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会计毕业论文范文（一）,会计毕业论文|摘要:中国加入WTO后,会计教育面临着严峻的挑战。文章针对当前会计教育现状,就会计教育国际化问题进行探讨。、加入WTO对会计教育国际化提出要求未来的竞争是人才的竞争,人才的产生很大程度上取决于人才的培养。一.加入WTO后,我国企业必须按照国际通行的“游戏规则”参与全球竞争,企业的经济活动越来越复杂,会计事项、会计处理也日益复杂,加大了会计处理的风险和对风险的要求,会计的服务领域也越来越宽,对会计手段也提出更高的要求。对会计人才培养的要求也会越来越高,我国会计教育应审时度势,借鉴国际会计教育的经验,发展会计教育事业,走会计教育国际化的道路,密切与实务相结合,提高会计教育实力,着力提升会计技能,培养能适应企业国际化经营管理的国际型会计人才,推动我国会计教育事业不断改革和发展。二、会计教育现状1.师资队伍的建设缺乏有效性。目前,我国会计教师一般都具有较高的理论知识,有些还是从学校到学校的,大部分缺乏现场知识,在教学中难免存在机械、教条、生搬硬套的现象,难以将理论与实务贯穿起来,培养出来的学生到现场往往在技术上不能马上适应现场操作,在思想上没有应对职业的准备,缺乏职业判断力。2.传统会计教育目标,只是要求学生掌握会计的基础知识和基本操作技能,而忽视相关知识传播和能力培养。这种单一型人才培养目标的缺陷,表现为学生应变能力差,知识面窄,缺乏分析问题和解决问题的能力等,不能满足大学教育的通才培养目标。传统的教学方式还缺乏启发性,不利于培养学生的独立思考能力与分析判断能力,不利于激发学生的学习主动性与思维能动性,不利于培养学生终生独立学习新知识的习惯。3.课程体系和教材内容缺乏科学化和合理化,传统会计教育,在课程设置上,结构有失合理,会计的专业课程所占的比重较大,而相关学科课程的比重太小,甚至空缺。在教材内容及课堂上,侧重于实务性的制度解释,而缺乏应有的理论论述与分析。这种传统的课程体系及教材内容已不能适应培养现代化会计人才的要求。加入WTO,对中国会计教育既是机遇也是挑战,挑战与机遇共存,应借此契机,积极学习国外会计教育好的经验,趋利避害,不断提高我国会计教育水平,提升会计技能。WTO对中国会计人员的素质和会计技术的发展提出了新的要求,随着经济全球化,国际资本流动的加强和范围的扩大,会计人员的国际行为日益明显,国际型的企业经营呼唤国际型的会计人才,而国际型的会计人才的培养有赖于实现会计教育的国际化。同时,随着全球化的经济带来教育的全球化,学生也多了一份选择,存在的生源流失的风险会促进国内教育质量、师资力量的提高,加大了国内会计教育的竞争压力。下面从会计教师国际化与会计学科国际化两方面分别阐述会计教育的国际化。三、会计教育国际化1.会计教师国际化。“学高为师,身正为范”,“有了名师才有名校”。为培养新世纪的国际型会计人才,教师首先应是国际型的。为改变目前“理论型”、“知识型”的会计教师的现状,克服会计教师“眼高手低”的遗憾,为此讨论的一个热点是,考虑教师的“双师化”和“双职化”建设。“双师”是讲师与会计师兼备。“双职”是教师与老板是同一人。鼓励教师在社会中兼职,到会计岗位或事务所中担任一定职位。会计教师的“双师化”、“双职化”在国外大学早已实行。在国外,教授都或多或少会有一些“职业经历”(professionalexperiences),如兼职做注册会计师或注册管理会计师等,有的大学甚至还将教授在这方面的经历,作为决定是否聘用的一个非常重要的“背景”材料。考虑教师的“双师化”和“双职化”,旨在从教师做起,既有渊博的理论知识,又有丰富的职业经验和较高的职业技能的教师,能在理论知识和感性知识融会贯通的基础上,让会计教学内容、教学方法以及教学气氛发生实质的变化,这一点,对于改变目前的会计教育现状是至关重要的。同时,要保证教师“双师化”和“双职化”措施的顺利实施,还需要社会的认同和国家的政策法规的健全。如对教师兼职的合法化或教师兼职的优惠政策等。教师的国际化,还可以通过进行国际会计教学交流来完成。“教授参与国际交流”也本论文由无忧论文网整理提供是世界一流大学的一项重要制度。在国际交流中,应建立高校教授参与制,杜绝学术与交流判然两分的现象。如有些大学,国际交流事无巨细都归于行政部门,而教授则埋头书斋,最多也只是交流中的“友情客串”。在会计教育国际化日甚一日的今天,国际交流应成为国内大学力推学术、科研、管理革新和发展的巨大力量,应确保交流的主体是教学科研第一线的教师,体现交流为教学科研服务的目的,真正提升教学水平。通过派送或双方互派会计教师,培养一批先进的国际型会计教育人才。教师除了力求胜任教学外,还有育人的活动,会计教师还肩负着对学生进行职业道德教育的使命,教育学生“诚信为本,操手为重”,在未来的职业生涯中,树立正确的世界观和高尚的职业道德,这也是关系到会计职业能否存续的重要生命线。加入WTO,遵守国际惯例,其实质是计划经济跟国际市场接轨,是遵守市场经济规律。市场经济的核心是竞争,而竞争是一种具有鲜明二重功能的强力机制。早在100多年前,马克思、恩格斯就指出了竞争是个两面体,一方面,它能充分调动人们的积极性、主动性、创造性和冒险精神;另一方面,它又能唤起人们内心深处最自私、最卑鄙、最龌龊的感情,使社会充斥着“潘多拉行为”。因此,在我们发展社会主义市场经济的同时,应特别重视职业道德教育,用职业道德教育来调动人们在市场经济中的竞争行为,让我们的学生在踏入社会之前,有一个正确的世界观和会计职业应具备的最起码的道德情操。2.会计学科国际化。我国跨进WTO门槛后,教育观念将会发生很大的变化,过去只重学历的用人观念将遭摒弃,而技能型人才培养观念将成为未来教育的主要方向,“重技能不重文凭”同样也是很多外国企业的用人之道。根据我国教委提出的“厚基础、宽口径、高素质”的培养目标和21世纪会计人才的需求,确定新的会计培养目标,改革会计专业课程的设置及教学方法,加强对会计理论与实务的结合。目前,我国普通的会计人才供大于求,而高级财务主管人才奇缺,特别缺乏具有国际水准的会计师,中国入世后,大量需要通晓国际经济知识的较高层次会计人才。因此,迫切需要通过会计学科国际化的建设,培养一大批熟悉中国国情、了解国际惯例、精通管理、精通外语和计算机、善于国际合作的高层次财经管理和会计人才。(1)改革课程设置。课程体系与教学内容改革的重要理念是文理渗透。文理渗透反映的是一种更深刻的人才观、教育观,是一种面向未来的教育思想。对现行的会计课程设置,我们应拓宽相关知识及基础知识,精简专业知识课程,强化一些与国际经济知识相关的课程。基础知识及相关课程包括:政治理论、体育、心理学、世界政治经济与国际关系、大学英语、计算机基础、高等数学、哲学、社会学、法学基础、美学、财政学、国际金融、国际贸易、货币银行学、西方经济学、国际税法、市场营销、价值工程、证券与期货、经济地理、组织行为学、计量经济学、经济应用文写作、人事管理等。专业知识课程包括:基础会计学、中级财务会计学、高级财务会计学(或将前三门课合并为财务会计学一和财务会计学二两门课程)、政府及非营利单位会计、管理会计学、财务管理学、成本会计学、审计学、经贸英语、会计英语、会计电算化、国际会计、会计理论、会计制度设计、国际财务管理、财务报表分析等,其中,特别注重强化国际会计、国际贸易、国际金融、经贸英语、会计英语、会计电算化等课程,以提高学生处理国际会计业务的水平和能力。(2)改革教学方法。采用启发式教学方式,突出学生学习主体的地位,以便在传授知识的同时,培养学生的思考分析和判断能力,培养学生独创的精神气质。启发学生积极地、科学地去思维、去探索,使所学知识真正变为自己的东西,真正有利于学生能力的形成、素质的提高。启发式的方法有多种形式,比如,研讨式、布置小论文、模拟实验、案例教学、讲授与自学相结合等。关于考试所进行的改革,除了考试,有些课程可以不考,让学生充分自由的思考和探索,学生究竟花多大功夫、学到何种深度,完全让学生确定,他们用什么办法检验自己的学习状况也是他们自己的事,教师充其量提出建议;有些课程则采取介乎于考试与不考试之间的方式,如考查、考核或学习告一段落之后,递交一份学习报告(如心得体会及问题、批判等)。同时,考试内容也应改进,减少死记硬背的试题,增加能反映运用所学知识综合分析问题、处理问题能力的试题。强化案例教学和模拟学习,加深理性认识,掌握操作技能,成为既懂理论又懂实务的合格人才。如有条件,应重视实习基地的管理与建设,在一些效益好、规模较大、生产工艺要求高、管理建全的企业单位建立实习基地。如基地容纳量较小,可分期分批安排学生到基地踏踏实实地实习,在现实经济环境中,得到真实的锻炼,保证每批学生至少有一个月的时间(这也是最短的会计分期),了解企业经济业务的基本账务处理程序循环、账表、会计凭证及其传递程序等,熟悉企业基本购、销、存业务的内部控制、财务制度和会计制度。在现行的教学计划中,本科生一般第八学期都不开课,全部用于实习、调研、收集资料、撰写论文,在长达三个月的时间中可按预定好的实践计划,学生分期分批到基地接受锻炼,积累实际工作经验,为将来走向工作岗位,在思想上、技能上作好准备,以便尽快胜任工作。现在国外一些排名靠前的工商学院,都非常强调实践环节,有些做得好的学校,还将此作为学校的一个办学亮点而大肆宣传。(3)树立终生学习观念。教育作为一种人类生存与发展的环境,其能力是有限的。学校教育是一个过程,是学生成为社会人的万里长征的一个小阶段,人总是处在一个不断完善的过程中。要使学生学会学习,适应环境,还应树立终生学习的观念。21世纪的知识有两个特点:一是积累多、知识量大;二是增长快、变化大。大学应是提供学生一个终生学习的基础。随着中国的改革开放的不断深入,中国会计的改革成果也得到广泛的认可,尤其会计改革走在了整个经济改革的前列。中国仅用短暂的本论文由无忧论文网整理提供十几年的时间走完西方会计近半个世纪所走的路程,而且改革还将永无止境。会计知识淘汰快,更新快,需要不断学习,不断提高,树立终生学习观念,使学生在走出校园后,能紧跟时代的节拍,不断充实自己,从容应对新情况、新问题。“拉闸限电”来进行负荷控制。其实，市场环境下的负荷管理，包括供电侧的负荷管理（Lond Managemens，LM）和需求侧的用电管理（Demand Side Management，DSM）都不仅是应对缺电的临时措施，而是具有降低能耗、平衡发电投资等战略目标的长远措施。如美国较早实施LM 和推行DSM 计划，效果显著：2000 年人均GDP 比1973 年增加74%，但能耗几乎相等。2020 年原需新增发电容量400GW，但通过DSM 可望减少260GW。可见，我国当前正在投入大量资金和人力开展的负荷管理，具有保证电力可持续发展、2020年实现全面小康的战略意义。 本文将在回顾我国负荷管理发展历程的基础上，就市场环境下开展LM 和DSM 的理念、实施内容、与调度运行和电力营销的系统集成等问题进行分析和讨论。 2 负荷管理 我国过去在缺电时期“拉闸限电”所采用的负荷控制具有垄断经营的特点。尽管其间也引进过一些先进国家的负荷管理系统模式，但由于历史和技术等原因没能吸收其先进的负荷管理理念，而形成了至今供需双方均普遍接受的按负荷重要程度分轮、依次遥控切除有关负荷的管理机制。 负荷管理的先进理念1，主要是通过降压减载或对用户的可中断负荷（空调、热水器等）进行分批编组、按批短时轮控，使之成为不影响生产和基本生活、用户不感觉停电的负荷管理。当然，其中也包括紧急状态下的负荷控制在内。 （1）降压减载 电压和功率之间的平方关系使得电压的变化对功率影响很大。而电网正常运行状态下的不等式约束条件，容许电压额定值在一定范围内变化，这就为实现降压减载提供了可能。经验表明，电压下降1%即可减少1%的负荷。 实施降压减载必须与馈线末端的电压遥测相结合，用以监视该点电压不低于容许的最小值。运行时，线路电压调整器按控制中心发出的命令分步控制输入分接头的动作。如设置分别为1.5%、3.0%、4.5%、6.0%、7.5%的5 步调整段，正常时复归到0。这种负荷管理方式不涉及用户负荷的拉闸限电问题，但供方的投资较多。 （2）用户可中断负荷的周期控制 用户可中断负荷的周期控制是对用户可控负荷（空调、热水器、储热系统、冷藏库等）最灵活而有效的负荷控制方式。由主站和具有双向通信能力、寻址范围高达200 万点以上的负控终端来实现。 负控终端除具有三个分时电能和一个总电能累加寄存器外，还有两套三分时的电能累加寄存器，分别记录峰、平、谷不同时段内被控和未被控的电能数量，供负荷控制使用。此外，还设有一定数量的（如64 个）组地址，用以成组接收工作日和节假日的分时周期以及减负荷间隔（如5、10、20、30min 甚至60min）等主站发出的命令。控制是按组进行的，当负荷超过预定的过负荷值时启动。至于主站每隔多久发出一次命令，则由一个称之为执行周期（Duty Cycle）的百分数来决定。如间隔选为5min，执行周期为20%，控制周期即为（5´100）¸20=25min，也就是说每隔25min发出一次控制命令。终端接到命令后，事先设定好的负荷即行跳闸，减负荷间隔5min 到了以后自动恢复供电，过25min 又将收到命令。周而复始，直到系统负荷降到预定的复归值为止。 实际执行时，还可根据需要进一步细化，以使负荷尽可能均衡。如上述的负荷组由5 个可控点组成，即可每隔5min 向每个可控点发出控制命令，而不是每隔25min才同时向5 个可控点发出控制命令。 （3）切除用户可中断负荷 这是最简单的一种减负荷措施，由单向通信的负控终端即可完成。 该负控终端一般具有几个（如 3 个）可单独寻址的继电器和组地址，并可通过现场更换地址插销的办法来实现各种地址组合，如同一地址控制两个继电器等。此外，这种终端还可以带有由命令按地址设定的减负荷间隔计时器，以便满足不同负荷管理方案的需要。 切除用户的可控负荷，既可用简单的“跳闸”、“合闸”命令来控制，也可采用负荷周期控制的方式来实现。采用负荷周期控制方式时，可把切除负荷看成是用户负荷控制方式的一种极端情况。即：选择最大的减负荷间隔（一般为60min），并设定执行周期为100%。此时，每接近60min 时即发出一次控制命令，保持减负荷状态不变，直到系统负荷降至预定的复归值为止。 先进