毕业生论文（设计）信息素养与信息技术教育.doc

学号：200127140102黄冈师范学院本 科 生 毕 业 论 文（设 计）论 文（设计）题目：信息素养与信息技术教育作 者： 专 业 班 级： 教育技术系200101班 指 导 教 师： 二五 年 六 月 十 日信息素养与信息技术教育作者： 指导老师： 【摘要】信息技术，特别是计算机技术、网络技术和多媒体技术的飞速发展，对经济、文化、教育等方面产生了深远的影响。信息技术的发展使知识增长速度也大大加快，知识总量也在急剧增长。而二十一世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。中小学的信息素养是学生素质教育的重要组成部分，“培养现代社会接班人的信息素养”是普及信息技术教育的一个重要目标，因此对中小学生信息素养的提高是普及信息技术教育和素质教育的一个极其重要的问题。【关键词】信息素养；信息技术教育；培养目标；提高；有效途径【作者简介】胡朝红（1983-），女，江西赣州，黄冈师范学院教育技术系200101班，邮编：438000，Email: txhhch1224，电话:0713-8834295Information Literacy and Information Technology EducationAuthor: Hu Chaohong Instruction teacher: Wang Feng【Abstract】：The rapid development of information technology, particularly computer technology, network technology, and multi-media technology, has a great impact on economy, culture, and education. It also speeds up the development of the increase of knowledge and results in the sharp increase of the total amount of knowledge. In 21st century, the impact information technology has on education is beyond estimate. It is a significant part to develop the information literacy of students in primary school and middle school when carrying out quality education, and to develop the information literacy of the successors of modern society is a chief target in popularizing information technology education. Therefore, it is a key step to improve the information literacy of students in primary school and middle school in popularization of information technology education and in application of quality education.【Key words】: information literacy; information technology education;target of development;Improve;effective approaches【Introduction of the author】:Hu Chaohong(1983-), female, from Ganzhou, Jiangxi Province,In Class 200101, the department of education technology, Huanggang Normal College,Post code:438000,E-mail: txhhch1224, Telephone: 0713-8834295信息素养与信息技术教育作者：胡朝红 指导老师：王锋【摘要】信息技术，特别是计算机技术、网络技术和多媒体技术的飞速发展，对经济、文化、教育等方面产生了深远的影响。信息技术的发展使知识增长速度也大大加快，知识总量也在急剧增长。而二十一世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。中小学的信息素养是学生素质教育的重要组成部分，“培养现代社会接班人的信息素养”是普及信息技术教育的一个重要目标，因此中小学生信息素养的提高是普及信息技术教育和素质教育的一个极其重要的问题。【关键词】信息素养；信息技术教育；培养目标；提高；有效途径引言 从20世纪后半叶开始，以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在飞速发展，人类社会逐渐由工业社会步入信息社会。信息技术，特别是计算机技术、网络技术和多媒体技术的飞速发展，对经济、文化、教育等方面产生了深远的影响。信息技术的发展使知识增长速度也大大加快，知识总量也在急剧增长。传统教育却随着21世纪信息技术的蓬勃发展已日趋暴露出其封闭性、局限性等弊端。学生的学习兴趣无法充分调动，知识的广度受到很大限制，无法适应知识经济时代的要求。因此，运用计算机、网络和多媒体的信息技术教育是时代发展的必然趋势，是教育技术内涵发展的动力。面对信息化的趋势，各国政府都在采取有效措施，以适应信息化社会的到来，其中加强中小学的信息技术教育，培养学生的信息能力，提高学生的信息素养，也成为各国的共识。因此相应地，提高学生的信息素养也成了我们国家信息化教育的一项重要任务。一、信息素养的定义信息素养早在1974年由美国信息产业主席保罗·泽考斯基(Paul Zurkowski)提出来，他把信息素养定义为：“利用大量信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。”1 。这是对信息素养下的最原始的定义，它只表述了信息素养包括信息技术与技能。其后, 随着对信息素养研究的不断深入, 对信息素养的界定也说法不一。1983年，美国信息学家Horton认为教育部门应开设信息素养课程，以提高人们对电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力2。华南师范大学的桑新民教授认为，可以从以下六个方面确立培养信息素养的内在结构与目标体系：（1）高效获取信息的能力；（2）熟练、批判性地评价信息的能力；（3）有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；（4）运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力；（5）将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力；（6）学习、培养和提高信息时代公民的道德、情感，法律意识与社会责任3。而华中师范大学信息技术系章慧敏、傅德荣认为信息素养包括信息能力和其他层面上的能力。信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，它是信息素养的重要内容。除信息能力外，信息素养还应包括在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容，这也是每一个信息社会的成员我们称这为信息人所必须具备的素养4。综合以上观点和看法，我比较赞同桑新民教授的观点，所以可以给信息素养以这样的定义：信息素养就是能够利用现代信息技术正确地获取、存储、传递、使用和加工有效的信息，能够利用获取的信息创造新的信息，用来解决新的问题，并能正确地评价信息，对信息有正确的认识和态度，以及具有正确的信息伦理道德修养和强烈的社会责任感，有健康的信息心理取向。它主要包括信息知识、信息能力、信息意识、信息道德、信息观念、信息心理等方面。它是人的整体素质的一部分，与读、写、算一样重要，是未来信息社会必备且终生有用的新的基本能力之一。在当今技术变化迅速、信息数量剧增的全球信息环境中，教育要迎接信息化社会的挑战，只有通过信息素养教育才能教会人们如何不断地进行知识更新与学习，不断地提高自身文化水平与素养，适应当今竞争激烈的信息社会。二、信息素养所包含的内容从对信息素养的定义中，一般认为信息素养应该包括以下几个内容：（一） 信息知识信息知识是个体具有信息素养的基础, 指的是对信息学的了解和对信源以及信息工具方面知识的掌握5。人们必须拥有知识信息，才能参与社会活动，适应社会环境的变化。对于学生个体来说，学生应该懂得有哪些基本的信息工具，对那些信息工具的一般知识能够掌握。比如对数据库，电子表格和文字处理等信息工具的了解，知道它们是用于何种信息的加工处理。（二） 信息能力信息能力是整个信息素养的核心。包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，信息系统的分析与查错能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等6。学生能够根据自己的学习目标主动地多途径地搜集各种学习资料与信息，能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。学生还能够对自己收集的信息进行正确的分析、鉴别、筛选、综合、抽象、概括、记忆、表达信息。在处理信息的同时能够正确地评价信息，并根据自己所收集的信息来创造新信息。在传递信息时能够有效地将信息传递给别人，而不歪曲信息的本身，也不会错误地传递信息。（三） 信息意识与信息道德信息意识是整个信息素养的前提，指的是个体对信息的敏感度5。这要求个体具有敏锐的感受力和持久的注意力，能够意识到信息的作用，对信息有积极的内在需求。也就是说培养学生个体信息的意识，即要求学生能够利用信息技术来解决学习工作生活中的问题的意识。信息道德是信息素养的重要组成部分，在整个信息素养中起着灵魂和统帅的作用。它指的是人们在借助信息技术发布、传播、开发利用信息的过程中会遵守各种道德准则，不危害社会或侵犯他人的合法权益7。可以看出，以上信息素养所包含的几个内容中，无论个体的信息意识如何强烈，信息知识如何丰富，信息能力如何强，如果他将其才能用在违法犯罪上，那么他的信息素养是非常低下的。往往成为计算机犯罪分子也是“电脑天才”，但是由于他们没有信息道德，因此还是不具备完美的信息素养。信息素养的高低不仅由信息知识、信息能力、信息意识决定，还由信息道德做导向。就像一个很有才华的国家腐败分子一样，即使他有再多的才华和知识，有再强的管理国家的能力，如果没有道德，贪污受贿，他也是会被人们唾弃的，也会受到法律制裁的。信息素养的高低也是以信息道德为前提的。（四）信息心理笔者认为以上前人所提出来的信息素养所包含的内容是信息素养中非常重要的部分，但是笔者认为应该加上信息心理这一内容。根据心理的定义：心理是人脑的机能，是对客观现实的反映。笔者认为信息心理的定义就是指个体对于信息所呈现的反映，表征和倾向性。有的学生在浩瀚如海的信息知识海洋中，对信息充满了好奇，却不知何为有用的信息，何为健康的信息，因此对于这些信息持有不同的态度倾向，不同的学生个体呈现出不同的信息心理和取向。如果没有健康的信息心理做指导，很可能会使学生个体的心理走向极端化，如有的学生沉溺于虚拟的网络游戏或者沉溺于网络交友，而造成闭塞的心理障碍。因此在信息化社会，信息心理也成了信息素养的一项重要内容，不容忽视。三、信息技术教育的培养目标面对知识经济和信息化社会的挑战，传统的应试教育必然向素质教育转轨。信息技术教育应该面向素质教育，以素质教育理念指导信息技术教育的教学模式和教学方法，把提升学生的信息素养作为信息技术教育的核心任务。 我国在普及信息技术教育的同时颁布了学生教育技术标准，对学生应具备的基本信息素养要求有：(1)掌握相关技术的基本知识和技能知道与学习有关的技术的种类、作用和基本知识；熟悉相关技术系统的组成和技术工具的使用方法。(2)运用技术改进学习方法，提高学习效率掌握信息处理(信息的获取、储存、分析、评价、加工、创新等)的方法，提高利用信息的能力；运用技术工具开展协作学习，提高学习效率；对自己感兴趣的信息能够持续地跟踪、追寻，激发创造力。(3)运用技术与他人进行合作与交流在教师指导下，与同伴、家长及其他人合作，创作、发布自己的作品；通过各种技术手段与人们开展有益的讨论和交流。(4)运用技术创造性地解决实际问题运用技术工具从多种信息源中查找、评价和收集信息，处理数据，报告所得结果；使用技术资源分析问题，做出合理的决策，培养解决实际问题的能力。(5)具有信息意识，懂得与技术相关的社会责任具有正确的信息意识，能够准确评价信息，对运用技术持积极态度；理解与技术相关的道德、文化和社会问题，负责任地使用技术系统、技术资源和软件8。东北师范大学广播电视学院刘向永认为中小学的信息技术教育是以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标，他们提出要建立统一完整的中小学信息技术教育内容与目标体系：（1）小学阶段：以信息技术应用意识与态度为主，强调学习者对信息技术工具和信息资源的兴趣和爱好，掌握基本的操作技能，学会简单的学习和生活应用。（2）初中阶段：掌握基本的信息技术技能，学会获取信息、处理信息和呈现信息的基本技能。学会在学习和生活中应用信息技术工具和信息资源。（3）高中阶段：扩展信息技术技能，综合发展学习者的与信息技术相关的能力，培养学习者在信息技术领域的专业发展9。可以看出，我国信息技术教育的主要目标主要是以培养学生的信息素养和实践能力为主。要达到这一目标，只有先达到硬件指标，才能达到软件指标的实现。信息技术教育的宗旨就是培养学生的信息能力，提高学生的信息素养，培养学生的综合信息素质，使学生能够适应信息化社会的发展。四、提高信息素养的有效途径和方法由上文可知，信息技术教育的主要目标是提高学生的信息素养，因此我们必须实行有效的途径来提高学生的信息素养。根据上文所提到的信息素养所包含的内容，相应地，提出行之有效的途径和方法。 （一）信息技术教育是提高信息素养的重要途径和方法纵观国内外对学生信息素养培养的途径主要有两种：一是单独开设信息技术课程，直接地进行信息技术教育；二是信息技术与其他课程的整合，间接地进行信息技术教育。其实这两种途径都能够有效地提高学生的信息素养10。因此这两种提高信息素养的途径可以作为其中的途径来提高学生的信息素养。1.开设信息技术课程开设信息技术课程，是在计算机课程的基础上开设的，计算机课程主要是为了让学生掌握计算机基础知识和技能，而信息技术课程是培养学生的信息素养。因此在开设信息技术课程时，要把计算机作为一种课程的学习工具来促进信息技术的学习，而不是把信息技术课当作是硬件的学习和软件的使用，这对于信息知识的学习有很大的作用，利于学生掌握各种信息工具的使用和基本知识。学生利用各种信息工具和各种信息资源进行学习，提高学生对信息技术知识和技能的掌握与利用能力，不断提高他们的信息意识和信息能力。因此在信息技术课程的开设时，不仅可以有效地提高学生的信息能力和信息意识，还能让学生学习到信息素养内容中所包含的信息知识。比如信息技术课程中有办公软件中的文字处理工具和电子表格工具这两章，学生就可以通过这两章的学习掌握这几个工具的使用，如果遇到要存储的信息，他们便可以使用文字处理工具将自己所需要的信息进行存储，也可以进行编辑处理，最后创造出新的信息。信息技术课程将为学生信息能力的提高提供了最好的途径，为信息知识的学习提供最大的帮助，也可以使得学生产生很强烈的信息意识。学生通过信息技术课程的学习，对信息科学的基本理论、方法和技能有了一定的学习和掌握。在信息技术课程的学习中，特别重视基本原理、基本方法的学习。对于学生实践能力的培养，应特别重视学生以信息技术的方法，解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。比如考完期末考试，要求学生制作一个成绩表，那就必须使用电子表格制作成绩表，然后评出成绩，让学生有成就感，就更能激励学生使用信息技术工具处理现实问题，在头脑中形成意识，能更有效促进信息素养的提高。所以要重视信息技术课程的开设，并且教师要全心投入于该门课的教学中去，不能把它当作副科来看待。2.信息技术与其他课程的整合信息技术与其他课程的整合并不是简单地把内容进行混合，而是有机地进行结合11。信息技术课程的设置是基础，让学生掌握最基本的信息技术能力，而信息技术课程与其他课程的整合则是为学生提供了利用信息技术的机会，为学生提供了信息技术应用的条件和环境。要使学生发挥其主体作用，利用信息技术工具来获取、加工和处理信息。也通过其它课程的学习，充实，完善或补充信息技术课程学习的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动，并且能够巩固信息技术的使用，加强学生使用信息技术的意识。例如：语文课程与信息技术的整合。比如在讲解杜甫的登高时可以使用多媒体课件进行教学，在学习这一新课之前，要求学生去收集关于杜甫的个人简介和他的生平，于是学生就有了任务，告诉他们通过Internet进行搜索的工具和方法，收集好之后让每个学生进行演示介绍，并给予一定的评价，起到激励的作用，在这一过程中让学生体会到了使用信息技术工具进行学习的乐趣，并且在学习的过程中提高了他们的信息能力，还学习到了语文知识。让学生知道收集的信息中哪些是对该课的学习有用，哪些没有用，老师给予一定的指导和帮助，而不至于盲目地收集信息。让学生在课文参考资料中查阅有关资料，然后在论坛中发表观点，进行实时的讨论，教师也参与其中，对学生的文章及时反馈，提出指导意见或给予适当评价。这对学生创新能力的培养也是起了重要的作用。而在使用多媒体课件时，选用古典音乐作为背景音乐，陶冶学生的情操，让学生感受诗歌的优美，而促进他们对信息技术课的热爱，以至于激发他们对信息技术的兴趣，也就有效地起到了提高信息意识的作用。再如思想品德课程与信息技术的整合，很多内容是有关学生思想素质的提高和良好行为习惯的形成的，可以使学生形成良好的生活习惯和良好的思想品德，并形成良好的社会责任感。因此在信息技术教育中，必然为学生良好的信息道德的形成奠定了良好的基础。学生不仅通过信息技术这个媒体获得了很多有关思想品德方面的知识，还对信息知识的获取和信息道德的培养取得了一定的作用。人是一个完整的并且相互联系的整体，如果一个个体具有高尚的人品，那么他对于信息的责任与态度，以及他的信息道德应该也会很高尚的，不会有伤害国家利益的违法行为，比如信息犯罪。3.营造信息化的学习环境按照教育部的总体规划，当前我国教育部提出中小学信息技术教育的主要目标是：第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合；第二，全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展12。中小学“校校通”工程目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右的中小学能够上网，教师学生能够共享网上教育资源。所以我们需要为学生提供一个良好的信息化学习环境。（1）硬件环境开设电子阅览室，加强硬件资源建设配备一流的校园网络硬件设施，开设电子阅览室。电子阅览室为学生提高信息素养提供了信息资源的保证。除此之外，还可以增设多媒体教室、语言实验室、局域网络教室。使用时向学生传授有关查找、检索信息的知识和技能，了解和熟悉各种信息源（包括电子图书馆、因特网等）的使用规则和方法，让他们在拓展视野的同时，信息意识、信息道德、信息识别能力、信息检索技能等信息能力逐步得到提高。比如笔者在撰写此论文时就可以在电子阅览室进行，通过浏览图书馆里的维普浏览器进行查阅期刊和文献资料。既省时又方便快捷，有效地提高了信息获取的速度和效率，感受到了信息资源的丰富和信息技术的优越性，有效地提高了信息获取能力和信息意识。（2）软件环境营造校园网络文化，提供文献资源库 学校自行开发网络信息化管理办公平台、图书管理/借阅系统、VOD视频点播系统、校园网络一体化电视台，建设学校资源库、课件库、电子图书库，溶入到师生学习、工作、生活的每一个细节。让师生员工时时刻刻都能感受到网络的气息。学生、教师是校园网络文化的参与者、建设者，同时丰富多彩、清新健康、开放现代的开放式校园网络文化又是培养高素质的学生的催化剂。 比如黄冈师范学院的校园网就给学生们提供了很大的方便，有网络中心，视频点播系统库包含有大量的教学信息，如教学视频、书籍资料、电脑书籍等等供学生随时访问和下载，成了学生获取各种信息最直接最快速的手段。4.充分发挥教师的作用（1）教师实行任务驱动式教学任务驱动是一种问题解决式、发现式的学习方法，让学生在求解问题的过程中去探索知识、发现知识、学习知识、掌握知识13。在信息素养的培养中，要求学生在大量的信息面前能够自主地判断、选择、获取并利用信息，要求学生通过证实或证伪来获得知识，要求学生利用各学科的知识来分析和解决问题，更好地发挥学生的主体作用，而教师则要在教学中发挥好“促进者”作用，教师要启发学生深入思考问题，要逐步培养学生自己发现问题和解决问题的能力。信息技术教育最好的方法是：给学生一个问题，创设问题情境，让学生在解决问题中开展学习。14因此任务驱动式教学能够有效地促进学生信息素养的提高和解决实际问题的能力。以计算机硬件的基本结构、组成及工作原理这部分内容为例，如果老师在上课前提出一个问题：“假如你平时节省下的零花钱加上你存折上的压岁钱合计有5000元人民币，你用这笔钱去配置一台电脑，写出你的配置方案。”提出问题后，让学生去思考，关于这个问题涉及到哪些问题要点或原理，如“你需要什么型号的配件？如果不认真考虑，会有什么结果？”然后布置任务，要求学生提出一张电脑配置清单，并通过查阅购买电脑的发票或装机配置报价单，以证明希望购置的电脑配置方案、预算执行情况。因为这只是一个假设而已，因此学生不可能真的花钱去购买电脑，只能通过上网查询资料或者去电脑市场实地考察，为避免学生盲目搜索，教师可以提供一些参考网站。通过类似这样的活动，学生不仅可以识别计算机硬件的基本组成，在这个过程中无形之中就了解到了电脑的各个零部件以及它们的功能，有条理地说出所要配置的电脑的主要用途，而且还加强了他们上网搜索信息和利用网络上的资源解决问题及合作学习的能力。此外，还使他们了解到如何根据需要和现有条件设计一个解决方案，如何运用合理的、购买原则来选择商品和服务等。这种任务驱动式教学很好地提高了学生的信息素养，使得学生不仅主动地去获取自己所需要的信息，而且在搜索信息的过程中提高了信息技术能力和解决实际问题的能力。（2）教师要教书育人因特网的普及给我们全球带来了飞跃性的变化，让人们享受了高科技的便捷与快乐，然而任何事物都有其两面性，有利必有其弊，给人们也带来了很大的不良影响。在信息爆炸的时代，并不是所有的信息都是真实可靠、有价值的。有些信息垃圾和虚假信息会产生严重的负面效应，青少年学生好奇、好胜、好动，电脑及网络对他们有“挡不住的诱惑”和极强的吸附力。所以教师在教学过程中必须教育青少年具备一定的信息鉴别能力，获取吸收有价值的信息，同时又要注重收集、发送信息的可靠性、可信性，承担信息责任，为他人和社会负责。因此在信息技术教育中，不仅要注重学生信息能力的培养，更要注重学生德育的培养，既要教书也要育人。教育学生要有网络道德，遵守法律道德，不制作和传播非法、淫秽信息以及计算机病毒，尊重他人的知识产权，未经作者同意不要拷贝或下载他人的信息等，使学生形成良好的信息道德。教师要起模范作用，以自己的行为和思想来感化学生。加强对学生的健康心理引导，要让学生喜欢利用信息技术和信息资源来解决生活中的问题，但不至于沉溺于网络，沉溺于对于自身的素质提高没有好处的虚拟世界。要给学生以正确而有力的信息心理导向，让学生真正健康地成长。 只有这样，学生才能正确地获取信息，正确地对待信息，有健康的信息心理取向。对信息有正确的认识和态度，并有效地提高学生的信息道德和社会责任感。（二）家庭教育等其他途径笔者认为信息技术教育不仅包括学校教育，还包括社会教育和家庭教育，因此还可以通过家庭教育和社会教育来提高学生的信息素养。比如有家庭条件允许的学生自己家里可以配置电脑，可以接入宽带网络，使学生个体可以进行网上学习，跟老师和同学进行学习和交流，方便快捷地搜索信息，加工处理信息以及创造信息。并且父母的言谈举止对子女的影响有时相当深远，因此也可以通过父母所具有的特定信息素养去影响感染下一代。这样同样能有效地提高学生的信息素养。而社会也可以发挥其作用，如网吧工作者可以进行监督和管理，阻止中小学生通宵玩游戏，加强对学生的引导。还有比如基于Internet的校际协作学习15，不仅能提高学生的信息素养，而且能够加强学生之间的合作学习能力。使他们学会共享信息还会为其他人提供好的信息。笔者认为，只要能够有效地提高学生信息素养的一切途径和方法都可以拿来用。五、现阶段我国信息技术教育所存在的问题以及相应的对策 （一）存在的问题1.不同地区的教育不平等导致的数字鸿沟虽然说我们国家教育部已经发布了规划，在2000年召开的全国中小学信息技术教育工作会议决定，从2001年起，用5到10年的时间，在全国中小学基本普及信息技术教育。但是我国的信息技术教育仍然存在很多的现实问题，全国还有很多学校根本无法实现信息技术教育，有的地方就连基本的基础教育都实现不了，谈何信息技术教育？据统计，目前我国计算机学生人均占有比率很低，2001年全国中小学计算机保有量294万台，有校园网的学校只有11071所，而且主要分布在大城市和东南沿海地区，在全国中小学校中所占比例较小16。限于我国经济社会发展水平，很难在短期内整体性赶上信息发达国家，但不排除部分地区在教育信息技术方面有可能达到发达国家水平。这也许是我国教育落后的原因，也是我国产业结构不合理所导致的不公平现象。2.信息技术课程重视程度不高即使有些学校开设了信息技术课，也只是开设了而已，没有真正地得到重视，尤其是在较贫困的山区学校17。以为信息技术教育就是使用电脑上课，学生就把信息技术课当作是娱乐课，当作是可以放松一下调整自己的课，所以学生没有强烈的学习意识，上实验课有的玩游戏，有的上网随便瞎逛，甚至观看一些不健康的网络信息。使得学生没有养成良好的信息道德和信息心理。3.教师队伍的信息素养低下有很多学校的老师也不具备基本的教育技术能力，没有要提高学生信息素养的意识，仍然以传统的教学方式进行教学，没有将信息技术与其他课程整合。教师的信息素养是影响学生信息素养的重要因素。信息技术教育时代，教师队伍的信息素养如何会更大程度的影响学生的信息素养，然而我国的教师队伍信息素养低下不能不引起重视。很多教师只会在公开教学时才想到使用信息技术，平时觉得还是“一只粉笔，一块黑板和一张嘴巴”的教学方式更为方便，在他们的潜意识里没有信息技术，还是传统教学根深蒂固于他们的思想。 4.重“硬”不重“软”有很多学校只是注重硬件设施的建设，根本就没有注重软件的建设，花了大量的金钱去购买各种硬件设备，却不会完善校园网络资源建设，不会为学生提供更多的课件资源或信息资源，比如网络课程等，也就是说没有为学生营造一个良好的信息技术环境。我们应明确信息技术教育的指导思想：不只是为了让学生掌握信息技术知识而开展信息技术教育，而是通过信息技术教育，全面提高学生的信息素质。换句话说，信息技术教育不等于软硬件知识学习。而是要使学生在信息技术环境中通过掌握包括计算机、网络在内的各种信息工具的综合运用方法，来培养信息意识、情感、伦理道德，提高信息获取、处理、创新的能力，为适应信息社会的工作、学习与生活打下良好基础。（二）相应的对策信息技术带来了“数字鸿沟”，但信息技术同样成了缩短和消除“数字鸿沟”的最佳武器。对于以上提到的我们国家的教育不平等现象，期望国家和地方教育部都能够引起重视，以实现平衡发展。要加快中西部教育的发展，更要重视信息技术教育的发展，以实现全国的最终教育信息化战略。对于信息技术课程的开设，应该得到相关学校和领导的重视，信息技术课程并不是副科，不仅应该将它跟其它课程放置在同等位置来看待，而且要非常重视信息技术课程的重要性，并以信息技术课程促进其他课程的教学。对于教师队伍信息素养低下这一问题，解决这一问题的最好途径就是抓紧抓好教师职后的信息素养的继续教育，让教师们通过系统的信息素养课程教育，获取有关提高信息素质的系统知识，达到强化信息意识、提高信息能力的目的。教师自己也必须在教学之余不断地学习，一定要学会利用图书馆、国际互联网等信息源从中获取新信息和新知识，更新自身的知识结构和思维方法，不断地优化教学，探索出适应素质教育的教学方法。学校不仅要重视硬件资源的建设，更要提供更多的网络资源和软件平台，让学生置身于信息化环境之中。为学生营造一个良好的信息技术环境，让学生感受到使用信息技术的快乐并能熟练地掌握各种信息工具，用来获取信息和处理信息，并提高学生的信息意识。信息技术教育应着眼于学生的发展，以信息素养的培养为目标，使学生能够成为信息化社会的强者。结束语 随着人们生活水平的提高，科学技术的迅猛发展，21世纪社会是信息化社会。信息素养是面向信息社会的每一个成员必须具备的一种基本素养，我们应将学生信息素养及其培养作为学校实施信息技术教育的一个重大问题予以高度的重视，认真解决，从而加快学校教育现代化的进程。培养学生信息素养离不开信息技术的学习过程和在信息技术环境下的学习。我们不仅要在教学中应充分运用其学科特点，充分利用好信息技术课来提高学生的信息素养，还要为学生提供信息化的学习环境，并通过教师的作用来提高学生的信息素养，使学生形成终身学习的能力。因此学生信息素养的培养将是一个伟大的工程，需要各界人士不断地努力和奋斗，以实现我国最终的教育信息化。【参考文献】:1 蒋友明. 论中小学学生信息素养的培养J . 基础教育研究，2003，（3）：82 刁生富. 论信息素养及其培养J. 自然辩证法研究，2002，（11）：773 桑新民. 步入信息时代的学习理论与实践M. 北京：中央广播电视大学出版社，20004 章慧敏，傅德荣.信息素养与信息技术教育J. 中国电化教育，2001，(9)：75 陈维维，李艺.信息素养的内涵、层次与培养J. 电化教育研究，2002，（11）：7-96 吕红. 信息素养的培养J. 中小学教学研究，2003，（4）：627 周颖华，王保中.关于信息技术伦理道德的思考J.吉林教育科学. 普教研究，2001，（5）：328 祝智庭等译. 面向学生的国家教育技术标准 M.中央广播电视大学出版社，20029 刘向永. 现代教育技术与中小学信息技术教育J. 中小学电教，2001，（6）：2010 李霞. 从信息素养谈信息技术课程的教学模式J. 教育技术研究，2004，（5）：7711 左明章. 论中小学生信息素养的培养J. 高等函授学报（自然科学版），2002，（2）：312 黄荣怀，曹原，曾海军. 论教育信息化和信息技术教育EB/OL， 13 徐振忠. 信息素养与信息技术教育J. 福建教育学院学报，2003，（3）：7414 徐晓东. 基于网络的校际协作学习效果的质的分析（上）J. 中小学电教：教师版，2004，（8）：1115 郭锂, 徐晓东. 基于网络的校际协作学习开展方法与策略对综合学习网络课程开展效果的质的分析与思考J. 中国电化教育，2002，(2):6416 刘雍潜. 国家教育技术标准初探J. 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