产前筛查与产前诊断PPT幻灯片PPT文档课件.ppt
产前筛查与产前诊断PPT幻灯片,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果,产前筛查与产前诊断PPT幻灯片产前筛查与产前诊断PPT幻灯片11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果产前筛查与产前诊断、产前筛查1.1什么是产前筛查即通过简便、经济和较少创伤的检测方法,从孕妇群体中发现某些怀疑有先天畸形和遗传性疾病抬儿的高危孕妇,以便进一步明确诊断。其中对母血清中的特异性标志物进行筛査的方法,称为母血清产前筛查(Materna|SerumScreeningMSS)。通过该项检测可以筛查出21三体、18三体、13三体和神经管畸形儿,由于主要筛查21三体(唐氏综合征),又称唐氏综合征筛査,简称唐氏筛查,农村校本课程是由农村学校针对农村学生的兴趣和需要，结合农村学校的传统和优势，充分利用农村学校的课程资源，自主开发和实施的课程。农村学校拥有丰富的人文课程资源，开发农村人文类校本课程可以提升农村学生的乡土意识，帮助他们树立建设家乡的信心和决心，还可以丰富农村学生的文化内涵。更重要的是开发农村人文类校本课程可以有效地促进农村文化产业的发展，前景广阔、意义重大。一、农村人文类校本课程开发的必要性 1.农村学生乡土意识提升的必需 我国农村地域辽阔、文化积淀丰富而厚重，自古以来，一方水土养一方人，代代相传、繁衍生息。农村学校的教育必须使当地的学生们知道自己的文化之根与文化形态，了解本乡本土的文化特色与文化优势。地域的力量是强大的，乡土文化教育得当，不管将来这片土地上的子弟们到了世界任何一个角落，不论沧海多阔，不论归程多远，他们都会牢记自己生生不息的根，最终他们都会回归自己人生的起点。因此，农村学校要根据自己当地的文化特色，适当地开发人文类校本课程，对学生进行乡土文化教育，这是提升农村学生乡土意识的必需。对农村学校而言，乡土文化是一笔取之不尽用之不竭的课程资源，这种地方性课程资源蕴涵在当地人民生产生活中，独具特色，是一种个性文化。这种独具特色的个性文化对农村学生的发展具有不可替代的价值，最突出的表现就是可以大大提升农村学生的乡土意识和乡土情结。因为学生的社会学习离不开与他们相互作用的社会环境，有效的教学应当注重学习活动的内容与学生认知结构中知识经验的相关性。因此，以乡土文化为素材的人文类校本课程开发对农村学生的发展来说至关重要。现在课程设置的权力部分下放到了学校，这给农村学校开展个性化的乡土文化教育提供了更广阔的空间，农村教师可以充分发挥自己的主观能动性.积极有效地开发人文类校本课程，赋予乡土文化以时代元素，结合农村中小学生活泼好动的性格，讨：丰富的乡土文化教育散发出新的魅力和活力。2.新农村文化建设的需要 在大力构建和谐社会、建设社会主义新农村的今天，文化的重要性已经上升为一个时代的主题。围绕着文化而作出的种种战略规划，已经成为政府和社会尤为关注的问题，占据了文化的制高点，就意味着占据未来。文化战略成为基础性和主导性战略，文化的价值获得了决定性的地位，对文化的理解与诉求，成为了我们既真实有形而又空阔无边的追求。乡土文化的教育与普及就是目前所面临的一个操作层面上的命题。新农村的文化建设需要用乡土文化凝聚现有农民，营造和谐的人文环境，但仅靠政府的力量来解决，是事倍功半、力不从心的。从长远来看，还必须从农村学校的教育着手，充分利用农村丰富的历史文化资源，挖掘农村现有的、自己身边的独特的历史文化遗产或民族文化资源，开发人文类校本课程，为新农村建设培养未来的新型农民。因为，在农村学校的国家课程设置中，乡村文化基本上被排斥在课程之外。仅笔者对驻马店地区所使用的人教版七年级上册至九年级下册语文教材的选文进行汇总发现，选文中基本反映乡村文化的篇目只有秋天、社戏、安塞腰鼓、云南的歌会、端午的鸭蛋、春酒等几篇，在选文中所占比例还不到为5，可见，乡土文化在国家课程教材中明显处于弱势地位。这就需要从地方课程和校本课程中加以补充，否则，农村学生乡土意识和人文精神的缺失将成为制约新农村文化建设的一大阻力。当前，农村文化建设形式化的东西较多，缺少文化个性，缺少内容创新。笔者以为，仅有地方政府的干预，靠老百姓自己的民主组织进行文化建设是远远不够的，只有有了农村学校、教师和学生的参与，有了农村人文类校本课程的开发，才会使当前的农村文化建设既顺应历史发展的潮流，.又有地方文化的针对性和创新性，才能在不脱离农村实际和历史传统的前提下建设有各地特色的农村文化，从而最大限度地满足农村和农民群众多层次、多方面的精神文化需求。因此，农村学校要积极开发人文类校本课程，鼓励当地教师和学生立足农村文化的现实土壤，大力开展农村文化的发掘与传播工作，可以给学生开设“采风课”，让学生深入民间，实地考察，搜集古老的民间传说、民间故事、俗语俗谚等，可以开设“编导课”，让学生针对当地历史文化、民间故事自编自导自演，然后让学生走村串户去演出，使当地丰富的历史文化在广阔的农村遍地生根、开花、结果，让农村教育真正起到弘扬传统文化、教育学生、教育群众的目的。3.新农村文化产业发展的需求 农村文化建设与农村社会的和谐、稳定、进步息息相关，文化是一个国家和民族经济社会发展的重要内在动力，一个地区的社会经济发展同样也离不开文化的繁荣。农村文化建设要适应社会主义市场经济的需要，满足农民对文化娱乐日益增长的需求，文化消费有助于农民综合素质的提高和先进思想的建立，因此，在当前建设社会主义新农村的历史形势下，实施农村文化战略，推动农村文化产业健康快速地发展就成了我们所必须面对的问题。当前，农村社会经济跨入了新的发展阶段，农民文化需求上升，文化消费潜力逐渐增大。但通过对驻马店地区的农村文化产业发展的调查来看，当前农村文化产业的主要引领者只是极少数的民间艺人和少数文化能人，缺人才、缺创意，农村文化产业发展的规模较小、水平较低、效益不高，还处于起步、探索和培育阶段，这与当前及未来农民文化消费的需求相距甚远。如何制定具有前瞻性、战略指导性和可操作性的文化产业发展蓝图，笔者认为，除了当地政府的高度重视和政策引导，除了发挥民间艺人和文化能人的带头作用，除了对现有农民进行短期培训之外，从长远的发展来看，是要立足于农村教育，培养大批发展农村文化产业的实用、管用、好用的人才。这些人才培养的一个重要途径就是在农村学校开发人文类校本课程只有开发人文类校本课程，才能充分调动农村学校、教师和学生的主观能动性，遵循市场规律和艺术规律，将文化历史精华和现代农民的文化需求有机整合，做好开发利用，努力打造农村特色文化品牌，从而进一步发展农村文化产业，形成文化与商业高度结合、具有鲜明地域特色的文化品牌。二、开发农村人文类校本课程的可行性 1.农村地区人文资源丰富 农村学校蕴藏着丰富的历史文化课程资源。我国历史悠久，文化代代相传，广大农村地域辽阔，不同地域、不同民族的人们形成了各具特色的民族风情和生活习俗。各地都有大量优美的神话传说、民歌民谣和民间戏曲，丰富多彩的民间节日、五彩斑斓的民间工艺、民间服饰和民间建筑等.这些对农村学生的发展、对农村的文化建设都具有不可替代的价值，是城市学生根本无法从书本上所获得的形象而生动的丰富养料。这些人文类课程资源，为农村学生体验感受民族文化，接受人文精神阳光的沐浴提供了良好的精神通道。就驻马店地区而言，本地文化隶属于淮河文化圈，历史悠久、内涵丰富：有泌阳的盘古文化，汝南的梁祝文化、天中文化，上蔡的重阳文化，西平的嫘祖文化等；有历史名人李斯、干宝、桓宽、韩非等；有史诗般的英雄传奇，如让日本侵略者闻风丧胆的杨靖宇将军等；还有大量的脍炙人口的民间故事、民间传说；丰富多彩的土歇后语、谜语、俗语等，还有各种地方戏曲、民间小调等，所有这些都是农村人文类校本课程开发可以深入挖掘的丰富宝藏。在此类校本课程中，学生可以感受盘古的悲壮、梁祝的浪漫和嫘祖的智慧；可以寻觅李斯、干宝、桓宽和韩非的足迹；可以继承发扬杨靖宇将军气壮山河的爱国主义精神；可以搜集散落民间的歇后语、谜语和方言俚语；还可以传唱各种地方戏曲和民间小调。所有这些都将大大推进农村文化的传承，让农村丰富的历史文化永远活在农村学生的心中。2.农村学校文化创造力巨大 在过去的很长一段时间里，学校实行的是单一的国家课程，学校和教师只有执行国家课程的义务，而没有自主开发课程的权利，这极大地遏制了农村教师和学生的创造力。新的课程标准要求实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理制度，为学校和教师开发课程提供了舆论导向和政策支持。农村学校根植于农村的沃土，拥有丰厚的历史文化资源，这些历史文化具有的悠久性、受众的广泛性和传承的自发性，最适合农村教师和学生的认知方式和审美习惯，接触起来有一种天然的亲切感，这就使农村学校开发人文类校本课程具有了得天独厚的优势，人文类校本课程的开发可以充分挖掘教师和学生的文化创造力，实现农村文化的创新，传承民间文化，激发文化活力。因为校本课程开发要研究学生，了解学生的生活经验、学习兴趣和学习能力以及未来的发展走向，这本身就是一种创新教育，是适合学生创造力的培养方式，同时，在校本课程开发过程中，首先要组织当地领导、农民群众、课程专家、教师、家长和学生展开充分的分析论证，对丰富多彩的课程资源进行认真的筛选、补充、调整和重组，这也是一种创造力的体现。更重要的是，学生要身体力行，让心灵的触角深入到历史文化的最深处，感受家乡历史文化的博大精深和无穷魅力，这必将培养和激发他们的文化创意，农村学校和学生的文化创造力一旦被激发出来，其能量是巨大的，那将是一片新农村文化建设和文化产业发展的新天地。1 分析学情，设计分层教学法 1.1 教材分析：所选教材中使用的专业词汇和长句较多，课文全为英文，难易程度为中等偏难，教材内容较为枯燥。下面以该教材第二单元中阅读活动的第一篇（Marketing Strategic Planning)为例，来展示分层和案例教学法在具体教学环境中的应用。1.2 学生分析：学生年龄在15至18岁之间，大部分学生有一定的英语基础。有些学生学习认真、努力，但学习方法不科学。对这类学生要加以引导，让他们掌握科学合理的学习方法；有些为了应付高等教育自学考试而记单词、做模拟试题或历年真题，忽视了对其它能力的培养。针对这类学生，在教学过程中要设计一些题目，综合锻炼其听说读写各项能力；有些学生渴望学好该门课程但由于英语知识基础较为薄弱，在尝试学习之后感觉难度较大，由此丧失了学习信心而失去了学习的主动性，只是机械的完成英语作业。对这类学生要布置一些通过努力就能完成的任务，增强其学习的自信心；个别学生则对英语学习毫无兴趣，甚至放弃了商务英语的学习。针对这类学生，要先培养其英语学习的兴趣，布置一些简单易完成的任务。学生们几乎都配备了智能手机，为了充分利用各种学习资源，要求学生们每人在手机上下载一款英语查词软件，如：海词典典、有道词典等，让手机成为学生们的学习工具。1.3 设计教法：由于学生学习情况的复杂性，因材施教显得尤为重要，也尤为难以做到。为了照顾学习水平层次不一的学生，采取分层教学法，即：对英语水平不同的学生提出不同的问题和学习要求，布置不同的作业，并以每个学生完成各自层次任务的质量和是否主动向高一层次的任务迈进作为学习评价标准。为了提升学生的学习兴趣，让他们学以致用，我采用案例分析的方法。为控制课堂教学的过程和方向，采取启发和引导的教学方法。1.4 教学目标分层：基于对教材和学生学习情况的分析，把教学目标分为A、B、C三个层次。A层目标为：掌握新单词和新短语的读写；理解营销战略规划对一个公司的重要性以及怎样制定这样的规划。B层目标为：查电子词典，掌握新单词及短语的用法，并自主造句；做课后练习题。C层目标为：熟练掌握课文，达到熟能成诵的程度，在不查看原文的情况下，能做和课文相关的阅读理解、完形填空、句子翻译等多种题型；锻炼听力水平，课下自觉查找相关的商务英语听力资料练习听力；在商务英语写作中，能自觉运用课文中出现的或类似的句子；用所学知识及英语表达方式分析案例。A、B、C三个层次的学习目标为递进关系，学生们在完成低一级的学习任务时，可以尝试完成下一级的学习任务。2 案例准备 在网上搜索大量商务案例资料，从中选择和本文相关度高的简短易理解，并且学生们比较感兴趣的一篇作为授课案例。查找筛选完以后，整理并适当改编案例，使之和课文知识内容更加吻合。并且设计一系列英语问题，引导学生用所学知识分析案例。通过比较、筛选，决定采用百事可乐和可口可乐在印度市场的营销战略做对比的案例。3 分层教学法的实施及案例的使用 3.1 导入 把“If you fail to plan,you are planning to fail.（如果你没有计划，你就是计划去失败）”这句话写黑板上，激发学生们的好奇心，让学生们简单谈一下对这句话的理解，不会的单词让学生查手机上的英语词典软件。3.2 案例展示 学生们在发表完自己的见解以后，给学生们讲述准备好了的案例，让学生们通过案例来理解这句话。考虑到学生的英语水平和接受能力，案例讲述用中文，但是把英文内容用课件形式展示出来，帮助积极进取的学生拓展词汇量，还是让他们自己查生词。让学生们自学教材内容，并且围绕“marketing strategic planning”这个中心尝试用教材知识分析案例。3.3 教材的使用 学生们在自学教材内容、思考案例的同时，老师在教室内巡回监督，并对学生进行个别指导。观察到大部分学生自学完教材以后，通过幻灯片展示出设计好的各种和课文内容相关的问题，题型包括选择题、填空题、问答题等，分别让学习层次水平不同的学生回答对应难易程度的问题。3.4 案例分析及写作 让学生们讨论：“If you were the leader of Pepsi,what you would do to occupy the Indian market?（如果你是百事可乐公司的领导，你会做哪些事情来占领印度市场？）”通过幻灯片的展示，给学生们以下一些问题的提示：Whats our companys mission?我们公司的使命是什么?How to achieve the mission?怎样实现我们的使命？Whos our main competitor?谁是我们主要的竞争对手？Whats the main reason of Coca Colas withdraw from Indian market?可口可乐公司从印度市场撤离的主要原因是什么？What should we do if we want to occopy the Indian market?我们如果想要、占领印度市场需要做什么？Whats the breakthrough to overcome the obstacle?克服障碍的突破口在哪里？Whats the specific approach?具体做法是什么？引导学生们运用所学知识解决实际问题。培养学生们自主学习、查阅网络资料的能力和训练学生们的英文写作能力。3.5 听写练习 把案例的英文版作为听力资料逐句读给学生，让学生记下听到的内容。分别通过慢、中、快三种语速把听力材料读三遍，最后把听力原文展示给学生，让学生对照原文修正，以此帮助学生提高听力水平。3.6 分层次布置作业 根据教学目标，作业的布置也分为多个层次，学生们根据学习水平和可接受程度自主选择进行到哪一层次。这些层次分别为：新单词和短语每个写5遍，记住并读会。理解营销战略规划对一个公司的重要性以及怎样制定这样的规划。用新单词和短语造句。用英语表达营销战略规划对一个公司的重要性以及怎样制定这样的规划。熟读课文达到能复述程度。完成案例分析中的写作任务。课下自己到网上搜集资料，找一篇营销战略规划的案例并分析，并且和其他同学分享。4 总结 4.1 本次教学设计的亮点：通过课文和案例相结合的方式，创造性的运用了教材；教学过程采取鼓励自学方式，培养了学生的自学能力；让学生使用智能手机辅助学习，拓展了学习路径；课堂提问和作业布置分层次，兼顾了各个层次水平的学生。4.2 不足之处及改进措施:学生们在英文复述方法、技巧方面尚有欠缺，在接下来的教学中，要进一步指导学生，教学生课文复述的方法，帮助学生顺利完成复述任务。分层教学法在使用方面尚有欠缺，教学过程中任务要求还可以进一步细化。4.3 总结：要想运用好分层教学和案例教学的方法，教师在课下需要做大量的准备工作，既要全面分析学生和教材，充分考虑到学生的各种情况，又要选取恰当案例并且在不改变原意的情况下做适当改编，还要精心设计教学过程并且不断改进、完善。,产前筛查与产前诊断,14产前筛查流程1、与产前筛查技术相关的产前咨询2、母血清标志物生化免疫筛查3、胎儿体表及重要脏器的超声筛查4、以及预防先天性缺陷和遗传性疾病的健康教育5、产前筛査孕妇妊娠结局的追踪随访。,唐氏症儿筛查流程图妊娠15-20周时抽血5mL将孕妇的基本资料填写在申请单上测定AFP,HCG,uE3OSB危险度1:1152电脑算出唐氏症的合并危险度怀疑NTD做胎儿超声波检查待续,唐氏症危险度1/270唐氏症危险度1/270以超声波确认孕周发阴性报告并追踪妊娠结果及由新生儿科医师来确认婴儿是否正常不符合发阳性报告并建议修订周数重新计算孕妇羊水穿刺,细若周数不足15周则待胞染色体检查15周时再行检测母血重新计算追踪妊娠结果由新生儿科医师来确认遗传咨询及婴儿是否正常进一步处理,15产前筛查的优点非侵入性检测不需羊水穿刺简便可行对35岁以上的孕妇提供信心对35岁以下的孕妇进行危险预测增加患者的选择,1.6什么样的人需要进行产前筛查唐氏综合症是一种偶发性疾病,毎一个孕妈妈都有可能生出唐氏宝宝。唐氏筛查不是孕期必做检查之一,孕妈妈可自愿决定做和不做。但是以下7种孕妈妈建议做1年龄小于35岁。2曾生过异常孩子。3有不明原因的胎停育。4妊娠期间阴道出血。5妊娠早期有服药史,又不知道这个药到底有没有影响。6妊娠早期,接触过有害物质。7家族有出生缺陷史,第一次怀孕就该做唐氏筛査。,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,
