选择朋友的重要性课件.ppt

选择朋友的重要性,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,选择朋友的重要性选择朋友的重要性41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。选择朋友的重要性我们为何需要友谊?友谊是现实生活的需求。人生活在社会中,与各种各样的人打交道,必然会产生各种关系:爱人、友人、熟人、陌生人,感情是形成和联结各种关系的原因和纽带。其中,友情就是人际交往情愫中很重要的组成部分友谊是精神生活的需求。人有物质需求,也有精神需求。纯洁的友情便是精神世界里的花朵,需要高尚的精神环境来滋养和维护。如果掺进利益的因素,友情之花就会枯萎,凋零,概念是最基本的思维形式。数学中的命题，都是由概念构成的，数学中的推理和证明，又是由命题构成的。因此，数学概念的教学，是整个数学教学的一个重要环节。正确的理解数学概念，是掌握数学知识的前提，数学概念好比支点，而数学法则、定理好比杠杆。可见概念的重要性。一、数学概念的本质 数学概念是反映思考对象空间形式和数量关系本质属性的思维形式。数学概念是数学的细胞，也是判断、推理、论证或计算的根据，理解和掌握好概念是学好数学的根基。学习概念要准确、清晰，例如，梯形这个数学概念，它具有方位、大小、形状诸多方面的属性，但只要抓住“四条边”这条属性，就可把它与多边形相区分；“四条边”、“只有一组对边平行”就是梯形这个概念的本质属性。一旦把本质属性从众多属性中分离出来，并把这些属性作为一个“整体”，我们便形成了“梯形”这个清晰的数学概念。因此，我们说概念是事物本质属性的反映指的是整体反映。二、初中数学概念教学的现状 新课标下尽管教学大纲强调了概念的重要性和基础性。但现在一部分教师仍然按照传统的教学模式给出数学基本概念，得出定理和性质，再加上例题。他们忽视概念教学是初中数学学习中至关重要的一个环节，是基础知识和基本技能教学的核心。三、感性材料或感性经验 概念形成主要依靠对感性材料的抽象概括，而概念同化则主要依靠对感性经验的抽象概括。因此，感性材料或感性经验是影响概念学习的重要因素。1、数量。感性材料和感性经验的数量太少，学生对概念的感知不充分，对掌握概念所必须的经验不能建立起来，就难以对概念对象的各种要素进行全面鉴别，这样就会由于对概念的本质属性和无关属性的比较不充分而无法建立理解概念所需要的坚实基础。当然，这种数量也不能太多，否则，无关属性将有可能得到不恰当的强化而掩盖了本质属性。2、变式。变式是变更对象的非本质属性的表现形式，变更观察事物的角度或方法，以突出对象的本质属性，突出那些隐蔽的本质要素，一句话，变式是指事物的肯定例证在无关特征方面的变化，让学生在变式中思维，可以使学生更好地掌握事物的本质和规律。3、典型性。实践表明，概念的本质属性越明显，学习越容易，非本质属性越多、越突出，学习就越困难。因此，在对概念进行举例时，为了突出概念的本质属性，减少学习困难，教师可以采用扩大有关特征的办法，并且对一个概念的本质属性可以作适当的归类练习。4、反例。概念的反例提供了最有利于辨别的信息，使人产生深刻印象，对概念认识的深化具有非常重要的作用。反例的适当使用不但可以使学生对概念的理解更加精确，而且还可以排除无关属性的干扰。四、初中数学概念教学的实施策略“教以生为本，学以悟为根。”新课标下教师要更新教学理念，重视概念课教学；根据学生知识水平特点，正确选择教学方法改进概念课的教学过程；精心设计问题情境，激发学生的学习兴趣；体现学生主体地位，倡导学生自主探索，合作交流，优化学生的学习方式；引导学生重视概念的学习，提高应用概念解决问题的能力。1、创设故事情境和实验情境引出数学概念重视数学概念的引入方法。新课标指出，概念教学要引导学生经历从具体的实例抽象出数学概念的过程。因此，引入数学概念就要以具体的典型的材料和实例为基础，揭示概念形成的实际背景，要创设好的问题情境，帮助学生完成由材料感知认识的过程，并引导学生把背景材料与原有认知结构建立起实质性联系。学生往往对历史故事和历史人物感兴趣，这恰恰是增添数学课堂活动的切入点，教学中，教师可结合概念适当引入一些数学典故、数学史和数学家的故事，激发学生的数学学习兴趣。如引入概率概念的时候，教师可以介绍概率理论的始祖惠更斯的有关故事。引入一元二次方程的时候，教师可以介绍杨辉用一元二次方程解决田亩的故事，使学生在轻松的气氛中接受这些新的数学概念，同时调动学习的积极性。2、抓住本质，讲清概念，突出概念的本质特征，理清概念间的关系，讲解概念中词句的实际含义 概念引入后，学生初步地了解了概念的定义，并不等于完全理解概念的本质。为此，还必须在感性认识的基础上，对概念做全面的分析，采用不同的方法从不同角度和方位揭示概念的本质。任何一个概念都有其各自的本质特征，要采用各种手段，分析概念本质特征，以促进对概念的全面理解。例如，三角函数这个概念，涉及面比较广，它涉及角、点的坐标、距离公式、相似三角形、函数、比的意义等知识。其中“比”是三角函数概念的本质特征，讲解的时候要突出“比”这一本质特征。数学概念并不是孤立存在的，而是一个概念都在其他概念的一定关系之中，概念中存在彼此的关系。这样就构成了一个数学知识概念网，从而系统地掌握数学基础知识，形成基本解题技能。为了使学生理清概念间的关系，教学中一般采用概念分类或比较概念内涵或外延，找出它们的共同点和不同点，从而确定它们的各种关系。总之，教师在数学概念教学中，要引导学生积极挖掘并掌握数学概念中所包含的数学思想方法，让学生知道数学思想方法不是谁给的，而是来源于数学概念，同时，向学生展示数学基本思想方法在后续学习中的作用，引起他们重视。可见，只要在教学中，狠抓学生对基本概念准确、实质性的理解，强化学生正确、灵活运用基本概念意识，加强基本技能训练，这样学生掌握基本技能才能落到实处。与此同时，数学运用、推理、证明必须以有关概念为依据，辅以有关数学思想方法和基本技能。一、问题情境的内涵问题情境教学是情境教学的类型之一,它是以问题为中心展开教学活动的一种教学方法;是教师根据教学需要,从教材入手提出一定的问题,激发学生的求知欲,引导学生深入思考,通过问题解决以达到理解和掌握知识的一种教学方法。问题情境教学不能简单地理解为“在课堂上运用提问的形式进行教学”,一般的提问是针对某一知识点来设计,是解决“是什么”“为什么”的问题,问题本身具有较强的独立性。问题情境教学中的“问题”已不仅仅是指其所涉及的知识,而是教学中的重要环节,既以问题导入新课,又以问题作为主线展开教学,并通过解决问题来串联知识技能和方法,引导学生形成有效的认知策略,培养学生终生学习的能力,是一种“授之以渔”的教学方法,这也是现代教育所追求的最终目的。二、提高学生的思维能力是问题情境教学的核心心理学研究表明,学生的思维总是由问题开始,并在解决问题的过程中得到发展。教师以问题情境为基础,将学生引入“情境发现解决问题”的学习过程中,在质疑、提问当中让学生养成勤于思考的习惯,提高学生的思维能力。1.以学生为主体展开教学,让不同的学生得到不同的发展。在问题情境教学过程中,要注重营造有利于发挥学生主体性的教学环境,注重个体差异,尊重、鼓励、信任学生。无论是成绩优异的学生,还是学困生,都有根据自身的认知水平发表个人看法的机会。对于学生正确的、有创意的想法,教师要充分肯定并尊重学生的创新精神;即使学生有不正确的看法也要耐心倾听,找出其中利于深入解决问题的端倪,揭示给学生以进一步探讨。教师要从学生的角度出发,把课堂的主动权还给学生,放手让学生自主探究、合作交流,让每一位学生主动去感知,去探求知识。2.问题情境要按照教材的逻辑程序合理设计,利于引发学生积极思考。新时代的教师要做到用教材教,必须在吃透教材的基础上,对教材进行再创造,合理创设问题情境。首先把教学内容分成许多连续的知识点,再用问题把这些知识点串成一个系列,所提问题要分解细化为学生能够认知与理解的若干个问题链,由浅入深、由简到繁地进行安排,建立教学中的问题与学生已有知识之间的关系,促进学生的学习。只有问题情境与学生的认知结构相匹配,才能在课堂上调动学生的学习积极性,才能引发学生积极思考,锻炼学生思维的广度、深度,培养学生的创新意识、创新思维。3.问题情境教学促进学生认知结构的发展。学习本身是学生通过调节自己内部的认知活动,得到知识、能力与学习方法的发展过程。在教学的知识结构中要遵循知识的发展性原则,问题在已有的基础知识前提下产生,通过一定的基础知识与准备性知识才能进行思维、产生思想。从认知结构角度分析,学生通过学习,认知结构也得到了发展,即在原认知结构基础上接受了新知识,通过学生的内化形成为新的认知结构。同时,知识的掌握、认知结构的发展又促进了学生智力的发展。三、创设问题情境的方法一个好的问题情境能拨动学生思维之弦,激活求知欲。科学有效地创设问题情境,可以使学生进入最佳学习状态。创设问题情境的方法有很多种,经常使用的方法主要有以下几种:1.联系生活实际,创设问题情境。苏霍姆林斯基说:“源于生活的教育是最无痕的教育。”贴近学生生活的问题情境,利于激活学生的思维,在解决问题的过程中,学生自觉地理解知识,学会从数学的角度解决现实生活中的问题。教学“乘法的估算”,针对学生估算意识薄弱,只会机械估算,不会根据实际情况选择估算方法以及根据估算值与精确值之间的关系作出分析、判断的情况,教师可设计如下问题情境:师:“在我们的日常生活中,许多地方都要用到估算的知识,请看”情境1 春游买票:每张门票8元,38个同学参观,带320元够吗?学生估算840=320(元),把38往大估成40都够了,带320元够了。师:“如果是42个同学参观,320元够吗?”学生估算:840=320(元),带320元不够。师:“为什么两题的估算值都是320,结果却不相同呢?”生:“把42往小估成40,正好是320,还有2人要花16元,所以不够。”生:“我发现把38往大估够了就一定够,把40往小估够了实际不一定够。”师:“所以我们在估算时,在求出估算值后,还要具体情况具体分析。”情境2 乘船游览:150人乘船游览,有5条船,每条船36个座位,估一估够坐吗?生1:“305=150。”生2:“405=200。”师:“想一想,哪个同学的方法更好?为什么?”生:“往小估够了,就一定能够。”生:“往大估有200个座位,有时可能不够,如有185人乘船就不够坐了。”生:“这题往小估比较保险。”情境3 装车问题:一辆货车载重量6吨,装了8箱货物,每箱680千克,能装下吗?(大多数学生采用了往大估的方法,7008=5600千克,不到6吨,所以能装下。)师:“这题怎么不往小估了呢?”生:“每箱700千克都能装下,680千克更行。”生:“这时候往大估保险。”师:“到底往大估还是往小估更保险,你如何选择?”生:“要看具体题目灵活选择。”教师联系生活实际,创设了学生非常熟悉的“春游买票”“乘船游览”等问题情境,引导学生积极投入思考、探究之中,感受不同的估算方法适合解决不同的问题,形成灵活的估算技能,学会对估算结果作出分析、判断,真正提升学生的估算意识。,选择朋友的重要性,我们为何需要友谊?友谊是现实生活的需求。人生活在社会中,与各种各样的人打交道,必然会产生各种关系:爱人、友人、熟人、陌生人,感情是形成和联结各种关系的原因和纽带。其中,友情就是人际交往情愫中很重要的组成部分友谊是精神生活的需求。人有物质需求,也有精神需求。纯洁的友情便是精神世界里的花朵,需要高尚的精神环境来滋养和维护。如果掺进利益的因素,友情之花就会枯萎,凋零,关于友谊的名言世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友爱因斯坦真正的友谊既能容忍朋友提出的劝告,又有使自己接受劝告。西塞罗友谊像清晨的雾一样纯洁,奉承并不能得到友谊友谊只能用忠实去巩固它马克思三毛说:朋友这种关系,美在锦上添花,贵在雪中送炭。佚名,近墨者黑,近朱者赤1、喜欢讲别人闲话;人前一个样,人后一个样;2、不听课,不做作业,不学习;3、抽烟,打架,饮酒,谈恋爱4、内向,自私,不理会他人,固执5、热情,开朗,积极向上,主动参与各种各样活6、文静,有教养,有礼貌,自律性强7、志向远大,有冲劲,坚定走自己的路物以类聚,人以群分。你在哪个群里?,人一生之中,如果能拥有很多朋友,相当于拥有了一笔巨大的财富,因此,拥有个真心的朋友往往比什么都重要,有这样7种朋友值得你交往一生。,第一种好朋友,你人生的鞭策者。其实每个人都需要别人的鞭策才能奋进,当你想获得一个职位的时候,他会告诉你:“你的能力足以胜任这项工作,你现在可以挂电话了,你因该为你职位去努力,等努力完了再给我电话。,第二种好朋友,你人生的好顾问。当你遇到些很困惑的问题的时候,你相信找他帮你出主意是最好的办法,当然一般情况下,他确实能给你一个好答案。,第三种好朋友,比你年轻点的朋友。或许她就是你的下属或许他就是你身边你的人你可以从他身上学东西。,第四种好朋友,像妈妈一样的朋友。这个朋友可能就是你年长的邻居,它会在你生病的时候送来一碗热汤,他有可能是你爸妈的朋友,常常在假日的时候要你去做客。没给人都有希望被宠爱的心理,有这样的朋友,你受宠的机会将会很多。,第五种好朋友,类似于翻译家一样的朋友。你最好有一个这样的异性朋友,她会比你更加了解异性的想法,发生问题时,他会给你明确的建议。,36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,