694523573毕业论文大学生自我定位的调查与分析.doc

大学生自我定位的调查与分析 摘 要 作为一名大学生，面对未来，我们应该做些什么，应该怎样去做，我们不应该把大学当做人生避难所，只知道无休止地享受和索取，混天撩日的堕落。我们应该做的，是理性的面对现实，面对自我，学会做人，学会做事。每个人都有自己的人生理想，都会为自己的未来制定一个严谨而又周密的规划，如果定位得得当并且顺利实施，那么我们未来的人生道路应该平坦些许，成功的机率也会增加不少。面对就业问题，现在的大学生在潜意识里普遍存在一种懒惰和依赖思想，缺乏危机感和进取心，大学4年，大部分时间是用来背单词、背概念、应付考试。其实，我们在积累知识的同时得培养自我意识，锻炼学习能力，不断提升自我价值和社会竞争力。给自己做出一个准确的自我定位是大学生自身发展的需要，是应对日益严峻的就业形势的需要，是高校育人的职责所在，是实现“人职匹配，人尽其才”的基础。大学生不知道自己想干什么，不知道自己能干什么、适合干什么，能力素质、品质、心态方面不知该如何去调整。大学阶段是对自己未来人生的策划时期，是人生开展一段怎样生涯的起步阶段，能进行准确自我定位的规划意义重大。我们需要明确大学生的人生目标，培养积极上进的人生观，激发大学生的学习热情，增强发展的计划性，增强综合素质与就业竞争力。准确的自我定位可以发掘自我潜能，增强个人实力；可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会；可以提升应对竞争的能力。可以分析自我，以既有的成就为基础，确立人生的方向提供奋斗的策略；可以安排好自己的未来生涯，突破生活的格线，塑造清新的充实的自我；个人可以准确评价个人特点和强项，在职业竞争中发挥个人优势；认识到自身的价值并使其增值，通过自我评估，知道自己的优缺点，然后通过反思和学习，不断完善自己使个人价值增值；全面了解自己，增强职业竞争力，发现新的职业机遇；将个人生活、事业与家庭联系起来，让生活充实而有条理。关键词：自我定位，确立志向，自我认识，环境评估，制定实施 前 言30多年的改革开放，极大地改善了人民群众的生活，提高了全国人们的文化水平和文明素质。但由于社会处于转型期，不可避免的出现了一些负面效应。有些人在一个文化无用论的情况下生活着，他们不屑于精神生活，他们只讲究现实主义的物质生活，他们遗忘了人文主义，他们不愁吃不愁穿，忽略了看书，他们被表面的奢华所掩盖，没有了危机感。大学生是社会的一个特殊群体，是指接受过大学教育的人，作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专门人才.当代大学生的时代特点十分鲜明,但人格中的缺陷问题也随时代的发展日益凸显,特别是利己主义的彰显。为了培养具备健全道德人格、符合时代和社会要求的大学生,我们必须了解当代大学生的价值观中缺乏什么，时代对他们的要求是什么。大学生是社会中的一个年轻活跃的群体，他们正处于生理、心理发展的高峰期，精力充沛，思维敏捷，对社会变化反应敏感且迅速。很多大学生没有做好面对就业的心理准备，不能很好的认清当前的形势，对自我的定位及自我能力的评价不够确切，心理素质和专业能力仍需进一步加强。关于大学生的自我定位，一个人只有在了解自己和了解周围环境的基础上才能够给自己做准确定位。首先，要了解自己：主要是核心价值观念、动力系统、个性特点、天赋能力、缺陷等。方法：可以自我探索，可以请他人做评价，可以借助心理测验充分地了解自己。 其次，要了解周围的环境，比如针对职业来说：要包括职业的工作内容、知识要求、技能要求、经验要求、性格要求、工作环境、工作角色等。并去了解自己和这个职业要求的差距，需要仔细地比较各个方面要求的差距。你可能会有多种职业目标，但是每个目标带给你的好处和弊端不同，你需要根据自己的特点仔细地权衡选择不同目标的的利弊得失，还要根据自己的现实条件确定达到目标的方案。 接下来我们还要确定如何把自己的定位展示给周围的人看。确定了自己的取向和发展方向之后，你需要采用适合的方式传达给外界的人，以此获得入门和发展的机会。 本文研究主要包括研究综述、问卷的编制、大学生自我定位特点的研究、分析和讨论及总结几个部分。研究综述包括两方面的内容：一是自我定位概念的研究，包括自我定位概念的界定、相关概念辨析以及自我定位的结构。二是我国大学生自我定位特点的研究，包括理论研究和各种实证研究的结果。问卷的编制部分，根据对已有文献的分析，确定大学生自我定位的主要内容，编制大学生自我定位调查问卷预测版，在经过预测后信效度分析的基础上修改完善，形成正式调查问卷。大学生自我定位特点的研究，研究对象选取西安邮电大学等四所学校的320名大学生，回收问卷240份，其中有效问卷194份。这部分的研究主要包括大学生自我定位的总体现状和不同性别、专业、学校、年级和家庭背景大学生自我定位的差异。研究得出以下结论： 1.大学生的自我定位主流是积极健康的，但是在自我定位实现方面出现两极分化。低年级学生更加忽视自我定位的提出，自我定位的实现也很容易被忽略。女生的参与行为高于男生，文科学生更乐于思考自我定位。2，大学生注重去寻找到适合自己的自我定位。高年级和医学专业学生更看重这方面,随着年级的增高，对自我定位的需求更深。3，大学生普遍认为公众的自我定位价值观很低，但在去寻找自我定位有一定的积极。农村大学生对自我定位的评价更低，大一学生对想要寻求自我定位较低。女生的自我定位个人需求高于男生。4，大学生自我定位出现功利化倾向，执行不一的矛盾比较突出，认知和行为之间出现较大的偏差。分析与讨论部分，主要是针对上述部分的研究结果进行的，对大学生自我定位呈现出的特点和问题进行讨论，并提出针对性的措施。研究总结，归纳了上述研究的研究结论，同时概括了本文的创新之处和不足。1 研究综述1.1 自我定位概述“自我定位”是目前我国社会科学研究中一个被普遍接受却又意义含混的概念。自我定位就是确定我是谁，我是什么性格类型的人？我天生擅长什么？不擅长什么？社会定位就是我在社会的角色定位。我在社会大分工中应该处于什么位置？扮演什么角色？我应该从事什么职业？正如我们经常分析某某演员扮演一个角色很成功的原因，是因为演员的性格特质与角色很相似、是本色演员一样，自我定位成功的秘诀就是做本色演员。做本色演员得心应手，容易成功；做非本色演员很辛苦而不容易成功。所以，要进行准确的自我定位，必须既准确了解一个人的性格和天赋，又充分了解各种不同的选择。自我定位要拥有以下五个特征：1、具体明确的 ：让我们清晰、明了地知道什么是我们想达到的结果，比如在T时间内，通过X行为，达成 Y结果；2、可以衡量的：帮助我们观察进度，衡量最终结果，比如在T时间内，通过X行为达到Y结果，以z标准来衡量；3、 切合实际的：要具有挑战性，目标要符合实际、有资源保障，在T时间内，通过努力，完全可以用X行为达成Y结果；4 、有阶段性的：安排每个阶段的进程计划；分解目标，设立时限；脚踏实地，按步骤实施；5、让人知道：图像化，便于潜能的发挥；公开承兑，督促自己达成目标。1.1.1 自我定位概念的界定人们对客观世界的认识构成了他们的“现象领域”，包括对自然、社会以及自己的认识。人们对外界的反应主要是由他们的“现象领域”决定的，而不是由客观世界决定的。尽管“现象领域”对客观世界的反映不一定准确，因此，尽管只有一个客观世界，但在每个人的眼中是不同的，因为每个人的“现象领域”都是不同的。人们是一不同的方式“参与”到这个世界中去的。人们遵循“知觉”规律形成自己的“现象领域”。而自我是现实领域中的一部分，包括：自己作为观察主体时，对自己的看法，就是说我认为我是怎么样的；也包括自己作为被观察的主体时，对自己的看法，就是说我认为，在别人看来我是怎么样的。自我是人们对自己的主观意识，与自己的实际情况不一定相符。这分为实际自我，理想自我，应该自我；公我（public self），私我(private self)，自我实现(self-actualization)。这就是自我定位的实现结果，每个人在不同的事情用不同的标准都能定位出不同情况的自己。从产生自我的那一刻起，人们就希望得到别人的积极关注，但积极关注是有条件的，只有符合人们的期望与标准，才会受到这种关注。不管你是否愿意，社会所关注的人都有特定的标准，不符合标准的，就得不到关注。为了得到积极关注，人们希望自己符合价值条件。而自我定位就是为了达到这个目标而实行的一种准备工作。1.1.2 相关概念的辨析1.1.2.1 自我定位与环境自我定位的结果与我们周围的环境是息息相关的，这其中涉及到如下几个方面：父母的影响：亲子间的互动会影响大学生的自我概念。这种交流有三种形式，无条件的积极关注、以与大学生的自我评价相一致的方式对待、严厉且不尊重的爱的剥夺；社会规范：社会上一般的规范通过对父母的影响而起作用，如疼爱以及接纳、提供清楚且坚定的行为准则；其他因素：父母以外的个人和团体，相对间接。1.1.2.2 自我定位与经验自我定位与经验的关系可以划分为三个区域：1.自我定位与经验一致的区域：自己的表现与自我概念是一致的。这一区域所占比例越大，个体的自我就越成熟，我们就越能做出准确的定位；2.自我中尚未被证实的部分：这一部分可能来源于“万能的自我”，或者来自周围环境的影响（周围人的看重或轻看），这会影响到我们是否能认知完整的自己；3.与自我不相符的实际表现：自己的作为，但与实际不一致，这一点更是会混淆自己做出准确的判断。而当自我与经验不一致时，我们的自我定位会产生以下的变化：1， 接受经验，调整自我：以包容下新的经验为准，不是自我的全面调整；2， 接受经验，自我解体：因为某一方面的问题，彻底打破原有的自我结构；3， 对经验的歪曲和否认：继续维持刻板的自己。1.1.3 自我定位的结构袁亚辉认为在策划决策思维模型的四面定位中，“自我”的定位尤为重要，除了经验、知识、信息和思维方式的四个基本的结构要素外，还有角度层次的细分即划分为三个层次角度：隐自我、小自我、大自我，分别对应策划思维者本人、策划服务对象以及服务对象所在的行业。“大自我”是一种划时代的标志，以此为标志，暗含着竞争的根本规律开始发生变化，这才是后面要描述内容的前提与基础。是否识别和意识到这种时代的社会的重大变化，对于决策来说是非常重要的，所以确立“大自我”对于策划思路的基础是非常关键的。不少策划人乃至决策人常常专注于“小自我”而忽略了“大自我”的提炼与概括，这对于正确的决策却构成了最大的隐患。没有大自我就没有大视野，没有大视野就没有大空间，没有大空间就没有大创意，你的思路怎么能够放开呢？你怎样挖掘自己的唯一性呢？还有这一种定义，每个人的定位都只能由自己决定。人的自我定位可以有以下五种境界：一、“残缺的”自我。比如认为“只有吃到我肚里才是我的，其他都与我无关”，就是把自己的某一部分器官和需要当成了自我，自己都不把自己当作一个完整的、社会化的人来看待；二、“渺小的”自我。这种人对什么是他的，什么不是他的，算计的非常清楚，但只有他自己，连他的父母、子女、家庭、祖国都不放在心上，隔断了和他人的一切关联；三、“平庸的”自我。这种人消极被动地生存在社会关系中，毫无主动和进取的意识；四、“平凡的”自我。这种自我是开放的、动态延伸的。比如：我很关心我这一辈子的人生价值，也就关心孩子将来怎么样；连带着就会关心学校怎么样？我国教育事业的发展怎么样？我国的经济发展怎么样？还有可能关心国际形势，关心世界。这是我们绝大多数平常人的一种正常的自我定位；五、境界最高的一种，叫“伟大的”自我。在平凡自我的基础上，有人能够再进一步，自觉地把握个人与社会的联系，胸襟博大，能够献身于“大我”的事业，并有建树。许多伟人就是如此。在这五种境界中，你怎样选择定位并坚持下去，就将塑造怎样的自我。总结以上观点可看出，对于自我定位的结构是仁者见仁，智者见智，虽然具体观点不同，但是思路都是一样的，都是由表及里，最浅层的是可观察的行为表现，最深层的是看不见摸不着却又实实在在存在的并且起决定作用的。1.2 现阶段我国学者关于大学生自我定位的研究当代大学生作为社会群体中一个独特的青年亚群体，他们的自我定位具有自身的特点。对社会心态的研究只能从浅层次的可观察性和测量的态度和行为表现开始，然后层层深入，推断出深层的心理状态。对大学生自我定位的研究主要有两种，一种是理论研究，另一种是实证研究。实证研究又分为两种：一是对特定内容的研究，对人民在某个方面的表现进行研究，如在政治方面，经济方面，文化方面等得心态进行研究；另外一种是对特定维度的研究，不规定具体范围，直接对大学生的社会认知、社会情感及行为倾向的特点进行研究。青岛日企的一名高管这样解释自我定位：所谓的自我定位，是不被外界因素影响，客观评价自己的一种行为。实际上就是自我认识，了解自身价值的过程，它是职业生涯规划的基础，也是职业定位的第一步。知人者智，自知者明。我们大多数人都会认为对自己有足够的了解，但许多错误生涯的抉择即发生在对自己认识不清。自我定位的目的即是要通过对以往成长经验的反省，检视自己的价值。在求职之前，求职者一定要从自己的专业、性格、兴趣、特长等诸方面进行通盘思考，进行深层次的自我剖析。要了解自己的能力大小，明确自己的优势和劣势，根据过去的经验选择、推断未来可能的工作方向，给自己一个科学、正确的社会定位，从而为自己设计出合理且可行的生涯发展方向，解决“我能干什么”的问题。对于现代企业的每一位员工来说，无论是老员工，还是刚毕业的学生；无论是拥有高等学历，还是仅仅初中毕业，人人都期望事业成功，俗话说"上进之心，人皆有之"。然而，事业的成功，并非人人都能如愿，问题何在呢？如何做才能使事业获得成功呢？职业生涯规划为我们提供了一条走向成功的路径。我们会经常听到这样的话："我花了九牛二虎之力终于应聘成功了，可试用了几个月后发现，每天做的工作我实在打不起兴趣。" "学了几个月的工商管理专业，感觉自己好像是什么都能做，又像是什么都不能做。真不知道该往哪个方向发展啊！"如此种种，其实都是典型的缺乏自我认识的表现。从描述中我们也很容易看出他们的困惑。大部分人并不知道自己内心深处的梦想和自己想干的工作，大多都是受父母或者外部环境的影响认为自己应该做什么，只有很少的人是在朝着自己内心深处真正的目标努力。所以我们需要做自我定位，运用科学的方法，更深层的了解自己，发挥专长，开发自己的潜能，不断修正前进的方向，最后获得事业的成功。其目的，决不只是帮助个人按照自己的资力条件找到一份工作，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己订下事业大计，筹划未来，进一步估量内外环境优势和限制，在"衡外情、量己力"的情形下，设计出符合自己特点又可行的职业生涯发展方向，达到和实现个人目标。自我定位是完成职业规划实现自身价值的必经之路，只有认识了自己，才能对自己的职业或岗位做出正确的选择，实现自身社会价值乔治肖伯纳有过这样一段名言：“征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到梦想中的乐园，最终，当他们无法找到时，就亲自创造了它。”职业对我们大多数人来说，都是生活的重要组成部分。但是，职业既不像家庭那样成为我们出生后固有的独特的社会结构，也不像货架上的商品，可以供我们随意挑选。它更像一位朋友或一位合作伙伴一样。既存在，又不一定在眼前；与其结识不乏机缘，但更需要自我的设计和自我的奋斗。     职业生涯目标的确定，是个人理想的具体化和可操作化。是指可预想到的、有一定实现可能的最长远目标。按照马斯洛的需求层次理论，人一般具有生理需求(基本生活资料需求，包括吃、穿、住、行、用)、安全需求(人身安全、健康保护)、社交需求(社会归属意识、友谊、爱情)、尊重需求(自尊、荣誉、地位)、自我实现需求(自我发展与实现)五种依次从低层次到高层次的需求。职业目标的选择并无定式可言，关键是要依据自身实际，适合于自身发展。值得注意的是伴随现代科技与社会进步，个人要随时注意修订职业目标，尽量使自己职业的选择与社会的需求相适应，一定要跟上时代发展的脚步，适应社会需求，才不至于被淘汰出局.1.3 现有研究的不足由上述内容可以看出，我国关于大学生自我定位的文章很多，但对大学生自我定位进行研究的文章很少，其中大多是理论研究，实证研究很少。理论研究只是从可观察的、外显得行为来研究大学生社会心态的特点，研究对象是大学生整体，而不同专业、不同年级、不同性别的大学生，总体上可能具有一定的相似性，但不同背景大学生的自我定位呈现出的特点是不同的，因此从理论层面上对大学生自我定位的特点进行探讨，是远远不够的。已有的实证研究只是进行一般的问卷的调查，而且实证研究基本都是从思想政治教育出发，对学生的思想现状做调查，对心理方面的设计较少，而且问卷的编制也是非常不规范，因此研究中对问卷数据只能做一般的描述性统计，没有办法针对不同背景的大学生心态做差异性分析。无论是已有的理论研究还是实证研究，都只是对大学生自我定位的特点进行总结，并没有深入研究大学生自我定位特点的原因，因此提出的对策只能是宏观的，只是治标不治本，不能做到对症下药。2 问题提出2.1 问题提出弗洛伊德说：“人的无意识中包含了大量的观念、想法和欲望、冲动等，这些观念和想法，因为与社会伦理道德冲突而平时被压抑在无意识中，个体无法察觉到。”这段经典的话，解释了人们为什么大多时候盲目根由，也道出了为什么我们认识自我那样的艰难。我们在清醒时分，是在用意识帮助分析，做出判断，然后采取行为。可是，这只是冰山一角。我们有限的意识之下，深藏的是潜意识之冰块。这仅靠我们肉眼和感官很难完全的感知它。所以，我们常常就会犯一些迷糊，半醉半醒地活着。时而清醒时而迷茫，这是我们人生的常态。那么大学生在做自我定位的时候依据的是什么标准，不同的条件下自我定位与实际自我的偏差是多少，影响的因素有哪些，为什么要强调自我定位，这么做又能给我们带来什么变化，这些都是我们想知道的。2.2 研究意义做个人定位和分析，是发现个人优缺点，并分别对其进行继承发扬和改正弥补的必要手段。是优先于知识学习过程之前的心理和性格的学习塑造过程，是学生在校学习阶段和今后人生发展道路上的重要一环。我国教育自古以来就十分重视个人品行、修养、态度和思想方面的培养，以其为传道授业之前提和必要环节。国外的教育注重的也不完全是成绩的指标，更重要是个人的人格塑造和素质培养，因为只要这些为人和治学的基本能力具备了，学习知识和创造价值过程中，个人就具有了正确的导向性、自主性，以及意志力。有些同学根本不曾做过自身的分析和定位，有的甚至根本没有过这个概念。不重视个人非知识性能力和素质培养的后果是会对个人的学习成绩以及身心发展产生消极作用的，有的甚至后果比较严重。特别是现在的社会环境就是十分浮躁和杂乱的，学校的教育和家庭教育方向与目标，也并不针对学生个人的实际和素质发展，基本上完全是功利性的应试体制。所以，在以上诸多方面的共同影响下，很多学生容易产生很多错误的生活和学习态度，对个人定位或者完全没有，或者过于自以为是严重偏离实际。因此我们想通过做这样的一个调查，提醒同学们，端正个人态度，简单来说就是要对自己有一份责任感，而不是放任自己的性格，要认真、仔细、客观的分析自己的不足和存在的问题，敢于面对自己的缺点，虚心和诚恳的听取别人的意见和对你的评价，不要总是想找理由加以回避，而是要从自身找原因。只有在一个确实是在分析查找自身问题和不足的态度下，你才能真正认识到自己的问题，并且会确实重视它，想办法采取措施来改变现状。2.3 研究思路 参照已有的研究结果以及查阅文献资料，编制大学生自我定位的问卷，对大学生社会心态的内容进行调查。施测结束后，将数据输入电脑，进行统计分析，对大学生自我定位的总体现状及不同性别、年级、专业、学校、家庭等方面的差异性进行分析，并结合分析结果进行讨论，针对大学生自我定位的特点提出对策和建议。3 .问卷的编制3.1 大学生自我定位的主要内容 我们往往觉得给自己定位难，难在三个方面：首先，不了解自己。有些人从没有认真地思考和了解自己，一味地用社会的热点来给自己定位。有些人过去似乎了解自己，但环境发生了变化时，就可能迷失了自己。如：高中升入到大学时，从校园到社会就业的时，从一个单位跳槽到另一个单位时，从国外到国内就业的时候等等：当环境发生变化时，个人的位置也变了，很难给自己定位。其次，心理因素在作怪。很多人在定位的时候会受到自己的心理因素的影响，往往难以做出理性的选择。我们常常看到择业中的从众现象或逆反现象；很多人过于自尊或过于自卑，由于个人所在地区、所受的文化熏陶和家庭教育方式以个人经历的不同，在职业定位时会不同程度地受到心理的影响，在各种矛盾中徘徊。第三，干扰因素太多，个人难于处理。有时候自己的定位会受到很多的干扰，以至于无法实现。比如高考报志愿时，可能会受到家长的制约；毕业求职时会受到就业政策的制约等等；还有一些不公平的现象、突发因素的干扰等，常常使你如入迷雾之中，找不准位置，也看不清方向。尽管毕业生不了解社会，不了解职业，受到各种因素的影响，很难确定自己的位置。不论你如何定位，首先要考虑的是自己的技能、经验和专业，这也是社会的要求；在这个基础上，其次，要考虑自己的个性特点、工作的性质、地点、共事的人群以及他人的期望。3.2 问卷的项目选取与筛选问卷的题目主要通过以下途径获得：1通过组员之间的探讨，以及对大学生的调查和访谈，搜集大学生自我定位方面的信息；2参考以往关于自我定位方面的问卷；3已有文献中关于自我定位方面的论述。3.3 预测及其分析3.3.1 施测对象对西北大学、西安邮电大学、西安建筑科技大学华清学院、陕西电力专科学院四个大学发放问卷，每个学校60份，大一大二大三各20份，20份又分为理科文科各10份，再分为男生女生各5份。收回问卷240份，有效率为80.83%。 原始问卷分为三部分，第一部分为“关于自我定位”，第二部分为“您的自我定位”，第三部分为“环境”。通过调查问卷，分析统计其结果，从原始问卷里提取十个具有代表性的题目，对其进行具体的统计分析。运用T检验和方差分析的方法研究数据。3.3.2 预测结果与分析基于调查问卷的时间为二月份和三月份，即学年的第二个学期，由于此时大部分的大四学生对于自己毕业前景已经有了一定的方向。即部分同学考研成功，部分同学已经找到自己的工作，部分同学考上公务员等。而且部分学生在外实习，样本量和样本差异不能保证，对于本次问卷调查造成一定的难度，同时也会对问卷的分析结果也造成较大的影响。考虑以上因素，我们决定去除大四学生的调查问卷结果，只分析大一大二大三学生的自我定位情况。即此大学生自我定位情况的分析与调查，不包括大四学生。4 大学生自我定位现状研究4.1 研究目的 了解当前我国大学生自我定位的总体状况；比较不同性别、年龄、学校、专业的大学生自我定位的差异性；针对大学生群体的自我定位现状，提出有针对性的对策，促进大学生进行正确的自我定位。4.2 研究对象采用有效问卷的194名学生数据。4.3 研究过程采用修改后的大学生自我定位调查问卷，通过四点记分法和分类法结合使用对问卷进行处理，转换为数据，结果采用EXCEL分析4.4 结果分析4.4.1不同性别大学生自我定位的分析结果变量问题1平均值方差自由度T男35.42.850.38157755女54.60.853555从第一个问题上看，在对“自我定位”的了解程度上，男生女生存在差异性，女生大比例选择的是一般了解，男生则多为不了解，女生对自我定位定义的了解程度高于男生；变量问题2平均值方差自由度T男13.46.850.3191771女55.49.257771从第二个问题上看，即没能做出自我定位的原因，也存在性别上的差异，女生认为尚未对自己了解，导致无法做出准确的自我定位，而男生则觉得没有必要，走一步是一步比较好；变量问题3平均值方差自由度T男55.43.250.53587735女14.62.857555从第三个问题上看，是否做过自我定位以及是否做到清晰定位，男生和女生的差异度也是比较大的，女生认为虽然做出了自我定位，但是清晰度不够，依然对自己的未来比较模糊，已经做出自我定位的男生则觉得自己所做的定位就是自己所要发展的对象，态度比较明确；变量问题4平均值方差自由度T男32.6650.55743151女34.6255555从第四个问题上看，在对自己的学历是否满意以及是否想要给自己增值上，存在着性别上的差异，女生觉得不满意，并且会想找机会给自己充电增值，而男生满意与不满意的比例基本相等，但是不管是否满意，他们不会再花时间在继续深造上；变量问题5平均值方差自由度T男34.60.850.03645555女55.81.155577从第五个问题上看，您希望您未来的发展城市上，不存在性别上的差异，即性别对他们在这个问题上的选择造成的影响不大。男女生都更倾向于在二线城市发展。第六个问题上，您认为自我定位最关键的依据，男生认为兴趣爱好是关键，女生觉得应该依据自己的所学专业；第七个问题上，您认为关于自我定位知识的指导主要来源于哪里，男生女生没有大的差异，觉得父母平时经常与自己讨论以后的工作问题，自己也能从中得到制定自我定位的参考信息；第八个问题上看，您目前的自我定位，男生认为自己还在规划中，女生则大多定位在考研；第九个问题上看，对自我定位的影响上，学校哪些措施影响较大，在这一点上男生女生统一认为鼓励学生到农村、基层就业和加强对学生的创业培养比较好；第十个问题上看，您自我定位的时候是否会随波逐流，男生会部分参考和根据自己的想法来做，女生则是选择会部分参考更多。4.4.2 不同年级的大学生自我定位分析结果本问卷提取的十个题目分为两类，第一类为其打分，即1-5题，通过对其得分进行分析，比较其差异性。第二类是比较其不同类别在总样本中所占的比例研究其重要性。对于不同年级的大学生自我定位的分析，我们收集了所有的调查问卷，去掉无效问卷，选取同一学校、同一专业、同一性别的问卷，对其进行分析。以年级为自变量，对大学生自我定位的5个可评分项目上的得分进行单因素方差分析，结果如表所示。提出假设：H0：u1=u2=u3 年级对于结果没有显著影响 H1:ui不完全相等 年级对于结果有显著影响由以上数据可知，该方差分析中k=3,n=14。即组间（因素影响）自由度为2，组内（误差）自由度为11。假定显著性水平a=0.05，所以给定的显著性水平a的临界值Fa（2，11）=3.98。若F>Fa，则拒绝原假设,表明各年级之间的差异是显著的，也就是说所检验的因素年级，对大学生自我定位是有显著影响的。若F<Fa，则不拒绝原假设，表明没有数据表明年级之间的显著差异，我们不能认为所检验的因素年级，对大学生自我定位是有显著影响的。根据上表可知只有第二个问题因年级的不用而有显著差异。即因年级的不同，大家对很多人没有做出自我定位的看法不同。4.4.3不同专业大学生自我定位分析结果变量问题1平均值方差自由度T男55250.77295357女75.46.857751我们对于调查表做了如下假设分析，假设文科和理工科对于在调查中的自我定位概念是有影响的，通过数据分析得出T=0.7729>a=0.05，原假设不被拒绝，所以在0.05的显著性水平下我们得出文科和理工科对于在调查中的自我定位概念是有影响的。变量问题2平均值方差自由度T男77050.14197777女75655571假设文科和理工科对于在调查中的没做出自我定位的原因是有影响的，通过数据分析得出T=0.1419>a=0.05，原假设不被拒绝，所以在0.05的显著性水平下我们也得出文科和理工科对于在调查中的没做出自我定位的原因是有影响的。变量问题3平均值方差自由度T男74.33335.33333330.438233女75.66671.333333355而对于我们就问题进一步的讨论，我们就你是否进行自我定位及自我定位清晰度如何进行研究，看文科和理工科对于此问题是否有影响，先假设是有影响的，通过数据研究表明T=0.4382>0.05，原假设不被拒绝，所以在0.05的显著性水平下我们也得出文科和理工科就此问题也是有影响的。变量问题3平均值方差自由度T男74.33335.33333330.438233女75.66671.333333355还想继续对这个问题做深入研究，人们对于自身目前状况是否满意，是否也有了确定方向，所以我们假设文科和理工科对于在调查中的学历是否满意，有没有想过继续深造看法存在差异，通过数据分析得出T=0.4382>a=0.05，原假设不被拒绝，所以在0.05的显著性水平下我们也得出文科和理工科对于在调查中的学历是否满意，有没有想过继续深造看法存在差异的。变量问题5 平均值方差自由度T男352.66666740.6239575女34.514555还有你具体想到什么地方去发展自己是否已确定，而文科和理工科是不是也有差异假设文科和理工科对于在你希望未来可以在哪里发展有差异，通过数据分析得出T=0.6239>a=0.05，原假设不被拒绝，所以在0.05的显著性水平下我们也得出文科和理工科对于在调查中的对于在你希望未来可以在哪里发展有差异。4.4.4 不同学校大学生自我定位分析结果调查4所不同学校得出的方差s有2项大于3.24，一个是没有做出自我定位的原因，另一个是对学历的是否满意，它们的s数值分别是6.33和4.38，其它项目s则低于3.24，显示不同学校对上述前2项有影响，特别是第一项有显著的影响，而其它则没有什么影响，尤其是对自我定位的了解程度都基本相同。5 分析与讨论5.1 关于测量工具目前国内关于自我定位的研究还没有比较好的工具，大多是进行理论研究，实证研究也只是做定性的分析，不能做定量分析，因此本研究采用自编问卷。经过详细的理论综述和问卷，讲述大学生自我定位，分为三部分，第一部分为“关于自我定位”，第二部分为“您的自我定位”，第三部分为“环境”。5.2 大学生自我定位的总体状况5.3 大学生自我定位的差异性分析5.3.1 大学生自我定位的性别差异性男女在行为、个性及智力的优势领域方面有别，这早已是人们所共知的事实。人类对性别差异的研究也由来已久，在许多学科都有这一研究领域，如社会学和心理学等。在男女性别差异成因的研究中，通常人们更多的是强调社会和文化的因素，由于社会对男女有不同的期待，以致从孩童时代起性别差异就开始日益显现。这样随着儿童的发展，社会的期待就逐渐内化为他们的行为准则，表现出不同的性别特点。一，关于自我定位的了解由问卷可知道，女生对自我定位的了解程度更多一些，因为女生本来对关于自我的知识的探讨会更讲究把握，而男生则更愿意涉猎超过自己个体的知识，比如说社会新闻，比如说经济知识。男生在考虑到自我定位的时候，更愿意依据自己的兴趣爱好去定。而关于自我定位的知识主要是来源于家庭，我们认为现在社会对关于大学生自我定位指导的内容不多，而家庭一般都会希望自己的孩子能照着自己所期望的路线走，故自然会与孩子多加交流这个事情，我们也是能从与父母的多次交谈中更能确信自己自我定位的路线是什么。 二，您的自我定位由3问卷我们得出，由于男生女生所赋有的社会角色不同，而这个会影响到他们的自我定位。对女生来说，家里会希望她们更丰富自己的知识，然后找一份较清闲的工作，而且女生可能对自身会有一定的消极意识，兴许会觉得自己目前的水平在如今一个就业难的大环境下没有一个更有利的条件，有些女生会觉得自己没有能力在社会事务中发挥出自己的能力，而考研可以继续逃避这种压力，于是女生会更倾向于考研深造。而对男生来说，家庭以及社会给他造成一种认知，就是必须养家糊口，必须当好家里的主梁骨，于是他们更希望能早点通过自己的能力证明自己的价值。关于发展城市的选择，女生可能觉得二线城市没有一线城市的竞争力大，所要承受的压力能小一些，而男生选择二线城市的原因则为如今国家积极扶助二线城市的发展，那么明显的，二线城市的机遇将会更多，则男生更愿意往选择那里。这说明，在为获得成就而进行的探索中，男生较富于冒险精神，而女性更重视稳妥前进。 三，环境由问卷可知道，对女生来说，社会环境对女性心理的影响很大，如现实社会阻碍女性从事竞争性活动，通过想妇女灌输仁爱、温柔等观念来代替女性的雄心壮志，社会对女性的限制要比对男性的限制严厉得多，多数人认为，女生比男生更易受孕群体压力的影响，意即女生更易于被说服，更易于受暗示，也更容易出现从众现象，所以女生在做自我定位的时候往往更多的参考周围环境。而男生的话，他会更加主动，更喜欢竞争，更具有攻击性，因此所能影响他的环境则是他对自己的一种期望值，他更喜欢自己做决定，自己制定标准，当然他会比较分析家里或者说社会给他的责任，两相比较得出一个最佳值，甚至是反抗了家里予以安排的计划也是有可能的。男生女生对学校的需要采取的措施看法一致，觉得培养创业能力和鼓励学生到农村，基层工作是比较好的，对女生来说开个小店和到比较慢节奏的地方工作，可以减少她们的竞争压力，也能更有时间与精力去应对她们照顾家庭的责任，但是对男生来说，则是因为这两份工作更有挑战力，更有冒险性。5.3.2 大学生自我定位的年级差异性通过对调查数据统计的结果来看：一、数值通过单因素方差分析可得：对于自我定位的一些相关问题，除了对于没能做出自我定位的原因，年级之间的差异性并不显著。而对于没能做出自我定位的原因，因年级的不同而明显不同。二、类别1、对于自我定位的关键依据，大学生整体都比较理性，不会根据社会热门职业去给自己定位，大三同学可能面对毕业的现实压力，经过较长时间对社会和职业的了解，更多的倾向于因自己的兴趣爱好进行自我定位。而大二同学则更多的倾向于自己所学的专业，大一同学则更多的倾向于自己的特长。2、对于自我定位的知识知道来源，年级之间没有很大的显著性的差异。但是来自于就业相关协会和学校开设的抓也的职业指导中心的知识还是比较少。3、对于目前的自我定位，大三学生虽然即将面临毕业的抉择，但是却越迷茫，自我定位还在规划当中。但也有同学已经有了明确的方向。4、对于学校措施对大学生自我定位的影响，大三学生因面临毕业，对于加强与企业的联系有比较大的影响，而低年级的同学大部分不受此影响，对于其他措施也