毕业设计（论文）培训效果评估.doc

目录1 绪论11.1研究背景11.2研究目的和意义11.2.1研究目的11.2.2研究意义11.3研究思路和方法21.3.1研究思路21.3.2研究方法31.4研究内容32 相关概念的界定及理论基础研究32.1相关概念界定32.1.1创业和创业培训32.1.2创业培训与创业教育42.1.3创业培训与职业培训52.1.4培训效果与培训评估52.1.5GYB52.2相关理论基础62.2.1需求层次理论62.2.2培训效果影响因素理论73 石河子大学商学院大学生GYB创业培训现状83.1石河子大学商学院简介83.2石河子大学商学院GYB创业培训实施背景83.2.1石河子大学商学院开展GYB创业培训的目的及意义93.2.2石河子大学商学院GYB创业培训实施状况94 石河子大学商学院大学生GYB创业培训效果调查与分析114.1调查方案的设计与实施114.1.1针对GYB受训学生的调查内容和调查对象的确定114.1.2针对石河子大学商学院创业学生访谈对象和访谈主题的确定124.1.3培训效果影响因素的确定124.1.4石河子大学商学院GYB创业培训效果调查内容124.2调查结果统计与培训效果评估分析124.2.1GYB创业培训受训学员需求调查分析124.2.2对石河子大学商学院GYB创业培训的现状调查结果分析144.2.3对石河子大学商学院自主创业学生访谈分析164.2.4对石河子大学商学院GYB创业培训学员学生的培训效果评估分析184.3石河子大学商学院大学生GYB创业培训存在的问题分析194.3.1个人方面194.3.2组织方面204.3.3培训系统215 提高石河子大学商学院GYB培训效果的对策建议225.1分层次实施创业培训、创业教育225.2完善GYB创业培训的配套措施225.2.1强化师资队伍的建设225.2.2打破自然班级授课的惯例，注重不同学员的专业交叉235.2.3实行“培训+竞赛”教育模式，提高大学生创业意识、知识和能力235.2.4营造良好的校园创业文化235.2.5切实提供创业帮扶措施245.3建立GYB创业培训的评价体系24结束语25参考文献26致谢27附录28摘要近年来，高等教育的大众化、经济结构的转型等原因引发的大学生就业难现象使得大学生创业教育、培训倍受关注。在高校中开展GYB创业培训，为社会培养具有创业意识和创业本领的高素质的劳动者，是高校应对新时期挑战的一项具有前瞻性的对策，对加速经济发展、缓解就业压力、实现人和经济的可持续发展以及高等职业教育的改革都有着重要的意义。SIYB是国际劳工组织针对微小企业创办者的培养而开发的一个培训项。GYB(Generate Your Business Idea)创业培训是SIYB四个项目的其中之一，也是开展其他三个项目的基础，GYB培训效果的好坏直接影响到其他三个项目的实施情况，所以提高GYB创业培训效果至关重要1。本文以石河子大学（211）商学院的大四学生为调查对象，围绕学生对创业的认识、对创业培训的认识与看法、GYB创业培训的情况、个人创业的情况等方来展开调查。通过对参加GYB创业培训学员的问卷调查，发现学院普遍的创业意识、创业态度、对创业培训的认识和看法，并了解其对GYB创业培训的需求，为今后学院进一步开展GYB创业培训以及为SYB创业培训打下基础；通过对负责就业、创业工作的教师的访谈，了解目前学院GYB创业培训开展的现状与问题；通过对学院现在自主创业学生的访谈，提炼创业者的创业特点和共性，总结自主创业学生创业的经验教训以及对创业培训的建议。最后，在调查分析和借鉴国内外成功创业培训经验的基础上，提出学院GYB创业培训的对策:从学生、明确开展GYB创业培训的思路、完善GYB创业培训的培养目标、改进GYB创业培训的内容、灵活运用GYB创业培训的教学方法、完善GYB创业培训的配套措施、建立GYB创业培训的评价体系。关键字： SIYB GYB 创业培训 效果评估 AbstractIn recent years, the employment of college students and other reasons caused transformation of economic structure of higher education popularization, the difficult phenomenon makes students entrepreneurship education, training attention. To carry out the GYB training in universities, cultivate awareness of entrepreneurship and entrepreneurial skills of workers with high quality for the society, is a forward-looking strategy to deal with the new challenges of university period, all has the important significance of the reform to accelerate economic development, ease employment pressure and realize people and sustainable development of economy and higher vocational education.SIYB is a training project of the International Labor Organization for micro enterprises and the development of the creators of culture. GYB (Generate Your Business Idea) entrepreneurship training is one of the SIYB four project which is carried out, the other three bases of the project, the GYB effect of training directly affect the implementation of the other three projects, so it is essential to improve the effect of entrepreneurship training GYB.This paper takes Shihezi University (211) four business school students high as the investigation object, around the students' understanding of entrepreneurship, ideas and opinions, the entrepreneurship training GYB entrepreneurship training situation, personal business situation to investigate. Through a questionnaire survey to attend GYB entrepreneurship training students, found the college common sense of entrepreneurship, entrepreneurial attitude, entrepreneurial training on the knowledge and views, and to understand their needs and functions of the GYB entrepreneurship training, College of further development for future GYB entrepreneurship training and lay the foundation for the SYB entrepreneurship training: through the college is responsible for employment, doing poineering work teacher interviews, to understand the current situation and problems of College GYB entrepreneurship training; through the college now independent entrepreneurial student interviews, entrepreneurial characteristics and commonness abstracting entrepreneurs, summarizing the experiences and lessons of entrepreneurship students entrepreneurship and suggestions on entrepreneurship training.Finally, based on the investigation and analysis of domestic and abroad successful entrepreneurship training experience, put forward the countermeasure of College GYB entrepreneurship training: clear in GYB entrepreneurship training ideas, improve GYB entrepreneurship training target, improved GYB entrepreneurship training content, flexibility in the use of GYB entrepreneurship training training teaching methods, improve the GYB entrepreneurship training supporting measures, establish the GYB entrepreneurship training evaluation system.Key words:SIYB GYB entrepreneurship training effect evaluation1 绪论1.1研究背景近年来，随着我国“就业难”问题的凸显和创新型人才培养的迫切需求，创业教育才逐渐被政府和学界重视起来。在高等学校，大学生创业教育被纳入范畴，从管理、人力、学术、经费等多个层面构筑促进创业教育的政策体系，取得了较大进展。2GYB创业培训是SIYB体系中的第一个模块，是帮助受训人员产生企业想法。SIYB体系是国际劳工组织（ILO）与中国人力资源和社会保障部积极倡导的专门为创业者、中小企业量身定做的社会化创业全程扶持指导体系，目的是以创业促就业。大学生GYB培训是普及创业基本知识，增强在校大学生的创业意识，提高创业素质，帮助建立创业构思，进一步深化青春创业行为。GYB培训课程实施效果的好坏直接影响SIYB创业培训效果。SIYB培训项目自2000年引进中国后,其培训模式受到了广大创业者特别是下岗失业人员的欢迎,但其在我国高等院校中的应用较晚,目前还没形成系统化、制度化、还不够成熟。我国创业教育研究处于发展初期,尤其是对于高校GYB创业培训效果的研究还停留在对问题的定性描述上，大多是定性研究,较少用到定量方法,实证研究也为数不多。石河子大学作为国家“211”高校，在2007年已经开展了SIYB创业培训课程中的GYB和SYB课程，但是纵观历年的培训情况，效果不是很理想。GYB是SIYB创业培训课程中最基本也是最导致创业成功的根源。因此,如何提高石河子大学商学院大学生创业成功率，GYB创业培训将成为关键，同时如何让GYB在石河子大学商学院中应用的更好，提高学生的创业意识，提高创业率，达到预期的培训效果也将是该院面临的一个重大挑战。若想要研究高校GYB创业培训效果，明确开展GYB创业培训的思路，完善GYB创业培训的培养目标，改进GYB创业培训的内容，灵活运用GYB创业培训的教学方法，完善GYB创业培训的配套体系，还需要我们进一步运用科学的分析方法得出。因此对于本文GYB培训效果调查分析和研究就显得迫在眉睫。1.2研究目的和意义1.2.1研究目的本文从创业培训的需求视角出发,选“211”高校石河子大学商学院学生为研究对象,在调查与访谈的基础上分析受训学生创业的意愿及对创业培训的需求,把握高校GYB创业培训的现状及存在的问题,分析其原因。并结合创业学生的个案分析和反思中对GYB创业培训的建议,试图提出高校开展GYB创业培训的对策与建议。1.2.2研究意义（1）理论意义国外早在上世纪中期就引入了创业教育，同时西方发达国家纷纷通过在高校实施创业教育,引入GYB创业培训课程，培养学生创业精神和创业能力,传授创业知识和技能,帮助大学生走上成功创业的道路,美国、英国、法国、德国、澳大利亚等国都已经有了成功的实践。但是我国创业教育研究还处于发展初期,尤其是对于高校GYB创业培训效果的研究还停留在对问题的定性描述上，大多是定性研究,较少用到定量方法,实证研究也为数不多。3本文的研究立足我国高校，以培训效果影响因素的相关理论为导向，通过对石河子大学商学院GYB创业培训效果方面的调查、分析、研究，提出提升石河子大学商学院大学生GYB创业培训效果的策略。本课题的研究丰富了创业培训高校培训效果影响因素的相关理论的实践应用，对提高石河子大学商学院创业培训水平具有重要的学术价值。（2）现实意义我国大学毕业生的就业问题已经成为一个引人关注的社会问题,如何解决高等教育大发展与我国严峻的就业形势之间的矛盾,如何把学生自身发展的需要与高数量、高质量的就业相结合,需要全社会共同关注。在此背景下,树立“创业也是就业”的大就业观已成为破解目前大学生就业难的重要途径,在大学毕业生中开展创业教育培训的呼声越来越高。4高校开展GYB创业培训课程,为社会培养具有创业意识和创业本领的高素质的劳动者,是高职院校应对新时期挑战的一项具有前瞻性的对策,对加速经济发展、缓解就业压力、实现人和经济的可持续发展以及高等业教育的改革都有着重要的意义，培训的更好实施则需要培训效果研究来支撑。5石河子大学作为国家“211”高校，在2007年已经开展了SIYB创业培训课程中的GYB和SYB课程，但是纵观历年的培训情况，效果的不是很理想。本文将在以石河子大学商学院为例对石河子大学商学院GYB创业培训效果进行调查，进而有针对性的对石河子大学商学院的GYB创业培训提升提供建议和策略，同时也会对其它高校GYB创业培训课程的开展提供借鉴，具有重要的社会价值。1.3研究思路和方法1.3.1研究思路本文的研究主要从三部分进行，具体如下：第一部分是理论研究。通过研读大量的文献资料，在相关学科理论及国内外关于培训效果影响因素研究结果的基础上，结合石河子大学商学院培训现状，构建了石河子大学商学院GYB创业培训效果影响因素，并提出本文的研究假设。第二部分是石河子大学商学院GYB创业培训概述。介绍了石河子大学商学院GYB创业培训现状及其培训成果。第三部分问卷调查法。主要包括问卷的设计、数据的获取、统计方法的选择和统计结果的分析，根据实证分析的结果，提出石河子大学商学院GYB创业培训效果的建议和意见。1.3.2研究方法本研究采用了文献检索、问卷调查等方法来研究培训效果影响因素。首先通过文献检索，提出了本次研究需要解决的问题和研究的初步理论模型，同时为下一步问卷调查所使用的变量测量指标的选取奠定了基础；然后通过统计分析工具对问卷进行数据分析，发现影响培训效果的培训系统因素、个人因素和组织因素的关键变量及相互关系。1.4研究内容本文的主要内容如下:（1）绪论。提出本研究的研究背景、目的和意义，指出研究的思路、方法和内容。（2）相关概念的界定及理论基础研究。查阅文献，对以往研究者关于培训效果问题及其影响因素等内容的研究进行综述并做出总结。 （3）问卷测量和结果分析。设计问卷，进行问卷调查、对数据进行统计分析，得出各个影响因素与受训学员培训效果之间的关系。（4）对影响石河子大学商学院GYB创业培训效果的相关因素进行分析，发现培训中存在的问题。并通过对学员现有在校的创业者的访谈发现学院在创业中存在的不足。（5）提高石河子大学商学院GYB培训效果的对策建议。根据第四部分的结果分析，对石河子大学商学院GYB创业培训的现状及存在的问题进行分析，提出相应的对策。2 相关概念的界定及理论基础研究2.1相关概念界定2.1.1创业和创业培训 （1）“创业”由“创”和“业”两个字组成,“创”是创造、创建、创立、创新的意思；而“业”则可以是企业、事业或家业。创业一词最一早见于孟子·梁惠王下中:“君子创业垂统,为可继也。”诸葛亮出师表曰:“先帝创业未半而中道"我国辞海中对创业的定义为“创立基业”,与“守成”相对应,其含义相当的宽泛,各行各业、各种主体都可以在最一般的、普遍的意义上使用这一概念。6发达国家在使用这个概念时的意向比较集中,常与经济事务息息相关,能指与所指关系比较明晰。发达国家的创业学家认为创业是一个创造、增长财富的动态过程,是一个发现和捕获机会并由此创造出新颖的产品或服务并实现其潜在价值的过程。我国学者关于“创业”的涵义也给出了不同的定义,可将其归纳为以下两类:创造财富说这类观点认为,创业是一种创造财富的过程,代表人物有:罗天虎,他将创业定义为:社会上的个人或群体,为了改变现状、造福后人,依靠自己的力量创造财富的艰苦奋一斗过程。创业具有开拓性、自主性、功利性三个特征。7邱安昌等人,他们认为创业是把产品、服务、点子等,通过组织团队,开发产品,申报专利,组织生产,开展营销,策划宣传,开拓市场等一系列运作,最后变成经济事业、就成主体(个人或组织)成功及财富增长的过程。实现价值说这类观点认为,创业是实现某种价值的过程,代表人物有:郁义鸿等人,他们认为创业是一个发现和捕获机会并由此创造出新颖的产品或服务和实现其潜在价值的过程。8宋克勤,他认为创业是创业者通过发现和识别商业机会,组织各种资源,提供产品或服务,以创造价值的过程。创业包括创业者、商业机会、组织和资源等要素。9上述的各种观点,都有其各自的特点,鉴于“创业”概念涉及的领域之广,内容之多,形成一个严格的为人们所共识的创业定义并不容易,基于木文所指向的创业实践活动主体)大学生及本文的研究内容)GYB创业培训,笔者认为适合选择相对宽泛的概念,融合国内外学者的观点,可表述为“个人或团体,通过发现和捕获机会,整合各种资源,开创事业并获得财富的过程。”因此,对于大学生来说,创业不一定非得是高新技术创业,也可以是低技术甚至无技术创业；不一定是专业内创业,也可是专业外创业；不一定是创办中小企业,也可以是个体户等。 （2）所谓“创业培训”,是指组织具有创业条件和意向的人员进行培训、培养,提高其从事个体、私营经济或创办小企业的心理、管理经营素质,增强其驾驭市场能力的培训。创业培训以培训、引导、扶持相结合为原则,鼓励和引导被培训人员积极开展创业活动,从而在解决其木人就业的同时,使更多的人实现就业。10创业培训的对象很广,可以是下岗失业人员,也可以是院校学生、毕业生、军队退伍军人、农村准备向非农产业转移的人员或返乡创业人员。只要有创业愿望和一定的创业能力,都可以参加创业培一训。通过创业培训,使被培训人员了解、掌握国家的有关经济法规!学习工商、税务、金融、质量、营销等方面的专业知识,帮助其选准经营方向,减少盲目性,在激烈的竞争中提高创办企业的成功率,实现自我就业,进而推动其他人就业,真正实现“以创业带动就业”。创业培训在欧洲特别是法国己实行多时,目前我国各城市、农村、高校也在开展这方面的培训工作。2.1.2创业培训与创业教育创业教育(enterprise education),是培养学生创业素质的教一育活动,最早是由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪教育发展趋势国际研讨会”上提出的。联合国教科文组织指出:创业教育,从广义上来说是指培养具有开创性的个人,它对于拿薪水的人同样重要,因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外,正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神,创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。11创业培训是创业教育的重要组成部分,两者既有联系又有区别。两者都是以培养大学生的创业素质为主要工作,目的是唤起大学生的创业意识,激发创业热情,增强创业能力。两者的区别在于创业教育针对的对象是全体学生,而创业培训针对的是部分已有创业意向的学生。虽然两者都是以培养大学生的创业素质为目的,但创业培训更侧重于引导、帮助学生走上创业之路,提高创业的成功率。12因此,高校在开展创业教育时,应与GYB创业培训有机地融合,使其成为创业教育中一个重要的组成部分。2.1.3创业培训与职业培训职业培训是按照不同职业岗位的要求对接受培训的人员进行职业知识与实际技能培养和训练的职业教育活动,其目标在于把青年劳动者培养、训练成具有一定文化知识和技术技能素质的合格的劳动者,或把具备一定职业经历的人训练成适应新的职业岗位需要的劳动者,以适应就业和转换职业的需要。职业培训具有周期性短、适应性强、实用性强等鲜明的特征。13创业培训从职业培训的目标出发,培养和训练学员掌握自谋职业和自主创办小企业的方法,把他们培养成适应创业需要的小企业的创办者,是职业培训的一种特殊类型。与传统职业培训相比,创业培训更突出能力本位,主要是从学员的个人能力和综合素质出发,激发学员的创业激情,更新创业理念,提高实际创业能力,达到培训创造机会，创业改变命运的目的。此外,创业培训与就业结合得更加紧密。创业培训不只包括培训阶段,还包括更加重要的后续指导与扶持,帮助学员成功创业。14学员一人成功创业并持续发展,就意味着就业倍增效益的产生,一人创业创造了数个就业岗位,培训促进就业的作用发挥的更加直接和明显。2.1.4培训效果与培训评估培训效果，本研究为便于研究，以KirkPatrick阐述的培训评估四层级模型的思想和方法，即通过反应、学习、行为、结果四个层面来反应培训是否达到组织培训的预期目标，主要是指知识的获得、能力的提高、态度的改变、工作绩效的提升等。(具体下节介绍)培训领域内，评估是指“为制定培训活动二搜集信息的一个过程，其目的在于评价一个培训项目是否有价值、是否取得了良好的效果”（Bramley，1996；Hackett，1997：137）。Buckley&Caple（1990）把培训评估定义为：“评估是一个试图评价培训整体价值的过程，包括评价培训的成本利润和培训成果，评价培训公司是否获利，接受培训的学员是否提高了成绩”。 2.1.5GYBGYB是英文Generate Your Business Idea的缩写。中文译名“产生你的企业想法”是国际劳工组织(ILO)针对微小企业创办者的培养而开发的一个培训项目,是SIYB(Start and Improve Your Business)项目其中的一个模块"SIYB项目目前己发展成为国际劳工组织创业培训的品牌项目,它由“产生你的企业想法”(GYB)、“创办你的企业”(SYB)、“改善你的企业”(IYB)和“扩大你的企业”(EYB)四个培训模块组成,这四个培训模块既相互独立,又相互联系,循序渐进"SIYB的培训内容简明、通俗、易懂、实用。到目前为止,已经被翻译成40多种语言并在84个国家使用。我国的SIYB项目由英国国际发展部(DFID)提供资金援助,由国际劳工组织(IL0)提供技术支持,与原中国劳动和社会保障部合作实施,于2004年7月正式启动,其中SYB引进的历史最长,开展的培训最多,积累的培训经验最丰富。参加GYB培训课程可以：确定你是否具备创办企业素质和能力，产生创办企业想法，找出最适合你个人情况的企业想法。GYB培训帮助你确定是否适合经营企业。你可以通过自我评估来了解你的企业家素质，并得到专家指导，进一步发挥你在企业管理方面的优势。GYB创业培训的要求是在多媒体教室，小班授课，每个班最多不超过29人，教室桌椅设置为 “U”字型，增强教师与学员的互动性、参与性，提高教学质量。该培训主要是通过头脑风暴法、情景模拟法、角色扮演法、SIYB游戏等多种培训方法，形成了教师与学员之间的真正互动，极大的激发学员的学习潜能与学习兴趣。2.2相关理论基础2.2.1需求层次理论美国社会心理学家马斯洛1943年提出了需求层次理论。该理论认为：人有5种需求，分为低层次需求（包括生理需求和安全需求），和高层次的需求（包括社交需求、尊重需求和自我实现需求）。15该理论一经提出就被广为传播，但令人遗憾的是，研究未能对该理论提供验证性的支持。马斯洛没有提供出实证材料，一些试图验证该理论的人也没有为它找到证据。1972年，耶鲁大学的阿尔德费（Claton Alderfer）重组了马斯洛的需求层次理论，并进行了实证研究。他认为人有3种核心需求：生存（Existence）、相互关系（Relatedness）和成长（Growth），所以称之为ERG理论。阿尔德费所说的生存需求，相当于马斯洛理论中的生理需求和安全需求；相互关系，相当于马斯洛理论中的社交需求和尊重需求中的外在部分；成长需求相当于马斯洛理论中尊重需求的内在部分，以及自我实现的需求。与马斯洛需求层次理论不同的是，ERG理论证实了在任何时候，个体都可能有一个以上的需求，它们同时对个体起激励作用。ERG理论的创新在于它同时指出个人的需求不仅有“满足一前进”，也有“受挫一倒退”，即当较高级的需求未得到满足或是受挫，个人就会把更大的注意力或期望放到低一级层次的需求上。16需求层次理论解释了受训者对某一种学习成果的价值取向，其对培训理论的贡献在于，培训者应了解受训者的需要，并且为了激励学习，应当使培训内容与这些需求相一致。2.2.2培训效果影响因素理论 （1）诺伊模型该模型解释了个人及组织因素对于学员动力的影响，而动力则被认为影响培训效果。该模型代表了一种纵向的、程序导向的观点，同时它侧重于组织内部的培训。模型中提出了两个核心动力因素：学习动力及转化动力。17职业/工作态度（测定及工作参与度）环境适合度（社会及任务） 转化动力学习结果行为改变学习动力反应对技能反应的评估期望控制点该模型如下所示：图2-1：诺伊的培训效果模型 （2）Kirkpatrick“四级评估模型”1959年，美国威斯康星大学(Wisconsin University）唐纳德·柯克帕特里克(Donald L.Kirkpatrick）在其博士论文中开始了培训效果评估方法的研究，提出了四级评估模型（参见表2-1），它包括反应层级评估、学习层级评估、行为层级评估、结果层级评估。18表2-1 柯氏四级评估模型评估层次反馈问题的重点评估重点第一层：反应受训人员喜欢该项目吗？对培训人员和设施有什么意见?讲程有用吗?他们有些什么建议?学习满意度第二层：学习受训人员在培训前后、知识及技能的掌握方面有多大程度的提高？学到的知识，技能，态度，行为 第三层：行为培训后，受训人员的行为有没有什么不同？他们在以后实践爱那种是否使用了在培训中学到的知识？培训前后工作行为的改进第四层：结果组织是否因为培训经营的更好工作中导致的结果所谓反应是指受训者对培训项目的评估，主要是通过让受训者回答一系列与培训相关的问题，如对培训材料、培训教师、培训设备、培训方法等进行评估，得到第一手资料，并进行数据分析。受训者反应评估是培训效果测定的最低层次，也是培训评估指标体系需要考虑的重要因素。学习层面的评估是测量原理、技术和技能获取程度，通过书面测试、实际操作和技能练习等方式测定受训者与受训前相比是否掌握了更多的知识和技能。行为层面是评估受训者在培训项目中所学习的知识、技能在回到工作岗位后的转化程度，培训的相关内容是否被应用于他们日常的工作实践中，工作行为有没有得到改善。培训工作是否取得预期的效果，关键在于工作后受训者的表现。这方面的内容可以通过受训者的上级、下属、同事和本人对培训前后的行为变化进行比较，得出评估结论。结果层面评估的目的是评估培训是否有助于组织绩效的提高，主要从上级部门和管理者的角度出发，设计一系列指标，衡量该培训项目是否有助于整个组织绩效的提升，如提高组织凝聚力、提高效率和保证质量等。193 石河子大学商学院大学生GYB创业培训现状3.1石河子大学商学院简介 石河子大学商学院坐落在乌鲁木齐北郊五家渠市，其前身为1962年创立的兵团财经干部学校，1987年3月经国家教委批准升格为兵团经济专科学校，2001年3月，为落实国家教委四校合并精神，学校成建制并入石河子大学，更名为石河子大学商学院，是石河子大学一所异地办学的专业学院。学院现有统计与金融系、商务管理系、人力资源管理系、审计系和公共教学部5个教学系部，设置统计学、金融学、电子商务、物流管理、人力资源管理和审计学6个本科专业，均为重点本科专业（一本）招生。有统计学、金融学2个硕士学位授权点，其中统计学为一级学科硕士学位授权点。学院有教职工179人，其中教师130人。教师中，有教授、副教授45人；博士8人、硕士102人；硕士生导师14人；学院先后与北京大学光华管理学院、西北农林科技大学经济管理学院签定合作协议。每年在一年级学生中选送优秀学生到北大等对口支援高校相关专业插班学习，在四年级学生中选拔品学兼优的学生保送相关专业硕士研究生。经过50余年的建设，学院以办学定位为基础，以本科教学质量为核心，以对口支援为契机，以师资队伍建设为依托，努力工作，开拓创新，力争把商学院办成疆内一流商学院。203.2石河子大学商学院GYB创业培训实施背景2007年，石河子大学年开始开展GYB（Generate Your Business Idea,产生你的企业想法)培训，在此基础上筛选部分学生进行SYB(Start Your Business,创办你的企业)培训。2009年下半年石河子大学进一步对经贸学院经济管理类专业本科生进行培训本文主旨在于本校开展的GYB创业培训进行总结，以期提高经济管理类专业的GYB产业培训效果.石河子大学商学院的所有创业培训安排都是执行石河子大学的校发文件。石河子大学商学院院发201244号文件“石河子大学商学院创业教育管理办法”中就健全创业教育管理机构，完善创业教育课程体系，建立大学生创业园区，开展创业教育研究等作出了相关的规定。213.2.1石河子大学商学院开展GYB创业培训的目的及意义 （1）目的通过GYB创业培训一是为了培养学生创业意识，并为SIYB下一模块SYB受训学员的筛选提供依据；二是以培养具有扎实基础知识较强实践能力和创业精神的复合应用型创新性人为目标。 （2）意义通过GYB创业培训健全创业教育管理机构，加强师资队伍建设，完善创业教育课程体系，建立大学生创业园区，开展创业教育研究，进行创业教育评价，营造良好的创业教育氛围，打造一批创业典型，以创业带动就业，缓解就业压力。3.2.2石河子大学商学院GYB创业培训实施状况 （1）组织机构石河子大学商学院根据学院创业工作的需要，学院设立创业教育工作领导小组，负责领导、协调全院创业教育工作；同时学院也成立创业中心，在学院创业工作领导小组的领导下，负责学院大学生创业工作的组织、实施。院发201059 号文件规定对2010 年11 月成立的创新创业领导小组进行调整，成立创业工作领导小组。22领导小组下设办公室，办公室主任设在创业中心，办公室主任由创业中心主任兼任。石河子大学商学院大学商学院GYB创业培训的组织和实施主要是由培训中心和创业中心完成。具体的组织架构如：图3-1创业中心主任组长：分管教学副院长副组长：教科办主任后勤办主任财务办主任学工办主任团委书记培训中心主任党院办主任成员图 3-1 ：创业工作组织架构 （2）培训教育课程体系系统地开设创业教育课程，有助于学生形成合理的创业知识结构，了解、掌握创业所需要的主要能力和基本素质。目前，创业教育课程主要内容如下：创业培训课程a“产生你的企业想法”（GYB）培训：按必修课开设，作为创业意识教育课程授课。按关于印发<石河子大学修订本科人才培养方案的原则意见>的通知（石大校发200962号）文件要求，2周共24课时，计2学分。b“创办你的企业”（SYB）培训：按选修课开设。根据兵团劳动局计划每年选修人数为100人左右，共32课时，计2学分。创业实务类课程按选修课开设。根据大学生创业的实际需要，开设创业管理、创业法律法规、网络营销与创业、领导艺术与方法、创新思维与商业模式、公司财务管理等课程，每16课时1学分。大学生创业实践项目a模拟企业模式:对于有创业项目的在校大学学生，经创业中心组织专家评审，按一定比例选取优秀项目准予立项，以模拟企业的方式挂靠在院内外有关经营实体名下运作，为学生创办企业提供实验平台。b实体企业模式：学院在校大学生和毕业2年以内未就业的毕业生以创办的实体企业入驻创业园区。学生可以个人或团队的名义提出申请，提交相关材料，由创业中心审核后批准入驻。创业中心将协助入驻企业进行工商注册、税务登记；对入驻企业建立档案、进行跟踪管理、指导服务；组织入驻企业参加市内外各种交流活动；指导其进行专利申请；组织各类培训、开展咨询服务；协助办理科技成果鉴定等手续；推荐并协助企业申报科技项目、小额贷款等。23 （3）相关的保障经费保障：院发201244号石河子大学商学院创业教育管理办法，大学生创业实践项目按资金来源分为以下3类：a创业基金项目。学院通过企事业单位和个人捐赠、赞助和投资，大学生创业实践项目利润滚存，以及大学生创业实践项目用房的房租等方式筹集学生创业基金，以项目申报、立项形式支持