体育教学论文：新课标下定向运动在体育教学中的运用.doc

新课标下定向运动在体育教学中的运用摘要：定向运动是一项智力和体力相结合的新兴体育运动项目，本文旨在提出我校在体育教学中开展定向运动的具体操作、具体要求、发现的问题及建议。关键词： 定向运动；体育教学；新课标 运用一、前言定向运动作为一项新兴的运动项目，是一项集健身、趣味、竞技于一体的新兴体育活动，符合青少年身心发展需要。在学校开展定向运动，可以促进学生耐力发展，拓展学校体育的内容和空间，拓展学校体育的内容和空间，提高学生识图用图能力，有利于增强学生国防素质。同时，定向运动项目符合新课标的指导思想，能充分发挥学生的主体性作用和教师的主导性作用。考虑到我校的实际情况和学生对1000米、800米的中长跑有怨言以及对上田径课没有兴趣、积极性不高等表现，体育教研组决定用其他的运动项目来提高学生对田径课的兴趣和积极性。在2006年2月，体育组制定了定向运动课，尝试改变现状。这一方案一经提出就得到了相关领导的大力支持。那么如何将定向运动与课堂教学有效结合起来、开展定向运动课具体有哪些要求？针对这两个问题，本人经过思考，提出了以下几点想法。二、开展定向运动课的具体要求1、教师要有必备的基础知识要想将定向运动课开展起来，首先教师要了解什么是定向运动，定向运动是如何开展的。因此，我们做的第一步就是使体育组的所有教师学习定向运动基础知识。定向运动是利用一张详细精确的地图（Map）和一个指南针（Compass），按顺序到访地图上所指示的各个点标（Controls），以最短时间到达所有点标者为胜。一个标准的定向路线包括一个起点(用三角表示),一个终点(用双圆圈表示)和一系列的点标(用单圆圈表示)；定向运动所用到的器材；定向运动地图的图标的识别、指北线、比例尺等。特别是对地图的识别，只有学会了如何看地图、用地图，才能够使自己能进行定向运动练习，这样才能为下一步的工作奠定一个良好的基础。2、教师要了解定向运动发展的现状本人在图书室、网络上查找相关的资料显示：早期的定向运动研究主要是从竞技这方面去考虑，研究的比较多的是如何运用指北针、定向运动地图；如何在比赛中选择合理的跑动路线；在不同的地形上合理分配体力；这样进行专项的体能训练等内容。近期，定向运动研究已经从竞技这个角度走出来了，开始从多角度对定向运动进行研究，包括定向运动对学生身心健康的影响；定向运动对学生综合素质的影响；开展定向运动的制约因素；高校开展定向运动的可行性；定向运动开展的现实意义等，而从定向运动在高中教学等具体方面的研究比较少。根据现有的资料，对定向运动在高中教学中的运用研究还是处于起步阶段。但是，校园定向运动一文中所谈到的多种练习方法，对于我们在教学过程中是一个很好的启发，有利于定向运动课的开展。三、定向运动与课堂教学的有效结合我们要区分定向运动比赛和定向运动课。定向运动比赛是一项竞技比赛，它所花费的时间是一堂课所无法完成的，正规的定向运动比赛要用时3小时，这在教学过程中的45分钟的远远不够的。因此，要把定向运动搬到教学课堂中来，就必须打破正规的定向运动比赛形式，以游戏的形式开展，发挥学生集体的智慧，合作完成练习。这样，在课堂过程中就可以保证学生的运动量和运动密度，使学生充分运动起来，达到我们的预期目标。那么在课堂教学中如何以游戏的形式来开展定向运动，就需要我们自己动脑筋，不仅仅是从改变定向运动的形式来达到目的，还要从改变定向运动的其他因素（例如改变地图；改变点标次序等等）来丰富这项运动，提高学生参与的兴趣和积极性。根据新课标改革，我校现阶段分篮球基础班、篮球提高班、排球班、羽毛球班和乒乓球班，抽取部分班级学生（包括篮球提高班和排球班）的800米或1000米的体质健康测试成绩，把这个作为评定学生的心肺功能和耐力素质的原始成绩。（1）理论课安排：在理论课的教学过程中安排1至3节课时间。第一节理论课的主要内容是结合地图解释说明定向运动的定义；定向运动的起源和发展；定向运动开展的作用和意义；第二节理论课主要是传授学生定向运动基本知识，包括定向运动所用器材；地图比例尺的计算；定向运动地图符号的认识和理解，特别是定向运动地图的识别；第三节理论课主要让学生观看录象，通过视觉效果提高学生学习的兴趣和积极性。通过理论教学，学生都基本了解什么是定向运动，如何进行这项运动，它有什么要求，它所具有的作用和意义，让学生对这项运动有新的理解；同时，学生也掌握了定向运动基础知识，特别是对地图的识别。这为顺利开展课堂实践活动打下了扎实的基础。（2）实践课具体安排：通过理论教学，使学生在实践过程中进行基础知识实践，如确定站立点；正确拿图；辨别地图上的符号等。向学生灌输定向运动最基本的跑动知识，它要求运动员必须按照规定路线进行跑动。分发地图，传授学生对地图具体大小和实际地形大小的判别；教学生进行如何判别方向，确定地图方向与实际地形方向，其次教学生进行如何从起点到下个点标和另外一个点标跑动到下个点标。以游戏的形式，利用简单地图，通过实践课，检验学生对地图的识别能力，完成简单的定向运动，练习过程中可以是有多个同学组成的小组进行练习，通过大家的智慧，相互帮助，完成游戏。加深难度，利用比较复杂的地图，让学生以小组的形式来检验自己对定向运动学习的情况。完全以比赛的形式来检验学生的学习情况，同时观察学生是否喜欢这项运动，把定向运动的路线设置的较长。经过一阶段时间的学习和练习，重新来测定学生的800米或1000米成绩，看他们的成绩变化，同时总结这一阶段的学生学习情况及教师的教学情况。四、学校定向运动教学效果1、测试对象：抽取高二年级一班、二班、七班、八班部分学生，男生50人，女生50人2、耐力测试成绩2、研究组800m或1000得分原始成绩数据表性别组别<60分60<8585男人数4388百分比8%76%16%女人数5432百分比10%86%4%3、研究组实践课后800m或1000得分成绩数据表待添加的隐藏文字内容3性别组别<60分60<8585男人数3398百分比6%78%16%女人数2462百分比4%92%4%对实验组学生进行800m或1000m测试，根据前后成绩比较，男生在各个分数段的变化不大，而女生在小于60分和在60至85分之间的变化比较大，在小于60分段降低了6个百分点，在60至85分段提高了6个百分点。笔者认为，首先定向运动达到了传统田径耐力跑的效果。高中阶段的男生字一定程度上运动量和运动强度都高与同一阶段的女生，本校男生特别喜欢打篮球，这也一定程度上说明男生在前后数据上变化不大的原因。同一阶段女生在运动量和运动强度上远远低与男生，而这个数据的变化说明定向运动所特有的趣味性、益智性以及挑战性开拓了学生的视眼，锻炼了耐力，特别是针对小于60分段的女生。4、问卷调查结果分发定向运动调查问卷100份，回收100份。在选择最喜欢的运动项目上，89%的男生喜欢篮球，7%的男生喜欢乒乓球和羽毛球，3%的男生喜欢刚开设的定向运动，还有1%的男生喜欢足球、排球等项目；而女生方面喜欢篮球的只有4%，喜欢羽毛球和排球的90%，喜欢乒乓球的4%，其它的2%，没有人喜欢定向运动。在最不喜欢的运动项目中，99%的学生不喜欢跟中长跑有关的运动项目，而球类项目是学生比较喜欢的运动项目，在男生方面，经常参加体育锻炼的人有78%；女生方面除了体育课，经常锻炼的只有5%，谈到原因，绝大部分是由于学习压力大，没时间活动。对于从事定向运动来说，98%的学生从来没听说过定向运动，经过怎么一段时间的定向运动基本知识学习和定向运动练习，大部分学生认为开展这项运动比田径课的耐力跑要舒服的多，这里主要是从心理的角度体现出来，而在耐力测试项目调查中，80%左右学生不喜欢进行耐力测试，在田径和定向运动两者之间的选择的话，90%以上学生选择定向运动。问到学生在定向运动中最吸引他们的是什么时，大部分学生认为良好的运动环境是他们能够坚持练习的主要原因和兴趣，也有少部分女生认为定向运动比田径中的耐力跑还要累。在开展学校定向运动课程的建议中，学生最多提到的是希望能把校园定向运动拓展开来，希望能在公园或者其他地点进行，这样不断的变换环境，刺激他们的心理，提高他们的兴趣。五、学校定向运动教学研究结论1、根据一阶段的实践证明，定向运动这项新兴的运动十分适合中学生身心发展的特点，有助于培养学生的自信心，增强学生的意志力，提高心理健康水平，建议学校体育应加大力度推广和普及这项运动，使更多的学生参与到这项运动中来，以促进学生素质的全面发展。在具体的实践课中，学生表现出的是一种积极和活泼的状态，特别是那种竞争的意识，体现的淋漓尽致。因此定向运动在学校中开展符合学生的需求。2、从学生的耐力测试成绩来看，定向运动完全达到了预期目标，能够在耐力素质方面代替田径中的测试项目。总体的比较，定向运动不仅需要体力，还需要智力，他是体力和智力并重的运动项目，这是田径中的项目无法比拟的。因此，定向运动在技能方面的作用远大于田径中的项目。六、学校定向运动教学的分析与讨论1、我校定向运动教学中存在的问题我校开展定向运动时间不长，在教学中发现以下一些问题：（1）前期阶段，在定向运动教学中参考文献和相应的教材不够多，不能多方面的理解这项运动，而又是第一次把定向运动放到教学中，不管是教师还是学生都是第一次接触这项运动，因此教师没有任何的教学经验，而需要自己总结比赛经验、教学经验和在网络上查阅资料，而且对于定向运动教学这方面的相关资料在网络上也较少，有些资料也是他人的教学经验之谈，要把别人的经验拿到现实中来还要经过实践来证明，这就需要一定的时间来适应，也就是说把定向运动放入学校教学中是有一定的难度的。（2）在没有相应的打卡系统，使用普通的针孔打卡器，使学生在实践练习中投机取巧，没有按照规则来打卡，不能充分的体现这项运动真正的意义，使学生在这个活动中找到快乐。同时对于教学来说也是没有很好的把定向运动开展起来，在教学中没起到预期的作用；有相应的打卡系统的教学就比较好了，但是不可能每个学校都有这样的一套系统，这在学校资金上是有一定压力的，而且对这套系统的使用和保管上也有一定的难度，特别是在教学使用中，容易丢失。（3）在教学中受到地理条件的限制，没有相应的地图，仅供定向运动教学的地图少，我校正规的定向图是没有的，教学所用地图全都是手工地图，和正规的地图有一定的差距，要考虑到教学的安全问题，有些地图还不能使用，因此也不能很好的体现出学生对这项运动的掌握程度；不能很好的反应学生的敏捷、速度、智慧等特点。（4）在定向运动教学管理中有需要布点员和看点员，而在实际教学中只有一名教师，教师者充当布点员，对于安排看点员，管理好运动器材有一定的难度，一个是要避免学生之间相互合作一起作弊，即看点员和运动员之间的配合；另一个是要让每个学生都参与到教学中去，怎么样合理的安排看点员。在一个教师的情况下，教师既要记时又要布点，还要安排看点员和结束后回收器材，就是说教师在实践课中忙不过来。（5）在定向运动教学中还存在着资金问题，虽然说定向运动需要的器材比较简单，但是要用到的系统的打卡系统和彩色地图都需要一定的资金投入，特别是地图，在制作彩色地图过程中需要投入的资金是比较昂贵的，而且使用的地图的量也比较大，这样就给定向运动教学带来一定的难度。2、对于我校定向运动教学中所存在问题提出解决的建议根据我校现在的情况，定向运动理论材料的不足，一方面我们要去查阅相关的资料，找出可以作为定向运动理论知识的材料，同时也要通过网络，查阅国外定向运动组织对定向运动的见解，从不同的角度去查找定向运动的理论材料，这样才能整理出一套系统的、科学的定向运动理论体系，同时在实践过程中不断尝试多种教学方法和手段，总结经验。没有理想的打卡记时系统，给定向运动带来很大的困难，一方面对教师的管理带来困难，另一方面是不能充分的体现学生的成绩和对这项运动的掌握。根据实际情况，教师可以在上实践课的过程中实行轮换教学，一部分学生负责看点和在结束后回收器材，同时也起到监督的作用，另一部分学生则上课，而教师负责在课前布好点和记时；而且这个课程也需要一个连续的时间段来完成，最好是一个下午的时间来上，安排多个班级一起上课，而人数的多少对这课没很大的影响，也可避免教师布点和收器材的问题，同时也可以避免教师一个人的管理问题、体现学生成绩等问题；有系统的打卡器，学生的成绩就有所改观，避免了一些问题，但是由于这套器材的昂贵，在管理和使用上就有一定的难度；对于定向运动图少的问题是比较麻烦的，定向运动图要求比较高，很难做到和正规的省、全国比赛用图一样，但是为了使定向运动教学能很好的开展下去，我校采用的方法是用手工画简笔图，而方向是和实际地形符合的，画出来的地图是黑白的，很难分清楚地图上的物体，给定向运动教学带来一定的难度，为了使地图更能贴近正规的比赛用图，我们可以把手工的图经过扫描，再运用Ocad软件技术，把黑白的定向运动图做成彩色的，使教学用图更加规范化，降低学生上课的难度，使定向运动教学能顺利开展。定向运动一般在校园或公园中开展，对于定向运动教学的空间少的问题，我校是把校园、公园的一部分作为教学的空间，避免学生产生单调的情绪，提高学生的兴趣性。以上是我个人对本校开展定向运动课的一些看法，把定向运动运用到体育教学中，我们才刚刚起步，以后我们将本着克服困难、虚心学习、大胆实践、认真总结的精神，不断完善，探索出一套成熟的学校定向运动教学。当然我们还可以尝试把定向运动与其他方面相结合，敬请各位同仁共同研讨。参考文献：1 浙江体育、艺术网2简比学：中学体育教学开展定向运动的意义及制约因素 ·35·第6期2002年3 张新安、刘宗伟：一项促进学生综合素质发展的时尚运动 第31卷第3期河南师范大学学报(自然科学版) 2003年8月 4何晓知.定向运动.成都体育学院学报,2000(2)5 李德银.定向越野指导.长沙:测绘出版社,1989.6 何晓知.论定向运动的文化意蕴与发展前景.浙江体育科学,2006年2月,第28卷第1期7 邱亚玖.新课程背景下中学开展定向运动可行性尝试.湖北体育科技,2005年4月,第24卷第2期