分数的意义和性质研课标说教材课件.ppt

大家好,青岛版义务教育教科书,五年级数学下册第二单元分数的意义和性质,山东省陵城区糜镇明德小学 张燕香,说课标教学的依据,说教材教什么,说建议怎样教,研说流程,2内容标准,4.知识联系,3.全册（单元）内容结构,2.教材的单元编写体例,1.教材的单元编写特点,3课程资源的开发与利用,1教学建议,2.评价建议,说课标,教与学的依据,课程目标,课程目标,通过观察、操作、掌握平行四边形、三角形、和梯形的面积计算公式，能正确计算相应图形的面积，了解简单组合图形面积的计算方法。,经历探索平行四边形、三角形、梯形面积计算公式的过程，培养观察、比较、推理和概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。,能提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解决方法。体验与他人合作交流解决问题的过程，并尝试回顾解决问题的过程。,积极参与数学活动，感受数学与生活得联系，激发学生学习数学的兴趣。体验与同学合作克服困难后获得成功的快乐，养成乐于思考，勇于质疑、言必有据等良好品质。,这四个方面不是孤立的，而是一个密切联系，相互交融的有机整体，在课程设计和教学活动中，应同时兼顾这四个方面的目标。,课程目标,第一学段,第二学段,第三学段,分数的意义和性质,单元目标,单元目标,本册目标,本册目标,说课标课程目标,课程目标,知识技能目标,数学思考目标,问题解决目标,情感态度目标,单元目标,学段目标,学段目标,学段目标,单元目标,本册目标,学段目标,本册目标,理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数；会熟练的进行并掌握分数加减法的计算法。,理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数小数的互化，能够比较熟练的进行约分通分；能够熟练进行分数加减法的计算法，探索并掌握长方体和正方体的特征、体积和表面积的计算方法。掌握求最大公因数的公倍数、最小公倍数的方法；认识复式条形和折线统计图，能用数对表示位置，在方格纸上根据数对确定位置，会选择合适的 统计图描述数据。,单元目标,单元目标,本册目标,本册目标,说课标课程目标,课程目标,知识技能目标,数学思考目标,问题解决目标,情感态度目标,单元目标,学段目标,学段目标,学段目标,单元目标,本册目标,学段目标,本册目标,单元目标,单元目标,本册目标,本册目标,说课标课程目标,课程目标,知识技能目标,数学思考目标,问题解决目标,情感态度目标,单元目标,学段目标,学段目标,学段目标,单元目标,本册目标,学段目标,本册目标,经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。,单元目标,单元目标,本册目标,本册目标,说课标课程目标,课程目标,知识技能目标,数学思考目标,问题解决目标,情感态度目标,单元目标,学段目标,学段目标,学段目标,单元目标,本册目标,学段目标,本册目标,内容标准,理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数；会熟练的进行并掌握分数加减法的计算法。,内容标准,说教材,教什么,说教材,编写特点,编写体例,本册内容结构,知识联系,单元内容结构,教材的编写特点,关注学生已有的知识经验。,素材的选取贴近学生的生活。,说教材编写特点,整个过程关注了学生已有的知识经验，不着痕迹地过渡到分数的意义中来。,教材的编写特点,关注学生已有的知识经验。,素材内容新颖、丰富，以信息窗的形式出现，取材于生活，“信息窗”是青岛版小学数学教材独创的呈现情境与信息的形式,说教材编写特点,这样的素材选取贴近学生的生活经验，容易引发学生学习分数的共鸣，激发学生的学习兴趣。,贴近学生的生活,激发学习的兴趣,教材的编写特点,关注学生已有的知识经验。,说教材编写特点,素材的选取贴近学生的生活。,“信息窗”出现后学生们提出想要解决的问题，并确定方向后，就开始进行探究。通过相互合作，小组共同达到学习的预期目标。,教材的编写特点,关注学生已有的知识经验。,素材的选取贴近学生的生活。,说教材编写特点,通过含有丰富信息的情境图，让学生自主发现问题，并提出问题。从而培养了学生独立思考的能力。,说教材,编写特点,编写体例,本册内容结构,知识联系,单元内容结构,编写体例,信息窗,丰收园,合作探索,自主练习,说教材编写体例,。,分数的初步认识,我学会了吗,信息窗,每个单元都由几个密切联系的信息窗组成“情境串”，引导学生从中获取信息，启发学生主动思考，提出问题。,引导学生根据信息窗中的数学信息，提出数学问题，从而培养学生的问题意识，以及发现问题、提出问题的能力。,合作探索,教材的核心部分，体现了合作交流的思想，而“合作交流”是学习数学的重要方式。,是对新知的学习，一般是需要学生合作探索的非常规性的问题,是让学生独立尝试解决的问题，是对新知识的巩固和应用,自主练习,通过形式多样的练习，让学生巩固所学知识，获得成功的体验，把解决问题与数学基础知识和基本技能的学习融为一个过程。,拓宽学生的知识面，了解数学文化。,我学会了吗？丰收园,在一个单元的学习结束后，让学生对自己的学习情况进行反思与评价。,对基础知识、基本技能和应用所学知识解决实际问题能力的考查，属于定量评价和自我评价。,.,自评与互评相结合的定性评价.,保护学生提出问题的积极性,本册内容机构,说课标内容标准,数与代数,图形与几何,统计与概率,综合实践,第一、二、三、五单元，,第四单元第七单元,第六单元、第八单元,我能长多高、有趣的溶解现象,数学与生活,主要学习统筹和优选问题,说教材,编写特点,编写体例,本册内容结构,知识联系,单元内容结构,说教材,说教材内容结构,内容,分数的初步认识,引导学生动脑想一想、分一分，探究一个物体组成的整体“1”和几分之几的意义，引出分数。,从而引入“几分之几”的学习,每个同学分得的船模数占总数的几分之几？,认识单位“1”的含义，理解分数的意义。,认识真分数和假分数,把假分数化成带分数或整数,理解掌握分数的基本性质,平均每个书签用多少米塑料板？,涂一涂，你有什么发现？,怎么把假分数化成带分数呢？,理解和掌握分数与除法的关系,说教材内容结构,单元内容结构,通过画一画、涂一涂等方法探索真分数与假分数。,进入分数与除数关系的探究,每个同学分得的船模数占总数的几分之几？,认识单位“1”的含义，理解分数的意义。,认识真分数和假分数,把假分数化成带分数或整数,理解掌握分数的基本性质,平均每个书签用多少米塑料板？,涂一涂，你有什么发现？,怎么把假分数化成带分数呢？,理解和掌握分数与除法的关系,说教材内容结构,单元内容结构,通过分数的基本性质解决一些简单的问题。,从而引出和理解分数的基本性质,说教材,编写特点,编写体例,知识联系,本册内容结构,单元内容结构,说教材,说教材立体式整合,横 向 整 合,分数的意义,分数与除法,分数的性质,内容安排，循序渐进，逐步深入，符合学生的认知规律。,分数的初步认识,说教材知识整合（纵向整合）,分数的初步认识,五年级上册,分数的意义与性质,知识整合,六年级上册,对知识的认识有一个循序渐进的过程，体现知识螺旋上升的特点。,为后续分数的学习做好铺垫,用分数的基本知识解决简单的,实际问题,分数的四则运算、分数的乘除法、分数、小数、百分数的,互化等,说建议,怎样教,3、练习中要紧扣意义，加强对比，提高辨别能力。,2、借助动手操作、画图等合作探究的数学活动，帮助学生直观感受分数的意义。,说建议教学建议,1、充分利用信息窗，让学生在具体的情境中学习数学。,教学建议,创设生动有趣的情景，激发学生参与学习的积极性，调动学生已有生活经验，引导学生在解决问题的过程中，探索分数的表示方法及其意义。,3、练习中要紧扣意义，加强对比，提高辨别能力。,2、借助动手操作、画图等数学活动，帮助学生直观感受分数的意义。,说建议教学建议,1、创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣。,教学建议,在大量的直观操作中，积累活动经验，建立分数的表象，帮助学生理解分数的意义与性质。,3、练习中要紧扣意义，加强对比，提高辨别能力。,2、借助动手操作、画图等数学活动，帮助学生直观感受分数的意义。,说建议教学建议,1、创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣。,教学建议,评价主体的多元化,评价方式要多样化。,书面测验,作业评价,课程标准指出：“评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。”,在每节课或每个单元学完后让学生用自己喜欢的方式（表、图、卡片、电子文本等）来设计一个学习小结，归纳学到的知识和方法，学习中的收获，遇到的问题，等等。,口头测验,学生总结,评价建议,评价建议,评价建议,小组互改,教师批改,作业评比,课程资源的开发与利用,说建议课程资源的开发与利用,开发教材资源,运用错误资源,捕捉课外资源,拓展学科资源,开发网络资源,研说教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材以教材为载体把握数学新课标，构建高效新课堂这是我们永远的追求。,谢谢,