然需要更多的劳动力，这就进一步刺激了人们的生育动力。于是人口数量进一步增大。人地关系也进入下一轮更具破坏性的循环。八、教材第九章走向世界的中国作为一章来说，似乎显得太过单薄，而且内容也较多较空，不知编者有什么考虑？答：老师们提出这个疑虑是可以理解的，我们在编写这一册教材的时候，起初本没有安排这一章内容。后来考虑到这是中国区域地理乃至全套教材的结束，应该有一个类似于“结语”或者“尾声”性质的部分，于是就添写了这样一节内容。这一节内容在课程标准中没有对应的“内容标准”的要求，因此老师们在教学的时候不用对某些具体环节抠得过细。就本章的内容来说，主要从两个不同角度去思考问题。一、针对本册教材的主题即区域地理。要关注我国区域差异明显的现实，依据各地不同的区域特点，实现因地制宜的发展。同时，还要加强各区域间的合作与交流，促进不同区域间的共同发展。二、针对我国的两个主要国情特点。一个特点就是上述的区域差异明显，另外一个特点即我国是一个发展中的大国。“发展中”说明在目前经济日益全球化的背景下，我国的经济及社会等各个层面都需要一个长期努力奋斗的过程。“大国”则说明在全球逐渐一体化的过程中，我国在国际事务中担负着重大的责任。通过教材中“活动”的设计，我们也表达了这样的想法，这部分内容着眼于培养学生的宏观感悟，但具体教学实施不妨从学生的身边实际出发去引导。比如“从我家的变化看我国的发展”“WTO与我们的生活”“经济发展与我身边环境的变化”，都是可以以小见大的。学生可以在比较轻松的氛围中，完成对本册乃至本套教材的学习。