中学地理实践设计与教法地理课程目标及其实现策略课件.ppt

第一章地理课程目标及其实现策略,教学目标,了解地理课程目标的功能及类型。掌握地理课程目标制定的影响因素。了解新课程改革高中地理课程的目标。掌握新课程地理目标的实现策略。,课时安排及重点,课时安排：6课时重点：掌握新课程地理目标的实现策略。教学方法：讲授法，案例分析法。,地理课程目标：地理课程对学生在地理基础知识与基本技能，过程与科学方法，情感态度与价值观等方面期望达到的程度或水平。,地理课程目标的功能：1、处于教育目的、教学目标与地理教学目标之间，起承上启下的作用；2、是地理课程内容组织与优化的主要依据，是地理教学方法选择和优化运用的重要保障；3、是实施地理课程的重要前提；4、评价是地理课程的主要标尺。,第一节地理课程目标,地理课程目标的类型,行为目标（behavioral objectives)生成性目标(evolving purposes)表现性目标(expressive objectives),行为目标：行为主体（A）、行为动词（B）、发生条件（C）、行为水平（D）行为目标适用于训练知识、技能的课程内容，关注地理学习的结果。,生成性目标：在地理教育情境中随着地理教育过程的展开而自然生成的目标。关注地理活动的过程，考虑学生的兴趣、能力差异，强调目标的适应性和生成性。,表现性目标：教师唤起学生探索、追随或集中争论他们特别感兴趣或对于他们特别重要的问题。关注学生的创造精神、批判思维，适用于以学生活动为主的地理课程内容。,地理课程目标的结构层次清晰围绕地理知识、地理技能、地理情感三个方面进行阐述课程目标结构清晰，层次分明,地理课程目标的内容促进学生的全面发展强化、细化技能目标追求地理学科的人文价值日益强调方法目标的培养,地理课程目标的表述使用行为动词目标表述清晰便于操作和测量具有评价功能,地理课程目标的变革与时俱进根据时代发展调整地理课程目标体现社会进步、地理学科、教育改革及学生发展的最新要求,国际地理课程目标变革的趋势,地理课程目标解析,总目标要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念,三维目标知识与技能过程与方法情感、态度与价值观,知识与技能课程的基本目标,获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。,侧重自然地理，是学习地理环境内容的前提，也是学习自然地理、人地关系知识的基础。通过必修模块“地理1”实现。,了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。,侧重人文地理，培养未来公民必备的地理素养，关注人口、资源、环境和区域发展等问题，让学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。通过必修模块“地理2”来实现。,知识与技能课程的基本目标,认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。,侧重区域地理，从成因上认识区域差异，是对人地关系与可持续发展基本原理的领会。,学会独立或合作进行地理观察、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据。,侧重地理技能，这些技能的掌握不仅有利于学生的学习，而且对学生的生活以及终身发展有重要意义。,过程与方法课程的关键目标,初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于学习过程。,初级水平，是进一步解决地理问题的基础。,尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。,较高层次水平，发现地理问题是前提，提出方案、对策是核心，倡导与他人合作，强调开展调查研究。,运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。,高层次水平，侧重对地理学习结果的表达和交流能力，加强交流、合作，提高学生的交际能力。,情感态度与价值观课程的终极目标,激发探究地理问题的兴趣动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。,既是维持并推动地理学习活动有效运行的手段和策略，也是地理学科的重要任务。,关心我国的基本国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。,将本民族的最高利益放在第一位，树立符合社会主义中国和中华民族的最高利益与长远发展的国家意识与正确情感。,了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。,在全球的资源、人口、环境、经济、社会与发展方面，进行国际合作，形成全球意识。,增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好行为习惯。,强调认知与情意和谐，使可持续发展战略思想深入人心，产生行动。,第二节“知识与技能”目标实现策略,地理基础知识的构成地理感性知识的教学地理理性知识的教学,1、按认知层次构成的地理基础知识系统2、按学科要素构成的地理基础知识系统3、按要求层次构成的地理基础知识系统4、按学科分支构成的地理基础知识系统5、按微观、中观、宏观的认知层面划分的地理基础知识系统,地理感性知识反映地理事物外部特征和外部联系的知识，是人们通过对地理事物或其形象直接感知而获得的知识。这种知识是直观、生动和具体的，在地理知识体系中占有重要地位。,地名：在地球表面上占有一定的空间位置的地 理实体的标记和符号，具有空间性和数 量大的特点。,地名学习的方法：,读得准、写得准、找得准,编地名顺口溜加以记忆,联系地名的语源、语意,地理景观：反映地理综合景象和景色的地理感性知识，包括未受到人类活动影响的自然地理景观和人类改造自然所形成的人文地理景观。,地理景观学习的方法,养成观察的习惯，学会观察的步骤和方法在观察中渗透思维活动寻找影响地理景观特征的主要环境因素,地理数据：是地理事物外部特征和互相关系的量化反映,用以说明地理事物的数量。,指量数据：表示地理事物的大小、长度、高度，说明地理事物空间位置、演变过程、主要特点。顺序数据：表示数量指标的排列顺序，用来说明某一地理事物在同类事物中所处地位的数字。比率数据：表示地理事物相互关系的比率，主要有分数、百分数、倍数等，说明各种同类地理事物之间对比关系的数字。地理常数：,地理数据学习的方法,把抽象数据转换成统计图来显示；使数字形象化、具体化、规律化。,地理分布：反映地理事物空间位置和空间形态的知识，任何地理事物都要占据一定的空间位置，表现出一定的空间形态。,地理分布学习的方法,定位确定绝对位置和相对位置定型掌握地理分布形态做填充地图练习，强化心理地图的记忆与地图紧密结合，探求分布的规律、成因。,地理演变：反映地理事物外部变化和发展过程。,地理演变学习的方法：,观察地理演变的全过程、大趋势、结果；将地理演变的全过程划分为几个不同的阶段，并把握不同阶段的特征；抓住特征片断加以认识；借助图像对演变过程进行概括和抽象。定量地理事象演变时间统计图、趋势图 定性地理事象演变动态示意图 地理分布的演变不同时间的地图叠加,地理理性知识：反映地理事物本质特征和内在联系的知识，是人们在地理感性知识的基础上，经过思维过程的整理加工后形成的。,地理特征：某一地理事物区别于其他同类地理事物的特点，一般通过比较和整体概括而获得。,学习地理特征的方法：认真观察，仔细探究；运用资料分析、比较、概括；区域地理特征要对区域诸要素进行比较、综合，提取最能体现区域特殊性的要点；运用地理特征解释地理现象和解决地理问题。,地理概念：人们对地理事物本质属性与特征概括性的认识，是地理理性知识的基础组成部分，在地理学习和逻辑思维中具有重要意义。,地理概念的学习方法：1归纳(1)观察属于这一地理概念外延的一系列具有代表性的地理事物；(2)直观比较，找出共同属性；(3)对地理事物的属性进行归纳、概括，形成这类地理事物的特征；(4)运用简练、科学的词语对其本质属性进行概括。2演绎,地理规律：反映地理事物发展过程中的本质联系与必然趋势的地理知识。,地理规律的学习方法：运用归纳方法，进行知识的整理归类；在掌握地理事物内在联系的基础上，揭示规律性的知识；运用地图信息进行归类整理，从地图上寻找地理规律；对已掌握的规律，要演绎使用，扩大其使用范围，并能举例证明地理规律。,地理成因：反映地理事物、现象的因果联系，揭示地理特征和地理规律形成的原因的地理知识。,地理成因的学习方法：初中学生：采用由果溯因的方法，即从现有的地理事象(结果)出发，一步步去探究它的形成原因；高中学生：采用由因导果的方法，即从某一种运动或活动(原因)出发，去探求它可能导致的多种结果，从而激发发散思维，培养创造性运用知识的能力；开展综合分析，全面把握地理事象的成因。,第三节“过程与方法”目标实现策略,“过程与方法”目标的总体要求 突出对“过程”的参与，注重科学方法的教育。,1过程方面学习地理发现的结果地理基础知识，通过学习地理科学知识了解世界，对世界产生好奇心；强调发展观察、分类、交流和实验能力。过程目标：学生通过体验，类似于地理科学研究过程来学习地理，掌握地理知识技能，获得地理情感、观点。过程任务：通过探索过程，使学生了解科学的实质，熟悉科学探索的基本过程和方法，领会科学精神，形成人文素养。,2方法方面形成从地方、区域乃至全球视野看待世界各种事物和现象的意识，从而形成特殊的思维品质、思辨能力和创造素质；在学习中运用与发展地理观察、区域综合分析、地理比较、地理实地考察或野外调查、地理实验等科学方法。,基本地理科学的过程,地理方法教育的基本内容,地理观察方法地理实验方法地理调查方法地理比较方法地理分析与综合方法地理归纳与演绎方法,地理“过程与方法”的体现策略,制定地理过程与方法目标力求准确制定地理过程与方法目标应具有层次性制定地理过程与方法目标应考虑可操作性,第四节“情感、态度与价值观”目标实现策略,“情感态度与价值观”目标的总体要求注重国家意识、全球意识和可持续发展观念的培养。,情感方面强调培养学生的国家意识，热爱自己的国家，并意识到自己所负有的责任；关心周围环境和地球上不同的自然和人文特征；欣赏自然的美，理解人类的不同生活状况。,态度方面强调把学生兴趣、好奇心与负责的态度相结合，能认识到各种科学方法的用途和局限，愿意接受不确定事物，敢于质疑，具有怀疑精神和证伪精神，不迷信权威，善于与他人合作，具有尊重自然的态度，关心环境的质量等等。,价值观方面强调培养学生全球意识，懂得国际理解与合作的价值；注重培养学生养成正确的人口观、资源观和环境观，并树立可持续发展的观念；注重学生形成“只有一个地球”的道德观念，懂得人与自然必须和谐发展，协同进化，成为“共生的伙伴，互利的朋友”。,实现策略：激发；体验,