浅议京剧进中小学课堂教育管理本科生毕业论文(设计).doc

浅议京剧进中小学课堂摘要：2008年自教育部关于在全国10个省市20所中小学开展“京剧进课堂”的决定发布以来,在各种质疑与争议声中京剧已开始走进了课堂，走近了学生，京剧进入课堂正是为青少年架起了一座通向传统文化的桥梁。本文旨在分析“京剧进中小学生课堂”发展的现状和出现的问题，并提出解决问题的对策，来更好地将“京剧进课堂”贯彻落实，促进传统京剧文化的保护和传承。并进而引起如何保护传统文化遗产，如何更好继承传统文化的深刻思考。关键词：京剧；京剧进课堂；传统文化 Preliminary Study of Peking Opera into the ClassroomAbstract：In 2008,since the ministry of educations decision “Peking Opera into classroom” published on the 10 province20 middle schools and primary schools. In all kinds of questions and controversy, “Peking Opera into classroom” has begun compact with students connection more closer and built a bridge to traditional culture for teenagers. I mainly sorted out the development situation and problems of “Peking Opera into classroom” and proposed solutions to implement “Peking Opera into classroom “so that could help promote the traditional opera cultural protection and inheritance in a better way, and cause deep thinking of how to protect traditional culture and how to inherited genetic the traditional culture better.Key words: Peking opera；Peking opera into classroom；Traditional culture京剧艺术作为我国传统的文化，它融合了音乐、戏剧文学、表演、武术、杂技、舞台美术等多种艺术手段。它是中华民族文化中的瑰宝，更是人类共同的文化遗产。2008年2月教育部办公厅发布的“关于开展京剧进中小学课堂试点工作”的通知，一石激起了千层浪，引起全社会的广泛关注。教育部对“京剧进课堂”的意义简要地概括为：“贯彻党的十七大精神，传承中华民族优秀文化，建设中华民族共有精神家园。”1 “京剧进课堂”的实质目的在于通过学校这一教育主阵地，将中华民族优秀而灿烂的文化传承下去，并发扬光大。在对我国青少年进行文化教育的同时，又能使他们在素质教育方面得到进一步的提高。“京剧进课堂”的意义不仅仅是让孩子们欣赏到京剧的美，更是一种培养、一种认知，“京剧进课堂”利于传统戏曲的保护发展和传承，同时也利于学生素质教育的发展，于国于民都是好事。因此，“京剧进课堂” 意义重大，是架起青少年通向传统文化的一座桥梁。如此看来，博大精深的京剧艺术，理应受到当代青少年的喜爱与关注。但如何吸纳传统的精华，让京剧这一古老而经典的艺术能在快节奏的现代社会中传承和发扬呢？本文把目光放在教学主阵地课堂上，并针对教育部下达“京剧进中小学生课堂”的通知这一举措，分析“京剧进中小学生课堂”发展的现状和面临的困难以及社会上产生的主要争议，并提出解决问题的对策，浅谈如何创建更有吸引力的京剧课堂，来更好地将“京剧进课堂”贯彻落实，促进传统京剧文化的保护和传承。进而引起如何保护传统文化遗产，如何更好继承传统文化的深刻思考。2一、 “京剧进中小学课堂”的现状及其存在的争议（一） “京剧进中小学课堂”的现状1教育部关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知2008年2月教育部办公厅发布“关于开展京剧进中小学课堂试点工作”的通知，在北京等10个省市各选择20所中小学，将京剧教学纳入义务教育阶段音乐课程之中。试点的省市为北京、天津、黑龙江、上海、江苏、浙江、江西、湖北、广东、甘肃。每省市选择10所中学和10所小学。试点工作从2008年3月到2009年7月。并在试点基础上逐步向全国推开。京剧纳入中小学义务教育课程的15首京剧教学曲目分别为：一年级报灯名(念白·数板丑)，二年级穷人的孩子早当家(老生)，三年级都有一颗红亮的心(花旦)、甘洒热血写春秋(老生)，四年级接过红旗肩上扛(青衣转合唱)、万紫千红分外娇(老生)，五年级要学那泰山顶上一青松(老生转合唱)、猛听得(青衣)，六年级包龙图打坐在开封府(花脸)、你待同志亲如一家(老旦老生)，七年级儿行千里母担忧(老生)、猛志在胸催解缆(青衣)，八年级趁夜晚(花脸)、这一封书信来得巧(老生)，九年级智斗(花脸青衣老生) 。32京剧进中小学课堂面临的困难京剧是我国的国粹，以其为代表的中国戏曲艺术，以虚实结合的“诗”一般的艺术表演特征，在世界艺术之林独树一帜。目前京剧面临的最关键的三大问题和困难就是：如何继承和创新、如何培养人才、如何进行扩大宣传。而“京剧进中小学课堂”这一举措则在保护和传承传统京剧文化起到很大的帮助。对于京剧试点进入中小学生课堂，争议很多，疑问也很多。有观点认为，京剧作为国粹，有必要让青少年传承，这一点毋庸置疑。但是，如何寻找合适的传承方式，如何让孩子们喜欢京剧，是否有必要将其作为教学内容列入课堂，教师如何教、教些什么，师资问题如何解决，这些都是目前京剧进中小学课堂面临的问题。4 （二）“京剧进课堂”存在的主要争议1京剧究竟该不该进校园民族传统艺术是中华传统文化的瑰宝，凝结着中华民族的民族心理、民族性格、民族精神，积淀着中华文化的价值取向和理想追求，承载着中华文化的血脉和精华。我们应该持多元文化态度，吸收世界各国文明精华，但越是经济全球化，越是现代化，越要有效防止传统文化的“水土”流失，守望好我们的精神家园。5传承文化，是教育承担的一项重要功能。保护和弘扬优秀民族文化，政府负有不可推卸的责任。中小学试点京剧课遭遇的师资问题，就说明长期以来师范院校艺术教育有所欠缺。如今，很多孩子对民族传统文化的认知度和兴趣，远逊于流行文化。如果将来人们知道R&B，不知道京戏，知道四大天王、四大天后，不知道四大名旦、四大须生，那将是一个民族的悲哀。2为什么选择京剧京剧不仅是各种知识的载体，是一门综合艺术课程。其本身还是南北文化大交融的产物。浏览京剧200多年的历史，我们会发现，京剧的吐字发音带有湖广一带方言的痕迹，而京剧的用韵则用了中原地区的韵，道白既有北京地区普通话的道白，也有其他地方方言的道白。京剧则融合了包括昆曲及秦腔在内的多种地方戏的腔调，萃取了南北东西的精华演变而成，在地域上有着广泛的传播性，我国东西南北都能接受。京剧所具备的这些特点和优势，是其他地方戏种所不能替代的。但也有观点认为，文化艺术无国界，更何况现在是在国内推广京剧这一国粹。艺术教育固然要考虑到地区文化特点与差异，但对中小学基础教育而言，不应该过分强调这一差异，反而可以借这一时机对学生加强国粹教育，让学生好好感受中国传统文化的熏陶。63为什么京剧选目中“样板戏”比重较高 著名京剧表演艺术家梅葆玖认为：15个进校园京剧中，9首是“样板戏”，比重过高“样板戏固然好，但那是特定历史的产物，不能代表京剧的精髓”。教育部基础教育司司长姜沛民表示：学生通过学习反映近现代和当代现实生活的民族音乐，将会了解和热爱祖国的音乐文化。参与中小学京剧课教材编写工作的国家京剧院院长吴江表示，15个唱段是在征求各方意见的基础上选出的，代表了京剧艺术的主要特点。4能否增设地方戏作家冯骥才认为：五岳、江浙喜唱越剧，广东唱粤曲潮剧，西藏人唱藏戏。京剧在北京、天津等地方比较流行，而在江浙等地，评弹、越剧就更受欢迎，全国有300多种地方戏，其中有很多也和京剧一样进入了文化遗产名录，对这些有丰富地方剧种的地区而言，通过校园教育来保护、传承的对象，应该是最有本民族特点的东西。因此，是不是只有京剧才进课堂，值得有关方面好好考虑。 教育部主管京剧进课堂工作的体育卫生与艺术教育司负责人表示，试点暂不会扩展到其他剧种。但是，教育部体育卫生与艺术司司长杨贵仁日前明确表示，京剧进音乐课堂并不排斥地方剧种进课堂，可以在地方教材标准中加入地方剧种，鼓励地方剧种进课堂。75是否会增加青少年学习负担现在社会上有不少家长担心，孩子本来学习压力就大，如果再增加一门新课程，是否无形中增加了孩子的学习负担。而实际上，此次教育部选取了全国不到三分之一的省份的200所学校，用一年半的时间开展京剧进课堂的试点，15首规定的经典唱段学生平均一学期学习不到一首，就时间、内容等比例而言，这样的举动还是比较慎重的，因此不会加重学生的学习负担。学校的京剧教育分为普及教育和提高教育两块，其中普及教育是针对全校学生，每个月一次，内容是京剧起源、京剧基本唱法等。提高教育则每周有两次，邀请市京剧团的老师来校指导，学生自愿报名，京剧课只是纳入试点学校一至九年级原有音乐课程之中，没有增加学时，是考察而非考试科目；是让孩子们赏析，而非培养戏迷票友。我们大可不必担心会因此增加孩子们的课业负担。教育部有关负责人表示，京剧课不会增加音乐课学时，而是纳入原有的音乐课程之中。教育部新闻发言人王旭明也表示，从今年3月到明年7月进行的是中小学京剧课试点，在全国“推广”并不非硬性要求。此外，京剧作为音乐课程的重要内容走进中小学生课堂，正是在整个教育界实行新课程改革、推进素质教育的大背景下进行的。京剧作为一种重要的艺术形式走进课堂，大大丰富了中小学生艺术课的内容，也符合当前新课改推进综合艺术课程的理念。新课改提倡，学生的学习应由单一学科向综合课程过渡。京剧作为一门综合性艺术形式，它的唱念做打本身就包含了音乐和体育课的内容，它的舞台、服装又属于美术课的内容。因此，孩子们可以通过学习这门综合课程，感受和体验艺术之美，然后自己去创造艺术之美。6青少年会对京剧感兴趣吗早在几年前，北京、上海、江苏、甘肃、黑龙江等地，就有中小学尝试了京剧进校园。北京黑芝麻胡同小学曾对120名上过京剧课的学生进行无记名调查，课后仍对京剧没兴趣的学生极少，大多数学生表示，他们可能不会去买票听戏，但很喜欢类似课程；还有30至40人表示，他们因这门课而喜欢上了京剧。其他一些自主尝试的学校，也是效果良好，不曾引发争议。武断指责让孩子们了解京剧是“成人本位”，说到底，是成人自己对这项民族文化瑰宝艺术缺乏了解，是对民族传统文化缺乏自信。二、“京剧进课堂”的意义（一）对于传统戏曲发展本身的意义中国戏曲是世界最古老的三大戏剧之一，它博大精深，是蕴含着传统文化精髓的东方瑰宝，理应代代传承并发扬光大。但是，随着社会生活节奏的加快，在物质至上的时代，影视、网络等新媒体的发展对戏曲艺术的生存造成巨大的冲击，戏曲艺术面临不可否认的危机，青年观众不愿接受，演出上座率低，甚至有人认为戏曲是不合时宜的过时艺术，断言它的衰亡。戏曲艺术的发展有它自身的规律，而对于戏曲的传承，我们应该从弘扬民族优秀文化传统和社会主义精神文明的大文化背景下进行思考。戏曲的兴衰在一定意义上影响着民族优秀的文化传统的命运，对戏曲的命运给予密切关注，并为戏曲的普及作出贡献是教育义不容辞的责任。对于戏曲的振兴，需要继承和创新发展。任何文化艺术，只要不是当下流行的，要想让它有丰厚的土壤，认为它有价值，需要被保护和传承，都需要教育来完成。对于戏曲来说，戏曲演员的日渐匮乏，戏曲观众的日渐减少，仅仅依靠舞台和剧场来维系它的生存是远远不够的，只有当它真正进入人的生活，进入学校教育，戏曲教育从少年儿童抓起，随着戏曲知识的普及，使人们懂得戏曲、接受戏曲，进而欣赏戏曲，戏曲的传承、振兴才有希望，这不仅是在培养潜在的观众，对于戏曲人才的选拔、培养也水到渠成。京剧作为国粹有着辉煌的历史，它的艺术魅力甚至得到国外艺术界的承认，以梅兰芳命名的京剧表演体系，被视为东方戏剧表演体系的代表，在中国与世界沟通时，京剧能起到很好的桥梁作用，具有深远的文化价值。京剧作为中国戏曲的代表剧种进入中小学生课堂，有利于民族文化的传承，国家文化形象的确立。因此，有志于振兴戏曲的政协委员提出将京剧纳入基础教育，教育部也正是为了传承戏曲艺术，让“京剧走进课堂”，使它成为九年义务教育的内容。8（二）对于青少年文化素质和身心道德修养的教育意义。戏曲是世界戏剧的一种代表形态，戏剧是以演员的扮演角色为手段来表现生活的综合艺术，它能以直观有效的方式对人施加政治、道德、审美等各方面的影响，从而产生教育作用。各国的戏剧理论家都曾论述过戏剧的教育作用。比如，莱辛认为戏剧是教育大众的最有效的办法；夏衍说：“戏剧是人生的缩影，在舞台上表现出来的正应该是压缩了的精练的人生。”教育部制定的艺术课程标准把戏剧列入义务教育阶段必修的艺术课程规划中，使之与音乐舞蹈并列，并指出，艺术课程“对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要的价值”。戏剧教育和其他的美育形式一样，目的在于把学生培养成一个全面发展的人。戏剧是人类性情的天籁，是人类形象的影子，与潜移默化地提高人的修养的音乐、美术相比，戏剧对人的影响更直接、更具体、鲜明，是一条便捷适当的人文素质教育途径。所以说，戏曲的普及是素质教育义不容辞的责任，同时又是自身发展的需要。9戏剧在少年儿童的认知、社会性和情感等各个心理发展维度都能发挥其特有的价值，具有全方位的、多层次的、立体的教育价值。世界上许多国家都将戏剧作为艺术教育的重要内容。因此，戏曲进入中小学生课堂，不违背孩子的天性，不违背教育规律，它会促进教育向素质教育迈进，是符合世界艺术教育综合化方向的有效举措。（三）对于中国传统文化保护和传承的意义近年来，随着素质教育的深入推进，我国教育部门对青少年学生的全面发展和综合素质日益重视。2006年底开展的全国亿万学生阳光体育运动，让我们看到了国家对学生体质健康水平的关心，也看到了加强学校体育的决心和希望。2007年5月，教育部下发了关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见进一步对学校艺术活动加以规范和引导，体现了对学生审美观念和审美情趣的密切关注。同时，在一些教育先进地区或学校，教育工作者正逐渐从“应试教育” 羁绊中超脱出来,通过切身实践意识到，体育和美育不仅影响学生的终身发展，也决定着学校的办学品位。因此，他们开始把打造体育或艺术教育特色作为新的教育“增长点”，追求教育的和谐。在这样的背景下，“京剧进课堂” 的提出的确有着多重意义，它不仅是为了京剧的振兴，而更像一个信号，传递出教育决策者对艺术教育的重视；其着眼点也不仅在于传统艺术对人的教化与熏陶，而是借助这样一个载体，回归育人的本原。日前，联合国教科文组织的一位官员就曾指出，教育部此举体现了对非物质文化遗产的保护与支持，把京剧纳入中小学课堂，将会给孩子的记忆从小打上传统文化的烙印，这对优秀文化的保护很有意义。三、京剧进中小学课堂的对策和建议(一)关于“京剧进中小学课堂”教学内容的和形式方面。 1因地制宜讲究民族性与地域性在试点取得经验的基础上因地制宜地开展工作，讲民族性与地域性，以京剧为主，同时带动其他地方剧种发展。为了防备“京剧进课堂”工作仓促进行、一哄而上，搞得虎头蛇尾，最后不了了之，地方教育主管部门和学校在“京剧进课堂”工作进行之前，应该组织有关人员和专家进行仔细地考察和认真酝酿，并多方面取经和征求意见，把“京剧进课堂”的前期准备工作做好、做扎实。2明确教学目的，注重艺术熏陶“京剧进课堂”其主要目的是是让孩子们欣赏到京剧的美，更是一种培养、一种认知，因此我们在前期教学过程中应主要以激发学生的兴趣为目的，以欣赏和感受的方式为主。在课堂上，老师应更多地给学生播放京剧经典名段，讲解京剧的历史，唱段背后的故事。这种耳濡目染的教学方式能让青少年得到传统文化最好的滋养。京剧进课堂仅仅是个开始，目的不是培养京剧表演艺术家，而是培养青少年起码的对传统文化的审美和情趣，培养欣赏水平。10上课时，学校应抓住学生的特点，可以用讲故事的方式引出一段耳熟能详的唱段让学生聆听，同时在老师的鼓动和感染下让同学们带有肢体动作的模唱，而后结合唱段进行京剧的唱腔、念白、行当、脸谱等方面的介绍，这样使学生更容易接受所授的内容，达到了解京剧的目的。此外还应在感性认识的基础上再要求他们对京剧进一步的理解学习。比如，如何区别京剧当中不同的行当、不同的脸谱和不同的唱腔风格，以及各自表现的不同人物形象内容等等。这个阶段在老师的带领下可以让学生试着模仿一些京剧舞台上的简单动作，引导他们逐渐进入京剧殿堂之中去感受京剧的真正魅力，最后达到“京剧进课堂”的应有效果。113充分利用课外活动开展兴趣班利用课外时间开展“京剧兴趣班”，是“京剧进课堂”一个重要的补充内容。开班前，可请专业团体人士到学校来进行专场演出和专题讲座，激发学生的兴趣。学校利用这个契机组建“京剧兴趣班”，为“京剧进课堂”奠定基础。“兴趣班”应指定具备有一定京剧专业知识的老师作为班主任来管理和辅导学生，同时要长期聘请专业人士作为“兴趣班”的顾问和指导人。“兴趣班”应有科学的培训计划和管理章程，而且要持之以恒才能达到预期的目的。通过这种方式可以组建一个大家认可的“兴趣班”，也许可以发掘到真正的京剧小天才，为开展这项工作起带动作用，这样才能将京剧的传承落到实处。4搞好戏曲和传统文化学习的校园文化建设首先“京剧兴趣班”应定时、定期在校内汇报演出。一是检验其学习效果；二是锻炼其学习能力；三是扩大影响、宣传京剧文化。演出之前应精心设计、合理安排，使之取得让人满意的效果。当学生们看到自己熟悉的同学在舞台上成功的表演，内心会感到一种无比的羡慕。为此想学习京剧的想法油然而生，有的甚至在现场就模仿起来。这样台上台下一互动，就形成一个学习京剧的海洋。这种互动演出的效果是非常好的。除此之外，学校的其他方面都应该积极配合“京剧进课堂”的工作。比如，在美术课上可以对京剧脸谱、服装和头饰进行赏析、绘制。在语文课上了解京剧演绎的历史故事。开展“我爱京剧”系列的主题班会让学生自发地交流学习京剧心得、体会。12 此外，可以由学习和欣赏京剧活动来培养学生对中国其他优秀传统文化的喜爱，开展多种多样的中国传统文化活动，在校园宣传橱窗里和墙上挂上有观赏价值的优秀传统文化方面的图片，营造一种既符合学习环境、又有京剧特色的校园文化氛围。135“京剧进中小学课堂”师资力量方面。 要想解决 “京剧进中小学课堂”师资力量的问题，就要做到以下几点：首先，加强政府的关注程度，加大保护传统文化的资金投入。其次，对京剧进课堂的教师进行相关培训，解决一些京剧知识课程的讲授问题，同时要激发教师在京剧课堂上的积极性和创造性。 再次，聘请专业人士、各地优秀民间艺术家、艺术传人、剧院剧团的艺术家定期或不定期进入学校艺术课堂授课，同时能够充分利用电子教学工具，为孩子们播放音像资料，不应仅仅局限在课堂上，方式应多样化比如校园演出、举办讲座、邀请学生进团看戏等等。14结语待添加的隐藏文字内容2“京剧进课堂”的实质目的在于通过学校这一教育主阵地，将中华民族优秀而灿烂的文化传承下去，并发扬光大。通过“京剧进课堂”这一举措还要深化到保护中国传统文化保护和传承行动上来，让中国传统文化的艺术精华，能在快节奏的现代社会中得到保护和传承。除了政府部门的政策保护和加大资金投入外，我们还要加强对青少年的传统文化教育和艺术熏陶上，让青少年建立自己的对中国传统艺术文化的审美观和价值观，此外，对于中国传统艺术文化本身而言，也要进行自我完善，既要继承和发扬传统文化的精髓，也要顺应时代潮流和应对市场挑战，只有这样，中国传统文化才会得到更好的保护和传承。15 16参考文献：1苏移.京剧简史J.戏曲艺术, 1980(01)2肖晓玛.关于“京剧进课堂”的几点认识J. 中小学音乐教育，2008（06）3教育部办公厅.关于开展京剧进中小学课堂试点工作的通知J. 中小学音乐教育，2008（04）4胡镇衡.京剧应大力普及读再造京剧艺术辉煌感言J. 中国京剧, 1995(05)5潘朝阳.京剧进课堂刍议J. 校园歌声，2009(02)6陈桂生.“京剧进课堂争议”大观J. 全球教育展望，2008（10）7杜联刚.再进课堂的思索J. 四川财政, 1997(11)8熊丹江.京剧进课堂，进的是什么J. 教育时评，2008(04)9黄爱华，陈漪.论戏剧教育在基础教育中的独特功能J. 杭州师范学院学报，2007(04)10台慧.弘扬民族文化传承国粹艺术小议京剧进课堂J. 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