浅析“快乐体育教学”在体育教育中的运用及其重要性 毕业论文.doc

【标题】浅析“快乐体育教学”在体育教育中的运用及其重要性 【作者】谭 亮 【关键词】快乐体育    体育教学    重要性    运用 【指导老师】李 响 【专业】体育教育 【正文】1快乐体育1.1快乐体育的提出20世纪以来，我国学校体育教学改革一直就没有停息过。自近代西方体育传入我国，以“兵式体操”为主的教学内容和 “一般无道德无知识”的教师水平使得教学效果难以达到“体育”的目的，因此受到了“五四”新文化运动的冲击。20 世纪 50 年代，我国学校体育又“舶来”了前苏联的一整套教学模式，包括以竞技体育运动为主要教学内容、以机械的“3 段体”（准备部分、基本部分、整理部分）为“模式”的教学程序，以及所谓能够充分体现教师主导作用的各种教学方法等，使得我国学校体育在半个多世纪中逐渐走向了僵化的“规范”之路。这种传统僵化的教学模式使学生对体育课产生一种厌倦和排斥的心理与情绪，教师在体育教学中，似乎也只能频于应付而缺乏激情。正是在这样一种几十年形成的体育教学环境下，20 世纪 90 年代以来，随着改革开放的逐步深入和教育观念的不断转变，学校体育的改革也迫在眉睫，被体育界的有识之士重新提到了议事日程上来。学校体育开始注重学生的“个性”发展，“人本主义”思想逐渐向学校体育领域渗透。加上20世80年代日本快乐体育的影响，一时间，“自主”锻炼和“健康”体育曾成为学校体育教改的一个热点。并逐步引发出“快乐体育”的教学理念与改革。1.2快乐体育的内涵快乐是一种心理体验, 是人类情绪中的重要情绪。而快乐体育针对学校体育僵化的“规范”之路和学生厌学体育的状况下提出, 为适应终身体育思想而发展起来的。快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。快乐体育它强调情感、兴趣、创造和能力培养。以教师"乐教"、学生"乐学"为中介，达成学生对体育的主动学习，愉快发展。1.3快乐体育的特点快乐体育从方法论角度讲,是指在教学过程中充分调动教和学的积极性,使教师乐教、学生乐学,使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展,并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。（1）在教学指导思想上,主张以育人为出发点和归宿面向终身体育,从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合,实行体力、智力的全面发展。（2）在教与学的关系上,主张把教学的主体从教师转向学生,强调学生是教学的主体,学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。（3）在教学的观念结构上,主张教学以是认知.情感、行为这三种心理活动有机的统,强调体育课必须情知交融与身体发展并举,体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。（4）在教学组织上,主张严密的课堂纪律生动活泼的教学氛围相结合,强调信息的多向交流与教学环境的优化。2研究对象与研究方法2.1研究对象“快乐体育”在学校体育中的教学2.2研究方法2.2.1文献资料法参阅CNKI中国期刊数据库，参阅体育总局的China-Sport数据库，参阅大量体育教育书籍，对与快乐体育教学相关的资料进行了细致的阅读和集汇。2.2.2访问法走访部分中学体育教师，还与从事多年体育教育工作的教师进行座谈。3快乐体育在课堂中的运用快乐体育在体育教学中的运用随着“应试教育”向“素质教育”的转变, 快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习, 才能出现主动学习的趋势, 这样才能使学生真正学有所获, 学有所长。因此只有将快乐体育思想渗透到现代体育教学中, 才能设计出多种具有快乐因素的体育教学方法, 也就是每一课体育教学内容都包含有愉快学习的因素, 具体而言，快乐体育在课堂中的运用，包括教学方法、教学内容、学习方式等方面内容。3.1快乐体育的教学方法3.1.1以游戏为主的快乐体育教学法大家都知道游戏在体育教学中，丰富多采的内容、生动活泼、有趣的组织形式，深受广大学生欢迎。以游戏为主的快乐体育教学法也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中,使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。游戏是学生们非常喜爱的一项运动，对于他们来说饶有兴趣的活动能提高教学效果。因此，合理地选用游戏进行体育教学，能激发学习兴趣，产生学习欲望，在轻松、快乐的气氛中进行练习。例如：在列队形的教学中采用“反口令”的游戏，投掷教学中采用“打靶、看谁投得准”的游戏，立定跳远的教学中采用“青蛙过河、立定跳远接力”的游戏等；具体而言，在立定跳远的教学中，由于过去都是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都很低。游戏教学的贯穿，使学生的成绩和练习密度都有较大的提高。全体学生可以在操场上模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中教师带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子的耳朵是怎样动的呢？”然后先让学生模仿小兔子的耳朵动一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、距离最远，谁最象小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。另外在结束部分的整理运动，用一个唱游来代替，既可以达到放松的目的，又能使学生最终都保持轻松、愉快的心情。因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，它不仅可以调动学生的学习积极性，同时能有效地促进学生的身心健康以及能结合课的主题使每一体育课，每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。3.1.2以音乐为主的快乐体育教学法即把优美欢快、激昂热情、富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。根据学生的年龄和心理特点，巧妙地运用音乐配合体育教学，能使体育课变得生动活泼、富有情趣，给学生快乐的情感体验，使他们积极主动地学习。如：在开始部分运用富有节奏感、韵律感的音乐，可以振奋学生的精神，提高神经系统的兴奋性；在准备部分运用节奏明快的音乐，能调动他们学习的积极性，快乐地进行学习；而结束部分轻松、缓慢的音乐，能使他们在不知不觉中得到放松，消除疲劳。3.1.3以舞蹈为主的愉快体育教学方法即根据舞蹈的艺术性、健身性等特点,以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主。另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。如：在开始部分准备运动后，练习一段富有节奏感、韵律感的健身操，活动筋骨，提高学生的运动兴奋性；而结束部分以轻松、缓慢的音乐为背景，师生共跳一段韵律操能使他们在不知不觉中身心放松，消除疲备。3.1.4以影视为主的愉快体育教学法即充分利用录像、挂图等器具,在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动、直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。如：在上篮球课的阶段，可以多放一些篮球比赛，让学生进行直观的学习和欣赏。在欣赏完篮球赛事后，老师可以先发挥学生学习的主动性，让学生根据平时老师上课所讲授的关于篮球的知识，以自己公正的眼光来评析篮球比赛，来探讨比赛技巧等问题，老师在此过程中起指引和纠正错误的作用。这样，学生觉得自己的主体地位得到了尊重，自然学习和刻苦练习的积极性得到了提高。3.1.5以合作学习为主的愉快体育教学法即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能、锻炼身体的目的。3.1.6以培养能力为主的愉快体育教学法整个教学过程中,让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案,自我选择学习方法,有利于激发学生学习的主动性和自觉性。3.1.7以情景教学为主的快乐体育教学法这是一种在有意设定的教学景象中,让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣。情境教学，对学生们来说不同的“情境”所产生的情感是不同的。教师要根据不同的教学内容，通过场地、设备、器材的新颖别致的选择与布置，使学生感到教学场地的优美、新鲜、一进入这样的教学场地，学生中枢神经系统的兴奋性就提高，活动欲望增加，有跃跃欲试之感，一上课就能积极投入。例如：在耐力跑的教学中可采用“象征性长跑、蛇形跑”等；在投掷的教学中可以创设为“打靶、打坦克”等军事性游戏；在技巧的教学中可以把垫子摆成口、T、工字等不同的图形。从而调动学生学习的积极性和主动性，使他们学的快乐、练的高兴。在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法应紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识、掌握技能和发展身体素质。3.2教学内容生活化、游戏化教学内容生活化、游戏化。是指体育课的教学内容既要贴近学生的生活，让学生们有亲近感。又要富有乐趣，用游戏来提高体育教学的效率和学生兴趣。这就要求体育教师一方面需要深入学生的群体，了解学生的兴趣爱好，把握学生的年龄特征。另一方面富有创造性和想象性，能将学生们喜欢的东西运用到体育教学中。如：低年级的孩子，天真、好动、富于幻想、敢于尝试，对生活中的每一件事都充满了好奇、探究；充满了向往和亲近。走进学生的生活，我们了解他们喜欢：皮卡丘、数码宝贝、宠物小精灵、童话故事、民间传说等等。把这些人物、故事、情节结合到我们的教学内容中来，于是龟兔赛跑（追逐跑）、月亮地球太阳（绕物跑）、小青蛙学本领（双脚跳）、跳房子（单双脚跳）、编花篮（单脚跳）等游戏就走进了我们的课堂。这些常规内容的引伸和变化以它贴近孩子的生活，以它特有的游戏形式深深地吸引着我们的学生。孩子的猎奇心理与好玩的天性不仅倾心于游戏，他们对传统的民间活动跳绳、踢毽；对现代新兴的呼啦圈、欢乐活泼搏击操同样充满了兴趣，因为在他们手中，绳子不仅可以跳出很多花样来，绳子还是善变的，它是游动的小蛇，它是小猴的尾巴，它是盛开的鲜花，它又是变幻的海底世界于是我们的孩子就有了超人的想象，“夺龙珠、小球钻山洞、碰板游戏（变化规则和器材后的篮球比赛）”那无穷的想象告诉着我们，他们是乐学的。所以，教学内容生活化、游戏化是快乐体育在课堂内容上的运用。3.3学习方式自主化、多样化新课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生的全面发展，所以在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。在教学中我把学习的主动权放到学生手中，引导学生开展合作与探究学习。在研究中我根据新课程的理念，把教学内容单元化，把学生小组化（四人自主结合，称为小小组），每进行一个新的单元学习时按不同的学习目标来选择学习内容的顺序，在教学中努力做到给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去解决；给学生一个机会，让他们自己去抓住；给学生一个情景，让他们自己去创造。每一个教学内容都只提出大要求，对于学生能自由发挥的地方不作要求，让学生有充分想象和体验新内容的空间。在每一个单元学习的最后一节课作为创编活动课，这节课中，老师只提出活动的安全要求和有关内容要求，如跑的单元学习的创编活动课要求就是“游戏或活动中要有跑，小组成员要一起活动，活动中注意安全”。因为老师提的要求给了学生足够的空间发挥想象，所以短短的一节课几个小组创编出了十多个有关跑的游戏和活动，有的是在老师教过的游戏中进行了改编，如障碍跑、绕物跑、接力跑等。有的是全新的自己想象，如夺龙珠，手拉手跑、蜜蜂采蜜等。还有把跑融于了球类活动：运球接力、追逐球等。学生们不仅积极的参与了活动，还给自己小组的游戏冠上好听的名字。只要老师努力地为学生设置好这样的学习平台，让学生在尝试中学习、在合作中学习、在交流中学习、在游戏中学习，那么学生得到的不仅是浓浓的乐趣，更技能、思维与做人的锻炼。课上，学生可以选择不同的学习方式来达成目标的学习。课后，为了培养学生的终身体育意识和体育锻炼的习惯，每一次学了新内容后，都应要求学生回家后把自己的新本领展示给父母看。一个小小的游戏，一节简单的广播操，带给父母的不仅是亲情的快乐，更是全民健身的意识，带给我们学生的不仅是游戏时无尽的欢乐，更是体验成功的无穷的乐趣。在教学方式上,我们要把情景化教学、拟人化教学、唱游化教学、音伴化教学运用到体育课的各个环节和步骤中，让体育课走近生活，走进自然，变单调、枯燥、乏味为情趣、生动和愉悦；教学内容生活化、游戏化使单一技术教学能力向能力、情感开发综合运用的教学过程转变，可通过相关的运动形式和情意的体验、验证，让孩子体会到运动的乐趣，并进一步转化为相应的能力；学习方式自主化、多样化，让孩子们在主动参与、锻炼中玩有所学、乐有所长，让孩子在欢乐的课堂中学到知识，得到锻炼，这也正是新课程所推崇的学生为主体的新理念。快乐体育以浓厚的兴趣、顽强的意志、适宜的方法来调节自己的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体质和智力，培养良好的思想道德品质。4快乐体育在体育教育中的重要性传统教育观念的影响，学校体育忽视了对学生体育意识、体育能力、社会适应能力，以及情感和意志的培养，这不能适应现代体育课程改革的需要。实施快乐体育，对于优化课堂教学、推进新课程有重要的作用。快乐体育在体育教育中的重要性体现在以下三方面：4.1注重学生在体育教学过程中的主体地位传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受体育教师的教育培养，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。快乐体育在教学方法上，应该给学生思考问题和进行独立创造留有余地，强调教学的综合性、多样性和学法的实效性，改变传统体育教学中教师单纯灌输、学生机械重复的教法，侧重于采用活跃课堂气氛，激发学生运动动机有实效的教学方法，让学生在快乐的学习与锻炼中，体验体育的乐趣，同时加强学法指导，让学生学会运用运动锻炼身体、增加体质的方法。在教学组织上，以“活泼、自由、愉快”为主调，教材的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排以及技术语言的运用上要考虑趣味性的因素；主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合；强调信息的多向交流与环境的优化，重视学生的合理要求和兴趣；引导学生增加体育意识和养成自我锻炼的习惯。4.2快乐体育能够激发学生的学习兴趣兴趣可以为人活动提供动力，他是动机中最现实、最活跃的成分。在体育教学中，学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣，会给学习带来很大帮助。在体育教学中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当对学生某些练习不敢兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置的练习时，会出现不在乎、随便、马虎。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。例如：在练习站立式起跑接加速时，由于大部分学生认为枯燥、乏味、易学，学习态度不认真，在跑道上练习时就出现动作衔接不自然，脚底打滑，甚至用力过猛摔倒在跑道上，手、脚挫伤。    新颖的能引起好奇，新颖的事物易引起兴趣，学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年龄特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，学生在能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一。具体案例：如教师进行五年级跳山羊教学，（学生看到“山羊”又高又大就产生恐惧感，特别是女生更为明显。）单元的前半部分，教师先采用过人背山羊、不同高度的人背山羊。学生自由结伴、相互合作、轮流练习，充分体现支撑跳跃的乐趣；随后逐渐进入跳山羊教学阶段，学习中让学生自定目标，并向各自的目标挑战，体验运动学习的乐趣；单元的后半部分，教师组织学习小组间的比赛，采用自己最好的动作作为得分的相对评价方法，各小组内自定比赛的策略，互相帮助，争取胜利。4.3重视学生的个体差异和不同的需求，因材施教教师在选择教学内容和教学方法时, 要充分地关注到学生之间的个体差异, 不要过分营造同学间相互比较的氛围, 对技术较好的同学可以让技术的难度加大一些,而技术较差的学生可以把技术的难度降低一点, 力求让每个学生的需求得到不同的满足, 使每一个学生有进步和成功的体验, 并在原有的基础上进步和发展, 这样在学习中才能有快乐的感受。新体育课程更加倡导对体育学习“弱者”的关注，体育学习“弱者”在身体条件、体能和运动技能等方面往往不如他人, 故容易产生体育学习的自卑感, 丧失体育学习的自信心, 进而远离体育活动。如何改变这种状况呢? 教师在教学中要特别注意到这些学生的心理感受, 要注意采用特殊的教学手段和方法, 如降低技术难度, 分解技术动作, 重视过程性的评价方法, 及时对学生进行激励性的口头评价, 使他们看到自己的进步和发展, 从而提高每一个学生学习体育的自尊心和自信心。5小结快乐体育自从提倡以来，一直受到人们的关注。因为它突破传统的教学理念，变革传统师生观、教学观、课程观。倡导以学生为主体、以教师为主导的启发式教法与发现式学法。在发展体力的同时进行知识、情意并重的人格教育；进行思想品德教育和运动技能的双向教育。这样新型的教育模式在新课标中有明显的体现，在教学实践中的运用也十分广泛，体现在教学方法、教学内容、学习方式上的改革变新。正是广泛的实践和深入的理论，让我们体会到快乐体育的重要性。它的重要性在于注重学生在体育教学过程中的主体地位，发挥了学生的主观能动性；激发了学生的学习兴趣，让体育课真正在学习运动技能的同时感受快乐；重视学生的个体差异和不同的需求，因材施教。是让体育教育关注到每一个学生个体，让全体学生的体育成绩和体能训练都得到不同程度的提高，让体育成为学生人人热爱、人人参与的学科课程。快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。相比于传统的体育教学模式，快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。因为：（1）改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感入手，在发展体力的同时进行知识、情意并重的人格教育；进行思想品德教育和运动技能的双向教育。这增强了体育教学教书育人的教学目的。（2）改变了体育教学中教师强制灌输，学生机械学习的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。通过师生学法和教法的改变，不但提高了体育课的效率，而且建立了和谐的师生关系。（3）改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。注重学生在教学过程中的主体地位。让学生体会到“我要学”的主动性快乐，而不是“被我学”的被动性苦恼。这对提高学生学习积极性、参与体育运动的兴趣有极大的提高。快乐体育在体育教育中的积极意义，在于他变革传统师生观、教学观、课程观的同时，注重了学生在教学过程中的主体地位，发展学生主观能动性，激发学生对体育的兴趣；将情感教育渗透到发展体力的身体教育观念中，强调情感、兴趣、创造和能力培养，使教学中和谐的师生关系都能从中得到乐趣。