杨锐毕业论文.doc

目 录摘要1关键词1Abstract1Keywords1前言11数据与研究方法21.1调查问卷的设计与调查方法21.2研究方法32初中地理骨干教师现状分析32.1初中地理骨干教师结构分析32.2初中地理骨干教师相关心理分析62.3初中地理骨干教师在教学过程中的问题分析73结论与思考8参考文献8 河南省初中地理骨干教师现状分析-以2012年河南省“国培计划”为例摘 要：通过对参加河南省信阳师范学院“国培计划（2012）”短期集中训练的45名地理教师进行问卷调查，对部分教师进行访谈，根据调查数据的结果，明确河南省初中地理骨干教师的现状。希望本文的内容能使初中地理教师提高对于本学科教师队伍的认识，教育部门的相关领导能提高对中学地理教师的重视程度、能根据现状采取积极措施完善初中地理学科教师队伍建设。关键词：骨干教师；国培计划；河南省；初中地理教师；调查Analysis of the current situation of junior high school geography teachers in Henan Province, in 2012 national training plan as an exampleAbstract: Through the part in Henan Xinyang Normal University “The Cultivation Plan (2012)” the short-term intensive training of 45 geography teachers questionnaire investigation, interview of some teachers, according to the result of the survey data, clear the present situation of the junior middle school geography backbone teachers in Henan province. Hope this article can make the content of the junior high school geography teachers to improve understanding of the discipline of teachers, education department leaders can improve the middle school geography teachers' emphasis, can according to the current situation to take active measures to perfect the discipline teachers team construction.Keywords: Backbone teachers; The cultivation plan; Henan province; Junior high school geography teachers; Survey 前言当前，河南省顺应教育体制改革的需要，在教育领域也采取了相应的改革措施，地理学科也一样。然而，地理新课程能否在农村初中有效实施，地理教师则显得尤为关键。地理教师是地理教学系统中的重要组成部分，地理教师的水平从某种程度上也就决定了地理教学的现状。但与新课程的要求相比，农村初中师资水平、教育教学条件和现状都存在一定差距，地理新课程在农村初中的实施仍然任重而道远。但在农村初中地理教师队伍中有一部分相对优秀教师，他们是教师队伍的骨干。他们中的一部分也参与了“国培计划”，在教好地理的同时不断学习、不断提高自己的专业素养。骨干本指某事物的主要部分、能起到支撑作用的部分。近些年，各地各校都涌现出一大批骨干教师，有国家级、省级，也有市级、区级、校级。这些骨干教师都是从众多一线教师中评选出来的，他们具有丰富的教学经验，有较高的教育理论修养，有科学的有效的教学方法，是教育教学中的中流砥柱，能发挥骨干的作用。在基础教育阶段，骨干教师发挥着重要作用。一所学校里，骨干教师是学校的中坚力量。要提高教学质量，把学校办好，办出特色，办出优势，没有骨干教师是不行的。“国培计划”在各个省份相继开展，河南省教育厅也积极响应政府政策，在2012年有秩序的实施了“国培计划”。 2012年8月15日至8月29日， 河南省“国培计划（2012）”短期集中培训班在信阳师范学院开班，其中有来自南阳、商丘、信阳、驻马店、漯河、开封、许昌、周口等市的45名初中地理教师参加了培训。本文仅以针对这次培训的学员的调查为例，就河南省初中地理骨干教师现状进行分析。1 数据与研究方法1.1 调查问卷的设计与调查方法 初中地理是小科，甚至是“副科”，一直没有受到应有的重视，在农村中尤为明显。这是大家普遍的认识，而初中地理教师的现状如何，我们不能没有调查就去下断言。骨干教师是学科发展的支柱，是从已有的教师队伍中抽调出来的比较优秀的一些教师，对这些教师的现状进行分析，我们就可以窥探整个教师队伍的现状。然而整个河南省的骨干教师数量也是很大的，出于可操作性的考虑，我只以参与“2012国培计划”的初中地理骨干教师为对象进行调查分析。现状问题是一个较复杂的问题，我所调查的对象是人，所以我希望调查能涵盖客观和主观两个方面。基于此，调查问卷包括如下方面：初中地理骨干教师的结构调查，包括年龄结构、性别结构、职称结构、学历结构等。初中地理教师相关心理分析，包括对初中地理学科的信心、对地理教学的态度等。初中地理骨干教师在教学过程中的问题分析，包括硬件问题和软件问题。本次调查采用问卷调查法与访谈谈话法相结合。首先通过问卷调查，了解调查对象的基本情况，对于问卷中没涉及的一些问题进行电话随机访问，最后对于结果进行统计分析。1.2 研究方法教师结构分析可以利用EXCEL软件，通过对各种结构数据的统计，填写EXCEL表格，利用数据绘制饼状图、柱状图等，以便清晰明了的看清统计数据。由于主观问题难以用数据统计，我采用程度分段法来分析。如调查这些教师对于地理学科发展的乐观程度，按020、2140、4160、6180、81100，划分为5个等级，以访谈内容作参考，最后做出归纳总结，进而得出关于教师态度的结论。2初中地理骨干教师现状分析2.1 初中地理骨干教师结构分析2.1.1初中地理骨干教师年龄结构分析通过调查了解到参加这次国培计划的45名地理教师中：20-30岁的有3名，31-40岁的有22名，41-50岁的有18名，51-60岁的有2人。由此可见，教师的年龄结构不均匀，中老年教师的数量占绝对优势（见图1），而青年教师偏少。老教师一般从事教学的时间较长，相对而言具有较为丰富的教学经验。他们对于课堂的把握及组织能力比新手教师要强，但在他们长期的工作中也养成了稳定的思维定势和工作习惯，很难适应新课程的要求。对他们进行培训可以适当帮助他们转变，但这种改变是很有限的。初中地理教师队伍中缺乏年轻的骨干教师，一般年轻教师拥有更多的教学热情，他们希望在教学中实现自己的价值，满怀激情、斗志高昂、充满活力，这一点是老教师可能欠缺的。另外，我们常说5年一个代沟，老教师一般可以是中学生爷爷辈的人了。现在初中的孩子都已经很“潮”了，他们接触到的新鲜事物较多，思想观念跟老一辈有很大的差异，经常对着一群“落伍的老家伙”，难免会让学生对课堂产生排斥心理。而年轻教师则不一样，他们走向工作岗位的时间较短，跟学生的年龄差距较小。并且他们也是生活学习在新时代的人，他们的观念较新，对新事物的接受能力较强，与学生有较多的共同话题。他们也学习了一些新的教育理念、教育模式，对新教育手段也较为熟悉（如多媒体教学，网络教学），更容易使课堂活起来。河南省初中地理教师队伍中，青年教师欠缺，中老年教师偏多，整体年龄结构还是不平衡的。希望河南省的相关教育部门能重视这个问题，积极吸纳青年教师，为初中地理教师队伍中注入新鲜血液。2.1.2 初中地理骨干教师性别结构分析从此次调查中我们可以发现另外一组数字，参与培训的教师中，女教师为16名，男教师为29名，从这里我们可以看出在初中地理教师还是男性偏多（见图2）。图1 教师年龄结构图 图2 男女性别比例图Fig.1 the teacher's age structure diagram Fig.2 The gender ratio diagram通过访谈我了解到一些学校更趋向于招一些男性教师，理由如下：男教师一般对于学生更具有震慑力，即俗称的能镇得住学生。而女教师可能会更温柔一些，初中学校中学生将女教师气哭的比比皆是；男教师可能对学校会投入的更多精力，而女教师可能要分出部分精力去照顾自己的家庭、孩子；男教师在生理心理方面也可能要优于女教师，一般情况下男性有更健壮的体魄、更强的抗压能力。可能出于这些原因，初中地理教师队伍中男教师的数量远远多于女性。而在实际调查中我也发现，男教师普遍比女地理老师更受欢迎。然而，我认为课堂的受欢迎程度跟教师的性别无关，而跟教师的个人素养密切相关。我想如果一个地理老师的课堂非常生动有趣，学生在课堂上能够充分发挥自己的潜力，那么不论这个老师是男是女，学生都会喜欢的。2.1.3初中地理骨干教师学历结构分析调查结果表明，这次培训中，初中地理骨干教师主要是本科学历，占69%，剩余的为大专学历，占31%。调查对象中，地处城市、县镇乡村的比例依次为13%和87%，主要以市镇及农村为主，农村初中地理骨干教师占较大比重。对于初中骨干地理教师来说，这个学历结构是已经是很优越了。但这个结果只是“2012国培”初中地理骨干教师的学历结构，是否适用于全国，还有待考察。另外，这些地理教师并不完全为地理科班出生，调查中不完全统计有50%以上的教师为非地理专业出生。有的是数学专业毕业的，有的甚至是英语专业毕业的，现教英语的同时顺带教授地理课。对于初中地理来说，它一直处于不受重视的地位。通过调查发现参与“2012国培计划”的初中地理教师有将50%以上的教师并不是地理科班出生，这与地理学科在中国的发展有关。从他们的教龄中我们不难推测出他们大多毕业于上世纪80、90年代，那时中国地理学科发展在遭受了重大挫折后发展较慢。初中地理教师中有很大一部分是由其他学科转教地理的，甚至一些教师是在担任其他学科的同时顺带教授地理。由于很多初中学校并不重视地理这门学科，初中地理教师的地位也就相应的比较低。因此，初中地理骨干教师队伍也略显参差不齐。我们不能否定那些非地理专业毕业的教师在地理教学中贡献，但我们可以推测，这些被选为骨干教师的教师队伍就这样，那普通地理教师队伍就更不令人满意了吧！事实上，有调查发现有些农村地理教师队伍中就没有专业教师，很多就是“土八路”，再就是“老弱病残”2。2.1.4 初中地理地理骨干教师职称结构分析在调查中我发现，教龄在1625年的教师所占比重较大（如图4）。在中国的教育体制中，教师的教龄跟教师的职称有密切联系。这些教师的职称结构（见图3）跟他们的教龄基本是匹配的。 教师的教龄越长对教学的激情也就越弱，对教学也就越疲惫。另外，教龄越长也就意味着年龄越大，对新的教育理念、教学手段的接受能力也就越低。在调查中发现，教龄在7年以下的比重很低。事实上，在所有调查对象中只有1人的教龄是3年、1人的教龄是7年，剩余的全在10年以上。有人说，教师的教龄越长，他们就越有经验，越对教学有把握，他们才能成为骨干教师，学科带头人。然而我却并不完全赞同，教龄长不代表教得好，在工作岗位上混日子的人不是没有；经验多也不代表能力就一定强，以前的经验不一定适应这个瞬息万变的新时代。我们的教育部门完全可以放开审评骨干教师的规则，如果青年新手教师确实有能力，我们也可以将他们吸纳到骨干教师的队伍中来，让他们用他们的热情、青春来活跃初中地理教师队伍；让他们做学科发展的先锋者，用新思想、新方法来武装教师自己，整体提高初中地理教师的素质。2.2 初中地理骨干教师相关心理分析2.2.1初中地理骨干教师对学校的地理学科发展目标的认知度与认同度分析图3 教师职称比例图 图4 教师教龄比例图Fig.3 Teachers Title Scale Map Fig.4 The teachers working drawing骨干教师是学校发展的中坚力量，其对学校发展目标的认知度与认同情况在很大程度上影响学校未来的发展，并且也决定了教师对学校发展的态度。教师对学校发展的态度直接影响教师对于学校的忠诚度，教师个人的发展目标等。由于初中地理学科的特殊性（初中开设地理课程，而中招不考地理），不同的初级中学在地理学科发展上的目标是不一样的，学校的总体发展目标决定了学校在地理学科发展方面的目标，而这一目标直接决定了地理教师的地位，进而很大程度上会影响教师的发展目标。在接受调查的老师中有超过80%的老师来自农村学校。通过问卷调查及访谈，发现大多数来自农村的教师只有很少一部分了解学校的地理学科发展目标。其原因可能为农村学校从管理上缺乏向教师宣传学校发展目标的平台或措施，也没有鼓励教师参与的方法与措施；教师普遍认为学校发展目标是学校管理者考虑的事情，与自己没有太大关系，且工作负担重，也无暇顾及。由于他们不了解学校的发展目标，当然也就不会根据学校的发展目标来制定个人的专业发展目标。所以，他们对学校的地理学科发展目标的认知度与认同度都不高。由于初中学习地理而中招不考地理，各学校对待初中地理学科的态度也就出现了很大差别。对于农村的初中来讲更多的还是关注学校的升学率，很多领导也认为中招既然不考学校就没必要重视。当然，随着新课改的进行，一些学校也逐渐认识到初中地理对于学生综合发展的作用，开始重视起初中地理学科建设。但是从初中地理发展的现状来说，初中地理的发展仍然处于落后地位。通过调查我发现这些骨干教师对于“初中学习地理而中招不考地理”的看法也是差异很大的。有46%的老师认为这样做既可以扩大学生的知识面、学习一些对生活有用的地理知识，又可以减轻学生的负担；19%的教师认为中招应该考地理，这样才能使学校更加重视地理教师的作用；27%的教师认为这种政策是正确的，但被一些学校执行错了。不考地理并不意味着国家不重视地理基础教育，既然开设地理课程，学校就应该把它和其他学科放在同等重要的地位。而其他的教师则持中立态度，既不支持也不反对，他们认为学校让怎么做就怎么做，教好自己的地理课就行了。2.2.2 初中地理骨干教师对初中地理学科发展前景的态度分析2012年河南省“国培计划”中的学员，都是从各个初中学校地理教师中挑选出来的优秀的地理教师，我觉得从他们的态度中我们能窥见初中地理学科未来的发展状况。针对这个问题我做了调查，有62%的教师认为自己学校的地理学科发展前景一般，只要教育部不取缔他都会存在，但不会有较大发展。14%的教师认为中招不考地理，地理就没有前途，持较悲观的态度。只有24%的教师比较乐观，他们认为新课程改革是地理学科发展一个契机：对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，而愉悦、兴趣则是学生学习的主要驱动力。地理学科可以满足学生好奇、喜发现的身心发展特点，这时，如果老师积极引导，一定会取得较好成果。骨干教师的态度很大程度上反映了整个初中地理教师队伍中教师对于初中地理学科发展的态度。从调查中，我们可以知道，相关部门和从事初中地理教育的相关人员要扭转初中地理学科专业发展，还有很长的一段路要走。2.3 初中地理骨干教师在教学过程中的问题分析2.3.1教学方法单一，多媒体教学技能缺乏由于初中地理学科在中学中不受重视，中学中对于地理课堂的要求也不严格，所以大多数地理教师并不会去刻意地进行教学设计，教学方法也略显单一。绝大多数教师还是依靠一支粉笔一张嘴，一堂课教师从头讲到尾，包办代替，枯燥无味，而不管学生能否接受。这种单纯的填鸭式的、讲述式的授课方式，不是说没有它的优点，但只单单用这一种方式授课，真的不能满足地理教学的需要。初中地理教师应该引导学生去认识地球、认识自己所生活的环境，认识人类、自然、资源、环境之间的关系。在这个过程中一些规律性的东西需要教师去演示，去用形象生动的语言及动作让学生真正了解这些知识，让真实的案例去培养他们初步的人地观。这时就需要借助于其他教学方法，如案例教学法、探究讨论法、多媒体演示法等等。在调查中我发现，有将近77%的教师几乎不能熟练使用多媒体，部分老师受过多媒体教学培训但由于学校缺乏多媒体设备，也很少使用过多媒体教学，时间一久就把所学的多媒体技能忘了。因此，初中阶段地理骨干教师在多媒体使用技能上还是很欠缺的。初中的孩子比较活泼好动，如果我们能积极使用新的教学方式和手段，我相信学生是会爱上地理课的。2.3.2教学用具缺乏，生动活跃的课堂难以组织在调查对象中，只有部分老师所在的学校有地球仪、地理挂图和地理图片等教学资料，有很少老师所在的学校有多媒体教具。然而，一些学校的地球仪破败不堪，地图脏乱难辨，根本没法使用。多媒体教具因为价格贵也不允许随便使用，只在上级检查时才开放等等。地理老师没有教具，就像医生没有手术刀。生动的课堂固然需要老师的机警、聪慧，但更多时候我们需要依赖地理本身的趣味性去吸引学生，去引发学生积极思考，进而调动整个课堂学习气氛。3 结论与思考 通过对初中地理骨干教师的现状进行调查，我们可以很清晰的知道初中地理教师的地位很低，被关注的程度也低。这种现象的产生归根到底是因为初中地理这门学科不受重视，中考不考，所以就产生了一些不好的结果。即使随着教育体制的改革，越来越多的学校开始重视初中地理这门学科，地理教师的待遇也有所提高。但就目前而言，总体现状还是很严峻的：初中地理骨干教师年龄偏高、女性偏多、学历结构不均衡；教师们对于学校对初中地理学科管理的认同度不高、对其发展前景的乐观程度也不高；教师在教学的过程中也遇到很多问题：教具短缺、对教具使用的熟练程度也有所欠缺，教学方法单一、教学激情不高，学生缺乏学习热情。 针对这些现状，我们可以从很多方面做出努力。除却国家政策不谈，我认为教师是学科发展非常重要的一部分，骨干教师在这方面承担的责任更重。初中地理教师们要树立正确的专业发展目标，不断提高自己的专业素养，积极营造活跃生动的课堂学习氛围，培养学生学习的兴趣。初中学校也要改变中招不考就不重视的态度，为地理学科提供应有的教育资源。地理是一门综合性学科，是学生们在上了初中后才接触的学科，也是对学生以后的生活、对学生的全面发展非常重要的学科。真心希望政府、学校、老师都能做出相应的努力，能让初中地理有一个更好的发展前景，达到初中设置地理学科的目的。参考文献1陶继新.生命因享受教育而精彩M福州：福建教育出版社，20112梁岩.浅议农村初中地理教学现状及对策J