怎样撰写课题研究报告.doc

怎样撰写课题研究报告胡 高 志 课题研究报告是用来描述课题研究过程、反映课题研究成果的文章，其目的是为了把你做课题研究的过程和结果告知他人。告知性是课题研究报告的根本特点。如果将来你从事科学研究，为了促进学术交流，你需要将自己的研究情况写成科研报告，在一定的范围和场合公开告知同行，使学术界了解你所进行的研究；如果你在某个部门工作中承担了一项课题研究任务，做完以后必须按照上级要求写出书面报告，将研究情况告知领导或有关部门。现在在研究性学习中，学生写课题研究报告，对教师也是一种告知，即向教师报告自己的研究情况，对学生自己则是获得科研能力的一种学习实践。研究性学习的课题研究报告与科学工作者的科研报告毕竟不同。后者是要展现学术成果，而前者偏重于学习。所以你不要把写研究报告看得那么高深，实际上这只不过是写一篇具有研究性质的作文而已。只要你掌握一个根本点：将所做的工作和结果按一定的次序告知读者，做到叙述完整、中心突出、条理清楚、简洁明了，你就成功了。当然，这样的具有研究性质的作文，是要遵循研究报告的一定的内容和形式要求的，而且对不同类型的课题，研究报告的写法也应有所不同。研究性学习的课题大致有以下几种类型：科学实验类型 科学考察类型社会调查研究类型 文献研究类型设计类型不论何种课题，在研究报告中都要告知读者，你研究的是什么样的课题，为什么要研究这个课题，你采用了哪些研究方法，研究过程经历了哪些步骤，每个步骤做了哪些工作，研究中遇到了什么问题以及你如何解答这些问题，最后得到哪些结果。写清楚这些内容，就是合格的研究报告了。你现在是在学习，当然需要了解并遵循一定的范式，但也不必过分拘泥，更不要因此而限制了思想。你尽可放开思想，把文章写得有个性、有特色一些，如果能写得活泼又有文采，那就更好了。1. 科学实验类型课题的研究报告科学实验类型课题的研究报告，从性质上讲，是一种实验报告。但这种实验报告不同于一般物理、化学课程中的学生实验报告。一般物理、化学课程中的实验，是为学习知识作感性认识的准备，或者是学习知识之后通过实验来检验所学原理，加深对知识的理解，因而只是一种验证性的实验，结论是早就有了的（就在教科书里写着）。而研究性学习的课题实验研究则是探索性的，尽管研究者在实验之前对结论提出了假设，但这种假设能否成立，还要看实验结果才能知道，也就是说，结论的得出是在实验之后，甚至要经过反复多次实验才能得到结论，而且这结论还可能与当初的假设截然不同。因此，研究性学习的实验研究报告要充分体现探索和研究，要把探索和研究的过程尤其是你调整改进实验方法的过程完整地写进你的报告。科学实验类型课题的研究报告一般包括以下内容：课题名称实验目的 （包括课题提出的背景或缘由）假设实验材料实验过程及方法 (包括数据收集与处理,数据应列表或绘制成图)实验资料分析与研究 （你提出了哪些问题，要依据资料逐一分析如果实验结果与原来假设不符，你提出新假设并且进行了新的实验，那么对两个命题都要分析论证）结论还需进一步探讨的问题 （如果没有可以不写，下同）参考文献目录附录 （需作说明但又不宜列入上述内容的材料。没有可以不写。下同）2. 科学考察类型课题的研究报告科学考察类型的课题研究，讲究"实地"，讲究"细致、深刻"。因此，研究报告中要交代清楚时间地点人物，尤其对你到过的地方和观察到的事实要详细记述，可以夹叙夹议。科学考察类型的课题研究报告一般应包括以下内容：课题名称考察目的 （说明课题提出的背景或缘由，列出考察项目并逐项说明）考察过程和方法 （按考察项目及内容逐项叙述考察过程，详细描述观察到的事实，记述访谈咨询的内容，等等。叙述中可以将考察了几次以及时间、地点、有关人物作适当交代，能增加读者对考察报告的信任感；如果恰当地插入考察过程中发生的某个小插曲，则可使你的报告显得轻松。失败的考察活动也应写入报告，并简要说明原因。如果考察中拍摄了照片，报告正文中应当提及，并将典型照片装册或复印列入附录） 考察资料分析与研究 （包括你提出并研究了哪些问题，要逐一分析；可以引用文献资料）考察结果还需探讨的问题参考文献目录3. 社会调查研究类型课题的研究报告社会调查研究类型课题的研究报告常以调查报告的形式出现，描述、记录调查材料和分析结果。研究性学习的社会调查研究报告一般应包括以下内容：课题名称调查研究目的 （说明课题提出的背景或缘由，列出调研项目或提出的问题，并逐项说明）调查对象及其选取方式 （选取方式是指全面调查还是抽样调查以及抽样方法，还有被调查对象的情况和人数等）调查过程及方法 （按调研项目逐项叙述调查过程，要具体交代时间、地点、调查对象、采用什么调查方法、采集到的数据等资料，数据应制作成统计图表）分析与研究 （按调研项目或你提出的问题逐项分析并作回答。为了叙述方便，也可以将"分析与研究"的内容和"调查过程及方法"放在一起，一边叙述调查过程，展示调查材料，一边分析阐述，进行探讨研究）结论建议或建设性方案参考文献目录4. 文献研究类型课题的研究报告文献研究类型的课题，研究对象就是文献，是靠查找和研究大量的文献资料来完成的。研究报告中不能只罗列别人的观点，更不能只是别人现成材料的汇集。别人的重要观点是必须列出的，但是更重要的是你的见解，这就需要从新的角度提炼与别人不同的新观点和新认识。如果别人对同一个问题有不同的看法，你要注意广泛采集资料，多角度进行研究，形成自己的观点；一时不能作出结论的，可以采用综述的方式写入研究报告，不要勉强作结论。报告中引用文献资料一定要忠实严谨，引文要意思完整，不能改变别人的一个文字、一个标点。如果确系原文有误，可在误字后面加括号注明。如果你是概括别人的意思，一定要字斟句酌，不能使用引号，并且要注意将引用的观点和你自己的观点严格区分开来，避免发生误解。一般不必叙述查找资料和如何研究的过程，如果作者认为有必要说明什么，可以简略地写一段序言放在报告前面，或者在"研究目的"中介绍课题背景时略作说明。报告后面应将涉及到的全部文献资料完整地列出。文献研究类型的研究报告一般应包括以下内容：课题名称研究目的 （说明课题提出的背景或缘由，列出要研究的问题）问题及分析论述 （分问题逐一讨论）结论 （一时不能作结论的问题，可写成综述）还需探讨的问题参考文献目录5. 设计类型课题的研究报告设计类型的研究，往往是一种顿悟加上对资料的研究和试验。课题研究报告一般应包括以下内容：设计名称设计目的设计内容设计的指导思想设计的成品描述 不论何种类型的课题研究报告，都要详细叙述研究工作的经过，全面而有重点地列出自己占有的资料，向别人告知自己的研究成果。这种研究成果应当是完全真实的，不能有一点儿虚假；叙述应当是准确、客观的，不能夸张更不允许歪曲。行文要简洁明了，自己研究所得的结论只需阐述清楚即可，不必象写论文那样多方面反复论证。采用分条列项的写法，能使文章层次清晰；适当地使用照片、图表等来帮助说明，既便于别人理解，又可节省文字。 下面有几个个案示例供你参考。这几个报告都出自你的同龄人之手，你能看出它们的稚嫩，甚至还有谬误，但它们确实表达了思想解放的中学生一种创新的欲望和真正属于自己的想法，建议你好好读一读。毫无疑问，你会写得更好，因为你已经站在人家的肩上了学 会 提 出 问 题 毕节一中 胡高志学习做课题研究的第一步是学习选择课题，即平常所说的选题。不论是在研究性学习中还是在"真正的"科学研究中，选题都是十分重要的一个环节，在一定意义上可以称作一个"预研究过程"，即实施研究前的研究。选好一个课题不是一件容易的事情。一个合适、恰当的选题是深刻的观察、丰富的积累、清晰的思路、周密的思考分析归纳的总和，这其间创新意识起着非常重要的作用。课题选择一般要经过以下步骤：提出问题 - 选择研究方向 - 陈述课题。一、提出问题研究性学习是一种以问题为载体，通过学生主动探究解决问题并在探究过程中获取知识的一种学习活动。问题是学习活动的中心，全部学习过程都围绕问题的解决而展开。学习做课题研究的第一步就是要学会发现问题、提出问题。在科学发展史上，一个新问题的提出往往起着十分重要的作用，其重要性甚至超过问题的解决，正如爱因斯坦所说："提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"新问题的发现和提出是科学进步的重要标志之一。而对于中学生来讲，提出问题乃是创新意识的体现，创新能力的培养应当从学习提出问题开始。因此，培养学生善于提出问题具有十分重要的意义，是研究性学习首要的学习目标之一。1从自然、社会中提出问题研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从自然、社会和生活中确定专题进行研究，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。这里强调了研究性学习课程的显著特征，即实践性，因此实际生活是产生问题的重要源泉。研究性学习强调理论与社会、科学和实际生活的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题，充分关注家乡的自然环境、人文环境以及现实的生产生活，这就需要学会观察，观察自然，观察社会，观察生活，并从观察中发现需要研究和解决的问题，这是提出问题的主渠道。这就是说，要从自己居住和生活的城市、乡村找寻有研究价值的问题，比如本地山川地貌、气象物候、文化历史、著名人物、民族文化、民风民俗、衣着流变与时代变迁、特色物产、传统工艺、企业兴衰、当代文化生活等等。听专家作报告或者到校外参观考察，尤其是亲身参与本地的社会实践活动，是发现和提出问题的好办法，应当提倡。经济发展与环境保护是当今西部地区的两大主题，从关心社会，体贴民生，倡导人文精神，培养环境意识的宗旨出发，联系家乡经济发展和环境保护问题的现状提出问题，不仅具有重要的社会价值和实践意义，而且可以增强你对国家、对家乡、对社会的使命感和责任心。 2从自己的生活中提出问题你的学生生活一定是丰富多彩的，这是与你最贴近的产生问题的另一个重要源泉。你应当注意对身边的事物进行观察和思考，产生问题，提出问题。同学间平时谈论着的许多话题，如监考与作弊、什么样的教师最受欢迎、看电视或上网与学习成绩的关系、将来社会需要什么专业、品牌服装有何价值、学生的消费心理、男女生如何交往等等，这些看似平常的话题，都可以从一定角度提出很有研究价值的问题。例如，"世界杯足球赛与中学生"、"高中男女生交往"、"监考与学生心理"、"西部开发与职业选择"等等都是值得研究的问题。某中学有一个学生，因为经常进网吧，被老师批评，却不以为然，认为进网吧玩玩有什么了不起，和老师争辩起来。老师因势利导，建议她去做点调查再来讨论。她果真约了两个伙伴，到网吧做了一番调查，觉得很有意思，产生了对中学生上网问题进行研究的想法，在老师指导下，提出了一个极具时代特征的课题-中学生上网心理调查。3从文献资料提出问题高中学生一般都读过多种书刊，已经有了相当可观的阅读基础和阅读能力。如果根据自己的兴趣，有意选择研读某个方向的文献，从中发现并提出问题，也是一种很有价值的方法。如哲学社会科学方向可提出"社会主义与21世纪中国的命运"、"马克思主义与知识经济"，国际政治方向可提出"海峡问题与中美俄关系"、"中国与周边国家关系"，文化历史方向可提出"某文化起源与发展"、"中国历代王朝的民族政策"、"孔子、苏格拉底、释迦牟尼及其所处时代"、"君主功臣是与非"，文学艺术方向可提出“中外中学生生活题材影视剧对比研究”、"初唐边塞诗鉴赏"，自然科学方向可提出"UFO探索现状"、"河水自净作用检测"、"物候与气候"，"中国宇航科学现状"等等。4从学科知识出发提出问题从学科提出问题要注意跨学科和综合性。例如： 从数学学科可提出：电热水器使用中省电的数学模型，相关学科涉及物理；从物理学科可提出：家电防雷设施的研究，涉及材料、数学（经济核算），且具有实践性；从生物学科可提出：环境污染对生物的影响，涉及化学、环境科学；从历史学科可提出：中国科学技术从何时开始落后于欧洲，涉及科学技术；从地理学科可提出：某地周边的公路交通考察，涉及政治、人文历史、地方经济。5从往届同学研究课题的启发中出问题往届同学也就是你的师哥师姐们已经做过了许多的课题，你在阅读他们的课题时如果发现什么不足或受到什么启发，也可以从另一个新的角度提出你的新问题。提出问题需要好奇心和敏锐的观察力，还需要敢于"异想天开"的首创精神。好奇心是探究问题的动力，而"异想天开"想别人所不敢想，往往能独辟蹊径，发现新问题。提出问题还需要批判性思维和创造性思维，运用批判性思维发现前人研究的不足或现存事物的矛盾，运用创造性思维提出自己的独到的观点和见解，这已经是创新的开始。二、选择研究方向问题还不等于是研究课题。要从问题提炼出课题，首先必须选取和确定研究方向，对研究范围进行明确界定，而研究方向和范围的选取主要由研究者的兴趣、学识、研究能力、看问题的角度以及所具备的条件来决定。例如，要研究影响植物生长的因素，而影响植物生长的因素很多，有纬度、气候、土壤、水分、肥料等许多方面，这时应当选择适合自己的研究方向。比方说，你如果如果对本地土壤情况比较了解，已经占有较多的关于土壤的资料，而且可以解决土壤化验的有关问题，那么你不妨选择"土壤对植物生长的影响"。如果发现自己能力有限，不可能对多种植物进行研究，可以根据当地条件选择一种植物如山茶进行研究，将课题确定为土壤酸碱性对山茶生长的影响。这样，一个难以做好的大课题就变成了容易做好的小课题。一般来说，初学做课题研究，所选课题宜小不宜大，课题太大，力不从心，不易完成。当然如果组织大量人力，分工协作，大课题也很吸引人，还能培养参与者与人合作的能力，增强团队精神，锻炼组织者的组织和领导能力。这就是研究性学习选题的可行性原则或量力性原则。再如，关于中学生上网的问题，从研究内容和方法考虑，可以有以下多种方向的选择：中学生上网的价值（有哪些益处）、中学生上网的后果（引发的一系列问题）、中学生上网应选择的网站、中学生上网的技巧等等。前面提到的学生课题却从探寻同龄人内心世界的愿望出发，选择了研究中学生上网心理的方向，有一定的独创性，采用调查研究法也很合适。某中学有一个学生小组原先选择了课题本地区经济发展与环境问题，后来发现课题不合适，为什么呢？本地区-毕节地区有8个市、县，能走到几个县？在搜集资料过程中又发现，"经济发展与环境问题"所指也太宽泛，后来他们重新确定了研究方向，将研究的地域范围缩小为"毕节市"，不涉及"经济发展"，对"环境问题"也只研究其中一个方面：二氧化硫的污染，但把研究内容延伸到"治理对策"，将课题重新确定为毕节市二氧化硫的污染以及治理对策。经过这样一番改造，原来与他们研究内容和能力相去甚远的课题名称，变得名副其实，研究报告和实验报告也集中到课题所界定的研究范畴，取得了成功。 研究方向的选取很能显现你的创新意识，要学会想别人所未想，选择具有独创性的研究方向。这是研究性学习课题选择的创新性要求。三、陈述课题选取和确定了研究方向，对研究范围进行明确界定之后，课题基本形成了，但从问题到课题的提炼过程还没有结束，还要根据课题的性质给课题命名，并作出科学的简洁明了的陈述。一般的科研课题按照研究的深度可分为三种类型：描述性课题、因果性课题和预测性课题。描述性课题是较低层次的类型，一般是对自然和社会现象的真实情况进行具体详细地描述，主要是弄清研究的现象"是什么"，这是最基本的课题，难度小，比较容易做；因果性课题是较高层次的课题，要揭示两种或两种以上现象之间的因果关系，主要回答"为什么"、"怎么办"，这类问题研究的层次较深，难度也较大，对研究者也就有较高的要求；预测性课题是指在弄清了两种或两种以上现象的因果关系的基础上，对事物未来的发展趋势和状况进行预测，研究层次最高，其研究成果往往对实际工作和理论研究都有着重要的可供借鉴的或指导的意义。对同一个问题，研究方向的选择不同，便成为不同类型的课题。例如同样是大气污染，"某市大气污染状况调查"是描述性课题，要调查大气污染的各种表现；而"某市汽车尾气排放量对大气质量影响的调查及治理对策研究"是因果性课题，要揭示汽车尾气排放量与大气质量之间的因果关系，并研究治理办法；"某市未来10年大气污染治理的前景"则成为预测性课题。课题名称主要应包括两个基本要素，内容要素：研究的对象、关系、研究的方向及范围；性质要素：让别人一看就知道是哪一类课题。有时还可以指出研究的方法和手段。将这些内容有条理地组织成一个陈述式短语，就成为课题名称。如果这个短语中陈述的研究对象具体明白、对象间的关系准确清楚、研究方向和范围界定明确清晰，采用的研究方法适当，就是一个合适的课题名称了。在这里，要讲究的是内容的科学性、语言的准确性、思维的条理性，不必过分地追求文采，更不能花哨。 假定我们要研究清水江污染的问题，可能会有如下多种表述："清水江的污染情况怎样？" "考察清水江是否被污染"；"向污染清水江的污染源宣战"；"清水江在哭泣"；"清水江水不清"；"清水江污染情况考察报告"；表述虽然指出了研究对象是清水江，研究方向是污染情况，可以看出是描述性课题，两个要素已具备，但它是一个疑问句，更象一个"原问题"，而不象一个课题名称，若改为陈述式短语"清水江污染情况考察"则较好。表述的意思是清水江是不是已经受到污染还不知道，研究的问题是要对清水江的现状进行考察，如果是这样，陈述为"关于清水江是否已被污染的考察"则较为妥帖。但是，如此陈述的课题对中学生来说将是一个很难把握的大型科研课题，首先是关于"污染"概念的界定以及程度的划分，这涉及许多项相关指数和标准的规定，其次是做这样的课题需要进行多方面的大量的定性或定量的检验，这样的课题在研究性学习中的可行性是很成问题的。表述应当是一篇讨伐污染源的战斗檄文的标题，可根据不同的研究对象和研究方法改为"清水江污染源考察"或"清水江污染原因的调查研究"。和则是散文化了的文章标题，不具备科学性。清水江"哭泣"的原因是污染呢还是交通事故？"水不清"的含义也可以使人联想到贪污腐败或别的罪恶，要读了文章才知道。这样的题目即使作为课题研究报告的标题也表达得不清楚，必须加上确指研究对象和范围的副标题才合适。表述已经是课题研究报告的标题，应将"报告"两字去掉。四、什么样的课题是好课题人们写文章都很注意取个好标题，所谓题好得一半。研究性学习中课题研究的选题也是这样。选题完成了，你一定会回头反思：我的课题好不好？那么，应该这样评价选题呢？一个好的课题应当具有创新性。你选择的是别人没做过的课题当然是创新；别人做过的课题，你发现有不足，加以改造，选取新视角，从新视点出发，另辟蹊径，翻出新意，提出新观点，找到新证据，获得新认识，也是创新。要具备可行性。能完成能做好的课题才算好课题。这就要看研究者个方面的能力和环境条件，有的课题一个人不能做好，几个人合作就可以做了；而有的课题超出中学生力所能及的范围，就根本不能做好。要具体分析，不能一概而论。要具备综合性。研究性学习看重实践，注重多学科综合学习，内容涵盖自然、社会、自我，倡导科学与艺术和道德融合，使学生获得全面发展。课题的选择还应凸显个性，不要千人一腔，万人一面。课题的陈述文字要严谨准确、简洁优美。你自己感觉到上述因素具备，就是好课题了。五、成立课题组研究性学习主要以个人或小组合作学习的方式进行，小组合作学习的方式更具优越性。合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质，小组合作学习能够创设有利于人际沟通与合作的育人环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，养成乐于合作的团队精神。因此，研究性学习中多采取小组合作学习的方式。在个人选题完成之后，研究兴趣相同、课题方向相近的同学可以自己沟通，相约成立课题组，合作研究同一个课题。课题组成员应当能够相互合作，特长互补，具有团队精神。为了发挥每个成员的学习主动性和积极性，使大家都能获得更多的学习体验和实践经验，小组人数不宜太多，一般以4至6人为宜。如果发现一个大课题，需要较多的同学参加，其间又有较多具备组织能力的学生，也可以成立较大的课题组，里面分为几个小组，但要注意落实，使人人都有事做。如果你们想要表现自己小组的某种精神、理念、志趣、特殊纪念，以引起别人关注，可以给自己的小组命一个名，借以宣扬自己的团队文化。例如：探索者小组、七色花课题组、啄木鸟小组、梵净山小组、李四光小组、绿色长城课题组、"9.26"课题组等等。也可以就用课题名称来命名。课题组应在教师指导下做好自身的组织建设，主要包括四个方面：一是选出一个具有组织能力的组长，负责小组学习研究活动的组织和协调，与学校有关部门和指导老师进行联系，取得学校和老师的指导和。二是在小组内进行合理的分工，根据工作需要和成员的特长给每个成员分配合适而具体的工作任务，调动全组力量共同完成研究任务。三是聘请指导老师。指导老师可从本校所教学科或特长与本组课题相关的老师中聘请，还可以聘请本地有关部门的专家。有老师和专家指导，不仅可以把课题做得更好，还可以学到许许多多的东西。建议你们给每一位指导老师送上一份正式的聘书，既使是大名鼎鼎的科学家，收到你们的聘书也会十分高兴的。作为师长和前辈，他们一定乐于帮助你们在科学的道路上迈出第一步。最后，小组内要约法三章，制订本组的学习活动制度，相互督促，共同遵守，保证研究工作的顺利进行；建立与指导老师联系、请教的制度，多争取老师的指导，提高研究水平；建立小组之间相互联系和交流的制度，尤其是课题内容和研究方向相近的课题小组之间，应当开展交流活动，互通情报，实现资源共享，促使大家共同进步。贵州省毕节第一中学研究性学习×××××××××××××××××××课题研究报告毕节一中 高一（ ）班 551700 申请人(组长)： 课题组成员： 指导教师： 二OO 年 月 日贵州省毕节第一中学研究性学习×××××××××××××××××××××课题研究报告毕节一中 高一（ ）班 ××× 551700申请人(组长)： 课题组成员： 指导教师： 摘要： 主题词：案例说明：（正文） 参考文献123评语：（由教师填写）毕节一中高一年级研究性学习结题活动组织办法教育科研处二三年四月 一、结题活动的指导思想教育部普通高中"研究性学习"实施指南：表达和交流阶段在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提倡多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时，还应要求以口头报告的方式向全班发表，或通过指导老师主持的答辩。学生通过交流、研讨与同学分享成果，这是研究性学习不可缺少的环节，在交流、研讨中，学生要学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辨证地思考，也要敢于和善于申辩。（第13页）研究性学习的评价（第1417页，请阅读指南原文，并参照实施。）根据我校情况及省厅教研室安排，今年高二年级结题活动分两段进行，五月中旬结题答辩，六月进行交流与展示。二、具体日程安排 4月 课题研究实施阶段结束，布置撰写课题研究报告，并完成结题准备。学生课题组组完成以下工作：1填写学生课题结题报告书（电子形式）。2撰写课题研究报告、调查报告、实验报告或研究论文（电子形式）。报告或论文应突出创新之处。建议小组成员人人参加，合作完成。课题研究报告封面采用如下格式：贵州省普通高中研究性学习×××××××××××××（课题名称）课题研究报告学 校：毕节一中课题组组长：×××课题组成员：××× ××× ×××指导教师：××× ×××二O O三年×月×日（位于封面底线）首页采用如下格式：贵州省普通高中研究性学习×××××××××××××（课题名称）课题研究报告学 校：毕节一中课题组组长：×××课题组成员：××× ××× ×××指导教师：××× ×××（以下正文）3填写课题研究成果小组自评表（电子形式）。4准备结题答辩和交流展示的资料。准备展示内容主要应包括：反映课题设计的-学生课题立题报告书、学生课题开题报告书；反映研究过程的-课题活动情况记录表、学生课题组实验记录表、研究性学习学生课题组访谈表、实验报告、音像资料以及能反映研究过程的其他工作资料，如学习笔记、文献资料摘录、手抄报、课题活动照片等；反映研究成果的-课题研究报告或调查报告、课题研究成果报告表、设计制作作品以及能反映课题成果的物件和材料。5月中旬 结题答辩会答辩会场应作适当布置，具有活泼、热烈、研究的气氛，具有本班特色。任课教师应主动邀请其他指导教师出席答辩会。结题答辩会上，教师要填好课题研究结题答辩记录表和课题研究成果评估鉴定表（均电子形式）。请各班将本班各方面活动情况拍摄编组影集，按16开大小装帧，配以适当文字，交一册到教育科研处作全校交流及存档之用。结题与研究成果交流展示 交流展示活动。展示手段应生动、活泼、鲜明、富有特色，尽量采用信息技术。展示形式还可以办墙报，做展板等。3全校交流活动。各班评选出设计成果优秀、展示和答辩有特色的项目组一个，代表本班参加全校交流。6月中旬 交流展示活动1班级交流展示活动。展示手段应生动、活泼、鲜明、富有特色，尽量采用信息技术。展示形式还可以办墙报，做展板等。2全校交流展示活动。各班评选出设计成果优秀、展示和答辩有特色的项目组一个，代表本班参加全校交流。6月下旬 学年成绩评定1学生填写研究性学习成果自评表一份。学生课题组举行会议，对本组研究性学习进行总结，并给每个成员作出评价。2教师对学生的研究性学习作出评价，并填写成绩表，交一份给班主任，填入学生成绩册，交一份到教育科研处。进行研究性学习评价的根据是教育部普通高中"研究性学习"实施指南，请教师务必认真研究指南，真正掌握指南的精神，作好这一工作。三、优秀个案推荐请教师作好推荐优秀个案的准备工作，6月30日前将优秀个案资料（电子 形式）交到教育科研处。推荐优秀个案的具体要求和办法，教育科研处将另行通知。学生课题研究活动组织实施办法胡高志（二OO一年二月）一、学生实施课题研究阶段的教学时间安排本阶段的教学时间为12周，即校历第112周，每周星期五按课表学习2课时，校外研究活动平均每周不少于1课时，共36学时。二、学生实施课题研究阶段的学习内容和形式本阶段的主要教学形式是组织学生实施课题研究活动，其间穿插安排方法论学习和科普教育。学校提出如下建议，各班可根据实际需要，自主安排学习内容。1方法论学习：上学期的学习中，学生在方法论方面学习不够，本学期需要补上方法论学习课，拟安排以下学习内容：观察发现、调查研究、文献研究等研究方法和课题研究报告的撰写。 2专家讲座：配合学习进程，邀请专家举办12次科普讲座。3科普教育：继续进行科学知识普及教育，配合学习进程，组织学生观看科普电影、电视片，丰富学生的科学知识。4学生课题组开展课题研究活动：（1）学生的课题研究活动是研究性学习过程的最重要的部分，也是最能体现"学生是学习活动的主体"这一教育观念的部分，要充分发挥学生的学习主动性和积极性，培养学生自主、自立和勇于实践的精神。但是教师也要做好教学组织和管理工作，不能放任自流。学生课题组实施课题研究期间，每次活动都要以活动记录方式向任课教师作书面汇报，活动记录一式二份，小组自留一份作为研究过程资料保存。任课教师要定期检查学生课题组开展研究活动的情况，并及时给予指导。（2）本阶段学生的学习研究活动是开放性的，主要在课堂之外进行，组织与管理成为突出问题。这给教师增添了困难，也提供了很有意义的研究课题。任课教师要对此开展研究，总结出本班的经验，相互交流，提高全年级的教学水平。尤其是承担课题实验的教师，应有一定时间参加学生课题组的活动，对学生的学习过程进行研究。（3）学生首次参加这样的社会实践活动，还缺乏经验，安全将是又一突出问题。为方便学生开展调查研究活动，学校为学生开具介绍信，信中特请所到单位有关人士提醒学生注意安全，但这远远不够，更重要的是各班要经常进行安全教育，学生每次外出活动之前，务必提醒学生学会保护自己，团结互助，安全返回。 （4）学校实验室向学生开放。学生课题组需要做实验的，提前一周在实验室尘翠岚老师处登记，由尘老师安排指导。学校微机室向学生开放。学生课题组需要使用微机的，提前一周在微机室程长林老师处登记，由程老师安排指导。电教中心备有部分科普光盘，班级或学生课题组需要的可到电教中心与姚雪老师联系，安排在电教中心或微机室播放。三、主要活动安排第1周 方法论学习和组织工作。学校课题组可提供的教学辅助材料有观察研究法、调查研究法、文献研究法等文稿，谨供教师参考。教师也应编写自己的资料用于教学。第28周 以学生课题组开展研究活动为主，学校将在合适的时候安排专家讲座、科普影视等学习内容；各班适当插入方法论学习。第9周 学习讨论：课题研究报告的写法和怎样准备展示课题研究成果。学校课题组提供文稿怎样撰写课题研究报告和若干范例供教师、学生参考。第911周 学生课题组收集整理资料，撰写课题研究报告或论文，准备展示课题研究成果的材料。 第12周 准备结题答辩资料。论“研究性学习”课程的本质 张华（华东师大课程与教学研究所副教授博士 200062）我国即将推出的国家九年义务教育课程计划（实验稿）把"研究性学习"课程作为重要内容列入其中（该课程计划及相应的课程标准和教材将于2001年9月在全国范围内展开实验）。国家教育部于2000年1月颁布的全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）亦把"研究性学习"课程规定为重要内容。"研究性学习"课程作为一个独具特色的课程领域，首次成为我国基础教育课程体系的有机构成，这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。 作为我国基础教育课程体系中的"新生之物"，"研究性学习"课程存在下列问题：第一，我们今天倡导的"研究性学习"与历史上曾反复出现过的"研究性学习"区别在哪里，怎样理解"研究性学习"的时代性？第二，"研究性学习"课程有哪些根本特性？第三，作为一种学习方式的"研究性学习"与作为一种课程的"研究性学习"有怎样的联系与区别，"研究性学习"课程与各学科课程关系如何？第四，怎样理解"研究性学习"课程是"综合实践活动"课程的有机构成？这些问题是实施"研究性学习"课程所无法逃避的。 一、"研究性学习"的历史性与时代性 我们今天倡导的"研究性学习"既具有历史性，又具有时代性。把"研究性学习"置于历史的背景中加以反思，理解今天倡导的"研究性学习"与历史上曾反复出现的类似观点的区别与联系，结合今天的时代精神赋予"研究性学习"新的内涵，使之体现鲜明的时代色彩是一个重大的理论与实践的课题。 自18世纪以来，"研究性学习"至少被大规模地倡导过三次。第一次发生于18世纪末到19世纪的欧洲，主要倡导者是卢梭（JJRousseau）、裴斯泰洛齐（JPestalozzi）、福禄倍尔（FFroebel）等人。这个时期对"研究性学习"的倡导直接受"启蒙运动"的影响，其目的是把人的精神从中世纪的蒙昧、迷信、盲从中解放出来，让理性的光辉照亮人的心灵。第二次发生于19世纪末至20世纪初的美国，主要倡导者为社威（JDewey）、克伯屈（WKilpatrick）等进步主义者以及康茨（GCounts）、拉格（HRugg）等改造主义者。这个时期对"研究性学习"的倡导主要是应工业化时代和社会民主化的需求，并且受实验科学的影响，其目的是培养适应现代社会需要的改造自然和社会的人。第三次发生于对世纪70年代末至对年代的美欧诸国以及亚洲的韩国、日本等国，主要倡导者为美国的布鲁纳（JBruner）、施瓦布（JSchwab）、费尼克斯（PPhenix）等人，他们在理论上系统论证了"没现学习"、"探究学习"的合理性，推动了课程改革运动-"学科结构运动"。这个时期对"研究性学习"的倡导主要是适应"冷战"时期科技、军事与空间竞争的需要，目的是培养"智力的卓越性"，造就智力超群的社会"精英"。 20世纪90年代以来，世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧美诸国纷纷倡导"主题探究"与"设计学习"活动。日本在新课程体系中专设"综合学习时间"，目的是"追求跨学科的、综合性的学习；并确认这种学习对培养儿童的'生存能力'，让他们更好地适应以国际化、信息化等为标志的社会变化十分必需。""综合学习时间"的设置被认为是日本即将推行的新课程最突出的特色之一。我国台湾即将推行的新课程非常强调学习方式的转变，非常强调培养学生的"主动探索和研究精神"以及"解决问题的能力"。如作为台湾整个新课程体系之灵魂的"十大能力"的第九条规定："激发主动探索和研究的精神"，第十条规定："培养独立思考与解决问题的能力"。我国香港特别行政区即将推出的新课程所确立的基本理念是"终身学习。全人发展"，贯穿这一理念的课程体系则以"学会学习"（learning to learn）为总目标。中国当前课程改革强调学习方式的转变，设置"研究性学习"课程顺应了世界课程改革的发展趋势。 那么，我们今天倡导的"研究性学习"与历史上的"研究性学习"区别在哪里？从学习目的看，历史上的"研究性学习"