初中化学教学论文：提高初中化学课堂教学有效性策略.doc

如何提高化学课堂教学 课堂是实施素质教育教学的主阵地，优化课堂教学，让45分钟的课堂时间能焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人，这是我们老师不懈追求的目标。纵观所听的观摩课、研讨课乃至平时的随堂听课，很高兴地看到学生学习方式的明显变化，如以往的填鸭式变成了自主学习、合作探究，课堂的师生互动气氛活跃了，学生的个性也得到的张扬，这一转变确实令人欣喜。然而，我们也应清醒地看到：在热闹与自主的背后，也折射出一些形式与低效，那么，如何提高化学课堂教学，我谈谈我个人的想法。一要激发学生学习的兴趣教育心理学告诉我们：兴趣是驱使人们从事某种活动的直接动力。初中化学是化学教育的启蒙阶段，在教学过程中要特别重视对学生学习兴趣、愿望、热情和习惯的培养，使学生乐学、会学、学会。老师要精心设计化学实验，在实验中设置悬念，让学生在“观察惊叹疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如：上好第一节绪言课。演示一些有趣的实验：如做一些“汽水的制做”、“水变牛奶”等实验，让学生感知这些神奇的变化，从而达到调动、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，化学教学工作将会由难转向易，学生就能积极主动的去学习，不断地获得新知识，而且不感觉这门课抽象难懂、枯燥乏味。二课堂上要精心创设问题情境人们经常说“人的思想是从疑问开始的”，好的提问，可以引起学生对知识的探究欲望，从而能激发学生思维，使学生学习状态处于顶峰，有利于学生对知识的掌握，可见，有效的课堂提问是提高课堂教学有效性的重要组成部分。所以教师在具体的教学过程中，应该尽量避免问一些“对与否”、“是与不是”等不带思考性的问题，这样的问题提出后并不能引起学生对知识的探究兴趣，还会使学生产生反感压抑，最终影响探究学习效果。因此一堂课里要有几个亮点问题提出，难易适度并具有一定的启发性，才是我们认为的有效课堂提问。因此，在化学问题解决教学中，应精心设计问题情境，激发学生的问题意识，培养他们思维的灵活性、敏捷性和深刻性，提升他们感悟问题的能力。例如，我在讲实验室制氧气时，先提问他们由简单到复杂几个的问题。在讨论前请大家一起来思考以下题目：（1）实验中需要哪些药品？ （2）实验中需要哪些仪器？（3）通过你所选的仪器，需要哪些步骤来完成制取O2。待添加的隐藏文字内容3学生讨论4-5分钟，每小组有小组长，记录员。讨论后根据大家讨论而后制取氧气。这样可以将学生置身一个实际的情境中，可以激发学生强烈的探究欲望，可以说对学生是一种全方位的素质提高。三尝试教学是提高课堂教学有效性的是关键“请你不要告诉我，让我试一试”的尝试理论教学，我们自己进行了一套模式：化学课前老师布置适量难度的作业，让学生完成作业，师生点评，重难点讲解，当堂训练，老师总评。这样老师在课后忙,学生课堂忙只要忙得值得老师学生都开心.化学课程标准指出：“有效的化学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习化学的重要方式。”所以，在目前的化学教学中，教师上课都能从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，精心设计化学活动。如我在上制氧气时，根据学生自己认为的实验步骤组织归纳，而后让学生自己上台演示操作，其他学生观察指出不足地方。让学生动手操作给学生提供亲身体验的机会，让学生在自主探索、动手操作中发现知识并经历知识的形成过程，体验到学习化学不再是枯燥无味的。所以，为了确保化学活动的有效性，开展化学活动时一定要让学生带着具体的学习任务去开展活动，而教师则应该以“合作者”的身份参与到学生的化学活动中去，并随时给予学生必要的指导，活动结束后还要和学生一起对活动开展的情况进行总结评价，把 “在活动中学习，在活动中发展”的理念真正落实到实处。四进行有效的评价有效的评价，有助于学生能正确的认识自我、建立对学习化学的自信心，也能有助于我们教师在不断的改进教学。但是，我在平时听课中也看到不管学生回答的问题是对的还是不全面的，都能听到老师对学生的表扬。但我们也要反思一下：过多、无度的鼓励表扬有意义吗？我认为，评价应该是在客观公正的基础上，加以鼓励，那样才是一个有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的问题，不能敷衍了事，一定要尽量引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新才能得到较好的发展。其实客观评价也能锻炼这些学生的受挫能力。