经典阅读边缘化现状及应对策略.doc

经典阅读边缘化现状及应对策略【摘 要】随着现代信息技术与语文教育一体化的深入，网络以其便捷、交互、超越时空等特点以及对资源的共享分配方式，受到了人们的青睐，并直接影响了我们的高中语文经典阅读教学。我们的高中语文教学是继续因循守旧，还是与时俱进，勇敢地接纳并拥抱它，这是急需解决的一个问题。我想，我们只能选择后者。信息技术的浪潮不可阻挡，我们只有勇敢地接纳并拥抱它，适时引进网络阅读这种新型模式，我们才能走出经典阅读边缘化的困境，才能有效引领学生回归经典，将信息技术与经典阅读和谐统一，最终达到借助经典重塑学习生命的目的。【关键词】 网络 语文教学 经典阅读 边缘化 应对策略当网络以“无所不能”的姿态时刻呈现在我们面前时，它为我们展现了一个泛工具阅读时代。有人甚至悲观地认为，光影、电视、网络等多媒体将逐渐取代语言文字，一贯矜持自守的传统经典书籍将不再成为人们的主要阅读对象，人类将进入一个彻底的“读图时代”、“快餐文化时代”、“流行阅读时代”。在当今信息时代，网络上充斥着各种各样的信息，人们对流行文化趋之若鹜，对经典文化日益疏离。经典文本所追求的思想内容的超越性、反思性、批判性，艺术形式的独创性、以及充盈其间的忧患意识、苦难意识、神圣意识，在当今大众阅读中统统被抛弃。人们阅读的时效化、随意化，实用化、功利化倾向都比较明显，阅读开始进入“休闲时代”。一、对经典阅读的现状分析经典阅读的意义和价值人所共知，毋庸置疑。一谈到经典阅读，我们立刻会联想到诸子百家、四书五经、文学名著、史传典籍等。根据本人对所在单位高中学生所做的一项抽样调查表明，有80%的中学生未完整读过中国四大古典名著，更不用说诸子百家、四书五经了。随着信息技术的发展，阅读的定义开始变得宽泛，韩流、日剧、漫画、网络小说等对校园阅读产生了巨大的冲击，经典阅读正逐渐被同学们冷落。由于升学压力的不断加大，时间的紧迫，许多高中学生对阅读也变得越来越没有耐性，阅读的过程也变得越来越快速，越来越简单。很多阅读其实就是“文化快餐”，追求的是浮光掠影的东西，其中的思考过程减少了，功利性的东西增多了，说到底就是一种缺乏深度的肤浅阅读。这种肤浅阅读主要表现为三种类型：第一种类型是期刊阅读。相对于篇幅较长、系统性较强的书籍而言，期刊文章一般比较短小，随机性较强，能满足提高写作水平的功利性需求，深受中学生欢迎。第二种类型是网络阅读。网页取代书页，读屏取代读书，中学生无疑是这一形式的身体力行者。网络写作的零乱、随意、庸常，阅读方式的漫游冲浪、浮光掠影，从创作和接受两方面规定了网络阅读是一种浅阅读。第三种类型是漫画阅读。卡通书、口袋书在中学生中，尤其在中学女生中备受青睐，“读图时代”已经到来，比之语言阅读，“读图”通常是更浅层次的阅读。二、语文经典阅读的严重缺失经典，作为人类文化的重要载体，是教育不可或缺的重要内容之一，阅读经典名著对于提高一个人的文化素养甚至对其一生的发展都有着至关重要的作用。语文，作为提高人类人文素养的重要学科，无疑与经典阅读息息相关。如果不能很好地引导学生关注经典，这无疑是“小学而大遗”。而阅读教学的现状是：脱离实际，远离大众文化。把学生固定在教室里，框在语文阅读教材里，学生缺乏必要的生活积累和生活常识，远离社会实践。就江苏高考而言，虽然规定了40分加试部分有十部名著的阅读，但囿于种种原因，或由于学校图书室资料的匮乏，或由于学生时间的不足，或由于老师的督促不够等等，学生能够读遍十部名著的微乎其微，更不用说对名著精髓的深刻理解了。而从课堂上看，经典文本的微观解读是难点，也是弱点，教师本身对某些经典的理解把握还没有到位。就现状来看，语文阅读教学显然无法有效地引发学生阅读经典文本的兴趣，更无法有效地指导学生真正关注经典、品读经典。语文阅读教学在很大程度上已经与信息网络时代学生的阅读兴趣相脱节，经典阅读呈现出边缘化趋势。作为语文老师，我们有责任和义务将学生从肤浅阅读、功利阅读的沼泽中拯救出来，我们必须找到适当的应对策略。三、经典阅读边缘化的应对策略经典的博大精深使其能够在一定程度上超越时间与空间的限制，走向更广大的地域和更多的人们。现代媒体技术的进步和思想文化的开放性，更给人们接触经典提供了新的方便与可能。针对高中语文教学经典阅读边缘化的问题，如何有效引领学生投入经典阅读，在语文阅读教学中找到一条经典和流行和谐统一的路径，我认为可以从以下几方面入手。1、融入流行，激发经典阅读的兴趣在网络时代，智慧阅读正逐渐被时尚阅读所替代。经典犹如一座让人敬奉的圣像，被束之于高阁，供奉于圣殿。我们不能强拉学生进入经典阅读领域，而应适时引领，让学生走近经典、亲近经典，使他（她）们觉得经典也不是那么高高在上，让人难以接近的。教材中每篇文章都富有丰富而深刻的内涵，要在认真研讨课标，教材的基础上，依据学生固有的知识经验，充分利用教材文章创设情景，激发学生阅读兴趣，这才是真正的有效教学。许多优秀的流行读物都从经典著作中找到了借鉴，越是流行的读物就越能看出它和经典著作或隐或显的关联。如果从同学们熟悉的流行读物入手，点明该读物中对经典著作的某些借鉴和化用，就可能激发同学们追根溯源的好奇心，进而通过阅读经典求得印证。教师可以利用同学们对流行文化的习惯性热情，以流行文化和经典著作之间的源流关联为桥梁，将这种热情导向对经典著作的阅读。事实证明，通过分析流行作品和经典作品的关联，是可以把同学们对流行作品的兴趣引导到对经典著作的阅读上去的，这在教学实践中也是行之有效的方法。2、经典平民化，把学生从痛苦中拯救出来高中生中流传着这样一句顺口溜：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，可见学生对鲁迅作品的恐惧之甚。那么是什么原因导致这种情况的产生呢？笔者在自己所任教的班级进行了一番调查，答案是惊人的相似：太难懂。时代背景不清影响理解。所以，我们的老师要有易中天、于丹那样的本领，在必要的时候将经典通俗化。教师应该对中外名著中涉及的背景和作家的生平作一定的讲解，让学生不再畏惧名著。可以利用媒体资源，变被动为主动，激发求知欲望。如播放经典电影、名著电视剧、名人访谈、特别节目等，让学生先有直接体验与感受，动情时就会不满足于媒体短暂的瞬间，主动地寻找书籍补充自己的大脑，求知欲望也就强了。3、制定经典阅读计划，开展经典阅读活动。帮助学生制定切实可行的课外经典阅读计划，也就是帮助学生确定一个标的，以避免他们在课外阅读时的盲目性和随意性。课外阅读的长期计划可以以新课程标准为准。比如，普通高中新课程标准在“阅读与鉴赏”一栏中就明确提到，高中学生应“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野，学会正确自主地选择阅读材料。读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其它读物，总量不少于150万字”。短期目标则要具体到每一个时段读什么书，读多少书，写多少笔记，举行那些活动。到了高三，则要把十部名著全部读完，背诵若干内容，做若干题目。另外，学校和老师都必须腾出一定量的时间组织学生进行读书交流活动。到了高三应专门辟出课时用于阅读，以保证学生阅读时间不被挤兑。4、由表及里，建构经典阅读的模式阅读经典应该是一个自主选择的过程，也应该是一个动态建构的过程。这样的选择与建构只能在平等的“对话”与“理解”中完成。阅读经典的目的，在于学生自主的人格建构与文化建构，学生自身的发展才是阅读的根本目的。大千世界，精彩无限：日韩动漫、言情武侠、安妮宝贝、韩寒敬明成为一些学生奉行的“非经典”。从某种程度上说，这些流行读物很像经典著作的“平装本”：稀释思想含量，降低文字美感，简化人物关系，压缩情节内涵，好读，也更好懂。易中天、于丹教授通过电视媒介，用通俗语言诠释经典，获得了空前成功，成为很多人的偶像。但是，面对大量弥漫着功利化色彩的浅阅读，学生只有通过对古今中外众多经典作品的广泛阅读，才能不断陶冶情操、提升素养，才能不断获得生活的智慧与思想。培养学生阅读经典的习惯，应该鼓励他们把准文本的思路，贴近经典的脉搏。构建阅读经典的模式，培养学生良好的阅读习惯，是一个长期积累的过程，并不是靠教师在课堂上分析一篇经典课文就能完成的。培养学生对阅读积极而持久的热情，一定要跳出“阅读训练”的狭窄天地，增强人文感染，使读物与学生的情感需要紧密地联系起来，实现从“非经典”到“经典”的阅读进化模式。5、共同感悟，依靠经典阅读重塑生命教师自身的文学积淀是引导学生阅读经典的前提和基础。新课程标准指出，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，针对高中生的阅读现状，优秀高中语文教师必备的几项基本素质是：人格魅力、问题意识、独特风格、反思意识等。“语文教师除了具备应有的语言文化知识外.还应具备一双超越世俗的眼睛、一双哲学的眼睛、一双真正意义上的文学的眼睛、一双审美的眼睛。”对中学生而言，阅读经典可以使他们间接感受到这个世界的精彩、历史的厚重、道义的神圣和生命的价值；可以调动起他们心灵中诸如悲悯、感恩、爱与坚强等美好情愫，进而奠定牢固的人文底蕴，让生命更惬意美好、更丰富有趣。读经典就要读原著，并忠实于原著的精神内涵。阅读经典，就是要通过与先哲“对话”，与经典“对话”，在“对话”中理解先人们的人生，理解先人们的思想与感情，从而反观自身，体味自我的生命状态，反思自我的生命历程，逼近自我生命的本质。一句话，在经典中重新发现自己。让这些伟大作品所展现的宏大，高尚，开阔的精神境界去帮助他们抵抗丑恶，改造贫乏和平庸，远离虚无和轻浮，同时也获得对于古典美，传统美的认识与理解。读孟子我们感受到那汪洋悠肆的语言、充满智慧的思辨，传统士大夫的浩然之气在这里表现得淋漓尽致；读庄子我们感受那诡奇缤纷的想象，令人神思飞扬；读离骚我们感受那瑰丽的幻想，恢宏的境界，以及满腔的爱国热忱和作为理想的殉难者的壮美人生；读红楼梦我们感受到那种宿命的伤感悲凉，和梦幻一般的对于美的事物的执着怀想。具有恒久生命力的经典名著凝结了人类的智慧，对人类历史产生过重大影响，阅读这样的书籍，对健全中学生的人格和陶冶他们的情操有着重要的作用。综上所述，我们的语文经典阅读教学应当融入流行，引发经典阅读的兴趣；制定经典阅读计划；由表及里，建构经典阅读的模式；共同感悟，依靠经典阅读重塑生命。要以浏览拓展学生阅读经典的视野，以检索提高学生阅读经典的效率，以下载丰富学生阅读经典的内容，以讨论加深学生阅读经典的理解。这样才能走出经典阅读边缘化的困境，有效引领学生回归经典，将流行与经典和谐统一，最终达到借助经典的力量重塑学习生命的目的。参 考 文 献1新语文课程标准，北京师范大学出版社，2001年2经典阅读vs流行阅读，自我怡情还是大众狂欢?，江南晚报2006年3月11日3必须高度重视经典文本的个案分析，孙绍振，语文学习2006年9月4优秀高中语文教师一定要知道的11件事，郭铁良，中国青年出版社，2007年7月5语文教师构成学生的人文语境，文勇，教学大参考2006年6月6孩子发出的警示，钱理群，读书2003年第4期7理解媒介，马歇尔·麦克卢汉著，何道宽译，商务印书馆，2000年