从传统体育教学看快乐体育教学理念的升温效应毕业论文.doc

从传统体育教学看快乐体育教学理念的升温效应 摘要：传统体育教学是以教师为主导的“注入式”教学模式，而优化的快乐体育教学模式是一种新兴的教学理念，注意学生主体地位的确立，讲求师生和谐的人际关系的教学情景，旨在强调激发学生的动机交使学生由被动的向主动转化的心理体念，做到快乐与刻苦及质量的关系，本文能过剖析快乐体育优化的实施途径来探讨快乐体育优化的意义，进一步实现学校体育的终极目标。关键词：传统体育 快乐体育 理念优化1、前言目前，快乐体育教学理念不断引用到学校体育教学中，同时对传统的教学模式产生了强烈的冲击，传统体育教学是一种“注入式”的教学模式，而优化的快乐体育思想上终身体育与个性和谐发展的统一，是一种新兴的教学理念，在教学过程中注重学生主体地位的确立并讲求师生和谐的教学情景，做到快乐与刻苦及质量的关系，面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，传统体育教学已不在适应学校体育的发展，体育教学思想必须改革，而优化快乐优育成为学校体育发展的必然趋势，但任何事物都具有两面性，快乐体育也是如此，实施过程中如果把握不好就会发展成为“放羊式”的教学，因为每一种教学思想都有其优越性和弊端，作为一个研究者不能肯定一种教学思想而完全否定另一种教学思想，而应该从实际出发优化教学思想，从而实现两者的互补，在对前人的研究成果进行梳理的过程中，笔者发现目前国内外探讨快乐体育的优点与局限等方面进行了深入的研究，但关乎快乐体育如何才能做到优化的问题却不多见，面对新课标下的教学模式，优化快乐体育并实现传统体育与快乐体育的互补已成为体育教学者的主要课题，本文通过对前人研究成果梳理的过程中进行了分析、归纳、总结，通过剖析快乐体育优化的实验途径来探讨其优化的价值意义，使快乐体育朝着健康的方向发展，实现真正意义上的快乐体育，进一步实现学校体育的终极目标。快乐体育与传统体育教学思想的本质区别比较如下：（引用于包昌明，快乐体育是一种教学思想.1986）快乐体育教学思想传统体育教学思想教学目标促进学生身心发展增强体质、传授技能教学内容构建新型模式、提倡新兴项目纯竞技或体育教材模式教学方法启发式、创造式、情景式等 “注入式”、“训练式”等 教学组织严密的课堂纪律与学生活泼的教学结合以教师为主体的组织形式教学评价形成式及多元式评价绝对式评价发教学设施形式的多样化单一的纯技能式从此表可以明显看出，传统体育是一种“注入式”、“训练式”的以教师为主的单一纯技能式的教学思想，而快乐体育的教学理念是一种“启发式”、“创造式”及“情景式”的新型模式，提倡追求以学生为主体并促进身心和谐发展的创新性教学，以传统体育相比较更科学且人性化，使体育教学过程中实现教学的互动，并使学生能够积极主动地、创造性地参与教学并体验快乐感，激活了学生的天性和才智，在尊重学生主体地位的同时无形中创造了一个和谐的教学氛围，从而全面实现了学校体育教学目标，它是一种优化的教学理念，具有巨大的教学实践价值。2、优化快乐体育的意义（1）有利于全面实现学样体育的目标学样体育的目标是培养学一全面和谐发展，使其个性、心理、适应等全面发展，为终生体育打下良好的基础，但一直以来实施的传统体育教学都是以教师为主导的教学模式，注重教法而忽视学法，未做到主客体相统一，在此基础上发展起来的快乐体育虽使学校体育有了很大的改善，但很多时候把握不好就发展成为“放羊式”的教学，而优化的快乐体育是一种新兴的教学理念，讲求学生的心理体验并引发良好的情境，做到快乐与刻苦及质量三者的统一，更注重建立和谐的人际关系及思想品德的渗透，讲求内外因及请客体的统一，在教学目标上、内容上、组织方法上做到从学生的实际出发，使学生的独立性、自主性、创造性得到发挥和发展，从而实现了体育教学目标，使我国的学校体育朝着健康的方向发展。（2）有利于体育教学中学生主体地位的确立传统的体育教学是一种“注入式”的只注重教法而忽视学法的教学模式，在教学实践中以教师为主导往往被演绎为以教师为主体，只就剥夺了学生在体育教学中的主体地位，在一定程度上阻碍了学生主动性的发挥，而优化的快乐体育强调学生主体地位的确立，使学生由被动向主动转化，在确立学生主体地位的同时发挥老师的主导作用，这对与解决体育教学中谁为主体的问题具有重大意义。（3）有利于实现教学方向的双向性体育教学的必须有师生双方的密切配合，多年以来，教师则以灌输为主，学生则不知如何学，只好被动地学，快乐体育使这种“教学转向有教有学、以学为主，即要研究教师的教法，更要探索学生的学法。使学生能够主动地、创造性地参与教学，体验运动的快乐感，从而有利于实现学校体育教学目标。（4）有利于体育教学内容的多样化待添加的隐藏文字内容1学生对体育运动的需要是多层次的，过多的强调统一就无法满足学生的多种需要，最终无法引起学生的兴趣，优化的快乐的体育强调让学生通过体验快乐感来引发良好情境的心理体验，选择丰富而新颖的教材内容，使体育教学内容统一性、规定性向灵活性、多样性转变，实现教学的科学化。（5）有利于建立和谐的教学环境优化的快乐体育特别讲求课堂心理气氛并以“感情投资”创设情境为途径，师生之间是一种平等和谐、亲密无间的朋友关系，情感就像涓涓细流，滋润着整个课堂教学，使课堂教学生活化，不仅大大的提高了学生的主动性及创造性，而且激发了教师的工作热情，学生通过老师的赞许和承认，体验到体育的和快乐感，从新认识自己在体育方面的潜能，而传统的教学师生之间命令与服从，严肃与灵活不统一且主客体相分离，优化的快乐体育则讲求启发式教学，讲求主客体相统一，在教学中区别对待学生，真心诚意帮助学生，这对于实现学校体育教学目标无疑是一种巨大的隐性效应。3、实施快乐体育优化的关键途径（1）教师应将新的教学理念转化为具体的教学行为教师应树立全新的教学理念来指导教学实践，注重学生主体性教育，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，遵从学生身心发展规律及体育的兴趣爱好，选择搭配教材，教学方式上采取因人而异，区别对待，根据学生体育基础的不同制定可供学生选择的学习目标，使所有的学生能够在原有的基础上学有所获，体验到成功的喜悦，使每个学生都有机会享受平等的体育教育，注重发展学生的主体地位，凡是学生知识、经验、能力可及之事均放手让学生自己去做，教师在其中只是创造条件，指导和帮助。使学生主动参与教学、参与管理并参与评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习环境，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念，能够把健康与生存、学习、生活和自身的可持续发展联系起来，使学生学会健身、学会创造，从而达到育体、育人、育心且身心和谐发展的教学目标。 (2)教师应该开创性的设置一个新的以隐性环境与显形环境结合的教学情景模式显形的学习环境包括场地、器材、教具、学具的布置，安放和使用，以及教学过程中的实物情景，而隐性的学习环境包括师生、生生之间的心理关系及教学中的模拟情景，在教学过程中要把显形环境与隐性环境结合组成具有情节的学习情景，例如：对初中生进行篮球教学时教师就可以设置和安放一种简易的活动篮架并降低篮架高度，实施过程中将音乐一起融入进去，然后让学生都感受一下扣篮的快感，从而激发他们的学习动机，对维持和强化一定的体育参与会产生内在动力，做到情景交融，通过有组织的游戏形式贯穿全课，使整个练习处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围只中，在条件允许的情况下也可以采用多媒体教学，让学生在学习之前对教材有一定的感性认识，以其鲜明的图象、生动的画面、灵活多变的动化及音乐效果来优化体育教学，这也是一种内在驱动的情景，使学生从“要我学”向“我要学”转变，激活学生的游戏天性，有利于实现学校体育的目标。(3)优化体育教学一定要处理好快乐与刻苦及质量的关系实施快乐体育是为了更好地提高教师的教学质量及促进学生体能、体格及心理的全面发展，要使快乐体育的得以优化，不能片面认为快乐体育就是让学生没有负担，轻松愉快地玩，否则那就成了“放羊式”教学，而应该按照教学大纲规定的内容制定相对的计划来完成，同样快乐也并非杜绝刻苦，要正确对待快乐与刻苦的关系，理解两者的内在联系，教师要做到严而不死，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教学氛围，满足学生期乐避苦的欲望，也就是要讲求实效性，利用有形和无形的教材相结合，从而有效地促进学生的身心发展。(4)优化快乐体育要十分重视建立和谐的人际关系教师应该主动了解学生、珍惜学生的好奇心、求知欲，通过情感的驱动，引起学生快乐的情感体验，实施协同教学，建立民主合作的师生关系，在教学过程中重视教与学诸要素之间参量配置协调、同步与互补，形成一种协同高效的运行机制，使整体功能得以放大、增值，体育教学过程实质上是一种交往的过程，体育教师在授课课程中应做到语言合理性，真诚实意爱学生、巧妙机制激学生，恰到好处的评学生，做到师生情感结合，更重要的是相互尊重与信任，强调师生关系的和谐发展，有利于学生体验集体中人际关系的和谐的满足与温暖，对实现学校体育目标也是一种无形的作用力。(5)快乐体育的优化还应该注重学生心理的变化及思想品德的渗透体育教学过程中教师和学生的接触最直接，教师的幽默举止、风趣的语言、友善的教态、形象的讲解都会激活学生的心理，使学生产生练习的欲望，从而提高教学质量，而良好的行为是快乐体育的首要条件，在组织体育教学中教师应不失时机地对学生进行集体观念的思想品德教育，促进学生形成高尚的情操素养，并通过具体实践来使学生学会自尊自爱、诚实公正及宽厚待人的良好品质，培养主人翁意识、认同感、责任感和认同感，更好的为社会丰义现代化建设服务。4、结束语终上所述，传统的体育教学是种“注入式”教学模式，而优化的快乐体育是一种新兴的教学理念，是终身体育与个性和谐发展的统一，在指导思想上以情感入手，育体与育心相结合，目标上追求实现学生的全面发展，内容上实现主客体相统一，方法上采用“启发式”教学，组织上注重严肃与活泼及快乐与质量的统一，作为一种指导思想，它是时代的产物，同时也是学校体育发展的产物，它对学校体育教学的改革和实践具有巨大的促进的作用，而快乐体育的优化必将为学校体育实践铺平道路，优化的快乐体育着眼于未来，面向全体学生，讲求教学的科学化，使快乐体育朝着健康的方向发展，进一步实现学校体育的终极目标。5、参考文献1罗玲·中学体育健康教学M北京民族出版社，2003.7-2362佚名·教育评价更新体育教学理念，打造全新的教学模式J·体坛科，2007-2-3。3包昌明·快乐体育是一种教学思想J·中国学校体育，1986。4潘绍伟·学校体育理论与实践探索J·新疆大学出版社，1993。5潘绍伟·快乐体育的优点与局限J·学校体育，1987。6黄一飞·关于快乐体育教学改革的思想J·浙江体育科学，1998。7罗宾汉·快乐教育的方法体系J·中国学校体育，2007-11-29。8马万风·试论快乐体育M·体育文化导刊，2002.69雷志灶·体育目标健、美、乐DB/OL·湖南体育网，2005。10李继柏·体育教学与快乐体育的关系J·现代教育论坛，2007-12-7。11刘新兰·从我国学校体育的发展轨迹展望21世纪学校体育J·西安体育学报，1997。12王常逢·论“快乐体育”教学模式在新课程改革的作用J·学校体育，2006。13李丽云·“快乐体育”与体育教育J·浙江体育科学，2006。14王春志·谈心新课标下的“快乐体育”J·本站原创，2007.1.11。15安广义·从实际出发改善农村体育教学J·本站原创，2006-11-2。16黄晓文！刍议CAI在体育教学中的互补作用J·体艺组，2007-12-02。17毛振明·快乐体育就是为了快乐体育吗？J·学校体育，1986。18程传银·对引进快乐体育后点疑虑J·学校体育，1986。19胡聪·互动教学法J·临川市第二中学，2006-9-10。20卢碧琴·快乐体育教学模式研究J，教研组，2007-3-19。