课题--新课程背景下小学语文个性化作业设计的实践与研究.doc

新课程背景下小学语文个性化作业设计的实践与研究结题报告一、课题提出的背景（一）基于新课程标准的要求 语文课程标准指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”“作为一名教师，应树立大语文观，拓展学生的生活空间，引导学生从中捕捉信息，收集资料，并在丰富多样的信息中汲取营养，增长见识。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业必须符合新课程的基本理念。（二）基于语文作业现状的分析1、缺乏差异性。教师在作业设计中往往没有考虑学生的具体差异、兴趣爱好和个性特长，不管学生是否掌握，是否能接受，作业设计采用统一要求，导致作业中有利于学生发展的成分较少，学生做得无用功较多。2、缺乏多样性。教师在作业设计中没有考虑到作业内容的丰富与形式的多样，而是让学生花大量时间来抄写一些课堂中应该掌握或者已经掌握的简单知识，作业没有挑战性。长此以往，使学生对作业、甚至是学习产生厌倦心理。3、突出随意性。一些教师在设计作业时没有规划性，随心所欲，致使学生缺乏心理上、生活上和技能上的必要准备，从而达不到理想的效果。另一方面表现在教师对学生完成作用的要求和指导上，放任自流，导致学生在思想上对作用的不重视，这样也达不到理想的效果。二、课题研究的目的意义：新一轮课程改革要求关注每一位学生的发展，而每一个学生的知识基础、个性特长、兴趣爱好都具有自己的独特性，发展方向、发展速度各不相同。这就要求我们教师在教学实践中，必须充分尊重学生各方面的差异，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让每个学生都在各自不同的起点上获得最优发展，这是新一轮课程改革的核心任务。作为教学过程基本环节之一的作业，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，以更好地促进学生身心健康的和谐发展。三、课题界定个性化,顾名思义，就是非一般大众化的东西。在大众化的基础上增加独特、另类、拥有自己特质的需要，独具一格，别开生面的一种说法。打造一种与众不同的效果。所谓“个性化作业”可以理解为适应学生每个个体的语文作业，使学生以作业为载体，在对语文课堂教学后个人的反思过程中对所学语文知识的理解和运用，并在研究、解决实际问题的过程中加以推广，从而促进学生主动学习，培养学生独特个性，让不同的学生得到不同的发展的学习活动。四、研究内容与方法：研究内容1、作业设计如何讲究趣味性2、作业设计如何注意层次性3、作业设计如何注重实践性4、作业设计如何加强综合性5、作业设计如何渗透开放性研究方法：以行动研究法为主，综合调查法，个案研究法，比较法和观察法。五、课题研究的实施步骤1、准备阶段（2009年7月12月），调查了解有关于学生作业的现状，搜集资料，制定课题研究方案，完成申报工作。2、研究阶段（2010年1月2010年11月），根据实施计划进行研究，查阅资料，并整理分析，写成阶段性研究报告。3、总结阶段（2010年12月），完成结题报告并提出申请。六、课题实施的具体过程（一）作业设计的趣味性的研究 “授业无趣，必不乐学”，“兴趣是最好的老师”。如果学生对学习产生了兴趣，其学习的热情必然会高涨，学习效果必然会显著提高。事实上，每个学生都有对未知好奇的天性，这种天性如果能在实践活动中不断强化，那么学生将会对学习保持持久的兴趣。这就要求我们在设计作业时，遵循趣味性原则。如学习三顾茅庐一课，我设计一项这样的作业：以小组为单位，以原文为蓝本，创造性的表演故事。在完成作业的过程中，教师适当的给予学生具体的指导。这样，既使学生加深了对课文内容的理解，积累了语言文字，有培养了学生的合作精神和创新能力。同时，学生在完成作业的过程中感受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦，感悟到了做人的道理，可谓一举多得。（二）作业设计的层次性的研究 我们的教育对象来自不同的家庭，本身有着不同的背景，不同的个性特征，不同的兴趣爱好，不同的科学文化基础。这就要求教师在设计作业时杜绝千篇一律，注重层次性。学生是不同的的，让不同的学生的学生做相同的的作业，势必会遏制学生的语文能力的发展。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，使作业有一定的层次性和主体性，便于学生进行选择。在教学中，我经常把作业设计成三种类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B题型注重理解运用；而C题型多为比较简单的巩固性作业。比如在上完长江之歌一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题。A、面对日益严重的环境污染，我们应该怎样保护母亲河？请你通过调查，查阅资料，写一篇建议；B、选用课文中的词语，介绍你眼中的长江；C、摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。（三）作业设计的实践性研究 语文课程标准明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”教师应该树立大语文观念，注意沟通课内与课外、校内与校外的联系，创造语文实践的机会，拓宽语文学习的渠道。1、续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完滥竽充数一文后，我让学生续写南郭先生以后会怎么样呢？通过续写，让学生更加体会到真才实学的重要，激发他们更加努力的学习。 2、观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完孔子游春一课后，为了感受大自然的美好，水的美好性情，我给学生布置观察我们身边的春天，注意观察水的特点。学生兴趣盎然，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，还从水的很多特性中学到了很多做人的道理。 3、排演课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。如学习负荆请罪这篇课文时，学生通过表演加深理解了廉颇的知错就改和蔺相如的顾全大局、宽容大度。其实，学生编课本剧的过程就是学生各方面能力得到锻炼的过程。这项作业虽然很费工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，兴趣盎然。（四）作业设计的综合性研究布置的语文作业既要促进学生的文学素养，又得提升学生的综合素质。例如清平乐 村居一课，从“茅檐低小”这句看，这家农户比较清贫，但为什么这对老夫妇感到快乐和满足呢？这个问题可以提出来让学生合作探究，进行充分的想象。如农村虽苦，但生活在山清水秀之中自有一番乐趣；或老夫妇一直恩爱和睦，相敬如宾；或孩子们勤劳孝顺等。这一问题的提出给学生留下想像的空间。学生各抒己见，纷纷说出了自己设想，既丰富了想象力，又为课后练习5作好了准备，让学生在讨论中进一步熟悉了词中描绘的情景。又如在学习滥竽充数一文后，可以引导学生从不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数？又给了我们哪些启示呢？”鼓励学生敢于提出自己新颖的见解，学生便可从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去思考，从而得出为同的结论，并让学生写出滥竽充数的启示一文。学完爱之链这课后，可以让学生以“乔依醒来后 ”为开头续写下文，通过学生的小练笔也就更加深了他们对课文内容的理解。这样不仅激发了学生探求知识的兴趣，而且极大地调动了学生勇于创新、善于质疑的积极性。（五）作业设计开放性的研究。语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容延伸与巩固的作业，也不能拘泥于课文内容中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。“读万卷书，行万里路”，语文学习的道路千万条，要让学生在生活中学习知识。例如，可以让学生进行社会调查活动，调查一下附近的河水为什么会臭气熏天；也可以采访革命前辈，聆听他们的感人事迹，学习他们的优良传统；也可以让他们参加公益活动通过走访、查阅有关资料，对所熟悉的周围环境，人物等进行调查活动，了解生活的变迁，环境的变化。七、实施个性化作业设计的成效与思考（一）成效“个性化作业”在帮助学生巩固和理解知识的同时，更注重学生的兴趣和需要，注重学生个性的发展，为学生提供了发展的平台，每个学生都获得了不同程度的成功。1、激发了学生对语文作业的兴趣个性化作业的实施充分调动起学生对语文作业的兴趣和积极性，转变了一部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的提高。以往每天清晨检查作业，总有七、八个学生完不成作业，这是让我很头疼的事情，而现在这种现象消失了。2、有助于培养学生的自学能力自学能力的发展与形成，必须依靠外部动作结构的内化，个性化作业把作业这个空间留给学生，有利于培养其自学能力和良好习惯的形成。3、差生的学习自信心得到了保护每个学生在学习上都有自尊心，每当他们在学习上和作业上遇到挫折和失败时，总觉得在同学面前不好意思，特别是成绩差一点的学生，他们感到抬不起头，甚至有自卑感。而现在，这些成绩差点的学生在个性化作业的带动下，都能分享到成功的快乐，自信心也不断增强了。王蓝是班上成绩很差的女孩，最基本的汉语拼音音节都读不准，更不用说背课文、写作文了。每次统一布置作业时，小脸上总布满了愁云。面对这样一个学生，我在布置作业上给了她一个自主的空间，要求别的同学朗读课文，对她则要求读会生字新词；要求别的同学背诵课文片段时，则要求她能读流畅这样循序渐进，她在朗读上终于有了很大的提高。她脸上也有了自信的笑容。4、学生的成绩总体有了提高在质量评估中，优秀率由原来的26%提升到34%，不及格率下降了2%，学生的成绩处于上升的趋势。（二）思考实施“个性化作业”并不是对传统作业的全盘否定，而是对它的一种继承与发展，使传统作业的方式能更好地为学生获得知识服务。可是，由于教学的系统性和学习过程的复杂性，还有本人认识的局限性，对语文个性化作业的实践与研究还存在许多要探索的问题。1、如何在设计个性化作业时，找出教学内容与学生实际掌握水平的最佳结合点，让作业能符合每个学生的情况。2、如何让学生在完成作业的过程中，得到人格的完善和心智的发展，提高学生的素养。3、如何进一步引导学生自己来设计作业，真正发挥学生在作业过程中的主体作用。参考文献：语文课程标准个性化作业设计经验 （于永正主编 ）教育科学出版社 2007.12江苏教育江苏教育报刊社 附件： 徐州市个人课题鉴定评分表 课题编号 G100323 课题名称 新课程背景下小学语文个性化作业设计的实践与研究 主持人 李敬寒 博客用户名 10 李敬寒 单位 丰县首羡镇和集小学 研究方案上传时间 2010年4月11日 研究方案得分 读书笔记 篇名及得分 该项总分 感悟升华 个性化作业设计经验（语文卷）（个性化语文作业设计六例、作业要有效链接生活） 个性化作业设计经验（语文卷）（个性化作业设计新理念） 个性化作业设计经验（语文卷）（处处留作业、） 案例、随笔、教育故事、论文等 篇名及得分 该项总分 如何让孩子爱上作业 小学生语文作业情况调查 对语文作业有效性设计的思考与实践 关爱，让孩子笑得更灿烂 结题报告得分 其他加分原因（文章质量情况） 其他加分分值 基本分 加分 课题综合得分 是否结题 综合等级 鉴定时间 专家签名： 说明：请主持人填写相关信息。鉴定时间和得分栏主持人不填，由鉴定专家填写。 /ktoblog/files/UploadFiles/2011-02/25184535109.doc 阅读全文(27) | 回复(0) | 引用通告(0) 个性化作业设计经验语文卷 2010-12-19 19:17:48 | By: 10李敬寒 个性化作业设计经验语文卷主编 于永正处处留作业 语文课程标准指出要培养学生具有初步的收集和处理信息的能力。信息素质是中小学生最基本的素质之一，学会收集与处理信息是每个学生终生学习、终生发展的必备能力之一。为了增强学生的这种能力，我们可以采取处处留作业的做法，帮助学生培养收集、储存、加工、处理信息的能力。一、 引导学生多渠道收集信息由课内向课外延伸的作业1、依托教科书收集 教育心理学指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料储备是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个储备的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言植入记忆的仓库，内化为自己的语言的。”因此，教师要解放思想，排除顾虑，减少一些不着边际的讲解，删除那些令人眼花缭乱的练习，把教学的重点真正转移到引导学生多读点书、多背点范文、多写点文章上来。语文教学时着重在熟读课文上下功夫，在记忆常用词语、名言警句上下功夫，在背诵诗文佳作上下功夫。这样，学生对祖国语言的积累、掌握一定会由少而多、聚沙成塔，为语文素质的全面提高打下坚实的基础。2、在课外、生活中收集（1）运用视听。首先就是引导学生留心生活、学会观察。重要的是我们必须交给学生观察方法，指导他们学会观察周围的人、事、景物。此外，现代社会各种媒体迅猛发展，并迅速普及到千家万户、学校班级，我们要因势利导，认真组织、指导学生通过读书看报、收听广播、看电影电视等多种视听渠道收集信息。（2）调查访问。调查访问是收集信息的另一条重要渠道。因为小学生年龄小、阅历浅，对许多的人、事、景、物尚不熟悉，特别是与之相关的历史材料，他们所知甚少，而这些往往是习作的重要信息，所以我们要指导学生通过各种渠道 收集信息。二、指导学生采用多种方式储存信息课内课外结合的作业收集了大量的信息如果不进行必要的梳理和储存是很难发挥作用的。因此，教师要指导学生梳理和储存信息，以备“不时之需”。1、 标记法 在教科书、报刊、图书等信息资料的阅读学习中，将所需要的信息进行标记。当然，对借阅的图书资料要注意保护。2、 笔记法 这里所说的读书笔记是以“摘录笔记”为主。教师引导学生把“摘录笔记”分门别类。3、 写观察日记4、 制作信息卡5、 剪贴法 对于报刊、图书文献资料或网络搜寻下载的一些信息量大、价值高、摘录任务过大的资料，可以分类剪贴进行专门收集。三、 引导学生运用多种形式加工处理信息创设新型作业1、 创设交际情形，组织学生交流信息 多组织语文活动课，让它成为学生们表演的舞台。活动课的形式可多种多样，如：词句接力赛、美文欣赏会、朗诵擂台赛、读书汇报会、信息交流会、讲故事比赛、演讲比赛等。2、开辟专栏，互相交流3、组织仿写以学生收集到的精美文章为范例，引导学生从结构安排、对话描写、心理活动、人物外貌、修辞方法等方面进行仿写。仿写只是一个过程，随着仿写水平的不断提高，学生的写作技能就会在不知不觉中逐渐提高，最终达到由仿写到创新的进步。4、鼓励自主拟题习作，提高学生加工处理信息的能力让学生自主拟题不是放手不管，教师要适当的予以指导，要有利于学生开阔思路、自由表达，使之做到表达真情实感。 阅读全文(28) | 回复(0) | 引用通告(0) 如何让孩子爱上作业 2010-12-10 20:01:44 | By: 10李敬寒 如何让孩子爱上作业 我的儿子今年刚上小学一年级。记得她开学第一天放学回家，就兴高采烈地告诉我：“妈妈，我也要写作业喽，我也是小学生了。”然后兴致勃勃地翻开作业本，一笔一画的非常认真地写起作业来。我看着他那投入的样子，不禁想起我班那几个经常玩不成作业的同学。作业在他们眼里已经成了累赘，不再有任何吸引力了。我不禁想，为什么孩子入学时对待作业满心欢喜，而现在把写作业看作是最痛苦的事情呢？怎么会有这么大的转变呢？仔细分析原因，除了孩子在自身成长的过程中，周围环境给他们带来日益增加的压力外，老师布置的作业本身是不是也出现了问题呢？什么样的作业才是好作业呢？。第一 传统作业力求多样、分层。作业设计要因人而异，分层设计，使得全体学生都能在自己能力范围内得到有效的训练。比如：作业量上的不同、作业内容的不同等。第二 课内知识注重延伸、拓展。我们可以引导学生通过对教材的学习，把所学的方法迁移到其他内容的学习中去，也可以选择一些课外知识来补充对课文的理解，这样才能不断地提高学生学习语文的能力。例如：课外信息的收集整理，包括课前收集资料和课后了解相关知识；课内知识的拓展延伸，有的课文有表达上的“空白处”，我们可以让学生根据自己的实践和体验去补充，让学生续编故事或改变诗歌。第三 综合实践重在体验、认知。阅读是学生语言实践和认识社会的一个重要方面，教师要根据学生年龄，为他们推荐课外读物。以上这些形式多样、内容丰富、富有创新的设计，使作业改头换面、变枯燥为生动。我想这样孩子一定会爱上作业的。 阅读全文(31) | 回复(0) | 引用通告(0) 小学生语文作业情况调查 2010-12-5 15:07:57 | By: 10李敬寒 小学生语文作业情况调查每天早上一到校，学习委员就会交给我一长串没有交作业的同学的名字，这些名字我早已习以为常。每天，总有些同学不完成作业，而且这些同学的成绩个个很差。也有些同学虽然做了但做的很糟糕，不但字迹潦草，而且错误百出！真让人头疼！为了让同学们了解到这样做的危害，提高学习成绩，我决定进行小学生作业情况调查。经过一段时间的充分准备， 10月11日至12日，我在六年级学生中发放了70份调查问卷，调查了解高年级学生的作业情况。调查问题如下：1、你在班里的学习成绩是怎样的：A 优秀 B 中等 C 差2、你对做作业的态度是：A 喜欢 B 比较喜欢 C 不喜欢3、你完成的作业时间：A 半个小时之内 B 一个小时 C 一小时以上4、你认为平时作业：A 多 B 不多C 刚好5、如果老师没有布置作业：A玩 B自己找作业 C 玩电脑6、你喜欢的作业类型：A 背抄练习 B 预、复习C 阅读、实践、作文7、你喜欢作业的形式：A 实践 B 书面 C 口头8、如果有时间的话，你完成作业后还想 。9、如果老师没留作业，你会主动给自己找作业吗？做些什么？。 两天后，问卷全部收回。我对问卷情况进行了细致的统计。结果显示：大部分同学喜欢或比较喜欢做作业，占了92.5.82.5的学生认为自己能轻松完成作业，认为不喜欢的占7.6，而且这部分人大多做作业时间较长。 从6、7题数据统计表明，大多数同学喜欢实践类作业。从这个结果中也可以看到：学生对于必须的、预复习作业不感兴趣，有部分同学的学习主动性较弱。而这往往是成绩偏下的同学的选择。从这次调查看，不做作业的同学的确是比较多的，而家长们也是非常无奈。但是我认为这些同学的智力并没有问题，而是因为他们与懒惰交了朋友，才有了不做作业、乱做作业的恶习，而长期不做作业又使大脑缺乏灵活性及思维能力。久而久之，学习成绩就下降了。为此，我建议：1、父母必须及时、严格的进行监督，使孩子认真完成作业，提高成绩。2、 班干部应该带头认真完成作业，消除同学们对作业的恐惧心理和懒惰心理。3、我们老师多变换一些有趣味性的题目，如多开展一些实践性的作业活动，提高同学们的积极性。4、偶尔让同学们自己布置一些作业，这样能激发他们的兴趣。5、父母与老师共同教育、相互联系，督促同学们纠正不做作业的坏习惯。 阅读全文(46) | 回复(0) | 引用通告(0) 个性化作业设计经验（语文卷） 2010-10-31 18:40:14 | By: 10李敬寒 读书笔记个性化作业设计经验（语文卷）主编 于永正让作业成为学生的“新宠”一、 传统作业力求多样、分层作业设计要因人而异，分层设计，使得全体学生都能在自己能力范围内得到有效的训练。包括：1、 作业量上的不同2、 作业内容的不同二、 课内知识注重延伸、拓展我们可以引导学生通过对教材的学习，把所学的方法迁移到其他内容的学习中去，也可以选择一些课外知识来补充对课文的理解，这样才能不断地提高学生学习语文的能力。1、课外信息的收集整理。包括课前收集资料和课后了解相关知识；2、课内知识的拓展延伸。有的课文有表达上的“空白处”，我们可以让学生根据自己的实践和体验去补充，让学生续编故事或改变诗歌。三 、 综合实践重在体验、认知1、课外阅读阅读是学生语言实践和认识社会的一个重要方面，教师要根据学生年龄，为他们推荐课外读物。2、 综合实践根据学生的年龄特点，设计不同的综合实践作业。实践作业使学生在动手、动脑的过程中，把多种学科整合在一起，让知识在实践中得到运用。 阅读全文(54) | 回复(0) | 引用通告(0) 读给教师的一百条建议心得体会 2010-10-31 18:33:27 | By: 10李敬寒 读给教师的一百条建议心得体会给教师的一百条新建议这本书不是滔滔不绝地论述大道理，也不是凌驾于教育理论的高空上，只是“随风潜入夜”式地滋润我们普通教师的心田。我静心地阅读着，潜心地思考着，用心地记录着，然后小心地表达一些自己的感受。这些想法可能还是特别幼稚，但是我不跟他人比较，只是自己体会，还需要自己内化以后，付诸行动中，在我自己的教育实践中提升认识。让自己成为一个比较称职的教师，成为一个真实、焕发着生命力的教师，积极地成为一个新时代的新型教师。品味这本书籍,我越来越觉得这这本书是教育届的圣经.苏霍姆林斯基不愧为一名伟大的教育家，虽然历史的车轮已迈进21世纪，但他的教育思想并没有酸腐过时，特别是在提倡素质教育的现在，依然闪烁着智慧的光芒。佩服是因为苏霍姆林斯基确实是一名伟大的教育家，他对学生的爱渗透在每字每句中，他对教育的阐述形象而又精辟，一针见血地点明了教育的真谛。通读全书，感悟很多，但总的来说，我认为苏霍姆林斯基是真正为学生着想的，他的教育是为“人”服务的，是为人的个性全面和谐发展服务的。首先，苏霍姆林斯基非常注意锻炼孩子健壮的体魄，他绝不主张为了所谓的知识学习而牺牲孩子的身体健康。例如，在第82条，苏霍姆林斯基说：“如果把我在小学4年期间对儿童的全部关心和操劳都计算一下，那么起码有一半的操心是花在他们的健康上面。” 苏霍姆林斯基让孩子们每天跑步，做各种运动，假期就整天呆在户外，他甚至还请家长为孩子们准备了睡觉用的小窝棚。为了孩子们的健康，他还经常和孩子们的家长联系，请家长注意孩子的营养，早谁早起，并开者气窗睡觉。此外，他还注意不给孩子们布置太多的作业，避免孩子过于疲劳。这让我想到现在的孩子是多么可怜，为了几个分数，孩子被迫整天呆在教室里做作业，近视的上升率已经达到了一个非常可怕的数字。到了初中、高中，那简直是拿孩子的健康换分数。还是让我们想想苏霍姆林斯基的话吧：“儿童的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固性、对自己力量的信心，都取决于他的生命力的活力和精力的充沛程度。”第二，苏霍姆林斯基格外重视德育，力求让孩子从小就有鲜明的是非观和羞耻感。他说：“羞耻心是对于卑劣的、丑恶的东西的强有力的抗毒剂；形象地说，它是能浮载荣誉感、良心和自尊感的大船的深水。如果一个年轻的公民，没有早在他的童年时代就体验到对卑劣行为的蔑视和为别人的痛苦分担忧愁，那就难于设想他会有成为一个好人的志向。” 苏霍姆林斯基善于利用一切小事鼓励孩子们善良的念头，帮助孩子们体验正义的思想取得胜利的心情，当然，他也会采取一些有效的方法让个别孩子认识到自己的错误。当小女孩摘下花园里最美丽的玫瑰花送给生病的奶奶时，苏霍姆林斯基又采下了两朵，一朵送给小女孩，因为她美丽又善良，另一朵送给女孩的妈妈，因为她有一个这么可爱的女儿。当玛娅提出大家应该走回半公里路，去收拾他们丢下的土豆皮时，苏霍姆林斯基给予了支持，并和孩子们一起走回去收拾了垃圾。而当小调皮鬼罗曼总是欺负同学时，他又和罗曼一起用绷带捆住了自己的右手，体会失去自由的痛苦。就这样，在生活中，在一件件小事中，苏霍姆林斯基耐心地培养着孩子们的道德情感、道德情操和道德信念，始终坚持在个性全面和谐发展教育中，德育居首位。第三，在智育领域中，苏霍姆林斯基自始至终屏弃死记硬背，强调思考的重要性，他说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。学校首要的任务，就是教会学生善于思考和善于说话。”他带着孩子们到自然界“旅行”，上思维课，做“环球旅行”，建议我们逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯，告诫我们“不要让能力和知识失调”。对照素质教育，这不就是素质教育对我们提出的要求吗？可我们今天做到了多少？一节课40分钟，全班40个学生始终肃然端坐，你提问，只有几只手臂在你眼前晃动，他们并不违反课堂纪律，但就是不动脑子，只等你开始报作业或练习答案了，学生们就像突然开动了发条，他们动起来了，拼命的记着，仿佛只为正确答案而存在。看来，我们要向苏霍姆林斯基学习的还有很多。在阅读的过程中，特别让我感动的就是对差生的态度和转变差生的做法。苏霍姆林斯基根据“人道教育”加“素质教育”基本理论，在从事教育事业的35年中，曾让107名“在发展上有重大障碍”的学生都认为“充分够格的有教养的人”。其中13人进入大学学习。他说：“教育学的人道主义精神就在于，要使一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童，不要感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最崇高的乐趣认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣。”他认为，教师面对的学生是极易受到伤害的，极其脆弱的灵魂。如果认为我们的学生都是“能够顽强地克服困难的英雄”，未免太天真了。因此，理解学生，尊重学生，帮助学生树立自尊心和自信心是至关重要的。他说，做到“师生之间心灵交往的和谐境界”是教师教育技巧的“顶峰”。那些经常给差生的作业判“两分”的教师是不人道的。那样只会给学生带来这样的心理负担：“我得的是两分，我什么都不行，我是一个豪无用处的人。”他们就会耍滑头，说谎话，把“记分册”看成是一条鞭子。苏霍姆林斯基从来不给学生判两分，他经常告诉差生：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你就一定能做好。现在还没有给你打分数，你再努力点，就一定能得到好的分数。要是你有那仪道题不懂，明天上课前到学校里来，咱们一起想一想。”他的体会是，“要像爱护宝贵的财富一样，爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花朵。它是很容易被摧折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。”苏霍姆林斯基把成功转变“差生”称为“思维的觉醒”。转变“差生”的关键是“和谐教育”。教育“差生”的第一步，就是使他们成为“可教育的人”。如果“差生”自暴自弃，失去了自尊和自信力，长此以往，他就是一个“不可教育的人”。他认为，“差生”教育就是形成“可受教育的能力使一个人对自己的成就和挫折非常关心”，即帮助学生找回“自信力”，唤醒他们“沉睡”的思维。他说：“所谓和谐教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡；一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。” 苏霍姆林斯基看来，转变“差生”需要有足够的耐心并且是一个长期的过程。他说：“千百次的观察使我们得出结论：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好象有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使他加强工作。”因此，他主张让“差生”走出课堂，到“大自然中去旅游”，到田野、树林、河岸上去，到工厂车间里去，到实验室里去，在这些地方，一个有好奇心的、喜欢钻研的人随时随地都会产生疑问。“这种对于学习困难的儿童进行的教育工作，就在于使周围世界的物品、事物和现象经过思维和情感的棱镜的折射，变成使儿童的昏昏欲睡的大脑苏醒过来的一种刺激物。”“在上这些思维课的时候，我努力在儿童的头脑里唤起惊奇和赞叹的情感。”搜集针对“差生”的妙趣横生的习题和推荐适合“差生”阅读的图书，对于转变“差生”十分重要，因为学生“学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成激发智力的刺激。”他形象地把“差生”阅读书籍称之为“第二套教学大纲”。此外，对“差生”思维的萌芽进行及时地表扬、可以治疗“差生”大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，有利于唤起他们“思维的觉醒。苏霍姆林斯基的“差生”教育观对我们成功转变“差生”具有指导和借鉴价值。首先要树立正确的“差生”教育理念。其次，了解分析形成“差生”的原因。最重要的要对“差生”采取有针对性的教育措施。在以后的教育教学中我要努力做到：一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。 无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。其实，学生也很清楚，老师不会的东西多了，不能在学生面前假装什么都懂。如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间评论当前热点新闻事件，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手！学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你! 二、做一个有情趣的人 不少人说自己不会玩了，如果放两天假，一般也就是睡个大觉。一旦不上班了，整天没事可干，反倒闷出病来了。因此，一个人在工作之余要有一两种业余爱好，这是积极休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段，如果整天只知道工作，那他的人生将是多么单调和乏味啊。“其实更幸福的是创作艺术。在艺术创作过程中，自己的主观世界完全投入了进去，废寝忘食乐此不疲，会使人十分满足。他创作时简直就是神，他无比自由，他感觉到世俗世界对他的限制而使他不自由，他理想中的天国就在他的创作中。”“只有关心老师的心灵世界，才是真正地关心老师和生命质量。”一个有情趣的老师，他的生命质量才是高的。谁也不愿意与一个索然寡味的人去和谐地沟通。谁也不愿意与一个远离自己生活的人去沟通。 三、做一个善于反省的人。 长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括我们教师自己，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。我们做为一名教师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自己加强要自己业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们教师离不开终身的学习，一旦自己停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。而我们在学习时常常不考虑与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应该学习的吗？对于教师来说，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程。教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。 教育是长期投资的事业，教师干的工作需要扎扎实实，点点滴滴，任何包装、宣传、炒作，都不能替代一天天熏陶，一句句话语。所以，教师要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，上好每一节课；静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己；静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，乐趣自然在其中，生活的意义也在其中。静气才能平心静气，心一平，生活会是另外一番景致，工作也会是另外一番景致。当面对每一个有个体差异的孩子们时，如果我们只以个人的眼光去取舍，唯独偏爱那些乖孩子，排斥那些笨孩子、脏孩子、调皮的孩子、被父母遗弃的孩子，那么我们尚不具备宽容精神。我们在不知不觉中已迈入了一个多元化的世界，进入这个世界的资格就是具备宽容精神。宽容不易，才使宽容成为美德。 宽容不仅在面对异己时有用，对自己的冲突着的人性而言，宽容意味着造福于自己。宽容会使我们挣脱身心的一切束缚，使我们每一天都很自由。 陶行知先生忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”让我们教师学会宽容，给学生多一点宽容，学生自己就会多一点自尊，多一点自省。宽容，是让学生感受到爱和友谊的先决条件，更是能令其健康成长的必要条件；同时宽容也会使我们教师处事变得更加理性，使自己的工