创建和谐师生关系之我见毕业论文.doc

甘肃电大教育管理（本科）专业毕 业 论 文论文标题： 创建和谐师生关系之我见 分校 工作站 姓 名 学 号 指 导 教 师 是否申请学位 论文完成时间 2012年 9 月 10 日 创建和谐师生关系之我见开题报告 一、选题意义 当今时代科技进步日新月异，知识经济呼唤创新教育，教育和创新必须抓住教育过程这一动态的线索。在教学过程中，师生关系是基础，构建和谐、民主、平等的师生关系是与知识经济时代的要求相适应的。但由于一些历史或现实因素的影响，目前师生关系中存在不少误区，削弱了教育活力。很有必要对当前师生的关系进行探索并改进。 二、研究目的 教育旨在教书育人，其方式方法多种多样，但任何一种教育模式都离不开主体性的参与，即师生之间的双边互动关系。师生关系是教师和学生在教育教学过程中为完成一定的教学任务，以教与学为中介形成的特殊的人际关系，是学校中最基本的人际关系。师生关系是教育功能实现的基石，也是学校一切活动的前提条件，它限定了学校的各个方面，也限定了教师和学生的知觉、情感、态度和行为方式。因此，研究师生之间的关系，创建和谐的师生关系具有重要的意义。三、中心论点建立和谐师生关系是教育过程中最重要的环节，是教育取得成效的基础。 目前师生关系中存在众多问题，必须深入归纳、剖析、探索和改进策略。 四、研究方法 本论文主要以个案研究、调查分析、文献资料法为主要研究 方法。充分利用网络查找相关信息，并对该校部分师生进行切实 地调查、分析、研究。同时，在此基础上充分结合几年来教育管 理专业所学的理论知识进行整理，分析，归纳。 五、研究计划 (一)研究目标 1、明确创建和谐师生关系的重要意义； 2、通过研究，理解师生关系的内涵； 3、联系素质教育以及新课程改革的实际，针对现阶段素质教 育实施过程中师生关系存在的一些突出问题，探究优化师生关系的基本策略，提出优化师生关系的有效措施，为新课程的实施和教育教学目标的顺利实现奠定基础。(二)研究步骤 1、准备阶段：确立论文研究的范围、论题、搜集资料。 2、实施阶段： 搜集、整理、分析资料、数据。3、确立写作提纲并撰写论文。六、写作提纲序文(一)创建和谐师生关系的现实意义 (二)现阶段师生关系中存在的问题 (三)导致师生关系问题的原因分析 (四)创建和谐师生关系的对策及建议结语七、参考文献 1农村中小学教师自学培训教材，课堂管理技巧，人民教育出版社，第4 65 0页。 2、邢永富，现代教育思想，中央广播电视大学出版社，2004年11月，第8O一83页。 3、姚惠琴，略论建立新型师生关系，灵台教育，2008年第九期。创建和谐师生关系之我见 内容摘要 教育是人类认识、改造社会的高级活动。它的实：拖者是人，教育对象是人，评价者也是人。师生关系是教学中的动力系统，它制约着教育的进程，影响着教育的成果。和谐、良好的师生关系有利于学生身心发展，有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的；有利于学生努力学习；有利于教学和教育和谐统一。本文试图从教师应该尊重、理解学生；通过对某校师生关系的调查分析，转变教师观念，提高教师素质，创建和谐的师生关系。和谐的师生关系是新课改的重要组成部分，是实现教育改革实施素质教育的关键。它能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教学的教育手段提供条件。 关键词：创建 和谐 师生关系 师生关系是教育功能实现的基石，在师生关系中蕴含着教学价值观。和谐、良好的师生关系有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的。但由于受一些历史或现实因素的影响，目前师生关系中存在不少误区，削弱了教育活力，妨碍了素质教育及新课改的全面推进与深化。因此，很有必要对当前师生关系中存在的问题进行深入调查、归纳和剖析，并探索策略。 一、创建和谐师生关系的现实意义 在知识日益更新的今天，教师根本不可能成为知识的全权代表，教师也需要不断学习，不断提高，更需要与学生平等、开放的交流，教学相长。今天的教育要求把“学习”的主体交给学生，学生与教师享有平等人格，相互尊重、相互包容。所以，教师应真正和学生建立民主、平等的师生关系。 (一)师生关系的和谐是教学改革的重要问题，涉及学生主体作用的发挥。 改善关系，更好地发挥学生的主体作用，成为教学改革的重要内容之一。师生关系是教学的关键，而和谐的师生关系更有利于激发学生的主动性、积极性，更好地发挥学生的主体作用。建立和谐的师生关系，能很好地促进教师的教和学生的学，实现教学相长。为培养素质全面的人才和造就开放性教学的人际关系奠定基础。 (二)师生关系的和谐是影响学生发展的重要因素之一。 学生在其成长过程中，会有许多过失甚至错误。教师教育是否得当，直接影响着学生的思想进步和学业进步。作为教育者，我们深深体会到：在对学生的教育过程中，要把握一个“度”你对学生的每次谈话，每件事情的处理，是使学生进步了、发展了，还是使学生感到委屈、受到伤害?但教师不能迁就、姑息学生的过错。否则学生就得不到应有的教育帮助，所以批评要到位，教育要到位，学生才能进步，和谐的气氛才能产生。 和谐的师生关系是一种和谐的教学氛围，有利于学生身心发展，有利于提高教育教学效果，实现教育教学目的；和谐的师生关系是教师献身事业的激励因素，也是学生奋发向上的重要因素，有利于学生努力学习；和谐的师生关系是教书育人的重要因素，有利于教学和教育和谐统一。因此建立和谐的师生关系是实现教育改革实施素质教育的关键。 二、现阶段师生关系中存在的问题 随着我国市场经济的发展、知识经济的到来，以及社会就业对知识层次要求的提升，新时期师生关系的内涵和外延都发生了新的变化，表现出众多的倾向性的问题。 师生情感关系问题虽然比较受到人们的重视，并做了一些有效的探索，但是，从整体上说，师生情感关系的状况仍难以令人满意，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。师生之间缺乏积极的情感联系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动力源泉。优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，也是建立和谐师生关系的关键。 (一)师生关系紧张 师生关系应该是一种和谐向上的关系，这样才能产生强大的教育合力。但在日常教育教学过程中，教师视学生为被动的客体，是管辖的对象，不考虑学生的兴趣和需要，采用注入式灌输法，用系列理性法则去规范要求学生，把学生一些不经意间的行为一概斥为“越轨，甚至常用“高压政策"制服学生。其结果，教师讲的话学生听不进去，教师要求的事，学生不认真去做。有时学生申诉理由时，教师没有耐心去听，学生不愿上某教师的课，教师也不愿教这样的学生，以至产生对立情绪，互不理解，互不信任。于是，背后辱骂教师者有之，给教师起绰号者有之，与教师对着干的有之，个别还采取离家出走或自杀方式表示对教师的不满。 (二)师生关系扭曲 教师是一种神圣的特殊职业，但由于受不良的社会风气和市场经济副作用的影响，部分教师的人生观、价值观发生了动摇，工作热情衰退，责任感淡化。有些教师在排座位、安排班干部、评优树先、教学辅导等具体行为中，常夹杂教师本人的利益因素，不能公平公正对待每一个学生，结果使纯洁的师生关系，多了功利，少了真诚，染上了金钱色彩，严重影响了教师在学生心目中的形象，降低了教师的人格力量，玷污了学生心灵。 (三)师生关系陌生 现实中，师生间好象有堵墙，教师不知道学生在想什么、干什么；课余教师主动与学生谈心少了，家访也不多见了；学生似乎也：不愿和教师交往，见到教师也不愿打招呼；甚至躲着走。以前那个学生见到老师毕恭毕敬；对老师崇拜有加、感恩戴德的时代已渐离我们远去了。 理论和实践都已证明：师生关系是教育教学中的核心问题，和谐的师生关系就像正比例函数一样，随着亲师性的增强，双方能爆发出强劲持续的能量，产生积极的教育效益，否则，不但会造成教育投入的损耗，而且其隐形影响也是恶劣久远的。 三、导致师生关系问题的原因分析 教师与学生应该“互相尊重”，“互相理解”，那么现实中为什么不尽如人意呢? (一)历史的原因 众所周知，师道尊严在中国这块大地上根深蒂固。很多老师受传统的教育观念影响认为老师就是老师，不可能与学生平等，所以在交往中，往往会形成教师居高临下、学生被动接受的模式。在具体教育过程中常常表现为，我说你听，我设计你活动，不关注学!生的个性和需要。结果是束缚和压抑了学生的发展，也易使学生的独立性转化为逆反等问题行为。 (二)社会的原因 时代的变化给师生关系的内涵和外延都注入了新的内容。以前，教师是社会成员中文化水平最高的群体之一。改改革开放以来，受教育的人口大大增加，家庭文化层次迅速提高，同时社会其它人群的文化层次迅速提高，相比之下，有些教师文化学历层次提高缓慢。因此，学生对教师的崇拜度降低。 (三)教师的原因 其主要表现为师德滑坡、教师观念滞后、教育方法不当及教学能力退化。 一方面教师由于工作繁重等因素，社会生活信息严重不足。据调查表明，在计算机技术应用、流行时尚、畅销书等方面教师明显落后于学生。 另一方面由于教育改革的相对滞后，教师危机感不强，主动学习深化自我的积极性不高，日益显现出理论功底不厚、文化底蕴欠缺、技能提升不快的现象。集中概括为“三多三少”，即向学生推销、索要多了，给学生辅导、家访少了；讽刺挖苦和处罚多了，虚心教导和鼓励少了；教学固执不变的多了，教学善于探索的少了。要记住，要给学生一碗水，教师必有一眼清泉。因此学生对教师的信任度降低了。 (四)学生的原因待添加的隐藏文字内容1 随着社会的发展，生活水平的提高，学生发育加快，身心发展提前，各年龄段学生无一例外的表现为以我为中心的意识。当面对远比家庭教育规范和严格得多的学校教育时，学生往往一时又习惯不了，所以哭鼻子的有之，与老师顶着干的有之，甚至出走亦有之。集中表现为学生对教师的满意度降低。 (五)家庭的原因 现在的学生多是独生子女，多数学生养尊处优，很少受到委屈或遇到挫折，造成性格执拗、感情脆弱、承受力低、合作意识差，加之家长对孩子言行中暴露出的问题教育不力，甚至明明是孩子错了，也要为他们争个理。造成学生对教师理解度降低。 四、创建和谐师生关系的对策及建议 第一，国家应加快教育系统劳动人事制度改革的步伐。现在教育主管部门和校长不是缺乏处理本文中所涉及问题的魂力和思路，而是缺少了某种机制。一些社会反映强烈的师德问题，诸如向学生索要财物，随意处罚和体罚学生，为本班学生进行有偿家教，不备课，不认真批改作业，为提高考试成绩随意剥夺学生考试权等，只有靠不断深化改革，增强教师的紧迫感才能真正根除。 第二，各级教育行政部门和学校领导，要加强教师队伍思想道德建设和提高业务水平。 教师是教育的主体，影响师生关系的根本原因在于教师，因此，提高教师的素质是优化师生关系的关键环节。 可以想象，一支培育千千万万跨世纪人才的教师大军，如没有较高的思想和业务素质，又怎能站在全新的高度理解和把握党和国家的一系列大政方针，从而卓有成效地开展教育教学工作。因此，一方面要高度重视这个问题，紧抓不懈，并建立相应的规章制度，靠机制约束老师行为，以管理弓I导师生关系发展，做到思想管理领先，组织措施落实，大力表彰师德标兵，宣传爱生模范，发挥他们的带教作用。同时对一些违纪现象也要毫不留情地予以严肃处理，从而靠强有力的措施，促使教师逐步成为理论功底深厚、知识渊博、教学艺术精湛的“经师”，以身示教、富有人格魅力了和精神感召力的“人师”。 首先，教师要在学生的面前树立好自己的形象。教育家夸美纽斯说过：“教师的职业是用自己的榜样教育学生”，“染于苍则苍，染于黄则黄”，由于教师经常跟学生接触，自己的言行举止都在学生的视野之内，一举一动、一言一行都回潜移默化的影响学生的一生。因此，教师要以自己崇高的道德是学生高尚；以自己渊博的知识使学生聪明；以自己健康的心理去改造学生不健康的心理，在学生面前时时刻刻保持好自己良好的形象，做好学生的引路人。 其次，教师要有法律意识。教师教育学生的一些行为有时可能会触犯法律，比如，有的学校出现老师打学生的现象；有的学生上课不注意听讲，老师动辄体罚或不让学生上课；有的学生内完成作业老师就罚钱；有些学生的学习成绩差，学校或老师就以各种理由劝其退学等等，实际上这些都是违法的。现代社会是法制社会，各行各业都要依法行事，教育也不例外。因此，优化师生关系，教师要有法律意识，需要教师了解自己和学生的权利、责任和义务，要学法、知法、懂法，要熟悉近几年国家颁布的一系列的教育法律法规，如义务教育法、未成年人保护法、妇女儿童权益保护法等，要依法行使自己的权利和义务，维护学生的合法权益，只有这样，才不会出现把学生赶出班级的事，才不会出现体罚或变相体罚学生的事件，也不会出现劝学生退学的事情，师生之间也就不会出现对立的情形，师生关系也就回自然而然融洽了。 第三，教师在改善和优化师生关系上应起主动作用，切实做到四个转变。 教师要有意识地加强教育学、心理学等现代教育理论的学习，遵循教育规律，改进教育方法，主动适应学生，在思想教育中，以心发现心，以爱博得爱。总之现实生活中作为教师的我们要切实做到四个转变： 1、变“单向型”为“双向型” 所谓“单向型”就是指在教育过程中，教师担任文化的传递者和社会道德伦理的传播者角色，学生被动的接受教育。这种师生关系模式是传统教育模式的承袭。所谓“师者”，所以“传道，授业，解惑也。它之所以能长期的存在，应试教育的需求使之然。为了：大面积、大容量的灌输知识，这样的师生模式是再合适不过的了。但是它的缺陷和弊端也显而易见。学生主动学习的机会丧失，在学习过程中难以发展能力，进行自我完善，作出独立的判断。 新课改要求师生关系是“双向型。教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的途径。 2、变“功利型”为“合作型”。 l.以往的应试教育本身就带有鲜明的功利性。因此服务于它的师生：关系也必然有着这种特点，为此，才能满足各种衡量教育质量的硬性指标。师生围绕升学率的指挥棒转，而提高升学率所付出的代价是失去了学生道德、情感的教育。更为严重的是，功利性正有发展为物质性的趋势。“有偿家教”、“集资赞助”等现象已越来越普遍，不仅严重损害了教育者的形象，也给师生关系带来了不良的影响。 所谓师生合作，即互动的师生关系。它在师生关系中处于较高的层次、境界。合作是现代生活中交际交往的重要内容。“学会与他人一起生活”也是新课改的内容之一。同时，师生合作也给予了!学生自我完善的动力，促使学生自我塑造，逐步形成各种社会交往中应有的品质。在教育实践中，但凡成功的班主任，都能善于精心培养班级团结合作的精神。教师制定目标，不是包办代替，而是充分发扬课堂民主，师生共同参与完成。 3、变“间离型”为“和谐型”。 “间离型”是师生活动的功利性所产生的必然结果。以应试、升学为主要目标，没有情感的交流，这样怎能不产生隔膜，间离?此外，教育者自身也有不可推诿的责任，忽视学生思想、道德教育、缺少交心谈心、“话语单薄、单调使师生活动日益生疏，愈发陌生。 师生主体论认为，教育是在师生互动基础上，教育者对被教育者全面施加影响的过程。和谐的师生关系就是要求师生之间形成和谐的互动，即师生共同参与教育。因为只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时，才能达到最经济、快捷的教育效果。 4、变“主仆型”为“平等型”。 学生不是一张没有思想的白纸，也不是一只空空如也的盛水的容器，更不是复印机和传声器。他是人，是发展的人。每个学生都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。 在传统的师生人际关系中否认了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的养成，阻碍了教育教学的发展。 在新课改背景下教师应由教学中的主教转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。交往论承认教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱之分。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立和表现的最基本形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。 第四，要进一步加强对学生教育，使他们端正态度，提高尊师的自觉性。 我们不但要教育学生逐步提高要求教师尊重自己种种权力的意识，更应培养学生尊师的思想，理解教师的育人心情，体察教师的工作甘苦。同时，也要引导家长正确对待师生关系中不尽如人意的地方，从而调动各方面的力量，都站在一个崭新的角度，关注师!生关系的变化和发展，从而使师生真正步入彼此的心，焕发出更：大的教育活力。 当然，和谐的师生关系，不是一朝一夕就能构建的，它是教师艰二乎劳动的结果。最重要的是，教师要有爱心，并以此感染学生。罗素指出，“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智能都不能充分地或自由地发展”。总之只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”三人行，必有我师焉”。挖掘学生身上的向师性因素可以强化，激励学生的自尊心，也能融洽师生关系，为师生合作打下基础。 结论：综上所述，和谐的师生关系是新课改的重要组成部分；是教育功能实现的基石；是实现教育改革实施素质教育的关键。它能化为强大的教育力量，激励学生的自我完善，为教师运用各种教!学的教育手段提供条件!二十一世纪的教育呼唤和谐的师生关系，让我们努力做一个学生信任、喜欢、尊敬的教师吧! 参考文献 1农村中小学教师自学培训教材，课堂管理技巧，人民教育出版社，第4650页。 2、邢永富，现代教育思想，中央广播电视大学出版社，2004年11月，第8083页。 3、姚惠琴，略论建立新型师生关系，灵台教育，2008年第九期。