中学体育论文：浅谈初中生体育兴趣的培养.doc

浅谈初中生体育兴趣的培养摘要 兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。初中学习阶段，正是学生由儿童期向少年期的过渡阶段，其活泼好动的性格决定了大部分人对体育课有兴趣，但是由于目前多数初中生是独生子女，娇生惯养造成的心理脆弱和怕苦怕累的思想，又会使部分学生失去上体育课的兴趣。同时，由于到了初三，又要面临升高中的考试，学习十分紧张，有一部分人本来对体育课有较强的兴趣，但为了把主要精力放在文化学习上而对体育课也会失去兴趣。笔者从事初中体育教学二十多年，在教学实践中，深深地体会到培养学生对体育的兴趣是搞好体育教学的关键，也是上好体育课的基础。本文就如何培养初中生上体育课的兴趣，谈谈肤浅的看法。关键词 形成因素 分析 培养兴趣 策略近几年，国家大力推行素质教育，要求学生全面发展，这样，初中的体育课被提到了真正的位置。但是，由于受诸多因素的影响，初中学生大部分对体育课不感兴趣。所以，要真正地把体育课开展起来，提高学生的体育成绩，培养学生的体育兴趣是至关重要的。我在多年的体育教学中，对学生的体育兴趣进行了调查研究，得出了许多在体育教学中不被重视的原因，现提出来，共大方之家商榷。一、 对影响初中生体育兴趣形成因素的分析（一） 生理、心理因素的影响。1、生理因素 初中生正处于身体发育的第二次高峰阶段，因身体迅速发育，而引起的形态和机能变化不了解，会出现疑惑、担忧、恐惧或好奇现象。如女生的情绪会随月经而出现周期性的变化。通过研究发现，女生在月经期间约有 30%的活动积极性降低，60%的女生自信心降低，47%的女生学习兴趣减弱。同样，有相当一部分男生由于遗精而感到紧张、疑虑、烦恼、自卑。体育教学中，如果安排不当，有可能会加剧这些不良情绪的产生。 学生之间存在着身体素质的差异，每一位学生的身体素质各不相同。体育教学中，身体素质差的学生很难保证和其他同学一样顺利地完成技术动作，这样会影响他们的自信心，从而形成胆怯、恐惧、自卑心理。如：男生与女生对激烈和高强度运动的适应能力的差异；有的学生，因为身体偏胖，身体有缺陷，或是智力低下等等，导致不能按照体育老师的要求和标准完成锻炼任务，都会引起学生体育兴趣的降低。 2、心理因素体育教学中，学生自身的心理素质也是影响体育兴趣的因素之一。学生的意志力薄弱、克服困难的勇气不足、对挫折的容忍能力差、性格孤独、适应能力差等，有的学生因为在学习中被其他同学逐渐落下，就认为自己处处不如别人，对自己失去了信心。在以前的运动中，有的学生因为在跑步中被摔过跤，在跳远中被扭伤过脚，或在体操中被别人讥笑成狗熊在跳舞这些都会让很多学生受到身体上或精神上的伤害，从而产生了怕的心理，不敢再面对许多类似的体育活动，造成体育兴趣不高。（二） 教学内容安排和教学方法运用的影响安排的内容无法满足学生的需要，是影响初中生体育兴趣的因素之一。教学内容安排太多、太难，会使学生丧失学习的信心和兴趣，导致学生胆怯、焦虑等不良情绪的产生。内容安排的单一、容易，学生会感觉枯燥无味，而使学习积极性下降，从而降低学习兴趣。 教学方法运用不正确或缺乏灵活性，学生在学习中就不能很好的掌握教师要求的技术动作，动作就会产生不协调，学生就会担心忧虑，生怕学不会，从而产生焦虑、恐惧等不良情绪。造成学生对体育的兴趣不高。（三） 不恰当的表扬和批评的影响体育教学中，教师过多的批评与指责，会加深学生不良情绪，学生心里会出现羞愧、自卑感，从而减弱了对体育的兴趣。而过多的表扬与称赞，很可能会对学生形成一种心理压力，学生在学习中就生怕自己做不好，以至于产生焦虑的情绪，同样会削弱对体育的兴趣。（四） 体育场地、器材因素的影响场地坑坑洼洼、大小石子满地，器材破旧、摇摇晃晃，保护设施差，学生一见就会不由自主地产生一种不安全感，从而产生胆怯、恐惧心理。在农村中学，体育场地和体育器材非常缺乏，大部分学校只有一个篮球场，没有足球场、乒乓球桌、体育跑道；除了篮球外，没有铅球、跳马、垫子等开展其他体育运动的器材。因此，这些学校每节的体育课只能教学生做做操，做做游戏，打打篮球。这种循环往复、单调枯燥的体育教学，学生感到乏味，就会失去学习体育的兴趣。（五） 受“重文轻武”传统思想的影响在中国漫长的封建社会里，中国人民深受封建思想的毒害。其中，“重文轻武”的思想，直接或间接地束缚着现代体育教育。很多家长认为体育学好学坏无所谓，只要学好文化科学就行。家长有了这种思想，就会去剥夺学生应有的体育锻炼时间。同时，家长向学生传授这方面的思想，如果学生赞同了家长的意见，就会认识不到体育课的重要性，在上体育课时不思进取，完不成学习任务时缺乏应有的耻辱感，导致体育教师的教学任务无法及时完成。现在，人们一边在大力鼓吹素质教育，一边又在用应试教育的眼光评价一所学校的教学质量和教师的教学业绩。迫于升学的压力，很多学校不得不在素质教育的外衣掩盖下实行应试教育。从教育行政部门到学校，从学校领导到教师，都不能从素质教育的角度制定出真正实用的考核制度和措施。为了升学，很多学校和教师都不赞成学生把课余时间用在体育锻炼上，从而影响到了学生体育兴趣的形成。二、 培养初中生体育兴趣的策略（一） 尊重信任、表扬激励我们要加大对体育的宣传力度，让学生家长和其他任课教师真正从思想的深处接受和认同体育的重要性，成为学生学习体育的积极拥护者和有力后盾。充分考虑每个学生的特殊心理状态， 即在教学中要针对他们的能力、气质、性格、身体素质方面等特点有的放矢地开展活动。我们作为体育教师，应当在对学生进行思想教育的同时，还要让他们明白体育锻炼的重要性，正确引导他们，端正学习态度，提高自觉练习的积极性。在体育教学中，教师可以通过言语激发学生。比如：学生完成练习的程度很好，可以运用表扬、称赞、肯定的语言激励学生；当学生不能顺利完成规定的动作、遇到失败时，可以用鼓励、安慰的语言来激励学生。在体育教学中，当学生取得进步时，教师可以对着学生满意地点点头、微笑、高兴地鼓掌、翘起拇指表示自己喜悦之情，能使学生体会到教师对自己的肯定与表扬，感受到教师对自己的满意，可以使学生的情绪变得更加愉快；当学生在学习中出现畏惧、恐惧的情绪时，教师用点头、微笑、信任的目光、鼓励的手势来表示对学生的激励，使学生从教师无声语言中受到感染、得到鼓励、激起勇气。对那些有自卑心理的学生，我们要善于发现他们在学习过程中的“闪光点”,并及时给予肯定和恰当的表扬，从而慢慢增强他们的自信心，唤起他们对获取成功的愿望，这样他们就能较快地掌握技能、技巧，引起他们的学习兴趣，进一步激发他们的热情，在这样的基础上，老师们就可以不断的提高对他们的要求，使他们慢慢向好的同学靠齐。（二） 改变形式、寓教于乐兴趣是体育锻炼的动力源泉和营养剂。它能使学生坚定意志，树立信心，培养顽强毅力与良好的情绪情感。传统的体育教学模式往往是以体育教师为中心，学生处于被动的地位，总是教师教，学生学，教师看，学生练，因此，学生的主动性与积极性得不到充分的发挥，各种自身能力也受到压仰，得不到发展。学生对体育活动的兴趣不足，就难以调动自觉锻炼的积极因素。所以我们要经常改变教学形式，在抓好常规教学的基础上，采用多种多样的教法手段，创设一种快乐、和谐的课堂场景和气氛，寓教于乐，其乐无穷，学生积极参与锻炼，亲身体验，这样体育的才能和活动能力就能充分地发挥出来，学生上体育课时精神焕发，干劲倍增，自然而然地发自内心的情感，从而在生动活泼、丰富多彩的教学形式与教学内容中体验到更多的体育乐趣。如：队列练习时采用限时快速集中，解散，报数用数学运算，外语报数，自然地形跑可让学生轮流带跑领跑，加上“几何图形”跑，变换节奏跑，拍手踏脚跑等，在准备部分可交替进行器械操，韵律操，长短绳练习，武术套路，活动性游戏等，使内容新颖，形式多样化，短跑练习时可用让距跑、追逐跑、叫号跑、接力跑等，从而提高了学生对快速跑练习的兴趣。 另外教学中多采用游戏和竞赛法，初中学生往往一听到比赛，劲道就会马上提高起来，摩拳擦掌，兴高采烈，这就结合了青少年好斗好胜的心理特点，因势利导，使课堂教学练习气氛达到最佳状态。而针对女生喜爱健美操的特点，我们编排了一些多样化的器械健美操，素质健美操，关节操，双人健美操，垫地健美操等，并配以音乐协调配合，融音乐、舞蹈、体 操、美学为一体，节奏明快，动作优美，易被广大女生接受，教法中运用“跟我练”“跟我做”以分解与完整结合，加上快慢节奏变换等方法，深受广大女生喜爱，从而取得了较为显著的效果。（三）分层教学，同等评优初中学生正处于生长发育的初始阶段，学生的生长发育普遍存在较大的个体差异，由于同班同学之间的年龄差异较大，因此，他们在身高、体重、心理及身体素质等各方面也存在较大差异。在教学中，应该按照因材施教的原则，把学生分成二个层次进行练习，第一层为身体素质较好的学生，第二层次为身体素质一般和相对差的那些学生，各层有不同的评价标准。实践证明：分层教育同等评优后，学生们学习和练习的自觉性和积极性都有较明显的提高。（四）加大投入，完善设备体育教学设备，包括体育场地和体育器材。“巧妇难为无米之炊”，要培养学生的体育学习兴趣，提高体育教学质量，没有能够利用的体育场地和体育器材是不行的。只有学校的体育教学设备得到了完善，教师的体育教学才不会单调，学生的体育学习兴趣才会得到提高。近年来，我校投入资金购置了必要的体育运动器材，改建或平整了部分体育场地，使学生开展体育活动有了基础和保障。 作为一名体育老师，不仅要有过硬的本领，还要有很高的热情，在体育课前，教师应将场地清扫干净、垫平，检查器材设备，不使用破旧、不安全的器材设备，这样可以避免场地、器材出现问题而影响学生的心理。根据教学内容的选择和安排，还可以把场地、器材布置得更加新颖、别致，这样可以吸引学生的注意力，从而增加学生学习的兴趣，避免学生不良情绪的产生。（五）合班教学、提高效果 俗话说，“男女搭配，干活不累”，这句话同样在我们的体育教学中也适用：男女搭配，运动不累。所以，我们就取消了男女分班教育的教学模式，通过实践证明已经取得了很不错的效果。进入初中后，同学们都相继地进入了青春期，少男少女在性意识方面，对异性充满好奇，往往非常留心异性同学的一举一动，一颦一笑，很希望自己在异性同学面前表现得更好些，因此，我们采取合班教学方法，正是利用了“异性相吸效应” ，这样可以更加提高运动效果。使男女同学之间，互相帮助，互相鼓励，互相吸引，从而有利于发现对方的长处和自己的不足，以便相互学习，取长补短，日益完善自己，更全面发展。 总而言之，作为一名体育教师，要摸清每一位学生的爱好与特长，在体育教学中仔细分析，认真研究，因地制宜，真正做到有的放矢，扬长避短，要充分挖掘现有的体育资源，培养起广泛的体育兴趣，使其真正领会到体育给我们带来的愉快。