《定风波》-教学ppt课件.pptx

新课导入,贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。,定风波,苏轼,写作背景,这首词作于苏轼被贬黄州后的第三个春天。此时的苏轼已经从被贬时的抑郁消极中走了出来，对人生路途中的沉浮有了深刻的哲理领悟，并准备在沙湖买田终老。这首词就是苏轼去沙湖看田归途遇雨后所作。记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中可见作者洒脱、旷达的人生态度，也寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情。,读准字音如：同行xng 吟啸xio 一蓑su 烟雨读出节奏如：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。读出情感词语的抑扬顿挫文句的舒缓轻重,诵读要求,课文诵读 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。,莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。,三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。,思考：小序交代了哪些信息？,时间：三月七日宋神宗元丰五年，是苏轼谪居黄州的第三个春天。地点：沙湖道中。天气：雨，晴。人物：同行，余，（拿着雨具的仆人）。故：交代写作缘由。,三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。,即事感怀,三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余不觉。已而遂晴，故作此。沙湖：在黄州东南三十里处。狼狈：进退都感觉困难。宋神宗元丰五年（1082）的三月七日，时苏轼谪居黄州(今湖北黄冈县)已第三年。因自然现象，谈人生哲理。即景生情，而非因情造景。东坡志林说：黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。途中遇雨，便写出这样一首词来，于简朴中见深意、寻常处生波澜。,解词释句,莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。,莫听：不要听。意思是不要在意。吟啸：吟唱长啸，表现泰然自若的情态。徐行：慢步走。,不要听穿透树林、击打树叶沙沙作响的风雨声，不妨吟咏长啸着漫步前行。,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,10,莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。,置之不理,无所畏惧气定神闲,雨大,挑战,轻松欢快,神态自若,面对这突如其来的雨，苏轼是如何做的呢？,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,开头两句是全篇的中心，以下词情都是由此生发的。首句“莫听穿林打叶声”，只“莫听”二字便见性情。雨点穿林打叶发出声响，是客观存在的，说“莫听”，就有风雨不足萦怀之意。“何妨吟啸且徐行”是前一句的延伸。在雨中照常徐行，呼应小序“同行皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”。“何妨”二字既透出一点俏皮，又增加了挑战色彩。,开头两句在全词中起了什么作用?,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,解词释句,竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。,芒鞋：草鞋。谁怕：怕什么。一蓑：满蓑衣。烟雨：喻指人世的风雨烟波。任：任凭。,拄着竹杖，穿着草鞋，轻松的胜过骑马，怕什么？任凭一生中遭遇风雨烟波。,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,竹杖芒鞋轻胜马,作者在这里为什么说“竹杖芒鞋”比“马”轻呢？你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马”有什么深刻含义吗？轻 心情的轻松 无官一身轻竹杖芒鞋 闲散江湖马 奔波劳碌。竹杖芒鞋轻胜马两者对比，隐喻闲散江湖胜过奔波劳碌。,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,一蓑烟雨任平生,思考：“烟雨”是否仅指自然界的烟雨？“任”字表现了作者怎样的心境？烟雨：自然界的风雨 政治的风云变幻任：镇定 洒脱 从容 旷达序言“雨具先去”又何来“蓑”？“一蓑烟雨任平生。”这一句不是写眼前景，而是想心中事，因为“雨具先去”，当时并无蓑衣.,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?”这两句似乎是说穿着草鞋、拄着竹杖在雨中走得很轻松，胜过骑马，风雨有什么可怕的呢?实际上是以“竹杖芒鞋”喻指闲散江湖，以“马”喻指奔波官场，通过两者对比，隐喻闲散江湖胜过奔波官场，远离宦海险恶反觉一身轻松。穿着草鞋走泥泞之路是不可能轻松的，故而它的实质用意只能是“无官一身轻”。,解词释句,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,解词释句,“一蓑烟雨任平生。”这一句不是写眼前景，而是想心中事，因为“雨具先去”，当时并无蓑衣，而“烟雨”则是江湖上烟波浩渺、斜风细雨的景象，故而这一句是表达了苏拭想退隐江湖、自在地度过一生的心愿。“任”字含放任自由之意。,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,“烟雨”是否仅指自然界的风雨？,“烟雨”,自然界的风雨,一语双关,笑对人生风雨的达者，乐观旷达。,人生的风雨（政治上的风云变幻、文坛上的脏水）,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,上片小结,途中遇风雨 泰然处之竹杖芒鞋轻胜马闲散江湖胜官场一蓑烟雨任平生无惧风雨，潇洒从容 词的上片表达了不管风吹雨打，旷达豪放的精神和胸襟。,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,解词释句,料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。,料峭：形容春天的微寒。斜照：斜阳。迎：迎照，带喜悦意。,微寒的春风吹得就醒，我感到一点寒冷，这时，山头的斜阳却照了过来。,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,料峭春风：带几分寒意的东风 人生的逆境 政治的风雨山头斜照：夕阳普照 人生的希望作者于挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不让这暂时的挫折和逆境左右自己的心情。,“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”，春风是“料峭”的，而作者却是“微冷”，怎么理解？这句话给我们怎样的人生启示？,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”三句给我们怎样的人生启示？,A阳光总在风雨后。B也许正当我们感到绝望的时候，希望和转机已经在前面等着我们了。C失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。D祸兮福所倚，福兮祸所伏E阴雨之后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,解词释句,回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。,回首：回头。向来：刚才。萧瑟处：指词人刚才遇雨的地方。,回头看刚才充满风吹雨落的声音的地方，我要归去了，风雨天气和晴朗天气是一样的，没有差别。,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,解词释句,这句的深层含意是什么?用了什么修辞手法?无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，都会过去。这里用了双关的修辞手法。“风雨和“晴”一语双关，表面上说的是天气变化，实际上是指人生的沉得变幻、喜乐哀愁。词人以小见大，由偶然遇到的一场风雨，想到了人生路途中的风风雨雨，透射出词人对生活的感悟，充满了哲理。,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,上片：风雨中，踏雨吟啸，怡然自乐。下片：风雨后，蓦然回首，云淡风清。,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,下片小结,微风吹拂、雨过天睛、斜阳晚照政治风雨变幻莫测。向来萧瑟，归去，无风无雨无惧风雨，坦然处之。词的下片写出了词人对风雨变幻的领悟，表达了词人面对人生风雨超然洒脱的心态。,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,这首诗刻画了怎样的抒情主人公的形象？,刻画了一个穿着草鞋、拄着竹杖、迎着疾风骤雨、缓缓而行、时而吟唱、时而长啸的旷达潇洒、超脱乐观的智者形象。,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,苏轼的智慧人生,他洒脱，旷达，淡定，乐观,不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容,他顽强,一个挺立的人（人格光辉）,面对自然风雨：,面对人生艰难：,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,苏轼，频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家”。苏轼，被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”,他这样描述自己的一生：“载歌载舞，深得其乐”。,可见，苏轼是潇洒超俗的，乐观开朗的，是旷达的。定风波正充分体现了他这一精神特质,真 正 的 英 雄,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,定风波,1、思想内容：,本词通过记叙野外途中偶遇风雨这一生活小事，借自然界的风雨来隐喻人生的风雨，表达了词人旷达洒脱的人生态度，寄寓着词人超凡脱俗的人生理想。,融叙事、写景、抒情、议理于一体。,以小见大：以生活小事为题材来表现对人 生的思考。一语双关,语言质朴，感情平和，境界明快。,2、表达方式：,3、写作手法,4、风 格：,5、抒情主人公形象：,旷达潇洒、超脱乐观的智者形象。,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛，他决心从此“归去”，用“一蓑烟雨任平生”的态度去抵抗纷扰的世界。你怎么看待苏轼的这种人生思想？面对人生的风雨，你会怎么做？（开放性回答）,思考,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生道路难免坎坷曲折。汪国真有诗曰：“心晴的时候，雨也是晴，心雨的时候，晴也是雨。”环境可以影响心境，心境也同样也可以影响环境。可以达到“不以物喜，不以己悲”宠辱偕忘境界的能有几人？当我们身处逆境时，我们应该像苏轼那样做到洒脱，且行且歌。,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,艺术特色,一、若即若离，隐喻寄托 这首词的言与意之间，不是局部的一对一的直接比喻关系，而是整体性的隐喻寄托。这种整体性隐喻寄托具有若即若离的特点，而不可一一捉对坐实。例如在“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”中，隐喻寄托着苏轼遭贬后泰然自若的情绪；在“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜阳却相迎”中，隐喻寄托着作者历经坎坷后对世事更加清醒的社会人生感受；但不能说，这些都是比喻。可以说，隐喻寄托具有更多的象征意味，不过这种象征意味是若即若离、隐约而含蓄的，而词的意境美也就更多地体现在这种若即若离的朦胧之中。,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,二、以小寓大，言外无穷 定风波以道中遇雨，隐喻仕途风雨，并进而借雨后“也无风雨也无晴”的景象，寄托隐逸江湖后就无挂累于风雨阴晴的超然心境，这都是即景生情、以小见大。而且这个“大”是难以穷尽的：不仅有通雨、吟啸、竹杖、芒鞋、寒风、酒醒、斜阳、晚照这一系列历历在目的自然真景，还有苏轼仕途坎坷、遭贬黄州、一蓑烟雨、超然物外等一系列在想象中展开的社会人生景象，不仅表现出苏轼在自然风雨中镇定自若、在仕途风险中泰然处之、在痛苦中旷达自解、在醒悟中心仪归隐等一系列复杂而深微的情致，而且渗滤出放开眼量、洞达事理、自我调节、旷达通脱等一系列人生哲理。写眼前景有限，想心中事无限，这就是隐喻寄托所追求的艺术效果，也最终体现了这首定风波的成功之处。,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,1.空灵美的审美过程，还是一个从“有我之境”进入“无我之境”的过程。欣赏空灵美之初，人们还是清醒地感受到自己的存在，没有把自己游离于现实之外。随着境界的廓大和意蕴的深化，欣赏者不知不觉飘飘欲仙、超然物外。2.真理总是越辩越明。曾几何时，方言的存废问题，曾经引起激烈争议，但争论至今，越来越多的人逐渐达成共识：推广普通话很重要，保护方言也很重要，二者并不是非此即彼的关系。3.时间不断向前，语言的融合与演进同样不可阻挡。一些方言会淡出生活，一些新的语言习惯也正在形成。无论时代如何变化，总有乡愁需要守望，而方言无疑是记住乡愁的重要载体。珍视方言，其实是对文化根脉的呵护，是对历史的铭记。讲乡音、守乡愁，让我们且行且珍惜。4苏轼历经仕途坎坷，却始终能以旷达之心消解现实痛苦，他丰富而又精彩的人生经历，正是那句流传甚广的话“生活予我以苦痛，我却报之以歌”的真实写照。5“路遥热”的出现是一件鼓舞人心的好事情，它说明文学需要有大情怀和大境界，朴实无华而充满道德诗意的现实主义作品是有生命力的，是不会过时的。6弱势群体的产生是由于经济利益和社会权利分配不公、社会结构不协调不合理的结果，给予这个群体关怀是政府部门不可推卸的责任。7.同样的喜怒哀乐，被不同的戏曲剧种表达出来，构成了戏曲舞台千姿百态的风貌，给人以独特的艺术享受。8.把最深刻的东西，以最贴近民众的情感表达方式表现出来，这种表达应该是有趣、有味、也有技的。所以，在今天的剧种建设中，我们要把追求艺术个性同形式丰富、锤炼提升三者紧紧结合起来。,谢谢观看，欢迎指导！,定风波 PPT教学课件33张,定风波 PPT教学课件33张,