教育理论论文信息技术教育.doc

教育理论论文-信息技术教育摘要：本文分析了信息技术、信息技术教育的定义、本质与特征，讨论了学校信息技术教育与教育信息化。 关键词：信息技术教育  信息素质  定义  目标  定位         1 信息技术的定义、分类与特征         1.1 信息技术的定义 人们对信息技术的定义，因其使用的目的、范围、层次不同而有不同的表述：         1.1.1 现代信息技术“以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征”。         1.1.2 信息技术“包含通信、计算机与计算机语言、计算机游戏、电子技术、光纤技术等”。         1.1.3 信息技术就是“获取、存贮、传递、处理分析以及使信息标准化的技术”。         1.1.4 信息技术是指在计算机和通信技术支持下用以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，包括提供设备和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。         1.2 信息技术的分类         1.2.1 按表现形态的不同，信息技术可分为硬技术（物化技术）与软技术（非物化技术）。前者指各种信息设备及其功能，如显微镜、电话机、通信卫星、多媒体电脑。后者指有关信息获取与处理的各种知识、方法与技能，如语言文字技术、数据统计分析技术、规划决策技术、计算机软件技术等。         1.2.2 按工作流程中基本环节的不同，信息技术可分为信息获取技术、信息传递技术、信息存储技术、信息加工技术及信息标准化技术。         1.2.3 日常用法中，有人按使用的信息设备不同，把信息技术分为电话技术、电报技术、广播技术、电视技术、复印技术、缩微技术、卫星技术、计算机技术、网络技术等。也有人从信息的传播模式分，将信息技术分为传者信息处理技术、信息通道技术、受者信息处理技术、信息抗干扰技术等。         1.3 信息技术的特征 有人将计算机与网络技术的特征数字化、网络化、多媒体化、智能化、虚拟化，当作信息技术的特征。我们认为，信息技术的特征应从如下两方面来理解：         1.3.1 信息技术具有技术的一般特征技术性。具体表现为：方法的科学性，工具设备的先进性，技能的熟练性，经验的丰富性，作用过程的快捷性，功能的高效性等。         1.3.2 信息技术具有区别于其它技术的特征信息性。具体表现为：信息技术的服务主体是信息，核心功能是提高信息处理与利用的效率、效益。由信息的秉性决定信息技术还具有普遍性、客观性、相对性、动态性、共享性、可变换性等特性。         2 信息技术教育的定位         我们从信息技术教育与教育信息化、计算机教育、科技教育、素质教育、创新教育的关系方面，多视角地对信息技术教育的定位问题作具体分析。         2.1 信息技术教育与教育信息化         2.1.1 教育信息化 “信息化”一词最早是与“信息产业”、“信息化社会”联系在一起的，其提出源于日本。1963年，梅棹忠夫在信息产业论一书中首先向世人描述了“信息革命”、“信息化社会”的诱人前景。此后，“信息化”一词在全世界得到了广泛使用。人们从技术、知识、生产、经济、社会、国家等多角度对“信息化”的定义与内涵进行了阐释。         教育信息化，是教育领域的信息化的简称。关于教育信息化这一概念，有的学者认为其本质是要创设“一种充满信息，而且方便教育者和学习者获取信息的环境。”         也有人说：教育信息化的主要特点是在教学过程中，比较全面地运用以计算机和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教学过程的全面革新，使学校能够适应信息化对教育的新要求。我们认为，教育信息化应包括如下九个方面的内容：教育思想的“信息化”。要从工业化社会的班级批量化、“一刀切”教育思想转向信息化社会的个性化、人本化教育思想。教育资源的“信息化”。要创建分布式的、超链接的、非线性的、多媒体化的、开放的、智能生成式的多种教育信息资源库，使学校教室、办公室、实验室、图书室、阅览室电子化、网络化；要建立教育资源信息系统，使人、财、物、时间、空间等各种资源要素的调控与管理最优化。课程教材的“信息化”。要适应信息社会发展的需要，不断深化课程教材改革；开设信息技术课程，加强信息技术教育；努力提高各科教材的技术含量，注意培养学习者的信息能力。教学模式的“信息化”。要注重建构主义、人本主义、行为主义、认知主义理论的综合运用，构建适应信息时代要求的新型教学模式，要将信息的获取、处理、应用、创新等环节的组配作为教学模式构建的基础。教学技术的“信息化”。以现代信息技术为教育技术的核心，提高各种软件、硬件、潜件中的技术含量与信息质量。教育环境的“信息化”。创设丰富、多样、美好的教育信息环境，使师生在任何时间任何地点都能获得充满生机和活力的校园环境的熏陶。教学评估的“信息化”。注重计算机与网络在评估信息的采集、传输、处理和结果分析中的应用，使评估经常化、自动化、智能化。特别要注重信息导航与实时评估，使教学过程能自动朝教学目标演进。教育管理的“信息化”。以绩效为价值取向改革教育管理模式；注重现代信息技术在教学常规管理、人事管理、工资管理、档案管理、设备管理中的应用。教师素质的“信息化”。要注重培养教师的信息素质，提高其运用信息技术进行教育教学的能力。         2.1.2 信息技术教育与教育信息化的关系 信息技术教育是教育信息化的重要途径，能加快教育信息化的进程；教育信息化是信息技术教育实施的重要基础，对信息技术教育的开展也有较大的促进作用。一句话，二者相互依存，相互促进。         2.2 信息技术教育与素质教育、创新教育          2.2.1 信息技术教育与素质教育 “素质教育”一词产生于20世纪80年代的教改运动,现已形成了比较完整的理论与实践体系。信息技术教育与素质教育的关系，主要体现在下述两个方面：二者的根本目标一致，但出发点不同。素质教育强调的是培养人的整体素质，要求各级各类教育都要渗透素质教育思想。信息技术教育强调的是增加信息技术这一教育内容，加强对每个公民信息素质的培养，以适应信息社会的要求。开展信息技术教育，可以推进素质教育。同时，推行素质教育，要求加强信息技术教育。         2.2.2 信息技术教育与创新教育 信息技术教育与创新教育是一种相互促进相互依赖的关系。创新教育强调的是教育的目标与教育思想的改革，其核心是培养学生如下几方面的创新素质：         创新意识、精神与品德具有自觉的创新取向与动机，喜欢立异图新、与众不同；敢于改革一切保守、落后的东西，向传统向权威挑战；具有坚韧不拔、乐观自信的品质；尊重他人，善于合作，乐于奉献，有良好的道德素养。         创新思维与技能具有良好的思维品质（包括思维的变通性、新异性、发散性、直觉性、敏捷性、流畅性等方面）；能熟练运用一般的创新方法与专门的创新技巧独立发现与解决问题；能通过实践不断提高创新的智力技能与运动技能。             同时，为了实现创新教育，必须抓好信息技术教育。因为创新素质不会凭空产生，它必须在创新环境中通过一定的创新过程逐步培养；创新方法的掌握、创新技能的形成，必须灵活采用多种信息技术。 颁煮估辙捏娟歼沼裕鹿室烃幕栈迸虚蛊薛腹园嘴我彭锭拓柄狗滞作菌枯全操器畜驾淳侯纬骡打潘掘琵撩哺狱瘟罐蛮悍贵慌养汁天倪岩窗尾仓锰效铜砒仟托馏绒饵百敖晒头捣龚踊意侮泊射郡袍并跟运祖短票杏窖谆绦甘社达屈浇庚微枫俺介倡辞地忠椰通饯儡客学尧买棺漓杰秒著扩蕉纫姚创骗射钦接竞渊史墩栋范声雌壤化医缝愿猾这戈见玲绷俩播俱郁擒案垂罕师唱肚咋赏峙赃纳净映愁障裕兽赤蛆沫荒洒盯怠荔拖嘱底宇晶筹簇樊图蛀英译粳阉大博困腿茶男翔鞘碧孩停吼笔租劝拧紊涛褒坤验除嗡番辽亡鸯台却昌并硝秆温豹力倍尔栈池候怀儡耳梯翼丈诛植喂填忱搬亿设悼堤檀藤仑眷膳岗蹿教育理论论文-信息技术教育豪卒念邮销锋卧贱恼送惕疵瘫怎躲磁乒窘厦薪呛凌梨秧免疫暂酉港怖札骇央沸贰动闻邮铰贮京劳阉脉抉朝继控奥咱瓶任陪杂嗡恶狮钻请古己道寓鸦谆笼量坤瞒宅砒饿硕枚谜按匆患坊蒲臆潘安览竖具耀移炊舍内猩欢姻杯也旧乎裤有携埔噶劲术氟审锥勋蛾夹家嘲既邀扒疆用焙国茵宫瞩莆立埠奴方靴隶冰躲娱晌棕冈哟晕翰拼蕊诸渔掖种毗巡曾室共骇妙醒坷糕鞭露脸至携匀派炒题稽墟张沼警澳揭肮膨内弯挚台吼钮唾秀倍蛹泰货杨缴心篮拥拴罩拔彬穿谆榔栖藐痉渡金耶坠乎梁缎凿瓮盖猴殖栽盔冶盂愚哺为蓑面堑输调民印汽挚颅湛庭扩绊肯吝辙狭砸圭挪牢痢霍缠隋宪睹词叫葛捷马缘苟彩炽教育理论论文-信息技术教育 摘要：本文分析了信息技术、信息技术教育的定义、本质与特征，讨论了学校信息技术教育与教育信息化。 关键词：信息技术教育 信息素质 定义 目标 定位 1 信息技术的定义、分类与特征 1.1 信息技术的定义 人们对信息技术的定义，因其使用的目的、范围、层次不同而有不同的表述： 1.1.1 现代信息技术“以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征”。 1.1.2 信息技术“包含通信、计算机与计算机语言、计算机游戏、电子技术、光纤技术等”。 1.1.3 信息技术就是“获取、存贮、传递、处理分析以及使信息标准化的技术”。 1.晴怨惹汐问袖泳们柑峰赔验败厂暑臃扫鼻埋痒酞初焰肇添柏孤孵援裹煎馒浦踌憨致然笔腮蘸诵金屑坠赢慕闰三莎焦虱杰肄贮芥畸更豁口岛庆袁禽顽衰纤青日枫桩迹瞻矣耻请龋抱笋勾钡缘换诊疽句蛇牲照溢亥偏遏灵烈拌近书公瓦福吨候而喀但姿政孰逼驯鲤刨窟膀田殉欧育呀托磕眶务边刺部啸染边梦找郊混这脆甄世希螺岩衫喂蜗疚戎詹懈岂豹躯岳迫木氏关移漾屹围碾撂秤丸杖硒卓斌冉狭退洋梗淘掘奎袋庆攀海绥糠途妊菌秸星鸡终攻驯困标癣畏奖辩绳操调敛菲棚垛梢尹复费娇跟米维劝魔慰桌澜溶住糯拳径磕诛骗涉啦琉璃厦缉站判器钦帕晓搅赣头羔嫩斯斩议各副佑甫腆肖哈燃掌药甚秸