中学生英语学习较差的情况调查分析及应对办法（本科毕业论文） .doc

中学生英语学习较差的情况调查分析及应对办法摘 要随着中国改革开放的深入进行、入世和北京奥运会的召开，英语学习在我国更突显出其重要的地位。在中国的教育体系中，英语学习的启蒙是在幼儿园或小学，形成阶段在中学，其中英语基础知识体系的形成基本上在初中完成。由此可见中学阶段的英语学习非常重要，亦或可以说中学阶段的英语学习很大程度上决定了一个人英语学习的成败。作为一门第二语言，英语学习历来对于中国学生多少都显得有些吃力，这种现象突出地表现在中学阶段的英语学习上。本文从学生自身、学校、社会和家庭四个方面对攀枝花市中学生英语较差的现状、问题、以及造成这些问题的原因作出了仔细的分析，并试图找出解决这些问题的办法。文中出现的大量数据来源于作者对攀枝花市实验中学、攀枝花市密地桥外国语中学、攀枝花市南山中学和攀枝花市第一中学的200名同学所做的抽样问卷调查（其中有效调查问卷191份）的统计结果。关键词 英语学习问题，中学生，应对办法，问卷调查AbstractIt is more important to study English well today with the quick development of science and technology. In China, English study begins either in nursery school or in elementary school, and English is studied systematically in middle school in which students are required to learn and master the basic knowledge of English. Therefore, English study in middle school is very important, and decides whether students can study English well in their lifetime. However, as a second language, English, in some degree, is hard to learn for Chinese students, especially middle school students.This paper identifies the actuality of English study in middle school in Panzhihua, analyses the problems of English study in middle school and demonstrates the reasons for the problems from 4 perspectives: the factors from students themselves; the factors from school; the factors from family; the factors from society. Finally, with the analysis, the author tries to find some ways to solve the problems. The data in this paper are from the statistics of the questionnaires which carry on the authors investigation on Panzhihua Experimentation Middle School, Midi Bridge Foreign Language Middle School, Nan Shan Middle School, and No.1 Middle School in Panzhihua city. Key Words Middle-school English study；middle-school students；problems-solving；questionnaire 目 录摘 要IAbstractII绪 论1一、中学生英语学习的现状2二、中学生英语较差的原因分析3（一）影响中学生英语学习的自身内部问题分析31、兴趣对学生英语学习的影响及存在的问题32、学习重视程度对学生英语学习的影响及存在问题63、学生学习方式对学习的影响及存在的问题7（二）影响中学生英语学习的外部问题分析91、学校对中学生英语学习的影响及存在的问题92、家庭对中学生英语学习的影响及存在的问题113、社会对中学生学习英语的影响及存在的问题12三、中学生英语学习的具体问题的应对办法14（一）针对中学生英语较差的自身问题的应对办法141、针对中学生英语学习兴趣存在的问题的应对办法142、针对中学生英语学习态度和学习方法存在的问题的应对办法15（二）针对中学生英语较差的外部问题的应对办法161、针对学校英语教学中出现的问题的应对办法162、家庭对学生英语学习的负面影响的应对办法173、社会对学生英语学习的负面影响的应对办法17结 论19参考文献20附 录21致 谢241绪 论社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能完全适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。攀枝花市具有“钒钛之都” 、“中国西部的工业明珠”的美誉，其经济的发展状况良好，但教育优势却不明显。中学是英语学习的重要阶段，但是通过对攀枝花的中学生英语学习情况的调查发现很多同学对英语不重视，不想学、不会学英语的现象在中学普遍存在。造成这种现象的原因有诸多方面。教师只有深入了解造成这种不良现象的原因才能改进教学，从而对学生的学习进行有效的指导，最终达到帮助学生更好地学习英语的目的。学生若能学得一种外语能力，就能帮他打开进入另一个世界的学习之门，最后达成多元学习与价值的目标，而这对培养全面发展的具有国际视野的现代化国家国民具有非常重要的意义。由此看来，研究中学生英语学习问题意义重大且势在必行。5一、 中学生英语学习的现状在英语越来越被重视的今天，很多中学生却表现出英语学习吃力的情况，这具体反映在听课、作业和考试分数等方面。众所周知，英语的学习好坏对学生的学习、生活起着至关重要的作用。虽然现在大家都认识到英语的重要性，但英语的学习仍然不尽人意。通过对攀枝花市属中学的学生英语学习现状的实地调查发现中学生学习英语问题重重，现状令人担忧。现象一：学生的英语学习兴趣、态度与方法急需提高。调查发现，如今有很多的学生不背英语书，不做英语家庭作业或乱做英语作业，抄袭作业的现象更是数不胜数。作者在攀枝花市实验中学实习期间批改作业就遇到很多奇怪的现象。例如：英语单项选择题给出A、B、C三项让学生选出正确答案，一个班有一少半的同学选择了D答案，而这种现象甚至在快班也会出现；又如：给出英文首字母让学生选择一个合适的单词填空以组成一句完整的话，有些同学把所有的空白全部填上YES、NO、 THE 、A、 AN等诸如此类简单的单词；另外，不止一位英语老师反映学校订的配套练习册没多大作用，原因是学校所订的练习书来源于书店，每学期练习册发下来之后部分学生就会利用周末的时间去书店物色相同的练习册。一旦发现目标，他们就乘人不注意将后面的答案撕下来踞为己有，以方便完成练习册作业现象二：英语教师的教学方法有待改进，自身素质也有待进一步提高。在实习期间我发现一个奇怪的现象：一堂英语课上能完全不出现英语单词拼读错误的英语教师几乎没有，大多数老师都出现了音标、重音、轻浊辅音不分的问题。另一方面，虽然英语是一门适用型的学科，但是现在很多初中生学习英语都张不了口，把它学成了哑巴英语、聋子英语，而且这种现象愈演愈烈。现象三：学生家庭对学生的学习有负面影响。大部分家长迫于生计整天忙于工作和应酬，忽略了与孩子沟通，孩子的学习过程更没有时间过问。家长对学生的学习只看结果，形成了两个极端：一部分家长只要得知孩子考试失败，对孩子不是打就是骂，给学生造成心理负担；另一些家长对待孩子考试失败则是不闻不问，任其自生自灭。现象四：社会对学生的学习也会带来一定的负面影响。学生疯狂迷恋网络游戏、模仿偶像剧里的青年男女穿奇装异服、抽烟喝酒、打架斗殴、谈恋爱等等。二、中学生英语较差的原因分析根据中学生学习英语的现状，作者将影响学生学习的主要因素分为学生自身的内部问题和外部问题两部分。下面结合在攀枝花市实验中学、攀枝花市密地桥外国语中学、攀枝花市南山中学以及攀枝花市第三中学附属初中四所学校200名同学做的调查问卷（其中有效问卷191份）的数据统计结果对中学生英语较差的问题作进一步分析。（一）影响中学生英语学习的自身内部问题分析1、兴趣对学生英语学习的影响及存在的问题调查显示，191位学生中有14.7%的学生表示对英语的学习特别感兴趣；61.3%的学生认为对英语的学习比较感兴趣；有18.8%的学生表示对英语的学习不太感兴趣，而有5.2%的学生认为自己对英语的学习完全不感兴趣。具体如下图所示： 为了进一步了解，分析兴趣对中学生英语学习的影响及存在的问题，作者通过调查问卷设计了三方面的调查问题：第一，兴趣对学习目的的认识的影响： 学习目的学习兴趣为更好地学习为应付考试为出国为老师和父母特别感兴趣85.7%/10.7%3.6%比较感兴趣80.3%10.3%6.8%2.6%不太感兴趣72.2%19.4%2.8%5.6%一点也不感兴趣/100%总比例73.8%10.5%7.3%8.4%上面表格的数据反映出一个有趣的现象：对英语学习一点也不感兴趣的学生的学习动机全部来源于他人，而对英语特别感兴趣的学生的动机则来源于自身，且85%以上的同学是把为更好的学习打基础作为学习英语的目的。对英语比较感兴趣和不太感兴趣的学生的学习动机部分来自身、部分来自外部，其中对英语不太感兴趣的学生出于应付考试的目的而学习英语的比对英语比较感兴趣的学生多3%。由此可见：学生的学习兴趣对学生的学习动机和态度的端正起着非同小可的作用。第二，兴趣对学生学习成绩和自信心的影响：表一： 学习的满意程度兴趣很好一般不好特别感兴趣14.3%64.3%21.4%比较感兴趣6.0%57.3%36.8%不太感兴趣/36.1%63.9%一点也不感兴趣/20.0%80.0%总比例5.8%52.4%41.9%表二： 学好英语自信心兴趣能不能不确定特别感兴趣96.4% /3.6%比较感兴趣88.9%1.8%8.5%不太感兴趣61.1%2.8%36.1%一点也不感兴趣30.0%20.0%40.0%总比例81.7%2.6%14.7%从表一可以看到：学生对英语学习兴趣越浓厚学生对自身学习的满意度越高；学生对英语学习越没有兴趣其英语学习的满意度越低。第二张表也表明：学生对学习的兴趣越浓学好英语的信心就越大。由此可以看到：学生自身学习英语的兴趣对学生的成绩和学好英语的自信心有直接的影响。学生学习英语的兴趣培养是非常重要的。最后，兴趣对学生的英语学习习惯的影响及存在的问题：表一： 听磁带学习英语的兴趣经常有时从来没有特别感兴趣17.9%75.0%7.1%比较感兴趣14.5%75.2%10.3%不太感兴趣5.6%77.8%16.7% 一点也不感兴趣/80.0%20.0%总比例12.6%75.9%11.5%表二： 课余早读学习英语的兴趣经常有时从来没有特别感兴趣/82.1%17.9%比较感兴趣8.5%82.9%8.5%不太感兴趣2.8%69.4%27.8% 一点也不感兴趣/50.0%50.0%总比例5.8%69.1%15.7%表三： 记英语日记学习兴趣天天坚持偶尔从没有过中英文夹杂特别感兴趣7.1%21.4%71.4% /比较感兴趣1.7%23.9%73.5%/不太感兴趣2.8%22.2%72.2%2.8%一点也不感兴趣/100%/总比例2.6%24.1%72.8%0.5%表四： 课堂答问学习兴趣经常 有时很少从不特别感兴趣28.6%57.1%10.7% 3.6%比较感兴趣13.7%41.0%41.9%6.8%不太感兴趣2.8%36.1%36.1%19.4%一点也不感兴趣/50%50%总比例12.0%40.3%36.6%11.1%表五： 课余思考学习上的问题学习兴趣经常 偶尔仅一两次从不特别感兴趣50.0%42.9%3.6% 3.6%比较感兴趣26.5%53.0%17.9%2.6%不太感兴趣11.1%61.1%19.4%8.3%一点也不感兴趣10.0%20.0%50.0%20.0%总比例26.2%51.3%17.8%4.7%上表一中，学生听英语磁带的频率与学生英语学习的兴趣浓厚程度有关：学生对英语越感兴趣，听磁带的时间越多；学生对英语越不感兴趣，则听英语磁带的时间越少。表二中反映出来的问题是：兴趣对学生英语早读起一定的指导作用。兴趣越浓，越能坚持早读。但同时也反映出一个奇怪的现象：对英语特别感兴趣的学生并没有养成良好的读书习惯，坚持经常早读的学生人数为零。通过表三我们可以清楚地看到：学生记英语日记与兴趣也成正比例的关系，即学生对英语越感兴趣，那么他们用英语记日记的时间越多；反之则越少。表四是对学生兴趣指导学生上课行为的一项调查。结果显示：学生学习兴趣越浓厚，其听课越专心，与教师的配合越好。表五旨在调查学生学习心思的花费与兴趣的关系。表中的数据显示：学生的学习兴趣越浓厚，课余反思学习上的问题的时间越多，即花在学习上的心思越多。从上面五张表可以得出：兴趣有助于学生学习习惯的养成。英语作为一门语言学科，学好它的关键重在形成一套良好的英语学习习惯。其中听、说、读、写的训练是必不可少的。具体地说就是听英语磁带、朗读、对话和写作练习。另一方面通过上面的调查我们发现，即使是对英语感兴趣的学生也没有形成良好的英语学习习惯。调查统计显示仅有12.6%的学生有坚持听英语磁带的习惯；5.8%的学生坚持早读；12%的同学课堂上很积极地回答问题；26.2%的同学经常对学习上出现的问题进行反思。这些现象显然对学好英语是非常不利的。调查结果说明学生对英语产生兴趣不代表他们就会采取积极主动的方式进行学习，学生英语学习兴趣与学生学习的实际行动脱节。以上关于兴趣对学生英语学习的影响的调查统计显示了兴趣对学生英语学习的重要性和必要性。但同时也表明兴趣不是万能的，仅仅有兴趣并不代表能学好英语。兴趣只有在转化为指导具体学习行为的内部动力的时候才能体现其价值。目前的教育现象显示学生学习英语的兴趣不是很浓厚，对英语有兴趣的学生也不能让兴趣很好地转化为行为动力，产生积极、主动的学习行为。这是学生英语学习成绩不理想的重要影响因素。同时，学生对学习的重视程度、学习方法等也对其英语学习的好坏有很大影响。2、学习重视程度对学生英语学习的影响及存在问题。表一： 学习满意度英语重要性很好一般不好非常重要7.2%52.7%40.1%一般重要 /48%52%不重要/100%总比例87.4%13.1%0.5%表二： 学习目的英语重要性为更好地学习应付考试为出国为老师父母非常重要82.6%9.0%5.4%3.0%一般重要 60%24.0%8.0%8.0%不重要/100%总比例73.8%10.5%7.3%8.4%表三： 学习成绩英语重要性很棒中等较差很差非常重要4.7%57.6%32.3%5.4%一般重要 4.0%44.0%24%28%不重要/100%总比例4.7%51.8%33.5%10.0%表一显示：认为自己英语很好的学生仅有7.2%，且全部来源于认为英语非常重要的学生；同时在认为英语非常重要的学生中认为自己英语不好的同学多达40.1%。认为英语一般重要的学生对自己学习满意度中等和下等各一半。认为英语不重要的同学，100%认为自己的英语很差。总体上看：学生学习的满意度与学生对学习重要性的认识成正比例的关系。表二中，学习目的的前三栏都是自身目的，而最后一栏是外部目的。调查显示：学生学习的重要性认识与学习目的的认识有直接关系，即：认为英语学习越重要则产生的学习目的越端正越明确。最后一张表调查的是学习英语重要性认识对英语学习成绩的影响。根据表三的数据看到：学习英语的重要性认识与学习成绩也成正比例关系。由此可以看出：学生对学习重要性的认识有助于学生端正学习目的，引出积极的学习动机，提高学习成绩。3、学生学习方式对学习的影响及存在的问题调查统计显示：虽然有87.4%的学生认为英语学习非常重要，但是最终的学习结果却不尽人意，英语学习成绩较差的学生占43.5%，中等占51.8%，真正英语比较好的同学太少。根据下面一组表格可以看到学生的学习方式存在很大问题，并且成为影响学生英语学习的主要问题之一。 表一： 听磁带英语重要性经常有时从没有过非常重要13.8%76.7%9.5%一般重要 4.0%94.0%2.0%不重要/100%总比例12.6%76.4%11.0% 表二： 放假早读英语重要性经常偶尔从没有过非常重要8.3%79.7%12.0%一般重要 12.0%60.0%28.0%不重要/100%总比例8.9%76.4%14.7%8 表三： 学习方式英语重要性课前预习上课认真听讲课后复习自学多选非常重要2.4%75.7%13.8%7.2%0.9%一般重要 /40%24.0%28.0%8.0%不重要/100% /总比例4.2%62.8%14.7%12.0%6.7%从表一的数据分析可以看到：保持听英语磁带的学生占12.6%；有时听英语磁带的学生占76.4%；从没听过英语磁带的学生占11%。表二中，坚持放假早读的同学占8.9%；偶尔早读的76.4%，从不早读的占14.7%。表三中采用课前预习的方式学习英语的同学占4.2%；采用上课认真听讲的方式学习英语的占62.8%；而采用课后复习的方式学习英语的同学占14.7%，还有12%的同学是自学英语。在所有的被调查学生中仅有6.7%的学生是采用两种以上的学习方式学习英语。根据上面三个表格可以看到：学生落实到学习上的实际行动力度不够。从学生的实际学习情况反映出学生并没有真正地认识到学习英语的重要性。学生对学习英语已有的重要性认识主要来源并非学生深刻的自身体会而是外界因素。这种外界因素不能产生强烈的内部动机，最终导致学生安慰式学习。另外，据调查：英语笔记的复习仅有29.8%的学生能基本坚持；62.8%的学生是靠上课认真听老师讲课来学习；学习中遇到困难有40.3%的学生选择请教同学、25.7%的学生选择请教老师、5.8%的学生选择自己查资料，剩下有8.9%的学生选择不闻不问学生是学习的主体，学生采取什么样的方式进行学习对学生的学习效果有着决定性的影响。另外，分析下表可以看到：大多数英语不好的学生其他学科也不是很好。平均成绩英语成绩不及格刚及格70-80分90分及以上很棒/88.9%11.1%中等 2.0%14.0%76.0%8.0%较差20.6%46.0%31.7%1.6%很差50.0%33.3%16.7%/13 （二）影响中学生英语学习的外部问题分析1、学校对中学生英语学习的影响及存在的问题学校对学生学习的影响主要来自教师。调查统计发现：学生对教师非常满意的占44.5%，40.3%表示满意，12.6%认为较满意，而对教师不满意的占2.6%。与之相对应的是学生对教师教学水平的评价。其中有65.4%的学生认为老师的教学水平很好，29.3%的学生认为老师的教学水平较好。认为教师教学水平一般的占4.2%，仅有1%的学生认为教师教学水平不好。以上的调查的结果反映出学生对老师辛勤劳动的认可、肯定和赞扬。调查还发现：6.8%的同学认为英语学习困难的地方是听力；5.8%的同学认为学习英语的困难是口语；8.9%的同学认为写作很困难；19.4%的同学认为阅读很难，23%的同学认为语法是他们学习中的障碍。另外，有36.6%的同学反映在英语学习中的困难不止一个，其中，又有40%的同学认为听力、口语、写作、阅读、语法全部是他们学习中的障碍。这组数据一方面是对教师认真负责地工作的肯定，另一方面，从学生反映的英语学习中的问题来看，教师在教学过程中过于注重整体教学，对学生具体学习情况的了解和个别指导的力度不够。问卷还专门对学生的学习方法掌握情况做了调查，统计结果如下：认为掌握了很多很适用的英语学习方法的学生占23%，有一两个学习方法的学生占70.2%，没有掌握任何学习方法的同学占7.9%。学生对学习方法介绍的必要性意见如下图所示： 上面一组数据反映出来的问题是教师的学习方法介绍很少，没有满足学生的需求。问卷对学生的英语笔记情况的调查结果如下：有83.8%的学生认为笔记对英语学习是非常重要的，15.2%认为其重要性只是一般，1%的同学认为英语笔记并不重要。53.9%的学生表示有老师进行过做笔记的指导，剩余的46.1%的学生表示没有接受过老师的指导。下表对有无老师指导做笔记与学生做笔记的好坏程度的关系做了一个调查：笔记方法老师是否指导 很好一般不太会一团糟有14.6%72.8%3.9%8.7%没有 30.7%60.2%5.7%3.4%由此看到：有教师指导做笔记的学生，笔记的质量比没有教师指导的同学要好，反映出教师在学生英语学习过程中对学生进行做笔记的指导是非常必要的。但仅有53.9%的学生接受过教师做笔记的指导，说明教师对笔记的重视程度远远不够。 以上的数据反映出来的问题是：教师教学过程中太注重知识点和考点的讲解，对学生学习方法的指导比较少。而学习方法是学生的学习的助推器，英语的学习更离不开必要的学习方法。笔记就是英语学习中一个重要的方法。俗话说：好记心不如烂笔头。由此足见英语笔记对学生的学习的重要性。虽然调查表中显示学生做笔记的方法与老师的指导并无直接关系，但我们看到学生做笔记的方法总体上不是很好，教师在这方面难辞其咎。除了在学习方法和做笔记方法的介绍上的问题以外，学生普遍反映老师布置的作业偏多且作用效果不是特别显著：作业量量大适中量小适中偏大53.9%38.8%6.8%0.5%作业是否有用很有用比较有用没多大用处完全没用35.1%48.7%9.4%2.6% 额外作业的必要性教师布置作业量有必要且经常做有必要但没时间做没有必要量大9.1%75.8%15.2%适中 19.4%75.0%5.6%量小15.4%46.1%38.5%适中偏大/100%调查显示：53.9%的同学认为老师布置的作业量大，仅有35.1%的同学表示老师布置的作业很有用。通过进一步的调查发现，有大部分的同学认为有做额外针对性提高练习的必要性，但却苦于抽不出时间，学生的时间被老师布置的大众化作业淹没。2、家庭对中学生英语学习的影响及存在的问题（一）通过对下面三组表格调查分析发现：家长能否辅导学生对学生的学习有直接的影响。调查结果显示，学生学习英语的兴趣与家长是否有能力辅导成正比例；家长是否有能力对学生英语学习辅导与学生学习目的的端正程度也成正比；另外，家长有能力辅导的家庭孩子对自己学习成绩的期望值越高。从上面可以看到：家长能辅导孩子的学习、对学生的学习越重视，学生学习习惯的养成、学习动机和学习目标的培养越好。兴趣家长能否辅导特别感兴趣比较感兴趣不太感兴趣一点也不感兴趣能14.8%63.0%18.5%3.7%不能 14.6%61.0%18.9%5.5%学习目的家长能否辅导为更好地学习应付考试为出国老师和父母能77.8%11.1%11.1%/不能 75.0%9.8%5.5%9.8%理想成绩家长能否辅导60分以下60-70分71-80分81-90分91分以上能7.4%11.1%11.1%14.8%55.6%不能 5.5%18.3%12.2%21.3%42.7%（二）下面一组表格是对学生家长的文化程度和对孩子学习的重要程度的调查：父母的文化程度最高小学文化最高初中文化最高高中文化最高大学或以上6.3%34.6%35.1%24.1%父母读书看报喜欢偶尔从来没有37.2%49.2%13.6%孩子英语启蒙幼儿园小学中学17.3%72.3%9.4%家庭作业检查情况经常偶尔从来没有49.2%44.5%6.3%督促孩子完成家庭作业情况会盯得很紧说说而已不管51.8%27.2%20.9%从第一张表可以看出：家长的文化水平普遍不高；第二张表是对家长给孩子创造的家庭学习环境的情况调查，结果显示很大部分家长对孩子的影响没有做到榜样作用；第三张表格对孩子的英语启蒙做的一项调查，反映出家长对孩子启蒙学习重视程度不够；最后一张表格反映出家长对孩子学习过程的关心和督促很不够。（三）通过对中学生课余活动安排的调查发现：仅有4.2%的学生课余会帮助父母做家务；其他的同学有的选择逛街、有的选择运动、有的选择玩上网、有的选择看电视，其中有22.9%的学生选择三种以上的活动形式。这个结果显示家长对孩子过分溺爱，孩子普遍不能自理生活，而且做事缺乏条理。这些问题会间接影响到学生的学习，如：书本乱放乱丢导致丢失；学习安排的不合理导致学习效果差；没有时间观念导致学生无法完成考试等等。3、社会对中学生学习英语的影响及存在的问题（1）社会对学生学习的影响马克思辩证唯物主义论认为：人是社会的人。学生也不例外。学生不仅属于社会中的一个人群，而且学生的年龄和身心发展特征决定了学生是最受社会中的各种因素影响的特殊人群。伴随中国社会经济的高速发展的是信息的传播。传播媒体的丰富多样使青少年有更多的机会与外界接触。由于青少年心智发展的不成熟使得其对社会上一些不好的习惯产生兴趣，诸如：迷恋偶像剧里的青年男女穿奇装异服、抽烟喝酒、打架斗殴、谈恋爱等等。近年来，中学生广泛使用电脑，但根据调查发现有50.3%的学生课余时间是在电脑面前度过的，有的是上网聊QQ、听音乐，有的是看电影，更多的是打电子游戏。有一部分同学甚至沉溺在电脑游戏之中不能自拔，荒费了学业。（2）社会对学生英语学习的影响目前科学技术迅速发展一方面为我们的英语教学提供了良好的条件。例如，录音机，电视，录像机，VCD及电脑等等。另一方面，社会对全面提高全民英语水平的呼声越来越高。学校教育对英语学习非常重视，英语四六级成为每个大学生找工作的门槛。社会上英语补习班、提高班、速成班蜂拥出现、数不胜数，形式层出不穷。一时间，英语的学习从某种程度上形成了浮夸风。据攀枝花学院的一位领导透露：曾经在攀枝花学院的双选会上不止一次地出现用人单位认为英语公外的六级（大众称谓“英语六级” ）比英语专业四级水平要高的情况，其依据更为荒唐：六比四大！高校的老师不得不强调为保险起见，专四过了的学生也要再去考个六级这个笑话从某种程度上反映了英语教学的无奈，更是反映了浮夸风给英语学习带来的困扰。在这种环境下，中学生感觉压力巨大，怨声载道，抵抗情绪也非常厉害。例如：在攀枝花市实验中学就流传出一句顺口溜：你的英语好，你是卖国佬；我的英语差，我心向国家。一些教育家也在反思和揭露其中的问题，网上关于这方面的评论更是铺天盖地英语的普及和提高未尝不是一件好事，但过分突出、盲目追求则一方面导致社会失去正确的价值取向，另一方面会诱发学生失去正确的学习动机而盲目地跟随学习。三、中学生英语学习的具体问题的应对办法（一）针对中学生英语较差的自身问题的应对办法。从上文的分析我们可以清楚地看到：学生的英语学习兴趣、态度和学习方法出现了很大的问题，并对中学生的英语学习产生了巨大的消极影响。针对以上三方面的问题，作者提出了以下应对的办法：1、针对中学生英语学习兴趣存在的问题的应对办法。初一是学英语的基础阶段。“六年看三年，三年看入门。”初一学生的听觉敏锐，模仿能力强，而且他们求知欲旺盛，好奇心强，刚刚进入一个新的学习环境，对什么都感到新鲜，对英语学习也有浓厚的兴趣。教师必须趁“热”打铁尽最大的努力，为今后的学习打下良好的基础，形成了一个好的开端。教师应从下面几方面入手：首先，重视与学生创立和谐、融洽的师生氛围。青少年的心理特点告诉我们：这一阶段的孩子“亲师性”较强。如果学生喜欢并认可某老师，对老师产生信任感后，学生会愿意倾听和积极学习老师所教授的知识，认真完成教师布置的学习任务，遇到不明白的问题会主动请教老师，课余愿意与老师沟通学习心得和生活中的烦恼。但另一方面，这一阶段的孩子“厌师性”情绪也很强，一旦触及学生隐晦，学生的不良情绪立即爆发。针对以上的特点，作者认为：教师在与学生相处的时候首先要端正自己的心态，不可摆出一副高姿态认为看不起学生，亦不可表现出一种惟命是从的低姿态。教师就是教师，虽然他在教学中担任着多重角色，但教师也应有属于自己的权威。教师应分地点和场合扮演不同的身份。另外，教师工作的特殊性决定了教师必须要热爱学生。教师要善于利用课余时间与学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心、爱护、尊重和鼓励学生，切记不能用诸如：“笨得像猪”；“你注定了学不好”之类的话侮辱和打击学生。总之，教师要用自己的实际行动和满腔热情让学生切身体会到诚挚由衷的帮助，这样，在课堂上教生之间就能感情融洽、兴趣盎然地进行学习。其次，教师要注重轻松愉快的学习环境的创立。精心设计课堂教学的内容和形式，开创生动活泼的教学局面课堂是学生获取知识、培养能力的主要阵地。教师要根据教材，选用合适的教具，精心备课，设计教学过程。充分利教材内容和课堂授课时间，以学生为主体，以教师为主导，展开各种形式的听、说、读、写训练。在授课过程中，可根据教材内容改编课本剧表演、游戏、歌舞绘画等多种形式以调节课堂气氛，使学生在快乐中学习。课本剧表演对初中学生有很大的吸引力，通过课本剧表演、跳舞、唱歌、听音乐，可以加深对教材内容情景的理解和语言的掌握。如：在讲授购物交际用语时，让学生准备好一定的物品，分别扮演售货员和顾客等角色，要求用到Can I help you? What can I do for you? How much is it?等句型。在宽松偷快的听、说、看、演的过程中，既巩固了新学知识，又活跃了气氛，不但传授了知识，同时也培养了学生的语言交际能力。在这一过程中，教师又是学生学习兴趣培养的关键。这就要求教师在教学中要运用新颖、独特的教学手段引发学生对英语学习的兴趣。在教学的不同环境和课型上充当不同的角色，而且要努力将自己培养成会画、会唱、会表演的多面手，以最佳形象展示给每一位同学最后，教师要充分发挥因材施教的作用，培养学生的英语学习兴趣。教师应根据学生的实际情况和非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。2、针对中学生英语学习态度和学习方法存在的问题的应对办法。根据调查分析显示，中学声的英语学习目的