教育论文论新世纪英语教师面临的挑战与可持续发展问题.doc

论新世纪英语教师面临的挑战与可持续发展问题 论新世纪英语教师面临的挑战与可持续发展问题是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，论新世纪英语教师面临的挑战与可持续发展问题是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，论新世纪英语教师面临的挑战与可持续发展问题的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 摘要英语基础教育正在进行着一系列重大的变革，这些变革对英语教师提出了新的要求，英语教师正面临着前所未有的挑战。怎样适应新的形势，保持可持续发展是每一位在职英语教师所要不断思考和研究的课题。教师的继续教育是个热点问题，许多学者文及此理。但对于教学过程中两大要素教师与学生之间关系的微妙变化尚无引起人们的足够重视。本文试从英语教师所面临的挑战和可持续发展的策略两大主线进行了论述。其中，把师生关系能否和谐发展作为当代英语教师所面临的一大挑战，前人则少有论及。虽非开山劈路，但期以业内人足够的重视则是本文之目的所在。关键词英语教师 挑战 持续发展策略一、英语教师所面临的挑战新的世纪英语在职教师面临诸多的挑战，素质教育的实施对英语在职教师提出了更高的要求。1.实施素质教育的先决条件和有效保障是教师素质的提高因为学生素质的提高和教育理论的繁荣，最终都依赖于广大教师的教育创新。要培养出高素质的人才，外语教师不但要成为科学人才，技术人才，同时，还要是艺术人才。这就要求外语教师必须具备两种能力。（1）自我发展的能力。外语教师不仅要善于自我认识、自我评价、自我更新、自我挑战、自我反思；同时，必须会学习，对于新的知识要会应用、会创新。（2）助人自我发展的能力。灌输传授现成的知识其实是很低级的教学活动，掌握好的引导方法，善于指导学生的实践。不但“自己懂、能、会、行并且助人懂、能、会、行，才显出教师的职业能力”（夏纪梅，2005）。2.师生关系能否和谐发展是外语教师面临的又一考验现代信息技术的发展对英语教育的实施产生了深远的影响。信息技术的采用和非形式化教育机构的发展为受教育者提供了更多的学习机会。大众传播媒介使人们在学校以外，在教育实体以外受教育的机会空前增加。基本上符合形式化教育定义的教育实体校外教育机构，包括综合性的校外教育机构，如少年宫、少年之家等，专门性的校外教育机构如：疯狂英语，新东方，剑桥英语等等也得到了很快的发展，从而提高了校外教育与非形式化教育的地位，也比以往可能提高他们的教育质量。这使教育的主体和客体之间的关系变得松动，学生对于教师的依赖程度降低，情感距离扩大。在这种情况下，教师如何提高自己的感染力，怎样使学生由对教师的喜欢和崇拜而喜欢自己所教的学科，提高自己的教育质量，这是外语教师所面临的又一前所未有的问题。因为，设想一个不受学生喜欢的教师而教好课程是不可能的。3.外语教师的职业竞争压力在不断加大首先，生源的高峰期已过，随之而来的是学生数量的逐渐减少。椐调查，20世纪90年代，我国大部分乡村几乎村村都有小学，大一点的村每届学生甚至不止一个班级。而如今，一部分乡村每年的生源已无法开班，不得不几个村子合办一个学校，而且学生数量很少。当然，其中的一部分原因是有的学生流向了城镇，但学龄儿童在逐年减少也是个不争的事实。学校的整合就意味着部分教师的下岗，这种情况正在从农村向城市发展。所以，所有的外语教师都面临着同样的挑战，如果不接受继续教育，就无法跟上时代的步伐。被别人取而代之将是不久之事。其次，教育界人士普遍认为，教师队伍必须引入职业许可制度、引入竞争机制，这样才能优化教师队伍。社会人员也可竞聘，现任外语教师也面临怎么保饭碗问题。 目前，全国各地都已启动了教师资格认定工作，只要符合中国公民身份、思想品德条件、学历条件和教育教学能力的条件就可以申请当老师。根据最近两年各地招聘会所提供的一些信息，许多学校开始青睐非师范类毕业生，学校的理由是非师范生的引入也许可以改变学校过去单一的教育教学模式，为学校带来新的活力等。 教师要实行资格认定，主管部门对现任教师的要求也更加苛刻。对教师的教育教学能力，包括身体条件、普通话水平、选择教育教学内容和方法、设计教学方案、掌握运用教育学心理学知识的能力、语言表达能力、管理学生的能力，运用现代教育技术的能力以及为提高教育教学水平而进行研究活动的能力等提出了更高的要求。哪一项不合格都有可能从教师队伍中被清除出去。二、接受继续教育是外语教师可持续发展的基本策略 众所周知，教师是办学的主体，如果说学校的使命是培养学生成为人才的话，教师就是培养人才的人才。在这个人才竞争时代，培养人才的人首先自己必须成为真正的人才。外语教师如何使自己成为合格的人才，又如何使自己培养出合格的人才？只有不断地接受继续教育才可能满足国家对于合格人才的需要。继续教育是英语教师可持续性发展的重要保证。1.英语教师继续教育的基本途径（1）依附国家“园丁工程”，积极接受继续教育。教师的继续教育问题(Teacher Development)已经成为世界各国教育界普遍重视的战略性课题。1999年9月，国家教育部师范司启动“园丁工程”，其中的一项重要内容是中小学骨干教师的培训。计划在国家、省和地方的几个层面上有步骤、有计划地完成中小学各学科骨干教师的继续教育培训任务。这是21世纪我国基础教育建设的一项具有深远意义的战略举措。英语教师要积极主动地参加继续教育培训，没有教师的积极参与，宏伟的“园丁工程”就无法落到实处。（2）英语教师要注重自我发展。自主的学习是能力发展的主要推动力。教师素质提高的过程应当是一种持续地运用自主学习手段整理分析教育经验、调整教育行为、提高教育理念和技能的过程。Michael J.Wallace在“ActionResearch for Language Teachers” 中对于教师的Professionaldevelopment是这样论述的:教师应当明确地认识到：在履行教师职责的整个过程中，教师都面临着专业发展的问题；专业发展可以有不同的途径，而在专业发展过程中，教师最关心的问题往往是那些和他们的工作最为切近而又有可能得到真正改进的领域；教师改进自己专业状况的办法也是多种多样的，教师可以用各种不同的方式提出自己最需要改进的问题，这就需要询问和调查，在调查之后就要进行行为研究。“Action Research for Language Teachers” (Michael J. Wallace4-12) 英语教师的自我发展应该是自主性的。教师应经常阅读教学理论，更新自己的教学理念并通过自己的教学实践和案例进行反思。通过课堂观察进行行为研究。经常与同事探讨课堂经历或与具体学生相关的问题，这样你就会希望反思你自己正在使用的或过去曾使用过的“职业发展策略”。要成为自我发展的教师就要学会不断地、理性地反思(reflect)自己的教育、教学，在思考、批判、否定中求发展，不断地探求更新更好、更科学的教育教学方法。作为一名合格、优秀的教师，不仅应是一个教育者(educator)，同时也应是一个研究者(researcher),一个只知道埋头苦干而不善于反思、总结、再反思再总结的教师，凭他的经验也许能维持一阵子，但是在用“科学技术日新月异”都难以形容当今IT的迅猛发展、经济全球化、各国课程改革风起云涌、我国课程改革也箭在弦上的今天，一个不懂得理性反思或不能认识到理性反思的重要性和必要性的教师，到底能走多远，的确难以让人作出肯定的回答。2.在英语教师的继续教育中应注意的问题（1）对于教师的培训要作为国家的一项长期的战略任务。从“骨干”到“一般”，从短训，到分批脱产进修。只有不间断滚动培训，才能保证教师素质的不断提高，才能适应当代素质教育对于教师的要求。（2）英语教师的继续教育应当为英语教师的自主发展注入活力，具体地说，应当主要包括以下四方 论新世纪英语教师面临的挑战与可持续发展问题是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，论新世纪英语教师面临的挑战与可持续发展问题是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，论新世纪英语教师面临的挑战与可持续发展问题的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。面的内容：把英语教师的经验思考转变为以经验为基础的理论思考(不是把自己禁锢在一、两种理论框架之中)；有效地提高英语教师的行动反思水平，为他们在教学领域的自主拓展提供专业性的方法和工具；有针对性地开发英语课堂教学应用技术和技能；增强英语教师对真实英语(authenticEnglish)的语言运用意识，为英语教师的英语水平的定向提高奠定基础。（3）英语教师的继续教育不是一种零起点的教育形态。这样的教育不能追求学科知识的系统性，不能追求技能训练的系统性，不能追求教学内容的完备性。人在职业经验过程中的能力发展机制是有别于人在学校教育中的能力发展机制的。这里，自主的学习是能力发展的主要推动力。教师素质提高的过程应当是一种持续地运用自主学习手段整理分析教育经验、调整教育行为、提高教育理念和技能的过程。我国21世纪的英语教育正在进行一系列重大的变革，这些变革对英语教师提出了新的要求。广大英语教师必须有足够的认识，增强责任心和使命感。英语在职教师的继续教育应当适应新的情况，为广大的英语教师提供持续发展的充分条件。只要英语教师提高认识，积极参与。有国家的重视和科研工作者的理论支持，二者形成合力，英语教师无论面临什么样的挑战和困难都是可以克服的。参考文献：1高文.“建构主义学习的特征”J.外国教育资料，1999，（1） 2何克抗.“建构主义教学模式、教学方法与教学设计”J.北京师范大学学报（哲社版），1997，（5） 3吴遵民.现代国际终身教育论.上海：教育出版社，1999.4李玢.世界教育改革走向.北京：中国社会科学出版社，1997.5吴忠魁.关于我国终身学习体系建设的若干思考.教育科学，2000，（2）.6王素，兰建.国际成人教育发展现状与趋势.外国教育研究，2000，（6）.（作者单位：河南平顶山学院）其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6th ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An Integrated Approach. Amsterdam: John Benjamins, 1987.Hu, Zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 M. 北京: 北京大学出版社, 2006.Jespersen, Otto. The Philosophy of Grammar. London: Routledge, 1951.Leech, Geoffrey, and Jan Svartvik. A Communicative Grammar of English. London: Longman, 1974.Li, Qingxue, and Peng Jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 M. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.Lian, Shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 M. 北京: 高等教育出版社, 1993.Ma, Huijuan, and Miao Ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 M. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.Newmark, Peter. Approaches to Translation. London: Pergmon P, 1981.Quirk, Randolph, et al. A Grammar of Contemporary English. London: Longman, 1973.Wang, Li. 王力, 中国语法理论 M. 济南: 山东教育出版社, 1984.Xu, Jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 M. 北京: 清华大学出版社, 2003.Yan, Qigang. 严启刚, 英语翻译教程 M. 天津: 南开大学出版社, 2001.Zandvoort, R. W. A Handbook of English Grammar. London: Longmans, 1957.Zhong, Shukong. 钟述孔, 英汉翻译手册 M. 北京: 商务印书馆, 1983.Zhou, Zhipei. 周志培, 汉英对比与翻译中的转换 M. 上海: 华东理工大学出版社, 2003.