浅谈农村教师的专业发展毕业论文.doc

浅谈农村教师的专业发展 【摘 要】 所谓师者传道授业解惑也，我们在教学生要坚持学习道理的同时，自己也要树立坚持学习、终身学习的理念，只有不断学习新知识，拓宽视野，才能适应发展，为促进教育事业的发展贡献绵薄之力。本文就教师的专业发展做一简单阐述，希望大家商讨。【关键词】新课标 教师角色 途径探究新一轮基础教育课程改革方案的实施，对教师尤其是农村教师的素质提出了更高、更新的要求，教师正面领着新的挑战和新的机遇。在这个传统的教育方式与新型教育方式转型时期，交织着教师的退缩、彷徨、奋进等各种心态，如何才能在这个竞技场上立于不败之地，将是新时期对教师的严峻考验。本文就农村教师如何胜任新课标对教师的要求，做一简要阐述：一 新课标改革纲要对教师提出的要求。1 转变观念，提升自身的思想觉悟首先，新课标要求我们要由以知识为本的教育理念转向以学生发展为本的教育理念，重新认识课程标准，树立以人为本的教育理念。其次，新课标对学生提出了综合运用能力的级别要求，这就要求教师不但要掌握本专业的理论基础知识，还要精通相关专业理论，如儿童心理品质与其学习动机特点。因此，教师要不断为自己“充电”，努力提高自身的综合素养。我们知道，任何能力的形成不是一朝一日就能完成的，更何况现当今是一个知识迅猛更新的时代，这势必就要求教师不断学习新知识，接受新事物新理念，树立终身学习的理念。2 转变角色，构建和谐师生关系心理学教材告诉我们，良好的师生关系有助于学生更好的接受教师的言传身教。2俗话说“亲其师而后信其道”就是这个道理。那么，我们该如何转变教师角色，构建和谐师生关系呢？1）、要有一颗宽容仁爱的心。教书育人是爱的教育，教师对学生的长处和优点要毫不吝啬地予以褒扬，鼓励他们，爱护他们，宽容他们，尊重他们的个性，关心他们的成长。对那些“困难生”（学习守纪有困难的学生），尤其应该如此，对他们要有足够的爱心和耐心，也许我们为之付出了太多的时间和精力，而收效甚微，我们也不应轻言放弃，应始终以一颗宽容的心守望他们的成长。2）、要努力培养自己的亲和力。举止得体，谈吐风趣，知识渊博，兴趣广泛，性格开朗，思想开明，待人热情，处世随和，是现代人崇尚的品格，更是优秀教师的标准，为人师表，更应该注重学识涵养，个人修为，擅长交流与沟通，让学生觉得老师可敬可亲可近，否则，学生对你敬而远之，不仅朋友没得做，做参谋、顾问，恐怕也成问题。3）、要努力营造和谐的课堂环境。课堂是学校教育的主阵地，是师生互动的主渠道，营造和谐融洽的课堂教学气氛，把握好课堂教学环节，是教育教学成功的关键。如果一个教师，走进教室，众多学生都能以微笑面对，每提出一个问题，学生都能随声附和，那这节课至少成功了一半。一个受人欢迎的教师其教育教学的效果是勿庸置疑的。新课标指出，教师不是作为单一角色出现的，而是一个“角色群”或“角色集”。在新课标要求下，教师应该是学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者与促进者教师要努力调整好各种角色的关系，履行好各种角色的职能，实现教师角色的多元整合。3 转变教学方式，树立以学定教的教学观。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征之一。传统的被动接受式的教学方式已经完全不能适应新时期的要求。著名教育家陶行知如是说“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子要根据学的法子”。新课标以自主探究、合作交流为主要学习方式，它突出强调了学习者的主体地位作用，以突出学生自主、能动为宗旨，充分发挥了学生的主体作用。二 教师专业发展的途径探讨。1积极参加学校安排的各种学习、培训机会，不断充实自己。农村教师的日常工作比较繁忙，再加上信息闭塞，很大程度上阻碍了教师的成长。为此，我们应当树立不断学习理念，积极参加各种学习的机会。我利用寒暑假期间先后参加了县教育局、学区安排的中小学信息技术能力建设项目培训、中英甘肃“普九”项目培训、中小学班主任工作培训、中小学教师教材培训、农村中小学校长培训等一系列教育培训，通过这些培训，不但使我们掌握了最新最科学的教学理念与方式，还可以和众多同行交流思想，取长补短，使我们这些青年教师的教学水平有了新的突破。2以提升自己的教学水平为目标，实现教师的专业发展。教研活动是学校的一项常规活动，这给教师提供了一个广阔的交流平台。如我校教研组按照新课标的内容要求设立学习模块，让教师多渠道学习相关资料，每周星期三下午第三节课组织教师召开学习心得交流会，探讨新课标理念与课堂教学相结合的实践经验；另外我校近期开展的校园读书活动为我们搭建了一个更好的学习平台，通过阅读一本中国古典名著、一本中国现代文学、一本外国经典著作、一本社科类期刊、一本教育类专著的“五个一”读书工程，使我们在熟练掌握专业基础知识的同时，增强了我们的文化底蕴，拓宽了教师的知识层面。3在教学中反思，在反思中成长。待添加的隐藏文字内容3美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：经验加反思等于成长。一个教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行新的思考，他即便是有20年的教学经验，也只不过是一年工作的20次简单重复罢了，除非善于从经验反思，创新教法，否则就难以成长。在具体的教学活动中，我们可以从“自我评价”中、“他人评价”中、“课堂观察”中进行反思自己的教学行为，逐步改进自己的教学方法，获得专业的快速成长。比如，我校教师在白银市普通中小学教学常规和中泉学区教案评价方案的要求下，坚持书写课后反思、单元反思、学期教学工作计划与反思，这一做法已形成惯例，列入我区教师绩效考核的指标之内。我在讲“求比一个数多几分之几或少几分之几的数是多少”时，学生的课堂作业让我大吃一惊，原来学生对我刚才讲的内容完全没有理解。课后，我仔细回顾我的教学过程，首先是我把学生看得太高了，原以为这类问题不难呀，套上那两句口诀就可以了，其实并不是所说的这么简单。对于学生而言，他们是第一次接触这个问题，就算是套公式去做也不见得就能熟练应用，另外我还发现他们对这个问题涉及到的基础知识如“什么是单位1”以及“如何准确判断单位1的量”都含糊不清。针对这些问题，我重新备了那一课，首先从整体与部分的关系引入，告诉他们怎样分清问题的从属关系，然后我结合生活情境举例，反复引导学生学会理解题目里的数量关系，最后，我结合例题讲解了如何使用“一读二辨三对号；多加少减乘除法”这套口诀，学生们的课堂作业做得很快而且都对了，大家脸上都露出了收获的笑容。4参与开发校本课程，促进教师专业发展。校本课程开发是指学校根据自己的具体特点和条件进行的有特色、适用性强的课程开发。就本质而言，校本课程开发的价值有三个方面：学生个性的发展；教师专业发展；学校特色的形成。这就是说，校本课程开发本身就以教师的专业发展为指向，是教师专业发展的有效途径之一。我们借助黄河石林这一本土地方特色，与2008年开始着手开发的校本课程走进黄河石林已通过甘肃省基础教育课程资源开发工作组的验收通过，准备在全县范围推广使用。这一举措对于促进教师的专业发展有着举足轻重的作用。 5参与课题研究，使专业发展更快更广。在众多促进教师专业化发展的途径当中，参与课题研究不愧为大家所公认的有效途径之一。本着“问题及课题，反思及研究，成长及成果”的教研理念，我们开展了丰富多样的课题研究活动：2010年5月由本人申报的小课题教师专业发展的方法与途径探究被确定为学区教研课题；更可喜的是，我校于2009年3月申报立项的省级研究课题关注农村小学生个体差异和不同学习需要的策略研究为我们提供了写作与交流的广阔平台，我校教师积极参与，大胆探索，使我们的教研气氛逾演逾浓，显然，这也促进了教师的专业发展。 【参考文献】1、新课程改革及新课程理念(精简版)M1997年2、甘肃教育 J甘肃教育出版社2010年3、小学数学课程标准 S人民教育出版社4、参与式教学方式研讨R2010年1月